一 : Unit 3 My friends第四课时

教学重点：1．句型：My friend/He/She likes…

2．词汇：music, science, sports, painting, computer game

教学难点：1．发音：sports, painting

2．动词的第三人称单数

教具准备：

1．图片：内容见P31页Let’s learn部分

2．Mike和 Chen Jie的面具

3．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s learn／B］

3．教材相配套的教学录音带

4．录有音乐的录音带

教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．复习有关fruits的单词。教师：Who can say some words about fruits?

2．听录音，让学生模仿录音内容表演对话。［使用第二册Unit4 Let’s talk/A 教学录音带］

Do you like peaches?

Yes, I do.

Do you like oranges?

No, I don’t.

What about pears?

Oh, I like them very much.

（二）呈现新课 （Presentation）

1． 教师出示几张有关运动的图片（如：游泳、踢足球、打乒乓球、跑步、跳高等），并贴到黑板上。教师指着图说：I like sports. 重复两遍之后，问学生：Do you like sports? 引导学生说出：Yes, I like sports. 教师指着这个学生说：He/She likes sports. 然后让学生重复老师的这句话。

2． 教师给学生播放一段音乐，同时把图片贴到黑板上。然后对学生说：I like music. Do you like music？教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他／她的回答说出：He/She likes music.

3． 教师播放一段正在做科学试验的录像，同时把图片贴到黑板上。问学生Do you like science? 教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他／她的回答说出：He/She likes science

4．教师分别出示画画和玩计算机游戏的图片，并贴到黑板上。问学生：Do you like painting/computer game? 教师先让一个学生回答问题，再让另一个学生根据他／她的回答说出：He/She likes painting/computer game.

教师要及时纠正学生的错误发音，like后的s 不要给学生讲语法，但要让学生注意这个词的尾音的发音。

5． 让学生看着黑板上的图片读出单词。

6． 教师出示单词卡，让学生认读，并把它们贴到黑板上相应的图片下方。

7． 教师出示Chen Jie和Mike的面具，问学生：Who are they?学生答：One is Cheng Jie, One is Mike.

8． 教师说：Mike and Chen Jie are talking about their friends. Now, Let’s listen What do their friend like?

9． 让学生观看教学课件［Unit 3 Let’s learn/A］

10．教师提出问题，让学生回答。

What does Mike’s friend like?

What does Chen Jie’s friend like?

11．听录音带跟读课文和单词。

12．教师问：What does your friend like? 学生可自愿介绍一下自己好朋友的爱好。

13．教师边说词组边做动作，帮助学生理解Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.的中文意思。

14．让学生听录音，跟读Let’s do 部分的词组。

（三）趣味操练 （Practice）

1． 猜词游戏

小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示：Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.

游戏规则：一名学生闭上眼晴，另一名学生站在他后面把图片放在他的头上，闭着眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么，小组内的其他同学要根据他所说出的内容用Yes或No来判断。最后比一比哪个同学猜出的单词最多。

此游戏还可以改为：让小组中的一个学生做动作，其他学生根据他所做出的动作说出单词或词组。

2．耳语游戏：What does he like?

教师请一名学生到黑板前，通过耳语布置任务，随后请该生表演规定的动作，让全班同学猜。例如：

Teacher (whispering to Bob)： Do sports.

(addressing the class)：What does he like?

Martin: He likes football.

Teacher: No, He doesn’t.

Jane: He likes sports.

Teacher: Yes, he does. Thank you, Bob. Go back to your seat. Now you, Tom.

（四）扩展性活动（Add-activities）

让学生说一说家庭成员的爱好。如：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等。

My grandfather likes …, My grandmother likes…, My father likes…, My mother likes… , I like….

板书设计：

                         Unit 3   My friends

My friend likes…He/She likes…

教案点评：

本课的主要语言项目是学习表达某人喜欢什么和一些相关的词汇：music, science, sports, painting, computer game等。热身／复习部分，通过听第二册Unit4 Let’s talk/A 对话的录音，并让学生模仿录音内容表演对话来表示喜欢......的句型。呈现新课环节， 教师通过出示几张有关运动的图片（如：游泳、踢足球、打乒乓球、跑步、跳高等）引出“I like sports.”，然后通过提问，学生回答转入到“He/She likes sports.”的学习。其它如喜欢音乐，科学，画画，计算机游戏等均可采用此法教学。然后，教师出示Chen Jie和Mike的面具引入Let's learn部分的学习，可通过观看教学课件教学新知，学生回答与对话相关的问题有助于帮助学生理解对话内容。Let’s do 部分的教学，教师通过边说词组边做动作，帮助学生理解Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.的中文意思，在听听做做中进一步巩固本课时的重要单词。趣味操练部分，通过猜词游戏和耳语游戏：What does he like?发挥学生的主动性，很好的操练本课时的知识。最后让学生说一说自己家庭成员的爱好则把所学运用到实际生活，体现了学以致用。

关于喜好的采访活动

探究内容：让学生对班内的同学进行采访, 采访的题目为Do you like…？

活动目的：复习句型I like… He/She likes…

活动形式：个人采访

活动过程 ：1）教师把复制好的表格（见下图）发给学生。

Name	Music	Science	Painting	Computer game	Sports

2）让学生按照表格中的内容提示去找同学进行采访。可用下列句子：Do you like...?

3）被采访的同学要根据实际情况回答问题：Yes.I like…./ No. I like…

4) 学生通过采访，完成下列表格。

5) 学生反馈信息，要用He/She likes… 来表述。

二 : 第四课时 用数学

学习内容：教科书p47看图列算式
教学目标：
1、能看懂图意，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。
2、培养学生的观察能力和语言表达能力，感受数学在于们生活中。
3、培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯，培养学生环保意识，热爱我们的生活。
教学具准备：数字卡片、教学挂图、口算卡片
预设流程：
一、 复习：
1、出示口算卡片：
3+4= 1+6= 7-3= 4+2= 1+5=
7-5= 5+2= 6-2= 6-3= 7-1=
2、看图填算式：
（学生动手摆算式）
3+2=5 6-3=3 2+3=5
二、导入：
小朋友们看，这幅图美丽吗？图上画的是哪里？
三、新授：
1、引导学生看图，准确叙述图意。图上画了什么？他们在做什么？
如：草地上原来有4个小朋友在捉蝴蝶，旁边有2个小朋友在玩。
教师用手势表示合起来一共有几个小朋友？
出示大括号，学生认识，并说表示什么意思？问号又表示什么意思？
2、谁能完整的把这幅图的意思说一遍？（多指几个学生说图意）
3、那谁会列式计算？算式里的2、4和6分别指什么？
4、下面另外几幅图学法一样，教师在此过程中适当进行环保教育和热爱生活、热爱大自然的思想教育。
5、生和同桌说说图意，然后动笔填写空格。
四、总结：今天我们学习了什么呀？

三 : Unit 2 A snack bar 第四课时

unit 2  a snack bar浦东教育发展研究院    车建琴浦东新区第二中心小学  胡春华 第四课时(4th period) 一、主要新授内容(new contents)let’s act--    rhyme ( i am a ______.) 二、学习目标(objectives)1、在一年级的基础上，学会用祈使语气表达意愿并理解。2、学会用不定限定词some来说明物体的数量。3、结合本课的主题――小吃店，创设语言使用环境，学会用have some…来表达请人吃东西的意愿及相应的回答。4、在角色表演的过程中，激发学生学习的兴趣，培养学生的表演能力。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）   pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1 　（riddle）1、教学辅助(aids)1) 图片 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1riddle: cake it is round. it is nice. you have it on your birthday. what is it? 以儿歌引出，激发学生的兴趣，为新课作准备。2riddle:noodlesthey are long. they are nice. you eat them on your birthday.what are they? （将图片贴在黑板上）复习单词为新授打下扎实的基础。 activity 2 （look and say）1、教学辅助(aids)1）电脑（2a-u2-15）2）屏幕 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1what do you like to eat?i like to eat ______.questions and answers what do you like to eat?why? 通过多媒体设置的画面吸引学生的注意力，鼓励学生开口表达。2guess: what do i like to eat? guess: what do i like to eat?(noodles)通过猜猜老师喜欢吃的食品，为引出新课作准备。 activity 3 （guessing）1、教学辅助(aids)                    1）一小袋饼干2）一小袋糖果  2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1how many biscuits?  教师手拿一袋饼干，让学生猜：how many biscuits? 猜猜数字，既复习旧知，还充分调动学生的积极性,为新课作准备。2some biscuits some sweets 教师举起饼干袋和糖果袋，i have got some biscuits. i have got some sweets. 教师示范，给学生留下新授内容的初步印象。 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section） while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1 （repetition）1、教学辅助(aids)1）电脑(2a-u2-16)2）屏幕 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word:some 屏幕出现一粒糖，旁边词组：a sweet；第二行出现两粒糖：two sweets；第三行出现三粒糖：three sweets；第四行出现四粒糖：some sweets；第五行出现五粒糖：some sweets；第六行六粒糖：some sweets；count the sweets. how many sweets?   运用多媒体为学生创设良好的语言环境，让学生在看一看，数一数，说一说的过程，仔细观察，找出规律，引出新课内容，激发学生的兴趣。   2some cakessome water…1.      read after the teacher.2.      make some phrases.(出示一些图片)通过用数字组词，巩固单词的发音，以及名词复数形式。 activity 2 （game）1、教学辅助(aids)1）单词卡片 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new words:noodles, soup 教师准备一个信封，里面放好单词卡片，选一名学生在信封里拿一张卡片，如果卡片上的单词是noodles，大声说： noodles, noodles. i like noodles. 其他学生一起说：have some noodles. 以游戏激发学生学习的兴趣，并让学生将新旧知识联系。2 have some noodles/soup. 四人一组，做这游戏。  activity 3 （ miming game ）1、教学辅助(aids)1)      图片2）小奖品若干 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1noodles, soup, pizzas, hot dogs, sweets 教师将一些食品图片贴在黑板上，read the words: noodles, soup, pizzas, hot dogs, sweets通过哑剧表演的游戏，使机械性操练也变得生动、有趣。2have some noodles/soup…教师轻轻地告诉一名学生：have some noodles. 然后这名学生做出吃面条的样子，其他学生猜老师刚才说的句子，对者得奖品。 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，在导入新授句子前，完成词汇巩固。 activity 4 （ do a survey ）1、教学辅助(aids)1）图片2）调查表   2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1noodles do you like noodles? here are some noodles. what kind of noodles do you like? (chicken noodles, fish noodles, meat noodles…)增加语言信息的输入，让学生将新旧知识融会贯通。2 do a survey 将学生分成五人一组，给学生一分钟，在组内作调查，小组长负责记录。i like chicken/meat noodles. …通过调查问卷的形式，让每个学生都参与到教学活动中来。3 make a report 由负责报告的小组成员作报告：two of us like chicken noodles. …体现分层，能力强的学生可完成较高难度的任务，其他学生可学会倾听。 activity 5 （ breakfast time ）1、教学辅助(aids)1）电脑（2a-u2-17）2）屏幕 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1noodles,  soup, pizzas, hot dogs, sweets, milk, juice, fish, meat 多媒体展示出许多食品，noodles,  soup, pizzas, hot dogs, sweets, milk, juice, fish, meat食品下方有个男孩想吃饭，坐在饭桌前。it’s breakfast time. what can sam have for breakfast?  多媒体的画面为学生展示直观的场景，便于学生理解，激发学习兴趣。2have some …thank you.请学生回答，然后点击相应的食品，如果适合作为早餐，如点击牛奶，牛奶就放在桌上了。have some milk. thank you. 让学生将学习与日常生活实际相联系，同时培养较好的饮食习惯。  activity 6 （help the animals）1、教学辅助(aids)1）电脑（2a-u2-18）2）屏幕　2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1who are they? what do they like to eat? 屏幕上出现一些动物：小兔、小猫、小狗和小鸡，她们面前是一个空盘，一些食物：米饭、肉骨头、鱼和胡罗卜放在另一边。who are they? what do they like to eat?以学生耳熟能详的小动物就餐为情境，鼓励学生大胆开口，善于表达。 2have some rice/carrots... thank you. 教师请学生做饲养员去喂养小动物。如果说对了，点击食品放到动物前的盘子里。have some rice, chicken. 动物会回答：thank you. 发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力  3、任务后期完成阶段（post-task activity section）   post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。 activity 1（make a dialogue ）1、教学辅助(aids)1）图片2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1set a model. 教师和一个能力较强的学生合作，编对话。mum, i’m home. are you thirsty? have some juice. thank you, mum. i’m hungry, too. all right. have some biscuits. oh, how nice!教师先作示范，给学生一个参照，降低任务的难度。2pair work: make a new dialogue. pair work: make a new dialogue.（可以替换食品名称，也可以替换句子，如：it’s mid-autumn festival. have some moon cakes.）为对话编配动作发挥学生的想象，指导学生灵活运用所学的语言，培养学生的创新精神。3act out the dialogue. 各小组展示创编的内容，进行自评和互评。鼓励学生大胆开口，善于表达。 activity 2（role play ）1、教学辅助(aids)1）图片2）动物头饰2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1this is a zoo. what animals can you see in the zoo? 教师出示动物园的图片。this is a zoo. what animals can you see in the zoo? who want to be the animals?  以学生耳熟能详的动物园为背景，吸引学生注意力，激发学习兴趣。2feed the animals.have some … it’s dinner time. look, the zookeeper is coming. 学生表演饲养员喂养动物。 让学生分角色扮演，使他们表演更有趣味性。同时在表演中强化所学知识，可以达到事半功倍的效果。 activity 3（a rhyme ）1、教学辅助(aids)1)      录音机2)      图片 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1a rhyme:noodles, noodles. have some noodles. soup, soup. have some soup. noodles and soup. soup and noodles. all very yummy! (show some pictures and introduce a new rhyme)noodles, noodles. have some noodles. soup, soup. have some soup. noodles and soup. soup and noodles. all very yummy!根据学生掌握的情况，适当拓展另一首简单的儿歌，加强语感的训练。2rhymeread after the teachersay and act 3 make new rhymesmake new rhymes发挥学生主动性，通过编新儿歌巩固新知识。 activity 4（role play ）1、教学辅助(aids)1) 图片2）菜单 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1group work: in a snack bar  每组学生有一份菜单和一些食品图片。let’s look at the menu. what is on it? now practice a short play in groups. one will be the waiter or waitress. the others are customers. 小组合作，既可以体现学生之间的思维和语言积累的差异，又可以加强学生团队协作能力。2group work: in a snack bar 选择部分小组表演，评选出最佳表演奖。发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力 附件：媒体制作说明·2a-u2-15　屏幕上出现一张桌子上放着许多食品，如三明治、汉堡、可乐、面条、蛋糕、牛奶等。点击面条后变大，出现单词noodles。·2a-u2-16　屏幕出现一粒糖，旁边词组：a sweet；第二行出现两粒糖：two sweets；第三行出现三粒糖：three sweets；第四行出现四粒糖：some sweets；第五行出现五粒糖：some sweets；第六行六粒糖：some sweets；再点击，some颜色变成红色。·2a-u2-17　多媒体展示出许多食品，noodles,  soup, pizzas, hot dogs, sweets, milk, juice, fish, meat等。再点击，食品下方有个男孩想吃饭，坐在饭桌前。点击相应的食品，如果适合作为早餐，如点击牛奶，牛奶就放在桌上了。如果不适合，食品就不动。 ·2a-u2-18　屏幕上出现一些动物：小兔、小猫、小狗和小鸡，她们面前是一个空盘，一些食物：米饭、肉骨头、鱼和胡罗卜放在另一边。点击食品放到动物前的盘子里。点击动物，动物会回答：thank you.

四 : 2A Unit 4 Going about 第四课时

2a  unit 4  going about黄浦区第一中心小学  倪鸿幸【教学设计（teaching design）】 第四课时（4th   period）一、主要新授内容(main contents )let’s talk—we go to the park by bus.let’s play 二、学习目标(objectives)1.      使学生能够在用i go to…by…的基础上，学会用we go to…by…进行表达。2.      使学生能够结合问句how do you go …?进行自由的问答。3.      在相互交流中，培养学生的语言交际能力。 三、教学建议( teaching suggestion )1、  任务前期准备阶段（pre-task preparation section）在复习旧知i go to…by…的基础上，逐步导入新知we go to …by…,使学生体会到i和we的区别。 activity 1  （match） 1、教学辅助(aids)1)电脑（2a-u4-p4-1）2）屏幕2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1multi-media 屏幕上显示hangzhou, u.s.a., shiji park, xu jia hui地点，以及交通工具的图像，如，plane, train, bus, bicycle, car。让学生根据地名选择最合适的交通工具完成配对。此练习的设计答案并不唯一，学生可以根据自己的理解随机地连接图片，在复习旧知的基础上拓展学生的思维。2pair work：how do you go to …?i go …by….教师让学生以两两一组的形式操练,根据他们各自的答案进行问答练习。通过生生交流使所学句型进一步得到操练和巩固，为以后的学习做好准备。3question and answer: 教师出示自己的答案和学生进行交流。如，教师问: how do you go to hangzhou, tom? tom回答: i go to hangzhou by train. 教师说，me, too. i go to hangzhou by train. we go to hangzhou by train.通过师生之间的自然问答，使学生初步感知新授句型。 activity 2  （watching the video）1、教学辅助(aids)1)电脑（2a-u4-p4-2）2）屏幕 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1questions and answers:教师和学生之间进行自然的问答。如，教师问，do you go to the park? how do you go to the park?……通过师生之间的交谈，使学生逐步进入学习状态。2video播放一段录像。学生之间相互询问所去的地方以及采用的交通工具。通过录像创设情景从而引出新授内容。 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section） 对于学生来讲本节课的新授句型we go to …by…并非难点，因此通过组织学生各种的教学活动创设丰富多彩的教学情景，提高学生运用语言的能力。 activity 1  （repetition）1、教学辅助(aids)录音机 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1we go to …by …全体学生跟着教师、录音机朗读。操练模仿，达到语音语调基本正确。2we go to …by …让学生模仿各种小动物的声音进行朗读。通过模仿动物增加机械操练的趣味性。 activity 2 （repetition）1、教学辅助(aids)图片 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1we go to …by …教师说一句句子，如果合情合理，学生可以重复，如果不合理，学生则拍手表示。如，老师说，we go to pudong by bus. 学生重复。we go to suzhou by plane.学生拍手。通过模仿操练语言，同时在练习过程中丰富学生的生活经验。2we go to …by …教师将全班分成若干小组，以小组形势进行操练。以小组形式展开活动，给学生更多的练习机会，并加强生生之间的交流。 activity 3  （substitution）活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1we go to …by …教师出示有关地点图片和交通工具，让学生根据图片说出句子，we go to …by…运用图片进行替换练习，帮助学生牢固掌握句型。2we go to …by …让各组学生选择自己所要的图片进行句型操练。通过小组练习，检验学生的掌握情况。 在学生初步掌握新授句型的基础上，通过游戏“奇兵夺宝”、“找朋友”、“听听、画画”等活动形式，以帮助学生熟练运用语言。 activity 4 （game）1、教学辅助(aids)1)电脑（2a-u4-p4-3）2）屏幕2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1we go to …by …游戏“奇兵夺宝”。屏幕上出现一段线路图，学生作为奇兵必须选择正确的交通工具到达各个站点直至最后的终点从而夺得宝物。通过游戏进行情景操练, 既操练了语言又极大激发学生的参与兴趣。 activity 5  （finding friends）活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1i go to …by…完成书中let’s play 的内容。通过完成练习巩固句型。2we go to …by …让学生自由选择let’s play中的一副图片和同学之间相互交流，如果选择的是同一副图片即可成为朋友，看谁找的朋友最多。如，a:i go to beijing by plane. b: i go to beijing by plane. a&b:we go to beijing by plane. we are friends.通过找朋友的活动形式创设活动情景，使学生在彼此的交流中更好地巩固语言。 activity 6  （chant）1、教学辅助(aids)   录音机 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1how do you go to  …?we go to … by ….播放一段chant。hello! hi! hello! hi！how do you go to the park?how do you go to the park?we go to the park by bus.通过儿歌将问答句型结合在一起，而儿歌的欢快节奏更能激起学生的说话欲望。2how do you go to  …?we go to … by ….在小组范围内自编儿歌。让学生以小组形式自编儿歌，培养他们的合作和创作能力。activity 7  （listening and drawing）1、教学辅助(aids)图片 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1how do you go to  …?we go to … by ….教师以三人一组分发给每组两张图片，其中一张图片画着相应的地名和交通工具，而另一张只有地点。要求组内一个学生通过询问其他组员，在相应的地点下画出相应的交通工具的简笔图。让学生通过问一问，答一答，画一画这一丰富的活动形式进一步培养他们语言的运用和听说能力。2how do you go to  …?we go to … by ….在完成图画后，小组内自由交流校对答案。活动之后的反馈能进一步检验学生的掌握情况，而教师在此过程中能够加强指导。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section）教师通过创设情景，让学生结合新旧语言进行综合运用，在此过程中学生可以通过相互合作、相互交流进一步提高语言的交际能力。activity 1　 story1、教学辅助(aids)1)电脑（2a-u4-p4-4）2）屏幕2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1story屏幕中出示一个卡通故事，内容主要围绕gogo询问tom和jerry当天的活动情况。学生边看边听故事。然后老师根据故事内容让学生回答一些问题。如，what day is today? who are they? where are tom and jerry going?...运用故事情节将所学内容融于故事之中，旨在拓展学生语言，培养他们综合运用语言的能力。尤其是对故事的听读环节，有助于培养学生的阅读能力和听的能力。2story让学生以小组形式，将这个故事表演出来。从听读逐步过渡到说，使学生学以致用。 activity 2 interview活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1interview教师扮演一名记者，对班上的学生进行采访，可以询问关于他的一些问题。如，what is your name? are you a pupil? what do you like to eat? where are you going? how do you go there?...引导学生将新旧语言进行综合运用，联系学生的实际，培养学生的说话能力。2interview以小组形式进行采访活动。让学生以小组形式进行练习，扩大学生的交流范围。附件：媒体制作说明2a-u4-p4-1屏幕上第一行显示杭州、美国、世纪公园和徐家汇的地点图片。屏幕下方显示飞机、火车、巴士车、自行车、小汽车的图片。用鼠标拖动这些交通工具的图片可以到达相应的地点下方。如，美国－飞机，杭州－火车（小汽车、巴士车），世纪公园－（巴士车、小汽车），徐家汇－自行车（小汽车、巴士车）。注：括号内表示这些交通工具可使用于几个不同的地点。 2a-u4-p4-2拍摄一段录像。学生1、2：hello, tom.学生3：hello, jane. hello, mary. where are you going?学生1、2：we are going to huaihai road.学生3：how do you go to  huaihai road?学生1、2：we go to huaihai road by bus. and you? where are you going, tom?学生3: i am going to pudong.学生1、2：how do you go there?学生3：by bus, too. goodbye! 学生1、2：bye！ 2a-u4-p4-3建议用ppt制作。制作一段线路，线路上分别设置这样几个站点：

diamondhillcastlegrassstart                                                                             

 点击start出现一辆自行车行驶到草地；点击草地出现一辆小汽车行驶到城堡；点击城堡出现一只小船驶到山下；点击小山出现一列火车来到钻石旁边。 注：在城堡和小山之间有湖泊。 2a-u4-p4-4建议用ppt制作。制作几幅连环画，上面印有人物所说的文字：图一：gogo和jerry，tom问候的画面。gogo：morning ,jerry. morning, tom.jerry, tom: good morning, gogo.图二：gogo作询问状。gogo: it’s sunday today. look, it’s fine. where are you going?jerry: we are going to yu garden.tom: yes. we are going to play.图三：gogo继续问。gogo: how do you go to yu garden?tom：by taxi. let’s go together.gogo: that’s great!图四：三者一起去的动作。jerry, tom: let’s go!
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五 : Unit 7 Weather 第四课时

unit 7 weather长宁区教育学院  朱  虹江五小学        施玮菁第四课时（4th  period）一、主要新授内容(new contents)let’s talk---do you like…? yes, i do. no, i don’t.二、学习目标(objectives)1、结合生活实际中winter这个语言环境，用what can you see/wear/do? 来复习前几个教时中所学过的单词。2、能熟练掌握句型do you like…? yes, i do. no, i don’t.并能结合学生已有的一些名词进行操练。3、能运用已学句型做调查，进行自由交际，灵活运用。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）   pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1 （letters）1、教学辅助(aids)字母卡片 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1read the letters 教师出示字母卡片aa—ll (大小写)，边朗读，边书空。 字母学习是本学期的重点,应做到语音正确，书写规范。2try to read them.教师出示字母组卡片：bdc  fge   ilj  khalhi    aec    fjg认读字母组不仅为今后拼读单词打下基础，同时也在认读的过程中帮助学生比较这些容易混淆的字母。 activity 2 rhyme1、教学辅助(aids)1)电脑（2a-u7-p3-3）（2a-u7-p3-4）2）屏幕2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1recite the rhyme借助媒体复习上一教时的学习内容。复习已学的儿歌2performance在借助媒体的同时，将学生分成男孩组和女孩组，分别表演一段儿歌。（one is about winter, another is about summer.）用儿歌表演的方式，营造出轻松活跃的气氛。 activity 3 （ask and answer）1、教学辅助(aids)1)电脑（2a-u7-p4-1）2）屏幕2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1showing a picture with the music 伴随着悠扬的音乐声，屏幕上映出一幅美丽的冬天雪景图。（类似p33）让学生们观察半分钟在音乐背景中呈现语言运用的情景，为学生做好学习心理上的准备。2questions & answers教师提问，不出现屏幕上的图片。what season is it? is it cold?what can you see in winter?what can you wear in winter?what color is your scarf/hat?在复习的同时强调培养学生的思维中认知、识记和理解的能力。 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section） while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1 guessing game1、教学辅助(aids)1)      各种颜色的水彩笔。2)电脑（2a-u7-p4-2）3）屏幕2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1question屏幕上出现图片1．    t: what color is your hat, binbin?binbin: it’s red.   t:do you like red?binbin: yes, i do. 屏幕上的斌斌回答，并出现笑脸的图标。2.t: what color is your scarf, binbin?binbin: it’s brown.t:  do you like brown?binbin: no, i don’t. 屏幕上的斌斌回答，并出现哭脸的图标。人机对话，引起学生对新授学习内容的兴趣。2new sentence:do you like…(color)?教师手中不断地跟换不同颜色的水彩笔，利用学生熟悉的颜色方面的词汇来带读新句型，注意朗读时用升调。以旧带新，认知句型3new sentence:yes, i do.no, i don’t.屏幕上出现回答：yes, i do. jno, i don’t.l   activity 2 （game ）1、教学辅助(aids)各种颜色的水彩笔 2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1do you like…(color)?yes, i do.no, i don’t.教师先和一个同学示范，然后再进行pairs work。一同学选择一种颜色的彩笔放到身后，另一同学用do you like…(color)?询问，第一位同学用 yes, i do.no, i don’t.给出答案。两人交替进行此活动。用游戏的方式巩固新句型，增加学习的趣味性。 activity 3（repetition）1、教学辅助(aids)(1)    图片(2) 录音机2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1let’s talklisten to the tape.新授语言的初步感知2do you like winter?no, i don’t.do you like the snowman?yes, i do.  模仿尖锐的高音到粗沉的低音反复多次跟读通过跟读音频的变化达到反复模仿上口,减少机械模仿的枯燥3.let’s talkread after the tape.  activity 4（group work）1、教学辅助(aids)图片2．活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1make new dialogues教师出示夏季图片和冰淇淋图片,引导学生模仿课文两两对话.由扎实的机械性操练，进入了意义性操练阶段2 four seasons出示四季图片，带读数次在学生掌握课文基本内容的基础上，拓展autumn ,spring group workdo you like…(season)?学生们在小组内询问各自喜欢的季节。利用异质分组的形式操练句型，在交际的同时，学生之间能够互相帮助。     完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section）   post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。 activity 1（discussion）1、教学辅助(aids)1)电脑（2a-u7-p4-1）2）屏幕 2．    活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussionwhat can you do in winter?可以体现学生之间的思维和语言积累的差异2extension ：i can make a snowman.i can skate. 模仿尖锐的高音到粗沉的低音反复多次跟读培养学生主动、积极学习的学习风格。 activity 2（survey）1、教学辅助(aids)自行设计的表格2．活动过程（process） stepscontentsmethodspurpose1survey学生们根据表格，找好朋友互相询问，应用笑脸和哭脸表示出来。体现学生实际运用语言的能力。 附件：媒体制作说明（2a-u7-p4-1）一幅美丽的冬天雪景图。（类似p33，但是不要文字）（2a-u7-p4-2）屏幕上出现一个穿着冬装的小男孩，带着一顶红色的帽子和咖啡色的围巾。按钮1 binbin说: it’s red. 按钮2 binbin说: yes, i do.并出现笑脸j的图标。按钮3 binbin说: it’s brown. 按钮4 binbin说: no, i don’t.并出现哭脸l的图标。表格：do you like…?wintersummersnowmanice-creamj/l     
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