一 : Unit 6 In a nature park第四课时
一、教学重点
本课时的教学重点是掌握B部分Let’s learn中的七个有关自然景物的单词bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五个单词要求听、说、读、写四方面掌握。在情景中理解单词的同时掌握句型There is / are… ，能恰当地用此句型简单描述城市和村庄的景物There are … in the city / village. ，结合句型教师引导学生代换单词，描述周围事物，如：教室、校园等，从而进一步运用句型。
二、教学难点
本课时的教学难点 是如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态。另外，名词复数的运用和读音是本课时的另一个难点，教师在正确示范的基础上带领学生熟悉掌握。
三、课前准备
1．教师准备本课时的单词卡片和图片。
2．教师准备Let’s learn部分的课件。
3．教师准备录音机和录音带。
4．教师课前在教室四周张贴一些景物图片，图片为本课单词（ 如bridge等 ）的图片。
四、教学过程
1．Warn-up（热身）
（1）日常会话
教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。如：Can you draw some pictures? What’s in your picture? What’s in the park? Is there a…?
（2）说说唱唱
教师播放学生用书第68页上Let’s chant 的录音，让学生跟录音说唱。
（3）来做游戏
做“我看见”游戏：
教师和学生先一起描述教室， There is a blackboard in the/our classroom. There are many desks and chairs. …随后，教师想好一个单词（ 如：trash bin ），把该单词开头的字母告诉学生：I spy a word beginning with “t”. 让学生猜教师想的单词。注意：这个单词必须是教室有的而且大家都可以看见的事物。根据时间，猜3--4个单词。
2．Presentation（新课呈现）
（1）游戏导入
a. 教师播放教学课件。内容为：一座美丽的城市，有蓝蓝的天空，白白的云，绿绿的草地，鲜艳的花朵，茂密的树木，高耸的楼群，宽宽的马路上还有疾驶的汽车。
b. 教师告诉学生继续做“我看见”的游戏。此次的单词为图片中的内容。Let’s go on the game. This time, all the words are in the picture. 教师表述英语时应注意手势的配合。I spy a word beginning with “g”. 让学生猜教师想的单词，也可以让学生来主持游戏。
c. 教师引导学生复习sky, cloud, grass, flower(s) 并学习新单词 building, tree, road 。学生每猜对一个单词或学完一个单词后，就在图案周围出现单词的英文。
d. 最后出现一个圆圈，用圆圈将图案的所有内容扩起来，并出现单词 city 。教师告诉学生This is a city.
e. 教师带领学生观察图片，一同介绍图片的内容。Let’s say something about the city. There are many trees in the city. There are many tall buildings in the city. 让学生跟读。
（2）Let’s learn 新知学习
·教师播放教学课件。内容为乡村景象图。一望无际的田地边有许多间房子，田地的另一边是一条小河，河面上架着一座小桥。继续学习单词village, bridge, house 。
方法为：教师说：This is a village. 领读：village ，然后手指图上的小桥说：This is a village. What’s in the village? 引导学生回答 A bridge. 然后教师指图上的 house 问 What else? 领读 house， 学生跟读。教师问：Are there many small houses in the village? 学生给出肯定回答 Yes 。教师带读完整回答Yes. There are many small houses in the village.
·教师播放城市和乡村的对比图，同学生用书73页，Let’s learn 的图案。
·教师指着乡村的图片，说：Is this a city. 学生回答：No, it’s a village.
·让学生听听小女孩Sarah是如何介绍乡村的，播放B部分Let’s learn 的声音。
· 再次播放B部分Let’s learn 的教学课件，让学生跟读所有单词和句子。Bridge, village, house, city, building, road, tree There are many small houses in my village.
（3）词语练习
·教师出示单词卡片，让学生一起读单词，拼单词。
·将单词卡片发给学生们，让学生自己将单词卡片贴在教室中景物图片下，可以用此活动复习本单元A,B部分Let’s learn 的单词。
·教师示范，写四会单词，学生跟写。
（4）展示城市和乡村的对比图，让学生根据图片造句。如：There are buildings in the city. There are houses in the village. There is a bridge in the village. There is a road in the city.
3．Let’s practice（趣味操练）
（1）实际操练
·教师指导学生用所学过的单词和句型说说第73页下半部分的两幅图。充分利用本单元单词和表示某地有某物的句子，让学生充分表述。
·俩人一组活动：同桌之间一起找一找，说一说第73页下半部分城市、乡村的异同，写出各自的特色，并将城乡共同具有的景物填入两个椭圆的交集中。
（2）了解国宝----大熊猫
教师为学生出示78页上半部分的图片，介绍熊猫的生活习性 The panda lives in China. It lives in mountains. It lives in bamboo forests. …，教育学生要保护熊猫，保护自然环境。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）练一练
让学生做活动手册本单元B Let’s learn 部分的配套练习。
（2）根据学生情况，让学生表演活动手册上53页城市老鼠和乡村老鼠之间的对话。
（3）人气指数测试活动。教师将城市、乡村图片分别贴在黑板的下面，喜欢城市的学生介绍城市的优点，如:There are many cars in the city. 然后教师就在城市图片的上方贴一朵小花。类似的，喜欢乡村的学生则要介绍乡村的优点。最后看一看喜欢哪儿的学生最多。
（4）教师让学生自己画一画周围城市或乡村的景象，并作简单描述。鼓励学生运用新学单词和以前所学过的形容词等，如：There is a big and beautiful park in the city. There are many flowers. They are red, yellow, pink, green and purple. There are many green trees, too. …
5．板书
Unit 6 In a Nature Park
课前在教室四周张贴一些景物图片，图片为本课单词（ 如bridge等 ）的图片。
教案点评：
教师和学生一起描述教室引出新句型There is a blackboard in the/our classroom. There are many desks and chairs. …，导入 过程来自学生天天接触的情景，将所学知识放置于实际生活中，将语言运用也放置于生活中，使学生在真实的情景中感受、模仿新知识There are many houses/ buildings/ trees/ … in the city / village. 。通过小组练习，明确城乡异同，再次描述城市及乡村的景物。最后让学生自己画画周围城乡的景物，说给伙伴、老师或家长听，使知识真正得以理解及应用。 探究活动 你说我画的探究活动 探究内容： 你说我画 探究目的：锻炼学生听、说、表达的能力 探究形式：以小组为单位 活动特点：此项活动以听和说为主。培养学生相互配合，共同学习的习惯。让学生和自己的搭档配合好，充分发挥自己的想象力，画出满意的图画，同时锻炼了学生表达英语的能力和听力能力。 活动过程 ： 教师准备六幅图画，每幅图上有不同的内容，如山峰、河流、树林、高楼、天空、马路等。 要求每组选出2位同学作为代表，进行“最佳搭档”的练习。 2位同学中的一位在六幅图中任意抽出一幅图，不能让自己的另一位搭档看到，通过图上的内容，用英文表达出来，请自己的搭档根据你的描述画出一幅属于自己的图画。 由老师和同学进行评价，看看哪组同学听得很准确，画得很准确，而且有创意。 选出配合默契奖，予以奖励。 5． 以下图片供参考：
二 : Unit 6 Christmas 第四课时
【教学设计（teaching design）】unit 6 christmas长宁区教育学院 朱虹 天一小学 姚惠娟 第四课时（4th period）一、 主要新授内容(new contents)let’s play---is it on / in / under the …? yes, it’s… / no, it’s …二、 学习目标(objectives)1、在游戏活动过程中，学习新句型：is it on / in / under the …? 及回答 yes, it’s… / no, it’s …2、在模仿课本中情景表演的基础上，创设形式多样的情境，提供学生自如地、灵活地运用语言的机会，使他们能够在轻松、愉快的气氛中学习、提高、发展。三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section） pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知，并复习上一课时所学内容。 activity 1 （song）1、教学辅助(aids)1) 电脑（2a-u6-p30-1）2）屏幕 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song “we wish you a merry christmas”一边听歌曲一边看屏幕上映出的圣诞节的图片：挂满礼物的圣诞树。课一开始，利用英语歌曲，让学生在歌声中开始新课的学习，营造节日的气氛。2questions & answers听完歌曲，老师问学生：这是一首什么节日唱的歌？这个节日人们的祝福语是什么？刚才在圣诞树上看见了什么？让学生通过问答复习已学的圣诞祝福语及有关圣诞的物品名称。 activity 2 （rhyme）1、教学辅助(aids)1)电脑（2a-u6-p30-2）2）屏幕2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1 rhyme:give me a kgive me an igive me a tgive me an ek-i-t-e spells kite 通过媒体的多次演示，学生从视、听逐渐过度到视、听、说,学习儿歌。帮助学生在理解、学会儿歌的过程中复习了字母。2.words: dog bee cake coke ice book bag face 任选一个单词，模仿刚学会的儿歌进行替换。复习已学过的字母，并学习拼读一些旧单词，提高学生的兴趣。 activity 3 （game）1、教学辅助(aids)1) 图片2) 实物2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look & answer:教师出示图片，问： where is the …? 学生回答：it’s …在复习过程中能熟练地用介词词组表示方位，为第二步游戏的顺利进行作铺垫。2game:s1蒙住眼睛，老师藏好一件物品，全体学生问：where is it? s1: it’s …. 老师在每次猜后： yes, it’s… / no, it’s …/ 让学生在游戏中通过问答巩固已学的介词,并感受老师的补充用语。 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section） while-task procedure，这是指语言技能的习得过程，其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于机械性的模仿和重复操练往往会使学生感到乏味，因此，教师要设计一些形式多样的活动，要做到目的明确、运用恰当，为有意义的操练及交际作准备。建议教师把教材内容设计成贴近学生生活实际的教学活动，生动逼真地呈现给学生，每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，激发学生对新语言的学习兴趣，启发学生的思维活动。activity 1 （listening）1、教学辅助(aids)1）实物2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening: 老师找钢笔,自言自语道：is it in the box? oh，no. is it on the book? oh, no. is it under the bag? oh, no.在情景中出现新句型,学生听熟理解后，利于模仿。 activity 2 (looking , listening & speaking)1、教学辅助(aids)1) 电脑（2a-u6-p30-3）2）屏幕2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1question：屏幕上出现圣诞节的情景，老师说：it’s christmas! what do may & her mother say?引起学生对新授学习内容的兴趣,并表达圣诞祝福。2new sentence: 学生边看屏幕，边听：find your present, may. 老师讲解后学生模仿。认知句型。3new sentence: 屏幕上一幅幅出现故事的图片3-5，学生听熟之后，分别模仿这三句的语音语调，老师鼓励学生继续猜：is it in / on / under …?从视听入手，认真听示范发音，听清后模仿，再到创造性说，从机械练习自然地向有意义的练习过度。 activity 3 （pair work）1、教学辅助(aids)1) worksheet2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1is it in / on / under the …?yes, it’s…. no, it’s…两个学生worksheet上都画了一张书桌，但各有三件不同的学习用品。s1:i’ve got …. s2: i’ve got …. 听清对方拥有的物品后分别猜猜在哪里： is it …? 看图回答：yes, it’s…. no, it’s ….把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。 学生在机械操练之后，对所学语言的掌握有了一定的基础，此时，交际练习的时机已经成熟，可以将所学的内容运用到生活化的语言中，教师应设计练习帮助学生巩固其语言能力并开拓其交际能力，渐渐地把语言难点融化在交际操练中。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平，将教材内容按其交流原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入、让学生通过与学习伙伴合作．协商去完成任务。活动过程中最大限度地调动学生的内因，培养学生初步运用英语的能力，完成交际性的任务。activity 1（game）1、教学辅助(aids)1) 电脑（2a-u6-p30-4）2）屏幕2．活动过程（process） stepscontentsmethodspurpose1game屏幕上出现鸭妈妈：where is my baby?学生猜：is it…?(老师—书包，爸爸—水…)老师点击，出示答案。 语言表达在游戏中进行，容易让学生充满自信，激起表达的欲望，调动他们参与的积极性，使学习活动真正成其为主体活动。 activity 2（group work）1、教学辅助(aids)1）学生用书2）录音机 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1story看书本第30页上的图片，听录音。总体感知故事内容。2act out 两人一组表演故事。激发学生运用英语进行交际的自觉性，提高听说英语的能力。3create the story 以小组为单位，在模仿课本上故事的基础上，编排自己的故事，如：生日聚会，帮奶奶找东西，捉迷藏等情景。发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力 。 附件：媒体制作说明·2a-u6-p30-1 一边听歌曲一边看屏幕上映出的圣诞节的图片：挂满礼物的圣诞树。·2a-u6-p30-2 通过媒体多次演示儿歌，学生从视、听逐渐过度到视、听、说，学会儿歌。·2a-u6-p30-3 屏幕上依次出现六张故事的图片，并有配音。·2a-u6-p30-4 屏幕上出现鸭妈妈：where is my baby? (老师—书包，爸爸—水…) 老师点击，出示答案。三 : 2A Unit 8 Clothes 第四课时
2a unit 8 clothes卢湾区师专附小 陈瑾 【教学设计（teaching design）】 第4课时（4 th period）一、主要新授内容(new contents)let’s play--- boys and girls. put on……. take off….. 二、学习目标(objectives)1、复习学过的服饰类单词：hat, gloves, scarf, tie, belt, ….2、能熟练运用put on …. take off ….这两句祈使句，并能用学过的单词作适当替换。 3、在确保完成基本教学目标的基础上，可以根据学生的学习能力和实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，两句很普通的话语体现了人与人之间的关爱。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section） pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的语言材料。在这个环节可以创设一个特定的语言的环境，让学生获得对即将操练语言材料的第一次感知。在这里只是创建一种愉快的英语学习氛围. activity 1 (song)1、教学辅助(aids)1) 电脑（2a-u8-1）2）屏幕 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song大家齐唱圣诞之歌，屏幕出现圣诞的背景和圣诞老人的动画通过创设圣诞情景，把学生引领到这一氛围中，自然激发学生的学习兴趣。2music通过熟悉的圣诞背景音乐，屏幕出现圣诞的背景和圣诞老人的动画通过创设圣诞情景，把学生引领到这一氛围中，自然激发学生的学习兴趣。 activity 2 1．教学辅助（aids）1) 电脑 ，屏幕（2a-u8-2）2) 一个装满礼物的大盒子 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look,somany presents.look , who is coming?santa clauswhat does he bring?oh , so many presents.根据santa claus的使用环境，引领学生见到so many presents.，为下面的复习做铺垫。2look,somany presents.look, santa claus has a big box, there are many presents in it.出示漂亮的大盒子，激发学生的兴趣。通过漂亮的大盒子.激发学生学习的兴趣。 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section） while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练：让学生准确地模仿、复说新授的语言，从模仿到识记。使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时所学的内容在前几教时已有接触,在这个教学阶段可以进一步地进行理解和熟悉，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练，来帮助学生熟练掌握。教师要尽量创设不同的情景让学生操练，并通过一些游戏环节来抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1 (repeation)1、教学辅助(aids)1) 电脑（2a-u8-3）2）屏幕 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1let’s see them.“hat, gloves, scarf, tie, belt, …”媒体中出现学生喜欢的人物，圣诞老人，通过动画圣诞老人逐一从口袋里拿出来的礼物来复习单词，同时注意单复数。这些礼物是动画的服饰,模仿高音，低音等方式朗读。通过学生喜欢的人物，圣诞老人，吸引学生的注意，引起他们学习的兴趣。同步出现词形并跟读，通过音调的变化以减少机械模仿的枯燥。2guess, what’s in it?“hat, gloves, scarf, tie, belt, …”媒体出现圣诞老人,让学生来猜一猜，给我们带来的什么礼物来复习单词，同时注意单复数。这些礼物是动画的服饰, 模仿高音，低音等方式朗读。通过学生喜欢的人物，圣诞老人，吸引学生的注意，引起他们学习的兴趣。同步出现词形并跟读，通过音调的变化以减少机械模仿的枯燥。 activity 2 (listening)1、教学辅助(aids)1) 录音机 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1“put on your…take off your…”(listen and repeat.)听录音，听清boys, girls 及其人名和单复数 repeat it with action.通过听力练习，学生思想高度集中，学习完整的表述2“put on your…take off your…”(followthe teacher.)听清教师的指令，加上boys, girls，人名和单复数的完整表达，同时repeat it with action。通过听力练习，学生思想高度集中，学习完整的表述 完成比较扎实的机械性操练后，就进入了意义性操练阶段。意义性操练介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时所练内容贴近生活，可以设计各种实际生活的情景让学生进行操练。 activity 1 (chant)1、教学辅助(aids)1) 电脑（2a-u8-4）2) 电脑（2a-u8-5）3）屏幕 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1chant根据刚才动画的服饰，屏幕中出现跳动的put on…，take off…的字型。通过chant的练习，巩固put on…take off…的用法，鲜明的节奏使学生情绪高昂。2follow the computer根据刚才动画的服饰，屏幕中出现动画人物，不断的穿，脱，让学生跟着电脑边做动作，边说英语学生跟着屏幕，边说边做，鲜明的动画效果，学生学习兴趣浓厚。 activity 2 （game）活动过程（process） stepscontentsmethodspurpose1put on …take off…教师说put on …，学生做take off…的动作，做相反的动作充分调动学生学习的热情，学生注意力集中，学习效果良好。2put on …take off…学生分组竞赛，由每个小组的组长发出命令，做相反的动作。充分调动学生学习的热情，学生注意力集中，学习效果良好。 activity 3（ask and answer）活动过程（process） stepscontentsmethodspurpose1ask and answer让学生相互之间问答练习，使用完整的表述，eg“sam, put on your …”“ok.”（不断做单词替换）学生之间相互问答练习，增进学生之间相互交流的能力。2ask and answert: who wants to be a teacher? come here.把全班分成2组，让一个学生做老师，发命令，2组竞赛，使用完整的表述，eg“sam, put on your …”“ok.”（不断做单词替换）竞赛的形式，吸引学生的注意力，做小老师更能调动学生的积极性， 3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用适当的活动，使学生在尽可能贴近生活的语境中，正确有效地使用习得语言，完成交际性的任务，鼓励他们在实际生活中大胆使用英语交际。 activity 1（小小设计家）1、教学辅助(aids)1) 电脑（2a-u8-6）2）屏幕3）光身小娃娃和服饰 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1“put on … take off…”屏幕中出现一个光身小娃娃，和许多服饰，分组让学生来讨论怎样的服饰最漂亮。学生之间相互交流，体现了学生之间的合作意识，能完整，连贯的表达自己的想法。训练学生主动思维能力，整合，强化语言的完整使用。2“put on … take off…”利用实物，光身小娃娃和许多服饰，分组让学生来尝试给娃娃穿衣，看一看怎样的服饰最漂亮。学生之间相互交流，体现了学生之间的合作意识，能完整，连贯的表达自己的想法。训练学生主动思维能力，整合，强化语言的完整使用。 activity 2 assignment1、教学辅助(aids)1)练习册 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1练习册 各自进行练习。共同交流。完成练习册上的练习，巩固今天学习的内容2和朋友，家人说说穿戴的服饰，共同分享学习的喜悦。与朋友，家人聊一聊穿戴的服饰发挥学生的想象力，培养学生主动，灵活使用语言的能力。 附件：媒体制作说明·2a-u8-1，屏幕上先出现圣诞的背景和圣诞老人的动画，让学生进入一个良好的英语氛围中。2a-u8-2 屏幕出现动画的圣诞老人和他身上所携带的背包。·2a-u8-3 屏幕出现圣诞老人从背包里拿出的动画服饰，同时在图示旁出现单词。belt，socks，tie，coat，dress，shirt，shoes等·2a-u8-4根据刚才动画的服饰，屏幕中出现跳动的put on…，take off…的字型。以便chant·2a-u8-5根据刚才动画的服饰，屏幕中出现动画人物，不断的穿，脱. ·2a-u8-6 屏幕上出现一个光身小娃娃，和许多服饰，可以随意更改服饰。61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1