一 : Unit 2 A snack bar 第五课时
unit 2 a snack bar浦东教育发展研究院 车建琴浦东新区第二中心小学 胡春华 第五课时(5th period) 一、主要新授内容(new contents)letters -- cc cat dd dog let’s enjoy -- story 二、学习目标(objectives)1、学习大小写字母cc和dd，以及他们在单词中的发音。2、结合本课的主题――小吃店，创设语言使用环境，学讲故事的过程中熟悉购物的表达方式。3、在故事表演的过程中，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。4、在故事创编的过程中激发学生的想象，培养学生创新的思维。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section） pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节可以是复习前面所学知识引出新知识，也可以让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1 (guessing)1、教学辅助(aids)1) 录音机2）图片 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1what do you see?is it a ___?（出示一个盒子）what do you see? ( i see a box.)what’s in the box? guess.it is brown. it has two short ears. it can catch mice. it likes fish. it goes “miao-miao”. (is it a _____?)（打开盒子，取出一只绒毛玩具小猫。）look, it is a cat. c /k/ cat. 运用实物吸引学生的注意，在猜谜过程中激发学生的积极思维，引出新课内容。2new letter: cc read: c /k/ cat初步感知新授内容。 activity 2 (questions and answers)1、教学辅助(aids)1）电脑（2a-u2-19）2）屏幕 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1food （画面出现许多食品） daily talkwhat do you like to eat?巩固以前所学知识，为新课作准备。2guess: what do i like to eat? guess: what do i like to eat? yes, i like cakes. and i like pizzas, too. 通过猜食品以及观看多媒体画面中的物品，体会单词的含义。 new word:too （请学生说说）t: too, too, too, i like to eat pizzas. s: too, too, too, i like to eat _______, too.通过看一看，说一说，加深对新单词的理解和记忆。 activity 3 （story）1、教学辅助(aids)1) 录音机2) 图片 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1story（教师播放磁带，听故事）listen to the story. 听故事，激发学生学习的兴趣。2may i have …? who is the boy?( sam)what does sam want?( a hot dog and a pizza)who is having sam’s hot dog? 通过问答了解故事大意，引出新课内容。 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section） while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容是歌词，可以根据需要设计相应知识点的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1 (chant)1、教学辅助(aids) 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word:too chant:one, two. two hot dogs. too, too. have two hot dogs, too.在节奏朗读中练习单词的发音。2chant要求学生用其他食品替换，编成另一首诵读。在替换诵读中巩固单词的运用。 activity 2 （look and say）1、教学辅助(aids)1）电脑（2a-u2-20）2）屏幕 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1 look at the animals. what are they?屏幕上出现一家动物餐厅，许多动物影子在里面吃饭。look at the animals. what are they? what do they have? 运用多媒体创设生动的场景，激发学生好奇心，在场景中鼓励学生用学过的知识进行表达。 2the ____ has the ______! 让学生看影子，猜什么懂得正在吃什么。the lion has the meat! the ____ has the ______!….通过仔细观察，猜测每只动物正在吃的食品，强化has的口头表达与运用。 activity 3 （ find your friend ）1、教学辅助(aids)1) 图片 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1some food.出示一些食品图片：what are these? 2i like hot dogs. i like hot dogs, too. … 教师请五位同学分别说自己喜欢吃的食品，其他同学如果也喜欢该食品，就站起来附和。看看五位同学中谁拥有相同爱好的朋友最多。如：i like hot dogs. i like hot dogs, too.在说说自己喜欢的食品的过程，巩固了新的单词的朗读，同时又强化了复数的口头表达。 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。 activity 4 （ try to say more）1、教学辅助(aids)1）字母卡片 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1letters: c /k/ cat d /d/ dog read after the teacher. c /k/ cat d /d/ dog 跟教师读，在机械操练时注意纠音。2try to say more. try to say more.c /k/ cake d /d/ door 给学生更多的语音训练。3group work. try to say more.(分组，请学生尽量说出更多的有字母cc和dd并发/k/和/d/音的单词) group work. try to say more.小组交流，看看哪组学生说得又多又正确。让学生调动原有知识，逐渐掌握字母在单词中的发音。 activity 5 （ read a story ）1、教学辅助(aids)1) 电脑（2a-u2-21）2) 屏幕 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1story sam is hungry. he is at a snack bar. he wants to buy some food. listen to the story.运用多媒体展示，学生听故事，根据画面内容理解故事意思。2story do you like the story?let’s read it together.根据屏幕上图片和句子，跟说故事，巩固所学知识。 activity 6 （story ）1、教学辅助(aids)1）学生用书2）录音机 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1学生用书第十一页let’s enjoyread the story after teacher看图朗读故事，了解故事大意。2学生用书第十一页let’s enjoylisten to the story.say after the tape.say and act.为故事配上动作，分角色表演，增加趣味性，加深记忆。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。。 activity 1（role play ）1、教学辅助(aids)1）图片 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1story组内讨论，创编新的故事，并分角色排练。发展学生的想像力，培养小组合作精神。2story 分小组进行表演，学生进行互评。在表演中让学生充分显示才能。在评价中，学会欣赏别人。 activity 2（at a snack bar ）1、教学辅助(aids)1）电脑（2a-u2-21）2）屏幕 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1at a snack bar（根据屏幕上出现的画面进行讨论）sam and his cat are at a snack bar. sam is hungry and thirsty. the cat is hungry, too. what will happen? 创设真实的语言实践的环境，激发学生表达的兴趣。2may i have …?yes, here you are. my cat has my…..group work: act out the story. 让学生根据图片想象后面的故事，既充分发挥了学生的想象力，又在情景中灵活运用所学知识，达到交流的目的。 activity 3（order the meal ）1、教学辅助(aids)1) 图片2）纸托盘 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers.what do you like to eat?what do you like to drink? 展示小吃店里的背景图片。questions and answers.what do you like to eat?what do you like to drink?在小组活动中巩固所学知识，增进同学之间的交流。2order the meal. may i have …? may i have …,too? ….分组，一人作营业员，请其他学生自己配餐、叫餐，可选择二至三样食品（包括饮料）order the meal. may i have …? may i have …,too?交流反馈，i have… i have…, too. 评出最有营养餐和最有创意餐。通过小组与小组的交流，学会运用所学知识解决实际问题。 附件：媒体制作说明·2a-u2-19画面出现许多食品，点击后苹果放大，再点击后匹萨放大。·2a-u2-20屏幕上出现一家动物餐厅，许多动物的影子在里面吃饭。如狮子在桌前吃肉，兔子在吃胡萝卜等。学生猜对了，点击该动物影子后变成彩色的动物和食物。·2a-u2-21 画面出现同书上的背景，点击逐步出现图片和句子：1, may i have a hot dog? 2, may i have a pizza, too? 3, spotty！4, my dog has my hot dog! ·2a-u2-22 画面背景为小吃店，点击后出现一个男孩和一只猫。男孩和猫都看上去又饿又渴。二 : 【五年级第5册】第1课小报版面先设计
宣州区洪林镇棋盘小学2013—2014（一）电子教案
课题：第1课 小报版面先设计
备课人：马防震
备课时间：2013年9月5日
教学时间：【2013-09-08——2013-09-14】
备课类型：详备
教学目标：
【知识与技能】
1、了解电子报刊制作的一般步骤，会根据主题的不同给报刊起名。
2、了解报刊的版面结构，学生根据报道内容设计报刊版面。
3、学会设置纸张大小、页边距、分栏。
4、了解电子报刊制作的一般步骤。
【过程与方法】
1、学生根据自己的兴趣能确定电子报刊的主题，通过规划小报的版面设计，巩固上网收集素材这一常用方法，体验页面设置的方法和作用。
2、通过小报的设计制作，学习在群体中进行交流和沟通。
【情感态度与价值观】
1、培养学生的整体规划、设计能力，激发学生学习制作电子报刊的兴趣。
教学重点：
1、了解报刊的版面结构，学会根据报道内容设计报刊版面。
2、设置纸张大小、页边距、分栏。
教学难点：
1、了解报刊的版面结构，学会根据报道内容设计报刊版面。
2、通过小报的设计制作，学习在群体中进行交流和沟通，体会信息的加工与表达。
课时：1课时
教学过程：
一、导入与规划
1、激趣导入：每年学校都要评选优秀班级，各个班级竞争非常激，有的贴标语，有的出手抄报，有的……小方约了几位同学一起动手，想制作一份竞选小报，把班级的精彩展现出来！可是，该从哪儿入手呢？你们能帮帮他们吗？
2、请学生谈谈办手抄报的步骤：选择主题、收集素材、确定内容、规划设计、编辑排版。（教师引导学生发言，注意利用学生制作手抄报的经验，迁移引导。可把问题总结为“做什么”——主题内容（收集素材），“怎么做”——版面设计，“动手做”——编辑排版3个问题。）
3、教师评价，总结制作报刊的几个阶段：选择主题、收集素材、确定内容、规划设计、编辑排版（并板书内容）
二、确定主题与内容
1、教师：按学生座次进行分组，并提出任务：小组对照课本中提供的表格，讨论并填写小组最想制作的报刊主题，并确定主要内容。
2、学生讨论填写。
3、各小组简要介绍自己选择的主题和内容，并说明选择该主题的原因。
4、师生评价，颁发“最佳主题奖”。
三、版面设计与排版
1、教师课件出示：范例报刊，结合范例并简要介绍版面的组成：报眉、报头、正文、报尾。
2、发送学习软件：“报刊版面规划”软件.swf。教师介绍、演示操作。
3、学生通过软件实践操作：规划版面。
4、师生评价：颁发“最佳设计奖”。
四、编辑排版
1、教师：编辑报刊的软件很多，如Word、Wps等等。今天以Word软件为例，演示操作纸张大小的设置。
2、学生结合课本，实践操作。
3、页边距的设置。
（1）教师讲解页边距的定义、作用；并演示页边距的设置。
（2）学生动手活动：用尺子测量信息技术课本中上、下、左、右边距。
（3）学生再实践操作：设置（调整）页边距。
4、分栏效果的设置
（1）教师出示范例：同一篇文章，未分栏与已分栏效果的对比。并演示分栏的操作。
（2）学生尝试导入文章，根据个人喜好，进行分栏操作的设置。
（3）教师及时发现问题，强调分栏的作用，提醒学生注意分栏的合理应用。
5、师生评价，颁发“最佳编辑奖”。
五、拓展延伸
1、教师下发小报（未编辑），说明任务：纸张大小的调整、页边距的设置、分栏效果……
2、展示优秀作品，师生共同点评（www.61k.com]。
六、总结评价
教师：同学们，今天大家在内容规划、版面设计和编辑排版等方面都表现优异。
三 : 8年级上册教参——第7课（甜甜的泥土）
7﹡甜甜的泥土
黄飞
课文评点
西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。虽已立春了，天还是很冷。
她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。
一阵电铃的急响。她暗淡的眼神里，射出热切的光。
一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子……人影稀疏了，零落了，没有了。
吱呀呀的大铁门，锁住了沉寂的校园。
第一部分：交代矛盾和冲突发生前的自然环境和人物关系等。
她一阵迷糊，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。
“干什么？”传达室的老头面带怒色走了出来。
“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。
“都放学了。”
“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”
“叫什么？”
“王小亮。”
“几年级几班？”
“今天，刚过，8个生日。”
“我是问几年级几班！”老头显然有点不耐烦了。
“哦……大概……”她又惶然地摇摇头。
老头奇怪地打量着这神经质的女人：“你到底是什么人？”
回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。
第二部分：通过对“她”的动作和语言描写，表现了“她”内心的震撼与悲痛。
故事发生的时间：立春过后。
人物：她。
暗淡的眼神，说明她所受的创伤。热切的光，表明即将见到儿子的激动。
见不到儿子对“她”的打击——迷糊、跌跌撞撞、扑过去、使劲摇。（动作描写）
目光呆滞——一位爱子入骨的妈妈的神态。
掏出、裹得很紧的、还带着体温的糖——虽然只是一包奶糖，但却是蕴含着崇高母爱的糖，是一颗爱子之心。
夺眶而出的泪水、踉跄而去的背影——1个无比伤心妈妈的背影。
下午，这包糖终于传到了二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友
发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。“好吃！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，
只有老师悄悄地背过身……
第三部分：写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。
放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。突然，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的母亲扬起细眉在父亲的耳边嘀咕什么。父亲抓住一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣住了，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓鼓的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。
这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的母亲笑着回来，现在的母亲垂下头走了，真高兴。
第四部分：写王小亮在家里受后妈虐待的情况。
第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、烧饭，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪水。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——
他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。
第五部分：矛盾冲突的结果，表现母子之间的骨肉亲情。
“好久没有尝过”，表明他失去了母爱已久。
失去母爱后的孩子，生活得很艰苦——这为后面后妈虐待他伏下一笔。
老师最清楚孩子的艰辛，所以她很难过。
后妈存心不良，父亲不明事理。孩子生活在这样的环境中，只能把自己舍不得吃的糖也要藏起来。
得到母爱后的甜蜜心理。
孩子希望父母破镜重圆。
“起得特别早”，是有特别的事；“照例”说明他要天天承担这繁重的家务劳动。
糖化没了，可泥土却是甜甜的。这甜甜的泥土，既包含着亲妈的至爱至情，也包含着学校老师、传达室老人对孩子的爱心……这些人的爱，让离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。
整体感知
这是现代作家黄飞写的一篇小小说，选自台湾新地出版社出版的《甜甜的泥土》。“甜甜的泥土”有着深刻的蕴含，耐人寻味，值得一读。
本文通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
1．立意新奇，结尾惊奇
写离异家庭的孩子渴望得到至亲至爱，这是非常普通的立意，但《甜甜的泥土》却打破这一旧窠，另辟蹊径，把主题放在“人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有”上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱，获得生活的勇气和动力。这样的立意高人一筹，给人新鲜独特之感。
小说的开端、发展、高潮部分可以说是不足为奇的，奇就奇在结尾部分。奶糖融入泥土，变成了“甜甜的泥土”的这一新奇的构想，这一新奇的结尾，不仅使读者拍案惊奇，而且富有诗情画意，含义无穷，从而大大提高了小说的思想价值和艺术价值。不妨可以这样说，这一结尾也许是作者由“落红不是无情物，化作春泥更护花”这一古典名句获得启发而构思出来的。所以，惊奇的结尾也是源于生活的真实的。
2．结构严谨，妙用对比手法
本文以一包奶糖为线索，开头是送奶糖，中间是吃奶糖、埋奶糖，结尾是化奶糖，全文结构严谨，浑然一体。
文中妙用对比手法。王小亮“过去的母亲”在学校放学前后的对比；前后2个母亲对王小亮截然不同的态度的对比；王小亮埋糖、挖糖前后的对比；学校传达室老头对王小亮“过去的母亲”前后不同态度的对比等等。这些对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。王小亮“过去母亲”的慈爱，“现在母亲”的冷酷，王小亮的坚强、机智和可爱，传达室老头的通情达理，都生动地表达了出来。
3．诗化的结尾
这个故事照例是1个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾上安排了1个喜剧性的结局。因为“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”。小亮“情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——他，又笑了：那泥土，甜丝丝的”。这个1个诗化的结尾，意蕴丰富的结尾，给人无穷联想的结尾。古代希腊神话中，就把大地比做“妈妈”，中华民族也历来认为“坤为地，为母”，“万物生于地，人生于妈妈”，厚德载物，地生万物，没有偏袒。妈妈的胸怀应该像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每1个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。这就是这篇小小说的主旨和蕴含所在吧。这个结尾告诉人们：人间的至亲至爱应该犹如宽广的厚实的大地，无所不在，无处不有。
生字·词语
生字
锁（suǒ）①关住或拴住‖锁住∕锁门∕把箱子锁上∕◇双眉深锁∕愁眉锁眼。②자물쇠‖上锁∕开锁。③锁链‖枷锁∕锁镣。④形状像锁的东西‖石锁∕铁锁。⑤감치다‖锁边∕锁扣眼。
滞（zhì）停滞；不流通‖呆滞∕停滞∕滞货∕滞留∕滞销。
糖（tánɡ）①糖果‖奶糖∕水果糖。②食糖的统称，包括白糖、红糖、冰糖等。③有机化合物的1类，可分为单糖、双糖和多糖3种，是人体内产生热能的主要物质，如葡萄糖、蔗糖、乳糖、淀粉等，也叫碳水化合物。
蹭（cènɡ）①摩擦‖手蹭破一点皮。②因擦过去而沾上‖留神蹭油∕墨还没干，当心别蹭了。③就着某种机会不出代价而跟着得到好处；揩油‖坐蹭车∕看蹭戏∕蹭吃蹭喝∕蹭了一顿饭。④慢吞吞地行动‖磨蹭∕他的脚受伤了，只能1步1步地往前蹭。
恭（ɡōnɡ）恭敬‖恭候∕恭贺∕洗耳恭听∕恭顺∕恭喜。
惧（jù）害怕；畏惧‖恐惧∕毫无畏惧∕连我也惧他三分∕惧内∕面露惧色。
棍（ɡùn）①棍子‖木棍∕铁棍∕警棍。②无赖；坏人‖恶棍∕赌棍∕国民党党棍。
汹（xiōnɡ）水向上翻腾‖汹涌的波涛∕气势汹汹。
咋（zǎ）①怎么；怎‖学习学得咋样啊？∕这么大的事没跟父母商量，咋办啊？∕你咋不去参加同学的婚礼呢？
（zé）咋舌，形容吃惊、害怕，说不出话来‖闻者咋舌。
瞅（chǒu）看‖往屋里瞅了一眼∕你别老瞅着我。
捅（tǒnɡ）①戳；扎‖捅火∕捅一刀/他把窗户纸捅了个大窟窿。②碰；触动‖他用胳膊捅了我一下。③戳穿；揭露‖他把看到的事都捅了出来了/公司的秘密全被他捅出去了。
歪（wāi）①不正；斜；偏（跟“正”相对）‖歪嘴∕歪戴着帽子∕这堵墙歪了。②不正当的；不正派的‖歪理∕歪风。
抠（kōu）①用手指或细小的东西从里面往外挖‖抠出来∕抠鼻子。②雕刻（花纹）‖在镜框边上抠出花儿来。③不必要的深究；向1个狭窄的方面深求‖抠字眼儿∕死抠书本。④吝啬‖这个人抠得很，一分钱都舍不得花∕你也太抠门了，有钱为什么不用呢？
惶△（huánɡ）恐惧‖惶恐∕惊恐∕惶然。
馍△（mó）馒头‖蒸馍∕白面馍。
词语
翻卷fānjuǎn上下翻动‖西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。∕鹅毛般的雪花在空中翻卷，在路灯光下那样的晶莹剔透。∕轮船在海面上急速行驶，船尾翻卷着层层浪花。
暗淡àndàn①（光线）昏暗；不明亮‖她暗淡的眼神里，射出热切的光。∕空旷的街道里，偶尔几盏灯笼发出暗淡的光，在黑夜里显得很是温暖。②（色彩）不鲜明‖这件衣服颜色暗淡，不宜你穿。∕这幅画以暗淡的蓝色和灰色为主色调，画面上是一位低着头的小男孩。③（前途）不光明；没有希望‖目前，中国大学生的就业前景非常暗淡。∕因为久治不愈的胃病，他对生活失去了信心，感觉前途一片暗淡。
【同义】昏暗‖屋内光线昏暗，看书有些费劲。∕太阳下山了，屋里渐渐地昏暗起来。
【反义】明亮‖十五的月亮是那么皎洁、那么明亮。∕老师温和地笑着，明亮的双眼亲切地望着小花。
零落línɡluò①稀疏不集中‖又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子……人影稀疏了，零落了，没有了。零落的枪声此起彼伏，足足持续了半个多小时。∕村庄零零落落地散布在河边。②（事物）衰败‖这些年他家家境零落了。∕经历一场战争之后，这一带呈现出凄凉零落的景象。③（花叶）脱落‖秋天到了，校园里到处是零落的树叶。∕看到随风零落的树叶，他的心情一阵凄凉。
跌跌撞撞diēdiēzhuànɡzhuànɡ形容走路不稳‖她一阵迷糊，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。∕走到半路，她突然感到全身发软，跌跌撞撞地好不容易走到了一家医院。∕小表妹刚学会走路，跌跌撞撞地哪儿都去。
喘息chuǎnxī①急促呼吸‖“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。∕小偷得手后，本想尽快逃离现场，谁知还没来得及喘息就被抓住了。∕祖母喘息了好一会，才断断续续地把话讲完。②指紧张活动中短时休息‖最近，因为准备中考，同学们都忙得连喘息的时间都没有。∕工人们连干了3个月后，终于得到1个喘息的机会。
呆滞dāizhì①迟钝；不活动‖“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋。∕他脸色苍白，两眼呆滞无神，不知发生了什么事。∕病了这么些年，他的整个表情好像都呆滞了。②不流通；周转‖呆滞商品∕避免资金呆滞。
【同义】凝滞‖父亲生了这场病后，在举手投足间动作和神情变得凝滞。
显然xiǎnrǎn容易看出或感觉到；非常明显‖“我是问几年级几班！”老头显然有点不耐烦了。∕很显然，改革开放以后，国民的生活水平有了明显的提高。
【同义】明显‖从他的眼神中明显能看出他在撒谎。∕这两幅画的差异不明显，必须仔细看才能发现。
恭恭敬敬ɡōnɡɡonɡjìnɡjìnɡ对尊长或宾客严肃有礼貌‖小亮给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。∕她恭恭敬敬地给客人敬了茶。∕早晨在上学的路上，学生遇到了老师，就应该恭恭敬敬地给老师行礼。
分享fēnxiǎnɡ和别人分着享受（欢乐、幸福、好处等）‖同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄地背过身……∕晚会上，老师们和同学们一起载歌载舞，分享着同学们的快乐。∕让我们一起来分享李老师获得全国劳模的荣誉和喜悦吧！∕今天天气这么热，大家都过来一下，这颗大西瓜我们一起分享吧！
气势汹汹qìshìxīonɡxīonɡ形容盛怒时很凶的样子‖父亲抓住一根柴棍，气势汹汹地向他走来。∕这么点事你就这样气势汹汹的？真没有涵养。∕他气势汹汹地跑进来，把桌上的东西全摔到地上。∕干嘛这样气势汹汹的，发生什么事了吗？
特地tèdì表示专为某件事‖他迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。∕父亲特地到北京是为了出席1个会议。∕今年的中考题出得有些偏难，为此教育局特地邀请部分有经验的各学科老师对中考试题进行了评析。
【同义】特意‖这次回故乡，他特意去拜访了小学的班主任老师。∕这道菜是母亲特意为你准备的。
不想bùxiǎnɡ不料；没想到‖不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。∕春天随便栽了几棵树，不想全都活了。∕早晨天气这么好，不想到中午时竟下起雨来。
消融xiāorónɡ（冰雪）融化。也作消溶‖不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。∕一夜春风吹来，地上的残雪就全消融了。∕2个人之间存在的隔阂已渐渐消融了。
皱巴巴zhòubābā形容皱纹多，不舒展‖潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。∕他穿着皱巴巴的衣服，头发也是乱蓬蓬的，好像好几天没洗的一样。
眨巴zhǎba眨‖小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪水。∕小明坐在那里，直眨巴眼睛，可能是困了。
冻裂dònɡliè冻得裂开了‖他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——∕因为经常在冰水里洗衣服，母亲的手多处已冻裂了。∕孩子们穿着她用那双冻裂的手为他们做的衣服，高高兴兴地上学去了。
惶然△huánɡrán恐惧不安的样子‖“哦……大概……”她又惶然地摇摇头。∕半夜突然有人敲门，她惶然不知所措。∕她偷看同桌试卷的时候正好被老师发现，她立刻惶然不安地涨红了脸。
练习·探究
一、看拼音写汉字。
（提示：掌握本课所学的汉字，并进行有效的读写训练。）
恐jù（惧）感包ɡuǒ（裹）奶tánɡ（糖）雪diāo（雕）
来回cènɡ（蹭）呆zhì（滞）呼xiào（啸）zǎ（咋）样
kōu（抠）出来chǒu（瞅）见tǒnɡ（捅）一下wāi（歪）斜
二、选择恰当的词语填空。
（提示：通过练习，理解本课成语的意思，并能根据具体语言环境正确使用。）
气势汹汹跌跌撞撞情不自禁恭恭敬敬夺眶而出蹦蹦跳跳
1．回答他的是（夺眶而出）的泪水和踉跄而去的背影。
2．放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，（蹦蹦跳跳）地朝家中走去。
3．现在的母亲扬起细眉在父亲的耳边嘀咕什么，父亲抓起一根柴棍，（气势汹汹）地向他走来。
4．他笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又（恭恭敬敬）地给了老师五颗。
5．她一阵迷糊，几乎站立不住，（跌跌撞撞）地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。
6．他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又（情不自禁）地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上。
三、在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，努力通过语调和语气读出人物的思想感情。
（提示：本文的写作方法很有特色，是通过对人物的动作、语言描写表现其心理活动的，没有作者直白的叙述。要认真阅读本文，仔细体会本文的思想内容。）
四、这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表现了1个离异妈妈对孩子的爱。你能从哪些语句中感受到这种爱？请说出来与同学交流。
（设计此题的目的是让学生通过结合文中的具体语句谈自我感受的训练，深刻体会文中妈妈对儿子的爱，理解普天下父母的爱子之心。）
◆“一阵电铃的急响。她暗淡的眼神里，射出热切的光。”
（平时妈妈的生活是“暗淡”的，可是铃声给了她能见儿子的希望，所以她的眼里发出热切的光。）
◆“她一阵迷糊，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲摇着。”
（妈妈那么渴望见到儿子，可是没有见到，于是她的精神在那一刻几乎崩溃——站立不住、跌跌撞撞、使劲摇，她要问：为什么我见不到儿子？）
◆“‘知……道……’她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：‘大伯，麻烦……给孩子。’”
（见不到孩子了，妈妈悲痛欲绝——目光呆滞、低声喃喃、无力垂下脑袋。但带来的孩子爱吃的东西还能留下来。从大襟棉袄口袋里掏出包裹得很紧的、还带着体温的糖——那只是一包糖吗？那是妈妈滚烫的心啊！可是不能亲手交给孩子，妈妈是多么难过啊！）
五﹡、从文中的字里行间我们还能感受到老师对小亮的关爱。比如，“小亮快活地叫着，跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄地背过身……”老师为什么“悄悄地背过身”，你能想象出老师此时此刻的神情和心情吗？请联系上下文，描述一下老师的神情和心理活动。
（提示：设计此题，主要让学生通过描述人物的心理和神态，训练自己的想象力，同时积累语言材料。参考答案略。）
教学建议
一、本课的生字、词语较多，要正确掌握“锁、蹭、捅、抠”等多义字，能熟练地运用“跌跌撞撞、呆滞、恭恭敬敬、气势汹汹、皱巴巴”等词语。
二、理解本文内容并不难，难的是对语言的品味。本文笔法细腻、文字优美、语言含义较深。作者刻画人物的性格特点、心理活动，都是采用各种描写方法和富有表现力的词语来表现的。所以要想深刻理解人物的内心世界及作者所要表达的思想内涵，就应反复阅读，不断品味，体会每句话的含义，以便感受离异妈妈对孩子的至爱亲情。
三、本文的前半部分有一段简短的对话，是有关王小亮生母和传达室老头的对话，虽然不长，但要让学生理解妈妈当时的感情就有难度了，教师可适当进行引导。练习·思考第三题是朗读训练题，应给予重视。
四、结尾段学生不容易理解，教师要注意点拨。要引导学生通过“合作交流——释疑点拨——展示成果”的形式，探究本文以“甜甜的泥土”做标题的原因及结尾段所蕴含的意义，从而领会课文的主旨——爱的奶糖融入了宽广的大地，爱也将像大地一样变得宽广，到处都有，处处都在。
五、建议本课教学2课时。
有关资料
一、本文中有1个问题学生可能提出疑问：小说开头说“虽已立春了，天还是很冷”，但结尾部分却说：“不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”。这是不是前后矛盾？“天有不测风云“，春天是气候“一日三变脸”的季节吗？小说前面写王小亮亲母亲把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里（人体的体温一般是37℃）未能融化，地温回升难道能超过体温吗？这是作者为构思的需要而编排的，这样写更能表达世间母爱的伟大，表达作者所要表达的思想——离异家庭的孩子也能得到像大地一样宽广的母爱、周围人的爱。
二、本文是一篇小小说，但对学生来说，可以把它归入到“记叙文”这1大类，它同样具有叙事记叙文的“六要素”：时间、地点、人物、事情发生的起因、经过和结果。全文可以按“送糖”“尝糖”“埋糖”“挖糖”“融糖”的思路，把全文贯穿起来。
四 : 第一次上高年级的课
——湛师“向阳”实践队黄竞欢心得
尽管今天新闻组工作任务繁重，压力不小，但我还是坚持申请支教一节高年级的语文课，而且选择了最牛的出了名的六(2)班。
在办公室写新闻稿时，频频听到旁边上完课回来的队员们吐露自己的上课感，或高兴或生气或无奈或抱怨，其中出现抱怨和生气频率最高要数六年级（2）班，当时对六年级（2）班的印象是畏而远之。但想到“教师是人类灵魂的工程师”我的自信心又回来了。我要用语文的魅力去为他们塑照美好的灵魂。于是我在写完新闻稿后认认真真得背起六年级（2）班的语文课。
想到他们已经小学毕业了，思想上相比低年级又多几分成熟，而且一节课只有短短的四十分钟，怎样让这四十分钟最大值化呢？我思索了许久，于是一个“四送”的框架诞生在我的脑海里。我想送给学生们四件礼物，希望它们当中的一样或几样能对他们的未来学习和生活产生影响。一送字帖，想起自己暑假的时候练过几本字帖，明白优美的书写产生的巨大审美作用与给人留下的美好印象，我在课堂上认真的书写，一笔一画一丝不苟，尽量给学生们留下美观大方整洁的印象，以此吸引他们对书写的注意力。当他们都欣赏我的书写时，我趁热打铁向他们推荐我以前我以前常练的司马彦楷书字帖和田英章行书，并为他们分析了写得一手好字在当今社会中的妙处。他们听得津津有味，稍有点杂乱的课堂变得安静了。接下来我开始了我要送的“第二件礼物”——小说。我事先用小黑板写好的内容。我以冰心的一句话“多读书，读好书，好读书”做标题，然后在标题下列举了一些适合六年级学生阅读的中外名著和优秀小说毒品读品。再赠送我的第二件礼物前，我先给他们定义了“美”的概念，我告诉他们美分为外在美和内在美，并问他们哪一种美最长久。聪明的他们都异口同声答内在美。知道他们都进入了我的讲课思路，于是我顺着他们的回答，着重分析了内在的内涵，将内在美与读书求知联系起来。并告诉他们要修炼内在美，必须多读书，读好书，好读书。于是我把事先写着列举的小说的小黑板挂在黑板旁，让学生们抄，一边着手把苏轼的《水调歌头》抄写在黑板中央，耐心给他们分析了整首词。我把词当歌一样给他们唱一遍。由于学生都是第一次听到这样的歌唱方式，一个个安安静静坐在位置上，眼睛看着黑板的词句，专心致志的听我唱。看着他们那好奇又如此如醉的神情，我感觉的从来没有过的自豪。这首脍炙人口的中秋词，和这首优美动听的歌是我送给学生的第三件礼物。时间过得飞快，不知不觉一节课就接近尾声了。在这节课的最后，我吧挂在旁边的小黑板，转过另一面，在上面写着的是我从奥斯特洛夫斯基的著名小说《钢铁是怎样炼成的》里摘抄的一段广为传播的句子：“人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为为人卑劣、生活庸俗而愧疚，这样在临终的时候，他就能够说：‘我已经把自己整个的生命和全部的精力献给了世界上最壮丽的事业《为人类的解放而奋斗》。’”我告诉他们这句话很有量，会对他们以后的人生产生不可估量的影响。如果感兴趣，就把它抄下来。那一刻，我看见台下大家在认认真真的埋头执笔写着。就在那时，我感觉到了他们的灵魂在悄悄升华！那幸福快乐的心情无以言表！
（撰稿 黄竞欢）
五 : 第五册你能证明它们吗？第三课时
初二 年级 数学 学科 主备人
课题 | 1、你能证明它们吗？第三课时 | |||||
内容简介 | 这节课主要是研究等边三角形的判定方法和直角三角形的有关性质的证明，以及它们的简单应用 | |||||
学情分析 | 虽然有前两节课学习证明的基础，但本节课的定理证明仍有一定难度，教师应注意引导学生细致的思考。 | |||||
教 学 目 标 | 知识目标 | 1、 等边三角形判定的证明。 2、 直角三角形性质定理的证明 | ||||
能力目标 | 提高全面周到的思考问题的能力及灵活运用知识的能力 | |||||
教育目标 | 渗透分类的思想方法 | |||||
教学重点 | 等边三角形的判定方法和直角三角形的有关性质的证明 | |||||
教学难点 | 辅助线的添加方法 | |||||
教学方法 | 启发式、讨论式 | |||||
课 前 准 备 | 课前预习 | 书P9-----P12 | ||||
教学媒体 | 投影仪、三角板 | |||||
教与学活动过程 | ||||||
教学 程序 | 教学过程 | |||||
通案 | 学生活动 | 个案 | ||||
复习 引入 | 1、 等腰三角形的性质 2、 等腰三角形的判定方法 3、 反证法 问题1、一个等腰三角形满足什么条件式便成为等边三角形？ | 回忆 回答 思考 讨论 | ||||
新授 | 注意：教师不要用直接给出结论来代替学生的思考 问题2、你认为有一个角等于60度的等腰三角形是等边三角形吗？ 注意：1、此结论的证明有一定难度，难在要意识到分别讨论60度的角是底角和顶角的情况，渗透分类的思想方法 2、教师要关注学生得出证明思路的过程 定理：有一个角等于60度的等腰三角形是等边三角形 做一做： 用两个含30度角的三角尺，你能拼成一个怎 样的三角形？能拼出一个等边三角形吗？ 说说你的理由。 问题：由此你能想到，在直角三角形中，30度所对得直角边与斜边有怎样的大小关系？ A A B C B D C 延长BC至D，使CD=BC，连接AD 因为 角ACB=90，所以，角ACD=90。因为 AC=AC，所以，三角形ABC全等于三角形 ADC。所以AB=AD。所以，三角形ABD是等边三角形。所以BC=1/2BD=1/2AB 注意：辅助线的做法可以从三角尺的拼摆过程中启发学生。 | 探索等腰三角形成为等边三角形的条件 回答 回答 理解 动手操作 先发现结论，再进行证明 板书证明过程 | ||||
应用 练习 课堂 小节 作业 | 定理：在直角三角形中，如果一个锐角等于30度，那么它所对的直角边等于斜边的一半。 例题：等腰三角形的底角为15度，腰长为 D A B C 已知：在三角形ABC中，AB=AC= 解：因为 角ABC=角ACB=15度，角DAC=角ABC+角ACB=15度+15度=30度。所以CD=1/2AC=1/2* 书P12 1、 1、 怎样判定等边三角形？ 2、 直角三角形有什么性质？ 书P12 1、 2、 | 用几何语言表示题意 | |
板书 设计 | 课题：你能证明它们吗？ 定理1：--------- 证明：------- 例题：------- 练习： --------- ------- -------- ----- 定理2：--------- -------- -------- ----- ---------- ------- -------- ----- | ||
课后记 | |||
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