一 : 《生命，生命》教学实录

师：上课之前，我们做个游戏，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳。然后谈谈自己的感受。
生：生命是宝贵的，人的心脏更起着很大的作用，是它促使人体的血液流通。如果停止了心跳，人就失去了生命。
生：经过三分钟的静听心跳，我感觉到了人因为有心脏而有了生命的活力，如果心脏不跳动了，那你的生命也就结束了。
生：当我听了心跳后，我觉得好像有无数小生命在活动，显得很有生机，而且我还觉得有一种生命顽强的感觉。
师：今天我们学习的课文也跟这生命有关，题目是《生命，生命》（板书），让我们以来看看作者杏林子对“生命”这个人最宝贵的东西有何感悟呢。
师：我先范读一遍课文，请大家思考：是那些事引发了作者对生命的思考？这些事引发了作者对生命怎样的思考？
（师范读课文，生思考后回答）
生：第一件事是：我在灯下写稿，捉住一直飞蛾，飞蛾竭力挣扎……
师：语言要简洁，扣住“生命”，用“谁+怎么样”的句式
生：飞蛾在我手中竭力挣扎，求生欲望之强令人感动
（师认可并板书：“飞蛾：求生之欲望”）
生：第二件事是：香瓜子在没有阳光、没有泥土的墙角顽强地长出一截瓜苗。
（师认可并板书：“香瓜子：生命之顽强”）
生：第三件事是：我静听自己的心跳，为自己的生命所震撼。
（师板书：“心跳：生命之可贵）
师：作者由这三件事对生命做出了哪些思考呢？
生：要过一个有意义的人生，不可荒废，要对自己负责。
师：对，要使生命“有意义”。（板书：有意义）
生：让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。
师：好的，使生命“有价值”。（板书：有价值）
生：不辜负生命，要为它奋斗，勇敢地活下去。
师：不辜负生命意味着要为生命而“奋斗”。（板书：奋斗）
师：这篇课文不足千字，却由飞蛾求生、香瓜子出苗、我静听心跳三个事例，引发对生命的意义、价值以及生命与奋斗等命题的思索，结构清晰，发人深省。下面我们齐读课文，体会这些内容。
（生齐读课文）
师：其实，社会生活中有很多事物能引发我们思考“生命”这一话题。下面，就请大家从社会、生活、历史或文学作品中找一些能引起对“生命”这一永恒主题的思考的例子，说说能引发那些思考？先分小组交流，再在组内推举一位讲得精彩的同学作全班交流
（学生小组交流后又推举代表全班交流）
生：在大自然中的竹子身上，我领悟到了生命的顽强。它在大风大雨中昂然挺立，无论何时何地，都显现出一种坚忍不拔。这里，还有一首赞美竹子的《竹石》诗呢：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
生：在电视中我们都曾看过这样的画面：有人因为在人生道路上遇到一点挫折就想自杀，谈判专家沉着冷静地进行心理开导，最后终于化险为夷，观众如释重负。谈判专家使自杀者放弃轻生的念头的法宝就是使他们体会到生命的宝贵。
生：了解电脑flash的人都知道一个名叫刘甜甜的女孩，她是一名flash高手，在几年前的一天，一伙强盗把她家洗劫一空，还残忍地把她妈妈杀死了，她自己也因被强盗刺中了中枢神经而全身瘫痪。虽然天意弄人，可刘甜甜还是坚强地活了下来，在和爸爸相依为命的日子里，她还用牙咬着筷子来制作flash，在中国电脑界引起了轩然大波。刘甜甜的故事使我深深体会到生命的顽强。
生：上古时代的神农氏为了造福人类，以身试药，曾经一日之内中毒七十二次，好几次都差点因此送命。神农氏正是怀着一个崇高的理想，让自己的生命变得精彩而有意义。
师：刚才大家说了这么多，一定受益非浅。这里，老师也想说几个发人深省的例子。
第一个：据说，人体的头盖骨是世界上最致密坚硬的东西，科学家想了很多办法都不能把它剖开，后来，在里面植入一粒种子，奇迹发生了，种子发芽了，并冲开头盖骨长了出来。种子的生命力是多么顽强哪。
第二个：九八抗洪救灾的日子里，大家都从电视里反复看到这样的镜头：解放军叔叔成冲锋舟救出被围困在洪水中，死死报住一棵大树的小女孩。她的名字叫江珊，据说，它紧紧抱着那棵救命树，整整有十九个小时，而这，远远超出了人体力的极限。生命的潜能之强大令人震撼。
第三个：在一本杂志上，我看到这样一个故事：一次泥石流，冲毁了一个村庄，救援人员扒开一间灌满泥石流的屋子的屋顶，救出了一个奄奄一息的小孩，已经不能说话的小孩却死活不愿离去，拼命指着他的身下。救援人员继续往下挖，挖出一个女的，已经没有呼吸，却保持了这样的姿势——身体直立，双手上举，象是托着什么。而此时，小孩还不罢休，救援人员继续往下挖，又挖出一个男的，保持了同样的姿势。他们是谁呢？他们的双手托着什么呢？对，他们是孩子父母，他们相继用自己的生命把孩子托出了泥石流。
第四个：某旅游胜地发生了一起重大事故，一缆车车厢突然脱落从高空坠地，在坠地的一刹那，一对年轻的父母把他们的孩子高高托起，她俩双双遇难，而孩子的一幸存。据说著名歌手韩红从报纸看到这个感人的故事后，收养了那个幸存的孩子，并且创作了那首感人肺腑的歌——《天亮了》。下面我们一起来歌颂亲情和生命的歌。
（播放《天亮了》）
师：老师讲了这么多，并不是要从中挖掘什么深刻的意义，而是要大家明白关于生命的另外两点思考：第一点，生命是强大的，任何时候，要相信自己，我能行。第二点，生命并不仅仅属于你自己，任何时候，不可轻言放弃生命，无论遇到多大的困难、挫折、危险，要珍惜生命。

二 : 《生命力量:著名学者景克宁教授谈话录》

“生命”，是天地间最美丽的花朵，它绽放在过去、现在与未来，因此，它既是精神的也是物质的。

诺贝尔曾说过：“生命，那是自然给人类去雕琢的宝石”，因为，风吹雨打，并不是成为阻碍生命发展的藩篱桎梏，而是催发生命进化的殷殷考验。

生命有力量吗？有的，它来源于它物，但更来源于自己。那是一种面对所有苦难，仍然无惧前行，勇敢向前的卓越担当；那是面对真理，哪怕失去生命也要为之奋斗不息的坚毅、果敢、积极、向上的对于“道”的慎思求索。

《生命的力量》这本书，匡正固本、人性维艰，包含谈知识、谈社会、谈生活、谈哲学、谈生命、谈方法六个部分，从科学、人文、哲学、美学社会学上阐述对规律的认知。

是我的恩师著名教育学家王继华教授的老师，新中国34所大学第一代马克思主义哲学教授，“有当代演讲大师”称号的著名学者、思想家、教育家景克宁教授，最后留给我们的，一本以他跌宕起伏的一生为代价换回来的具有渊深哲理的人生体悟。这本书，具有很强的哲学思辨性与精神引领性，它可以形成一种感染一切生命的正能量气场，使人明理生活，澄明志向、结晶真知，起到恢宏襟怀、智周全局的作用，是认知人与人文、社会之间关系的最好的方法论。

书中所涉内容，大都是作者和景克宁老先生二十余年来随意即兴或偶尔接触的命题。在谈话中，对问题的探讨是朴素的，自然的，率性无忌的。尽管如此，所涉命题的论证，却自然经过思想的过滤。像吉光片羽，照亮了读者的思想，给人以心灵的启发和精神的烛照光耀。像种子一样，落在每个读者心灵的沃土中，生根发芽，形成一颗绽放着知识之花的思想之树。每章话题后的“谈话感悟”篇，是本书精华之作。如果说，本书谈话实录是作者思想的结晶，那么，“谈话感悟”则是作者独立思考的思想结晶，是很值得细读和品味的。( 文章阅读网：www.61k.com )

一个不怕牺牲打不垮的共产主义斗士、一个写下了“天亮了”的记录了最伟大时刻的新闻工作者、一个铁窗十载，并一度被判处死刑监狱和莲尽生活长达23年的“右翼现行反革命罪犯”，一个执教于34所大学大德厚生的灵魂工程师、一个辗转于全国，用个人魅力征服国人的演讲艺术家，用这本书告诉我们：

生命在严酷的生活中验证智慧，在苦难涤荡中赋予人类高蹈胸襟的济世情怀。吹走蒙上眼睛的尘埃，才能看清前方的道路，认识世界，了解世界，探知世界，完善人性的缺失，弥补自己的不足，有贤尚德，形成逆势而起、生生不息的——《生命力量》。文：夏晓秋

三 : 生命的药方教学实录

课前让孩子再读一遍课文
交流课文写了哪三件事?
生:德诺为艾迪用花草弄药
生:艾迪带着德诺去新奥尔良
生:陪艾迪玩装死游戏
师:上一节，我们不停地说艾迪陪德诺，艾迪帮德诺，这节课，我们换一种思路，走进德诺的内心。走进一个人的内心怎么办？看张老师写。“听其言，观其行”
师：要走进德诺的心，要听谁的话
生：德诺
师：一步一步来，找一找，划一划，读一读
生：德诺咳得很厉害……找不到回来的路
师：这是一个怎样的梦呢？再请大家读一读
生读
师：他梦到了一个奇怪的地方。读得很好。老师建议你读的时候不要多字
生读
师：读这篇课文的时候，就有一个问题一直在我脑海里，这个梦是真的还是假的？
生：假的
生：假的
生：假的
师：有没有觉得是真的，请举手。也有很多相信这是真的
师：如果觉得是真的，俗话说，日有所思，夜有所梦。他倒底经历了什么，才会梦到这个？如果觉得是假的，他是在借梦说话，他想告诉艾迪什么呢？可以轻声读，可以默读。
不要急着举手，想一下该怎么说
交流
师：觉得是真的同学请站起来。我先请一个同学交流，如果你和他说的差不多，就坐下，有补充请继续说。
生：我觉得德诺说的是真的，他没有必要骗自己的朋友，他平时会想，他死后会怎么样，所以会做这个梦。
生：我觉得应该说，德诺冷得真发颤，肯定他想快要死了，日有所思，夜有所梦，所以，就做了这个梦。
师：这里，哪里觉得生命走到了尽头？
生：星星的光是那么暗那么黑，就像德诺的生命。
师：你看，他联系了课文的下文来理解。
生：德诺十岁那样……生读了第一自然段，德诺觉得很孤独，只有艾迪，在他身边，很孤独，就像二百亿年前的宇宙。
生：找不到回来的路，我觉得可能是他自己知道自己活的时间不会很长的，星星的光是那么暗那么黑。
师：请觉得是假的同学站起来
生：他只是想表达他很孤单，很寂寞。他是在借梦说话。
生：我觉得德诺是在说，艾迪不要离开他，他很孤单
生：我觉得德诺不想离开这个世界，离开了，就没有像艾迪这样的好朋友了
生：从星星的光是那么暗那么黑中他想告诉艾迪，他的寿命已经不长了。
师：他有这种预感
生：他觉得自己没有希望了。
师：同学们，不管这个梦是不是真的，德诺其实是在表达自己的想法。有一个孩子得了艾滋病，写了这样一段话，屏幕出示，师读
师：其实德诺在梦中也在表达这样的情感，他很孤单，很孤独。听其言，再来观其行。请你再默读课文，找一找还有哪些句子是直接写德诺的？
交流
生：第一自然段，此生完整读了一段
生：我找到的第六段
生；我找到的是第二自然段
……
师：来，看大屏幕，这些句子都是写德诺的，我们一起来回忆。
出示：德诺喝了……不知道他还能活多久。
      德诺咳得很厉害……找不到回来的路
      秋天的一个下午……德诺点点头
生齐读，接在师一句又一句的导语后
师：当我们站在德诺的角度再来看整个故事的时候，你有什么问题？
生：人最怕死了，为什么还要玩装死游戏？
生：第一自然段那个，他已经十岁，不可能相信花花草草能治病，为什么他还要喝？
生：德诺和艾迪还是孩子，要去新奥乐良，我觉得不可能，为什么他们要去？
师：为什么为什么为什么？
师：这么多问题，那么有价值，小组讨论讨论
师：每次小组讨论，我都很紧张，不知道有没有真的在讨论，讨论有没有效果？所以，我请几个同学上来讨论，你们观摩一下。请语文科代表，学习委员。
来，围成一圈，拿着话筒，一起来讨论
讨论：因为德诺很信认艾迪
      这里有浓浓的友情
      还喝下了关心
师：听了我们的讨论，你还有没有补充？
生：与其在家里等死，不如到外面博一博。
师：有一份希望的力量
生：这一秒不绝望，下一秒就有希望
生；德诺是不想让艾迪失望。
生；在友情的关心中快乐地死掉
师：站在德诺的角度再来读课文，我们都有很多收获，友谊、快乐、希望
师：下面我们做个作业，请同学们造句，你从这三个关键词中任选一个词造句，你对友谊，对快乐，有希望有新的理解，再来造句，先想一想，再造句
交流
生：友谊，虽然不能驱赶死神，但友谊可以给你带来温暖，它是世界上最甜的。
生：友谊是什么？友谊是一个人身处绝境时，另一个人去帮助他，这才是真正的友谊。
生：如果一个人得了绝症，最重要的是不能放弃希望，放弃了希望就等于放弃了生命。
……

四 : 《生命的壮歌》（生命桥）教学实录

师：今天老师要给大家上课，之前你知道吗？你想象中我是个怎样的人？
生：严肃，板着脸。
生：幽默的人。
师：谢谢，这个评价我很喜欢。
生：活泼的人。
师：我们现在上课。同学们，在那一望无际的青藏高原上，在那一碧如洗的蓝天下，生活着一种动物，它们喜欢奔跑，它们就是被人们称为“雪域精灵”的藏羚羊。一声枪响，狩猎队把它们赶到了悬崖边，怎么办呢？今天我们就来学习《生命的壮歌》第二篇《生命桥》。
师：一起来读课题。
生齐读
师：通过预习，这些生词你读准了吗？自己读读看。
生自由读
师：谁来给我们读一读。
生读
师：他读得字音很准确。
生再读
师：“狩猎”，这个词要看仔细了，读准确。一起来读读这些词好吗?
生齐读
师：生词读得很准，课文读得怎么样呢？谁愿意给我们来读一下？
生分段朗读课文
师：你读得很认真，但这个地方不能读破，读破了意思就不对了。你再把这个句子读一读。
师：同学们预习得很充分，藏羚羊被赶到了悬崖边，它们是怎么做的呢？
生：藏羚羊分成了两群，年轻羚羊为一队，老羚羊为一队……
师：他说得很详细也很完整，谁能说得简略一些？
生：有一老一少一队羚羊为大家做示范，飞跃山涧，年轻羚羊活下来了，而老羚羊坠落山涧。
师：老羚羊用自己的死亡来帮助年轻羚羊逃生，令猎人们都感到这是个奇迹。课文哪些地方让我们感受到是个奇迹，静静地读一读课文。
生默读课文，找出自己认为是奇迹的句子或词语。
师：你认为课文描述的哪些地方是奇迹？
生：刚好落到悬崖的另一边。
师：怎么这么巧呢，“刚好”是个奇迹。
生：羚羊们秩序井然，没有拥挤，没有争夺。
师：临危不乱是个奇迹。
生：老羚羊主动站出来，年轻羚羊主动配合。
师：面对生死迅速做出反应是奇迹。
生：猎人们放下了猎枪
师：连猎人们都放下了猎枪，被感动了，这也是奇迹。有个同学对这段文字感受很深，我们也来看看这段文字，读一读。
师：“刚好”是什么意思？
生：正正好，非常精确。
师：怎么就这么巧呢？读读第一自然段，你会有所收获。
生自由读
师：你发现了什么？
生：老羚羊跃起的高度比年轻羚羊要低一些。
师：看来读书要上下联系，好好读读这段文字，圈画出动词，看看这一老一少是怎样逃生的？
生读书圈画
师：能不能根据圈画的动词画出这一老一少逃生的线路图，画在插图上。
师：谁来画一画？
师：先画哪一根线路？
生：年轻羚羊的
师：再画老羚羊，比年轻羚羊低一些，画完了吗？
生：没有，年轻羚羊猛蹬一下，飞跃到另一边悬崖。
师：继续画
生：老羚羊坠入山涧。
师：看线路图，哪个动词最敲击着你的心灵？
生：飞跃
生：猛蹬
师：读出你的感受
生读
师：如果读得慢一些，感受会更深。一起来读一读。
师：回过头来再看“刚好”这个词，为什么就那么巧呢？
生：为了自己的后代生存，故意安排的，有意这样做的。
生：老羚羊和年轻羚羊的心灵是相通的。
师：“应声”是什么意思？
生：答应了一声。
生：随机应了一声。
师：应声在字典上的理解是随着叫声就立即去做一件事。老羚羊一叫，年轻羚羊就去做了。
师：在分队前的几分钟，羚羊们会商量些什么？
生：遇到生命的危险，要勇敢地生存。
生：要孩子们寻找新的生存的环境。
生：老羚羊要牺牲自己，延续后代的生命。
师：一叫一应得背后是一种献身，当年轻羚羊向下坠时，奇迹出现了……试跳成功，看，第二对羚羊……齐读
师：紧接着一对对羚羊……读
师：生活中常见到过桥墩，桥墩起什么作用？
生：支撑桥的作用
师：在这儿桥墩起什么作用？
生：支撑年轻羚羊的生命
生：延续后代的生命
师：猎人是冷酷无情的，捕杀猎物对他们来说就是财富，是什么让猎人们也放下了猎枪呢？
生：是羚羊们坚定地意念打动了猎人。
生：是生存的欲望感动了猎人。
师：此刻，猎人会想些什么？
生：谁都有妻儿子女，他们下不了手。
生：猎人们也有子孙后代，他们也不忍心捕杀羚羊了。
师：他已经读到了猎人的心中去了，让这悲壮神圣的一幕铭记在我们的心中。齐读。
师：为了家族的延续，它们义无反顾——读；这就是羚羊们用生命创造的——奇迹，这就是老羚羊用生命做桥墩支撑起的——生命桥，这就是羚羊们谱写的——生命的壮歌。
好，这节课就上到这儿，下课。

本文标题：谈生命优秀教学实录-《生命，生命》教学实录
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