一 : HTML教程：浅谈title属性与alt属性
XHTML是CSS布局的基础，webjx.com一直强调XHTML知识的学习，重视语义和文档的结构。title 和alt 属性，给我最直观的感受就是，可以提高文档的适应性，并合理提高关键词密度。在XHTML标准里，图片的alt 属性是必须的。
alt属性
为不能显示图像、窗体或applets的用户代理(UA)，alt属性用来指定替换文字。替换文字的语言由lang属性指定。Alt属性(注意是“属性”而不是“标签”)包括替换说明，对于图像和图像热点是必须的。它只能用在img、area和input元素中(包括applet元素)。对于input元素，alt属性意在用来替换提交按钮的图片。
比如：使用alt属性是为了给那些不能看到你文档中图像的浏览者提供文字说明。这包括那些使用本来就不支持图像显示或者图像显示被关闭的浏览器的用户，视觉障碍的用户和使用屏幕阅读器的用户。替换文字是用来替代图像而不是提供额外说明文字的。
在写替换文字前仔细想想，保证那些文字确实为那些看不到图像的人提供了说明信息，并且在上下文中有意义。对于那些装饰性的图片可以使用空的值(alt=""，引号中间没有空格)，而不是使用不相关的替换文字比如“blue bullet”或者“spacer.gif”。不要忽略它，如果你忽略了，那么一些屏幕阅读器会直接阅读图像文件的文件名，那些文字浏览器，比如Lynx会显示图像文件的文件名，而那对于你的浏览者就没什么用了。
包含文字的图像图片设置替换文字是最简单的，图像中包含的文字一般来说就可以作为alt属性值。
title属性
title属性为设置该属性的元素提供建议性的信息。
title属性可以用在除了base，basefont，head，html，meta，param，script和title之外的所有标签。但是并不是必须的。可能这正是为什么很多人不明白何时使用它。
使用title属性提供非本质的额外信息。大部分的可视化浏览器在鼠标悬浮在特定元素上时显示title文字为提示信息(tool tip)，然而这又由制造商来决定如何渲染title文字。一些浏览器会将title文字显示在状态栏里。比如早期版本的Safari浏览器。
title属性有一个很好的用途，即为链接添加描述性文字，特别是当连接本身并不是十分清楚的表达了链接的目的。这样就使得访问者知道那些链接将会带他们到什么地方，他们就不会加载一个可能完全不感兴趣的页面。另外一个潜在的应用就是为图像提供额外的说明信息，比如日期或者其他非本质的信息。
title属性值可以比alt属性值设置的更长。不过要注意的是，有些浏览器会截断过长的文字(比如工具提示或其他)。比如Mozilla核心的浏览器只能显示最先的60个字符。这被认为是一个Mozilla bug，这是你要注意的。
二 : 浅谈ASP编程的思路与纠错
对于用ASP技术编程的初学者来说，无从下手是第一感觉，笔者曾经有这么一段经历。经过一番"磨难"以后，你就会找到灵感。现将本人编程中积累的一些经验，拟成本文，奉献给读者。
1 首先要学习一些例子程序。
接到任务后，不要盲目地急于编写代码，而是先看一下别人成功的例子，然后在其上修改或模仿调试，这样会加快你熟悉的速度。例如，关于ASP编程的教科书上经常有这么一个例子出现，即显示系统当前时间的语句：<%=now()%> ，别看这么简单的一条语句，里边却包含了ASP的编程思想和格式，会给你后边的工作带来很大的帮助。比如说，测试IIS（Internet Information Server）WEB SERVER是否正常工作，用上边的一个语句测试就足够了。
2 在WINDOWS NT上安装ODBC后，要测试和后台数据库确实连通后，再开始编程测试。
可能您没有看懂题目的意思，我在这里解释一下：比如说，后台数据库是ORACLE，那么在NT SEVER上首先要安装SQL*NET（或NET 8），然后配置ODBC，确定和ORACLE数据库连通，可以用SQL*PLUS测试，还要选择和ORACLE数据库相同的字符集，这个工作要在注册表里完成。最后在ODBC里边测试和ORACLE数据库连通后，说明WEB SERVER 到后台数据库端的工作就完成了，下边再开始编程工作。反过来，你若先编程，后做ODBC的工作，那么你无法调试程序是否正确，可能大大降低编程效率。在ODBC配置中要选择MICROSOFT ODBC FOR ORACLE,不要选择ORACLE ODBC DRIVER，否则不能和数据库建立联系。
在ASP程序中，和数据库连接的语句是比较固定的，举例如下：
Set Conn = Server.CreateObject("ADODB.Connection")
Conn.Open "odbclink","o7people","peoplepd"
在这里，odbclink是数据源的名字，可以说成是ODBC和数据库连接的定义，o7people是ORACLE的一个用户名，peoplepd是用户o7people的密码。
3 记录下出错信息，寻找纠错规律。
在编程、调试过程中，是一个出错、纠错的循环过程，但是时间长了，会发现一些规律，排除错误的效率会大大提高。
3．1 出错信息：
Microsoft OLE DB Provider for ODBC Drivers 错误 '80040e14'
[Microsoft][ODBC driver for Oracle][Oracle]ORA-00933: SQL command not properly ended
/default.asp, 行781
这种错误，一般是在执行 Conn.Execute("SQL 语句")操作时，所定义的"SQL 语句"有问题，检查此语句就能发现问题，如日期格式不对，等等。
zhezhong
3．2 出错信息：
ADODB.Field 错误 '800a0bcd'
BOF 或 EOF 中有一个是"真"，或者当前的记录已被删除，但应用程序要求操作的是当前的记录。
/lzjsblr.asp, 行123
这个错误，一般发生在执行下列语句的过程中：
set RS = Conn.Execute("SQL 语句" )
varnum1=RS(0)
RS.CLOSE
所取的值RS(0)无意义或无意义，还要检查"SQL 语句"的正确性。
3．3 出错信息：
Microsoft VBScript 编译器错误 错误 '800a0409'
未结束的字符串常量
/people/default.asp, 行86
insert_sql = insert_sql & dwdm & ",'" & d1 & "','" & t1 & "','" & t2 & "',
--------------------------------------------------------------------------^
次项错误也是出在SQL语句的定义上，检查引号、单引号等的配对情况。
4 下边是一个基于浏览器的网上用户注册登记程序，笔者在里边运用了一些技巧，奉献给感兴趣的读者。
<html>
<head>
……
<
<%'和数据库连接
Set Conn = Server.CreateObject("ADODB.Connection")
Conn.Open "odbclink","o7people","peoplepd"
'将选择的数据放入选择框
Set RS = Conn.Execute("SELECT dwmc FROM tab_dw order by dwdm")
%>
<% Do While Not RS.EOF %> <option><% = RS(0) %></option>
<%
RS.MoveNext
Loop
RS.Close
%>
<%
'定义变量
Dim D1,D2,T1,T2,T3,T4,T5,T6,T7,T8,T9,T10,csrq,sqrq
'事件触发按钮
B1="commit"
B2="return"
%>
<%
'将信息初始化
Sub Reset()
D1 = ""
……
T9 = date()
T10 = ""
End Sub
%>
<%
Call Reset()
%>
<%
'信息提交条件（触发条件）
if Request("B1") = "commit" Then 'Save Button
D1 = Request("D1")
set DWDM_RS = Conn.Execute("SELECT dwdm FROM table_dw where dwmc='"&D1&"' " )
DWDM=DWDM_RS(0)
DWDM_RS.CLOSE
D2 = Request("D2")
……
'日期数据转换成ORACLE识别的格式
csrq = DAY(T6) & "-" & month_array(Month(T6)) & "-" & Year(T6)
sqrq = DAY(T9) & "-" & month_array(Month(T9)) & "-" & Year(T9)
'定义SQL语句
Sql_insert = "INSERT INTO peopleuser(dwdm,dwmc,sjks,tele,address,zipcode,xm,xb,csrq,peoplename,peoplepd,sqsj,bz) VALUES ('"
Sql_insert = Sql_insert & DWDM & "','" & D1 & "','" & T1 & "','" & T2 & "','" & T3 & "','" & T4 & "','"
Sql_insert = Sql_insert &T5&"','"& D2 & "','" & CSRQ & "','" & T7 & "','" & T8 & "','" & SQRQ & "','"
Sql_insert = Sql_insert & T10 & "')"
'将信息入库
Set LFMC_R4 = Conn.Execute(Sql_insert)
'信息提交完成后，将屏幕信息初始化
call reset()
end if
%>
三 : 长文短教 深文浅教——《社戏》课例与点评
执教：张莎莎（山东鱼台县武台中学）
点评：李明哲（山东鱼台县教研室）
原文刊载于《中学语文（上旬?教学大参考）》2014年第9期
【缘起】2014年5月7日，市教研室来我县武台中学举办“城乡联谊同课异构”活动，武台中学的张莎莎老师执教了《社戏》一课。[www.61k.com]
对小张老师来说，《社戏》算是一课两上了。正式授课之前学校曾邀我去听了她的试讲。那堂课的效果很不理想，课堂气氛非常的沉闷。尽管小张老师有朝气，有激情，天性活泼，幽默风趣，说一口标准的普通话，且语言表达能力极佳，又加之声音柔美动听，表情自然甜美，课堂上极具亲和力。小张老师也非常地投入，使出了混身解数，无奈，学生就是不买账！
课后座谈。首先，我赞同小张老师的处理方法——长文短教，深文浅教。执教老师很清楚，《社戏》是上给小孩子的，站位要降下来，教学内容要简下来。这些我非常认同。
然后，我和小张老师、学校语文组的小胡老师等，共商变通之计。第一步就是要了解学情。客观面对农村学校学生基础薄弱这个现状和借班上课的特殊情况，一定要了解准学情。学生为何不愿意发言，肯定是有多方面的原因的。比如，这个班的学生基础薄弱，而一上来就进行的景物分析本没有多大趣味，坡度太陡，难度太大，所以才造成了这样的局面：学生一下子就闷在那里了，起不来了。不妨打破文本的叙事顺序，降低坡度，把关于“人物”的教学环节前置，放在“景物”教学环节之前。说说小伙伴，有趣又好玩，学生有话说，课堂气氛就容易起来了。贴着学生教，以学生的认知为起点，问题设计要打通学生经验世界与书本世界的联系，不要试图从外向内灌输。找准了用力的方向，才能打开学生的心扉。
从实践效果来看，第二堂课和第一堂试讲课相比，可以说是取得了巨大的成功。课堂一扫沉闷的气氛，情趣盎然，别开生面。小张老师的努力成效显著。
【执教实录】
一、激趣导入
戏曲是中华民族流传几千年的文化财富。前两天老师也刚学了两句现代京戏，唱给大家听听！（生热烈鼓掌）谢谢同学们的掌声。其实，老师并不会唱京剧。你们觉得好，肯定是因为心情好。正所谓“有朋自远方来，不亦乐乎？”今天，就让我们带着这种快乐的心情，走进鲁迅的《社戏》，看看《社戏》又是讲了一出怎样的戏？
[乍一听，不着边际，待听了这句，才知老师的用心：原为入得《社戏》来。]
板书：社戏
二、整体感知
[屏显]水乡社戏图片课文主要写了哪件事，围绕这一件事又分别写了哪几件事？
[按照时间顺序梳理事件，便于学生理清作者的思路。]
过渡：这些所有有趣的事都离不开那群小伙伴们的热情参与，现在你如果有一束鲜花，你会送给文中的哪个人物呢？
三、研读赏析
（一）品家乡人情之美
[屏显]我要把鲜花送给文中的_______________。因为他_______________（评价其性格或品质），比如________________（列举人物表现）。
[虽然设计意图简单明了，但语言表述新颖别致，对学生有吸引力。一个浅显的问题，尊重了学生的个体体验，打开了学生的心扉。学生的言说角度新颖，内容精彩。]
总结/过渡：嗯，阿发真是世界上最慷慨的小偷！我们发现无论是慷慨无私的阿发，还是有领导能力，有责任心的双喜，勤快的桂生，淳朴厚道、热情好客的六一公公，甚至是那一群不知名字的小朋友，他们都是迅哥儿心中抹不去的美好回忆。这群小伙伴们不仅带着迅哥儿去看了社戏，还带着迅哥儿领略了秀美的江南水乡之景。那么文中写景的语段你有没有找出来？
[先“人”后“景”，如此一调，果然打破了前一节课的沉闷。学生发言积极踊跃。开端一“活”，满盘皆“活”。]
（二）赏月夜行船之景
[屏显]两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
[以读带品，以读传情感，以读促感悟，读品结合，从修辞到写法，引导到位。]
总结/过渡：我们发现赏析语言可以从修辞手法、情感、描写手法等角度出发，这是我们积累的赏析技巧。当然这两段景物描写的妙处绝非这一句话就能体现的，我们再回到文本，结合大屏幕的句式再去体会：
[屏显]我是（眼睛，鼻子，脸庞……），我(看，嗅，感受……）到了
[角色换位，虚拟身份，好的问题配以好的表达形式，设计新颖。]
（交流过程略）
总结/过渡：我们发现鲁迅在写这篇文章的时候调动了视觉、听觉、嗅觉、触觉多种感官进行描写，这是我们在描写景物时需要学习的地方。除了这种技巧，我们在描写景物时还可以运用多种修辞手法，选词要生动，描写也要细致入微。
[变换手法，变换角度，把品读引向深入，较好地解决了一个教学难点。]
过渡：欣赏了这江南美景之后，迅哥儿又跟随着小伙伴们大饱了口福。在看完戏回来的途中，小伙伴们又干了哪一件“惊天动地”的事情呢？
（三）探归航偷豆之乐
（学生朗读交流，师生评议。）
[学生活动充分，品读细腻深入。“偷”出了课堂之乐。]
总结/过渡：非常好！这个“偷”字并不是贬义词，这个“偷”字承载着小伙伴们的纯洁无私、天真烂漫、可爱顽皮。“偷”的不仅仅是豆，“偷”的过程中，还“偷”出了欢乐的心情，纯洁的友谊，迅哥儿童年美好的回忆。就是这样一段美好的回忆，作者是如何评价的，齐读课文最后一段。
四、思考感悟
[屏显]“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”怎样理解“好戏”“好豆”？
（学生陈述观点）
总结：“好戏”“好豆”不是好在戏和豆本身，好在看戏和偷豆都是“我”和小伙伴们共同经历的，它们承载着小伙伴们的热情无私、淳朴厚道的美好的品质，还承载了作者对这段童年美好时光的留恋。鲁迅写的这出戏的的确确是一出好戏！景好，人情好，故事好！
[由情趣到理趣，水到渠成。]
（板书）社戏
好戏 鲁迅
其实作者不止一次提到这种留恋之情，他在《朝花夕拾》小引中也曾经写过这样一段话：
[屏显]“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我也时时反顾。”
尾声：我相信每个人心中都曾经有过相同的感受，那些儿时的美味会因岁月的流逝而愈发珍贵，尤其是对于远走他乡的人来说，更是思乡的蛊惑。当然对于我们现在这个年龄来说，我们似乎还不愿意以这么深沉的方式去体会这种怅然若失的美好。但是当我们渐渐长大，结合鲁迅写这篇文章的背景和经历，就会理解为什么读起来如此明媚快乐的文章会选自小说集《呐喊》。学习语文需要多思考，多感悟。愿我们每一位同学都能珍惜人生中的每一份美好和感动！且行且珍惜！下课！
[《社戏》的深意太过沉重，老师仅是点到即止，分寸掌握得极佳。]
[总评]
《社戏》一文，如果联系它所在的小说集《呐喊》，联系当时的写作背景，联系原文全文，远远不止这堂课上我们所看到的这些浅显的意义。而这堂课的教学定位，我以为还是比较合宜的。
入选教科书的《社戏》是一个删节版，单独看这个删节版，它是明丽的，多有论者认为删节不宜，我却以为，应该如此。
编者为什么要节录？应该是考虑到了篇幅与内容的合宜性。教学中应该考虑到编者的意图。语文教学不是纯文学鉴赏，语文教学有它自己的课程目标，编者自有他的理由。删成一篇在学生看来“地地道道、纯正明了的‘社戏’”，又有什么不好呢？而如果教给初一的学生这是“一个成年人的精神返乡”等“精深隽永的艺术内涵”，又有多大的作用和意义呢？
鉴于学生的生活经验和认识水平，《社戏》全文的意味不是此刻此班这个年龄的学生就能一眼看透的，理解起来还是有一定的难度的。随着年龄的增长，阅历的加深，学生慢慢会领会到的。再说，学生不是一辈子就读一遍这篇文章，他们和它自然会在未来的时光里相遇，《社戏》的学习是一辈子的事，读鲁迅的丰富和深刻也是一辈子的事。所以，不必深挖。一堂课想打尽所有的问题，不现实也没有必要。在初一年级讲的这堂课，仅仅只是一种开启，一个序幕。
而有些教者偏偏把编者删去的内容给晾了出来，强硬地挖掘那些学生本来根本无可能通晓的深刻意蕴，至少，对初一阶段的学生来说，是不合时宜的。
童年正是爱玩的时候，迅哥儿就在平桥村玩得不亦乐乎。一个成年人写童年往事还这样一往情深！作者是一个童心未泯的人。学生的一个“好玩”，给了我莫大的启示——就让孩子讲孩子的事儿！也许是受我的激励，小张老师放下包袱，打消了顾虑，第二堂课上得风生水起了。翻转课堂，玩出了轻松愉快，玩出了《社戏》的味道。老师带领学生在语言的玩味中走进了鲁迅先生的童年生活。把鲁迅请下神坛，还原一个真实的鲁迅，老师浅教，学生乐学，老师教得轻松，学生学得愉快，老师语言幽默诙谐，热情洋溢，课堂其乐融融，效果非常的好。这主要归功于小张老师找到了文本和学生心灵相通的契合点，问题设计紧贴学生阅读心理，精粹实在，新颖别致；教学思路清晰，重点突出，衔接自然，环环紧扣，层层深入……整堂课学生活动充分，乐在其中，自然也领会在心。只要设计得巧妙，孩子们总是活跃的。
这篇经典散文的讲授，在语言品味上还大有文章可做。比如写景，比如写人，无不妙趣横生，其中的味儿需要细细咂摸。
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