一 : 5A Unit 4 Halloween 教学设计

一、教学内容：《牛津小学英语》5a unit4 halloween第一课时。
二、教学目标：
【认知目标】
1、通过给学生创设适当的情景，拓宽视野，了解所学内容。
2、利用信息技术进行拓展性学习，吸收更多课外的英语知识。
【能力目标】
1、通过课件教学，培养学生把课文内容与课件教材上的图片、文字、影片结合起来进行英语交际的能力。
2、通过课件教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用信息技术搜集、整理材料的能力。
【情感目标】
1、让每个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生的主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强英语学习的信心。
2、通过小组竞争活动，培养学生团结合作精神和竞争意识，增强学生主动探究知识和获取信息的兴趣。
3、增强学生的信息意识，让学生学会用英语讨论课后的娱乐活动，听与说相结合。
三、教学重点、难点分析
教学重点：通过信息技术的展示使学生掌握四会单词a chicken, a duck, a horse, a pig以及句型 do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...
教学难点：通过信息技术解决所提出的问题，让学生 进一步掌握名词复数的词形和读音的变化，培养学生正确的信息使用的道德情感。
四、教学策略及教法设计
教学策略：多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。集图、文、音、像等信息于一体，我自行设计了一个《牛津小学英语》5a unit4 halloween第一课时课件。我还要求学生能利用我们提供的资料参考，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取—内化—提升—再获取”习惯。
教法设计：多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补。英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。教师可以常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
五、教学过程设计与分析
[step 1: greeting and show the title]
1. s:hello,boys and girls.how are you?
t:fine,thank you,.and you?
s:i’m fine,too.
t:can you sing the song《boys and girls》?
s:yes ,we can.
t:le’s sing it together.（课件中封面上的小喇叭按钮）
2. t:today we will learn new lesson 《unit4 halloween》
[设计思路]：儿童心理学特征告诉我们，教唱英语歌是一种很好的教学手段。课前一首歌，是组织进行教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，为上好一堂课作前奏. 小学英语教材每个单元后面都有一首英语歌，教师可以充分发挥其作用。将歌曲放在课堂开始，一来可使学生渐渐进入英语环境，二来也可以活跃课堂气氛。课前先与学生进行简单日常用语的交际，使学生渐渐熟悉课堂，轻松融入学习英语的氛围中，从而揭示新课课题。
[step 2: presentation1（课件中part1）]
1. introduce the title“halloween”
2. introduce the new word“animal mask”
3.show the names of animals: call the names of animals
[设计思路]：文化背景知识可以说包罗万象，范围极广。作为小学生，不可能也没有必要广泛涉及，但是对于一些基本常识应该加以积累。在平时的学习过程和日常生活中，凡是有关的文化背景知识，可以随时摘录下来。这样日积月累，对于有关知识，就会有不知到知，从所知甚少到知之较多，对英语文化背景方面的知识就会有一个大概的了解。作为英语教师，我利用多媒体辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。学生借助形形色色的图片和文字，更好地认识“halloween”场面以及动物面具，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。 
[step 3 consolidation 1（课件中part2）]
1.t:do you like animal masks ?
s:yes , we do.
t:i will show you a place.do you want to have a look?
s:yes.
t:look! what is it?
s:it’s a zoo.
t: shall we go to the zoo?
s:great.
2.show some pictures of animals in the zoo.
t:what can you see in the zoo?
s:i can see a panda and a tiger.
[设计思路]：我利用信息技术呈现给学生许多动物图片，让学生仿佛置身于一个硕大的动物园。学生在阅读中受到了信息技术教材的人文熏陶，心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时我组织学生围绕图片进行集体讨论，在集体讨论中注意引导学生之间进行交流并及时点拨，提高学生的英语素养。
[step 4 presentation 2（课件中part3）]
1. revision
play a game : listen and guess “which animal is this?”
2.t:what’s this? 
s:it’s a pig.. (升降调读，拼读，板演，书空，为后面句子教学铺垫，也可以加上动作)
3.同法教授单词“a duck, a horse, a chicken”
[设计思路]：经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。我借助信息技术中声音素材的导入，让学生听音辨别动物。先呈现学生学过的动物声音，如a dog, a cat等，再引出本课时的新单词。这种循序渐进的方法，不仅符合学生学习的方式，而且也能将信息技术更好运用于英语教学中。
[step 5 presentation 3（课件中part4）]
1.show some pictures of the new words.
t:what can you see in the picture?
s:i can see some chickens. (介绍名词复数的词形和读音的变化，学生齐读单词复数形式)
t:do you like chickens?
s:yes, i do./no, i don’t. i like horses.
2. pair work 
do you like…?           yes, i do./no, i don’t. i like …
[设计思路]：在英语课堂里经常性地开展小组间的各种竞赛，让竞赛促使学生产生成功的体验。我们可以把学生分成若干个小组，每组分别有一个英文名，名字可以就用学生学过的单词。每一次课堂里都会组织一个竞赛，获胜的小组可以累计分数。过段时间再评比一次，看哪一组累计分数做多。学生具有强烈的竞争意识，这也因此激发学生努力争取成功，从而更加扎实的学好英语。我由单词的单数图片过渡到单词的复数图片，为下面的句型do you like…?教学作铺垫，学生通过神气活现的小动物，自然而然便对他们产生情感。这也正发挥了信息技术的情感导向作用。
[step 6 consolidation 2]
1.show a picture of the shop.
t:what can you see in the picture?
s:i can see some masks.
t:now ,i’m a shop assistant.
 can i help you?
s:yes, i’d like some masks.
t:do you like rabbits?
s:yes, i do.
t:here you are ?
s:thank you. how much is it?
t:ten yuan, please .
2. make a dialogue in the shop
[设计思路]：众所周知，兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣则是小学英语教学的一个重要原则。因此小学英语老师应研究并熟知童心，充分利用儿童无意识记的心理特点，在课堂中采用听、说、演等符合儿童心理和年龄特点的方式方法使他们产生兴趣，在轻松、亲切、自然的气氛中学习英语。在教授完本课时的单词和句型后，我通过呈现文中的背景图片让学生自然融入购物的情景中。此时，信息技术将学生以前所学的旧知识，重新输入新的内容中。学生则能在愉快中接受信息，巩固所学知识，并且达到较好的效果。
[step7classwork（课件中part5）]
1.do some exercise
2.show the classwork in the picture

二 : 《范爱农》教学设计4

 

《范爱农》教学设计

 

【教学目的】

1、理解文章的中心，学习鲁迅先生围绕中心组织材料的手法

2、概括文章的主要内容，培养学生的语言概括和语言表达能力

3、解读文本，深刻理会鲁迅先生通过刻画人物性格，揭示人物的命运，表现对革命的关注和思考

 

【教学难点】

1、范爱农悲剧与辛亥革命的关系

2、范爱农和鲁迅不同的人生命运

 

【教学过程】

 

第一课时

 

教学目标

1概括文章每部分的主要内容，分析作者所选取的中心事件

2分析范爱农与辛亥革命的联系，揭示爱农之死的社会根源

 

一、导入新课

文章写于1926年11月18日适值北伐战争节节胜利，南方的革命高潮正在蓬勃兴起鲁迅先生从北平来到厦门，在厦门大学的小阁楼上，鲁迅写下了这篇怀念亡友范爱农的散文第二年3月，鲁迅便来到了当时革命中心的广州

文章题目为《范爱农》，同学们在通读全文之后，结合文章内容，给本文起一个更准确更具体的题目

范爱农之死或范爱农之死因

 

二、分析文章的第一部分（在东京的客店里——首先就必须将范爱农除去）

1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事件

这一部分写“东京相识”所写的主要事件有二：

①徐锡麟被杀②“同乡会”争执

2、分析①(②暂不分析说明)，引文如下：

大家接着就预测他将被极刑，家族将被连累不久，秋瑾姑娘在绍兴被杀的消息也传来了，徐锡麟是被挖了心，给恩铭的亲兵炒食净尽人心很愤怒

作者在此用了极为细致的笔触，写徐锡麟被杀，揭露封建统治者在政治上的“凶狠残暴”

 

三、分析文章的第二部分（然而这意见后来似乎逐渐淡薄——“谁知道呢？你问她去”）

1、用精练的语句，概括本部分的内容，分析其主要事件

这部分的主要内容可以概括为“故乡重逢”相同的人生境遇，“是互相的嘲笑和悲哀”在冰释前嫌这一自然段，作者用了大量的笔墨集中写了引起误会的两次摇头，可归纳为：①绣花鞋事件②让座风波

2、请同学们思考，作者不惜笔墨来详写这两件事，（www.61k.com）有何深意？

揭示封建统治在思想上的根深蒂固，即使是革命者——范爱农、陈伯平、马宗汉等也难脱其桎梏

 

四、分析文章的第三部分（到冬初——还怕要被禁止的）

1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事件

这部分的内容为“绍兴共事”主要事件是“报馆案风波”

这部分是作者写作的重点，文字最长，也更为含蓄隐晦“报馆案风波”是作者写作本部分的中心事件，但作者只是借此来表现范爱农，并极具幽默讽刺意味地来写辛亥革命的而且作者巧妙地安排了两个角度（或两条线索）：

①写范爱农②写辛亥革命

2、分析作者对范爱农的刻画

①到冬初，我们的景况更拮据了，然而还喝酒，讲笑话忽然是武昌起义，接着是绍兴光复第二天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的?

“老迅，我们今天不喝酒了我要去看看光复的绍兴我们同去”

在拮据的生活中，在苦闷的消沉中，忽然惊闻革命，一扫苦闷抑郁的愁怀，带着“从来没有见过的”“笑容”，连酒也不喝了，表现了爱农革命到来时的“兴奋”爱农是一个革命者，他对革命热切地向往，革命成功了，他像孩子一样兴奋狂喜

②我被摆在师范学校校长的饭碗旁边，王都督给了我校款二百元爱农做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天他办事，兼教书，实在勤快得可以

在这部分集中写范爱农的文字不很多，作者以极经济的笔墨，写出了范爱农的变化，表现了革命对他的影响这一层是写他积极参加革命工作

③然而事情很凑巧，季黻写信来催我往南京了爱农也很赞成，但颇凄凉，说：——

“这里又是那样，住不得你快去罢……”?

这里“颇凄凉”是爱农心境的真实写照，反映了他对辛亥革命的失望乃至绝望的心情连同他说话语气，我们不难看出他此时此刻的心情

范爱农是一个革命者，然而他期盼已久革命，最终却是如此的结果，他怎能不绝望“哀之大莫过于心死”，他的精神理想破灭了，他还能有生之可能吗？所以说，作者在此已经用深邃的笔触，暗示范爱农之死

这里我们可以将之归纳为这样一个变化：（爱农）向往革命——参加革命——绝望革命——（殉道革命）

3、分析作者全景式艺术地表现辛亥革命的过程

①满眼是白旗内骨子是依旧的他进来以后，也就被许多闲汉和新进的革命党所包围，大做王都督在衙门里的人物，穿布衣来的，不上十天也大概换上皮袍子了，天气还并不冷

光复后的绍兴，没有丝毫变化“闲汉和新进的革命党”，可以结合下文的原本是“穿布衣来的”，“不上十天也大概换上皮袍子了”来理解，“闲汉”指封建地主阶级，和“新近的革命党”，都指那些投机革命的人他们革命的目的动机不纯，就如同阿Q革命一样，目的就在于“发财”和“讨老婆”辛亥革命的局限就此窥见一斑

②我即刻到报馆去问这事的真假都是真的略说了几句不该收他钱的话，一个名为会计的便不高兴了，质问我道：——?

“报馆为什么不收股本？”?

“这不是股本……”?

“不是股本是什么？”?

分析：结合上下文，分析股本的实质是什么这里“股本”的实质是收买年轻的革命者看到了王金发他们“不行”，殊不知，此时的王金发政府已经变质变味了但青年却错误地将自己和王金发之关系认同为雇工与雇主的关系，将这种对革命的收买，理解为股本，这是本质认识上的错误

③齐读“报馆案是我到南京后两三个星期了结的”一段，引导学生理解“报馆案风波”的实质

通过教师的引导，学生会理解作者的写作用意报馆被捣毁，德清被刺伤反动政府在镇压革命，辛亥革命的胜利果实也落在了“孔教会会长傅力臣”之类的手中这是写封建地主阶级窃取革命果实鲁迅先生用文学的笔法，意在阐明这样一个命题：辛亥革命不过是一场革命者自取其辱的游戏

扩展：范爱农 教学设计 / 范爱农 教学视频 / 选修4原电池教学设计

将以上分析做一归纳，不难看出，作者对辛亥革命过程的全景描绘：（封建阶级）投机革命——收买革命——镇压革命——窃取革命果实稍微懂得一点辛亥革命历史的人，都会惊叹先生的高潮和卓绝的艺术笔力

 

五、归纳文章第四部分的内容，看抒发了作者怎样的感情

这部分主要是写“爱农之死”，借以抒发了作者思念哀悼之情（主要是让学生通读，感悟）

 

六、总结本课

1、看几个部分之间的关系

第一部分：从政治上写封建统治的凶狠残暴；第二部分：从思想上突出封建思想之根深蒂固；第三部分：写辛亥革命失败；第四部分：写范爱农之死一二两部分是为第三部分做铺垫的，客观上揭示了辛亥革命失败的必然性，也指出了资产阶级革命的艰巨性前三个部分又都是为范爱农之死张本，揭示了范爱农之死的社会根源

这里我们再看两个例子：

①（爱农）回到故乡之后，又受着轻蔑，排斥，迫害，几乎无地可容现在是躲在乡下，教着几个小学生糊口但因为有时觉得很气闷，所以也趁了航船进城来?

②爱农先是什么事也没得做，因为大家讨厌他他很困难，但还喝酒，是朋友请他的他已经很少和人们来往，常见的只剩下几个后来认识的较为年青的人了，然而他们似乎也不愿意多听他的牢骚，以为不如讲笑话有趣

在此我们可以将革命前和革命后的范爱农做一个分析徐锡麟起义失败后，满清当局通电缉捕爱农，回国后受到了监视革命失败后，他的境遇确实没有改变，甚至不如已甚造成他这种结局除了因辛亥革命失败给爱农造成心理创伤外，即是封建势力对他的孤立和迫害以及周围人对他的隔膜和不理解

再看例②中的后一句话，孤独的范爱农，没有朋友，“很少和人们来往”，也就“只剩下几个后来认识的较为年青的人了”,然而最终连青年们也将他抛却了课文的旁边有一句批注：“爱农有‘笑话’好讲吗？”独说爱农，自无“笑话“可讲，如果将他与辛亥革命联系起来，那就不仅有了“笑话”，而且是莫大的嘲讽我清楚地记得钱理群先生的一句话：

“带着极大的屈辱，竭诚奉献了一切，却被为之牺牲的年轻一代，以至整个社会无情地抛弃和放逐”（《与鲁迅相遇》285页三联书店，2003年8月）

这话是在写鲁迅，我以为更适于范爱农范爱农死了，死在了辛亥革命之次年范爱农是一个革命者，与鲁迅一样是一个精神战士，从某种意义上说, 他的死，是他对腐朽社会强烈不屈的抗争，也是他作为一个精神战士对辛亥革命的生命的薄奠

 

七、课外拓展

1、读鲁迅“哀范爱农”诗三首，体会先生对爱农的真挚感情

2、阅读有关范爱农的资料，写一篇短文，题目：范爱农小传

 

八、板书设计

 

        范爱农之死——————————社会根源

 

徐锡麟被杀————————（政治上）—————凶狠残暴

 

绣花鞋事件，让座风波———（思想上）—————根深蒂固

                                         （为下文作铺垫）

          （范爱农）向往—参加—绝望—（殉道）

报馆案风波————————————————辛亥革命失败

          （辛亥革命）投机—收买—镇压—窃取   （必然性）

（为爱农之死张本）

         （鲁迅）惊闻噩耗—写诗悼念—挂念妻女

绍兴诀别——————————————————范爱农之死

         （爱农）困顿漂泊—期盼来信—醉酒落水

 

 

第二课时

 

教学目标：

1、体会文章情感线索的变化

2、理解把握范爱农性格特点

3、鲁迅和爱农不同人生结局

 

一、复习导入新课：

1、复习提问，本文所写到的几个重要事件

①徐锡麟被杀，“同乡会”争执

②绣花鞋事件，让座风波

③“报馆案风波”

④范爱农之死

 

二、分析四个部分的每一件事，看表达了范爱农和鲁迅怎样的感情

1、写“同乡会”的争执有何作用？

有人认为，范爱农思想冷峻，深刻，看清楚了封建统治的惨无人道的本质，所以反对发电报；而鲁迅年轻气盛，思想不够成熟，又过于愤激，所以对范爱农的理解和认识有失偏颇请同学们讨论，提出自己的看法

鲁迅比范爱农张两岁，且比之早来日本留学三年，鲁迅此时已抱有唤醒民众的思想，他发电报的目的大约基于此此处确实可以表现爱农冷峻的一面，可目的也不是比较谁深谁浅，谁成熟谁不成熟而是突出表现爱农的悲愤时过境迁后，鲁迅再次提及此事，特别是在范爱农死后，主要是自责自己不能理解当时爱农那无比悲愤的心情

2、请同学们读第二部分末尾的对话，请体会此事二人的心情态度

“我真不懂你们带这东西做什么？是谁的？”?

  “还不是我们师母的？”他瞪着他多白的眼?

“到东京就要假装大脚，又何必带这东西呢？”?

“谁知道呢？你问她去”?

范爱农是辛亥革命的革命者，鲁迅也是反封建的斗士，对“绣花鞋事件”和 “让座风波”，先生都摇头，表示了自己的不满，也正因此才产生了误会和隔阂这几句对话中所包含的语气态度，我们亦可窥探出范爱农的态度：不满和无奈作者借此来表现封建思想的根深蒂固，为下文辛亥革命的失败做铺垫

3、在鲁迅即将离开绍兴时，作者亦用寥寥几笔，勾画了人物的表情神态，语气口吻，靡不毕肖这里所表现出的感情，是范爱农对辛亥革命的失望乃至绝望前文已分析，恕不赘述

4、读第四部分，体会二人的情感

引导学生归纳,分别后的思念牵挂(结合板书内容分析)

小结：鲁迅视爱农为挚友，在短短的几年的交往中，结下了深厚的友谊就本文所写的四个片段来看，鲁迅先生和爱农所表现出的感情态度是多么惊人的相似啊：满腔的悲愤——不满和无奈——苦闷与绝望——思念和牵挂

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三、鲁迅和范爱农不同的人生命运

学生讨论，教师提示：日本求学（都没有取得学位），归国后教书；参加革命，理想坚定，都是革命的精神战士；都历经了革命前的向往，革命后的苦闷彷徨；二人都很固执倔强，语言犀利，话语冷峻

结局不同：爱农在苦闷绝望中借酒消愁，沉沦而死，而鲁迅却在苦闷彷徨中呐喊奋起，走向新生这样看来，性格因素正是造成鲁迅和范爱农不同人生命运的历史分野

 

四、结合文章，归纳范爱农的性格

1、归纳性格特点：固执，倔强，耿介，狷直，嫉恶如仇；孤独，冷峻，情绪化，格格不入；正直，真诚，勤奋，热情；理想坚定，追求光明

2、结合课文加以分析解释

3、讨论这样的性格特点和他的死之间的关联

   （参考板书设计，引导学生尽心分析）

 

五、拓展研读（作业）

结合文章的写作背景，思考：鲁迅写作《范爱农》的现实意义（1926年），写一篇400字以上的文章

中心提示：鲁迅是一个革命家，又是一个思想家他在不停地思考，思考历史，启迪现实对辛亥革命，鲁迅既是参加者，又是冷静的批判者他通过艺术的形式，深入地总结了辛亥革命的经验和教训作者写作《范爱农》，适值北伐革命的高潮，范爱农死去已经十多年了，失去朋友的隐痛一直纷扰着先生的内心，何时写这篇纪念文章，怎么写，都寄托着先生更深的思考鉴往事，警后人，启来者，正是作者深刻之用心当北伐革命已沉淀为历史的尘埃，我们不禁惊叹于先生的远见卓识：革命之结果不幸又被先生言中了

 

六、板书设计

  

          情感线索             性格特点

“同乡会”争执——悲愤            追求理想————破灭

绣花鞋风波———无奈            倔强狷直————孤独

绍兴话离别———绝望            孤苦困窘————支撑

范爱农之死———思念            抑郁彷徨————沉沦

 

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三 : 《影子》教学设计4

【教学目的】

　　１、认识１１个生字，会写“飞”、“马”、“鸟”三个字，认识１个笔画“ㄅ ”，和偏旁“犭”“宀”“彡”

　　２、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、认识有关影子的一些现象。

【教学重点】

　　１、学会本课的生字。

　　２、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

　　１、了解有关影子的一些知识。

　　２、分清前、后、左、右这几个方向。

【教学准备】

　　１、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。

　　２、《影子》这课的多媒体课件。

【教学过程】

第一课时

一、 谈话揭题，学习“影”

　　同学们，上次老师带你们在操场上做了踩影子的游戏。谁知道什么时候会有影子呢？（学生可能会说：在太阳底下会有影子；灯光下会有影子；月光下会有影子等。）

　　１、大家讲得都对，你们看一轮红日当空照，地上有一栋高大的建筑物，旁边有一影子。（板书：影子）

　　　　课件出示:

　　２、(用红笔画出”影”的”彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，它多像建筑物工地上的影子啊。

　　　　今天我们来学习一篇新课文《影子》。

二、自己读课文

　　　　对照生字表画本课的生字，看看还有什么生字你能用有趣的方法记住它。

三、激疑导读，整体感知

　　同学们，你们想了解有关“影子”的哪些知识呢？带着这个问题，自己读课文，注意读准字音，读通句子。

四、质疑讨论，把握重点、难点

　　１、再读课文，想想为什么影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右？（课件出示太阳在小朋友前面，影子就在后面。太阳在左边，影子在右边。帮助学生理解太阳和人的位置变化了，影子也随着变化）。

　　２、在挂图上找一找，小朋友的前后，左、右各是什么？

　　３、联系实际分小组说一说。

　　　　我的前面是（　　 ），我的后面是（　　 ），我的左面是（ 　　），我的右边是（　　 ）。

　　４、为什么说影子是“小黑狗”“好朋友”呢？

　　　　（利用课件演示：只要太阳照着，这个小朋友无论走到哪，影子都得随他前后左右）。

四、指导朗读，熟读成诵

　　１、图上这个小朋友的表情是怎样的？（微笑，活泼的）

他为什么会“笑”？（他很喜欢影子陪着他把影子当成了好朋友）

　　２、自己读一读，注意你也像图中的小朋友一样，喜欢影子，笑眯眯地读一读。

　　３、同桌对读，比比谁读得好。

　　４、全班有感情地齐读。

　　５、（出示配乐课件，图为文中活动插图，音乐基调活泼）

　　　　看图表演读，熟练的试看背下来。

第二课时

一、 有感情朗读全文，背诵全文

二、 复习检查字音

　　１、抽读生字卡。

　　２、同桌互相检查字音。

三、小组合作探讨记字形的方法

　　１、说说有哪些记字形的方法。

　　２、小组合作用不同的方法记忆字形。

四、指导书写

　　飞、马、鸟

四 : 《我选我》教学设计4

【片断：自主读书、自读感悟】

一、揭题质疑

　　１、板书课题：我选我（自由读课文，说说“我”指的是谁？）

　　２、王宁选自己做什么？为什么要选自己？


二、再读课文，整体感知

　　带着问题自由读课文。读读想想，说说读懂了什么。（从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。）


三、体验性朗读，读出课文的思想感情

　　在学生交流过程中，老师出示重点词句（用投影或小黑板），引导学生说说从这些词句中体会到什么，并读出相应的语气。

　　１、选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？带着你的想法读这句话。）

　　２、突然，王宁站起来说：“我选我。”（想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。）

　　３、大家都愣住了。（读出吃惊的语气）


四、创设情境，在朗读中表达课文的思想感情

　　自由组合，分角色读课文。


五、拓展思维，深化理解

　　就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。 本文标题：选修4原电池教学设计-5A Unit 4 Halloween 教学设计
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