一 : 校本教研活动记录(全过程)
如何学习实践应用“导学.展交.训练”教学模式
-----------校本教研活动记录
活动时间：
活动地点：
活动主题：如何学习实践应用“导学.展交.训练”教学模式
参加人：
活动过程：
一、背景介绍：
通过学习应用杜郎口、东庐、洋思中学课堂教学经验，力求课堂教学形成突破，提高教学质量，关键在依靠课堂教学改革，教师要相信学生，解放学生，突破学生学由师授的桎梏，同时鼓励学生“相信自己”、“自主学生”、积极参与课堂教学。[www.61k.com)面对每一个学生，最大限度的激发学生学习的积极性，让学生超前学、主动学、互相学，课前、课中、课后全过程学，教师以学定教，变教为诱，学生变学为思，先学后教，反馈校正，在多元评价和激励中形成良好的学习品质，提高学习的自信心、提高自学能力和学习效率。体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为主攻的诱思教学思想。
二、观课点的分配：
1、教师如何导学的?
2、展示学习成果的方法有哪些? 学生能否积极主动的自学,效果如何? 课堂时间搭配是否合理?
3、当堂训练是否合理到位?
4、课堂评价是否有利于促进学生积极主动地自学?
三、分工
主持人： 执教人： 总结：
三、说课.
教材分析：这是人教版四年级下册第五单元的一篇课文，本单元是围绕“生命”这一主 题展开的，从不同的角度反映了对生命的思考，抒写对人生的感悟。《触摸春天》是一篇 简短的抒情散文，真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事， 表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重难点：
重点：认识生字，理解词语。
难点：概括课文主要内容。
教法与学法：教法：导学、展交、训练 学法：自学、展示。
教学准备： 教师制作课件 学生预习课文
教学过程：分为三大板块
朗读课文、学习生字、学习词语
四.课堂实录
《触摸春天》
(一) 课前三分钟说话《运动会上》
校本教研活动记录 校本教研活动记录(全过程)
课件出示：珍惜生命 保护生命 是人性的光辉
珍惜健康 拥有健康 是人生的幸福
学生说话--------学生评价------教师补充
(二) 创设情景，进入课文
师：同学们，在去年我们经历了最大的悲痛，“五.一二”大地震，让我们看到了生命的脆弱、也看到了生命的顽强，生命是宝贵的，每个人都拥有自己的精彩世界。[www.61k.com]今天让我们来看看一位盲童的内心世界。 板书课题：触摸春天
学生齐读课题。
(三) 我会读课文
师：同学对这篇课文已经做了充分的预习，请同学们来展示自己的朗读水平。
课件出示：自学目标：我会读课文
自学要求：认真读课文、保证读通顺、读流利
自学方法: 自读
指名展示读
读让自己感动的段落
学生自读课文------展示读-------美读-------互相评价
师：读得太感人了，有没有同学能超过他们，来争当今天的朗读大王。
师：课文深深的感动着我们，让我们自己来总结课文的主要内容。（学生争着读课文） 课件出示：自学目标：概括课文内容
自学要求：找相关句段—概括----填空
自学方法：独立思考 同桌交流
这篇课文的主人公（ ）用自己特殊的方式——（ ）来感受
春天的气息。作者从中悟到的真谛是（ ）
学生独立思考------同桌交流-------展示-------互相补充
生：这篇课文的主人公盲童安静用自己特殊的方式—— 触摸来感受春天的气息。作
者从中悟到的真谛是：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 生：我不同意你的意见，我认为安静用自己特殊方式，应该是灵性。
师：大家讨论讨论
生进行激烈的讨论
师：说说你们自己的想法，平且要给我们一个可以信服的理由。
生：我认为是“触摸”，因为安静是一个盲童，她看不见春天，只能靠触摸。 生：我认为是“灵性”，因为安静触摸春天靠的就是她的灵性。
师：同学们，老师刚开始的答案也是“触摸”，可通过同学们的一番争论，我发现你
们对课文有了更深的理解，我现在觉得“灵性”更加贴切。
(四) 我会学生字
师：现在我们要学习生字了，我要听听你们学习生字的好办法。
课件出示：自学目标：我会认的字
自学要求：读准音、认清形、会识记
自学方法：同桌合作识字 教师检测 说识字方法
同桌合作识字-------开火车轮读--------指名识字-------交流识字办法
生：我给同学们说说我的识字方法，“弧”可以和“狐、孤”作比较
生：“翔”长了许多羽毛的翅膀可以飞翔。
(五) 我会写的字
师：同学们展现自己的机会来了，让小老师来帮帮我们。
校本教研活动记录 校本教研活动记录(全过程)
课件出示：自学目标：学习我会写的字
自学要求：读准音—说字形—说组词-—说话
小老师按要求教 磕、瞬、翔
自学方法：学生自学 小组内交流，请教疑难
独立识字-----小组内请教疑难问题---------争当小老师
生：同学们，今天我来给你们教“瞬”，这个字可以组词为瞬间、瞬时、一瞬间，就是时间很快的意思，我还可以用这个词说话：烟囱里冒出的轻烟，被风一吹，一瞬间就消失的无影无踪了。（www.61k.com]如果你们还不理解就提出来吧！（没有学生提问题）那我要考考你们了，马庆港你来说说“一瞬间”是什么意思？
马庆港：一瞬间就是一转眼、霎时、立刻、马上。
生：同学们今天我来教“磕”，这是磕破、磕头的磕，这个字时左右结构的字，大家写的时候注意结构，你们还有什么问题吗？
生：“瞌睡”的“瞌”是这个字吗？
生：不是，“瞌睡”的“瞌”是目字旁
声：谢谢老师！我明白了。
(六) 我会写词语
师：这篇课文如此的感人正是因为有了许多优美恰当的词语，让我们把这些词语都变成我们自己的。
课件出示：自学目标：我来学词语
自学要求：读准音 认清形 理解 说话
自学方法：读一读，想一想（找近义词、反义词、联系上下文等理解词义），
小组内议一议，说一说。
浓郁 流连 小径 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷
小组内合作学习-----展示
（七）展示美读自己感受深的句子
师：通过学习这篇课文真的让我们懂得：生命是宝贵的，生命是美好的，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
五、执教教师反思：
朗读时间过长
课后对本堂课文内容没有进行梳理.
导入不太自然,课前三分钟说话,话题不太贴切.
学生自学的习惯欠缺
课堂气氛不活跃,小老师态度不大方.
六、议课记录
A:导学方法恰当,做到了小步子,快反馈.自学目标明确,学生掌握了科学的学习方法,老师培养了学生敢于思考,敢于提问的习惯,养成了分析问题,解决问题的能力.在课堂中充分运用了预习了成果.
补充：学生上课发言积极、大胆，可以看出学生在全身心地投入。
B:教师在每个环节都有学法指导,特别是学习字和词的方法.学法指导有些笼统,小老师教时应加入识字方法;教字音应跟读 、跟写.比如小老师在写“磕”时，应该让同学们拿起笔一起来写，这样可能会学的更加扎实。
C：读的时间到位，训练时间１５分钟以上；训练内容多，方式多（训练了学生听、说、读、写的能力）；读的训练到位，效果好。只是缺少了写的训练，在这节课中，学生自始至
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终都没有动笔，学生可以和小老师一起写生字，在三分钟说话，还有连词成段时，出现的好的句子，也可以让学生写在随记本上，这样不但锻炼了学生的写字能力，对学生来说这也是一个很好的评价。［www.61k.com）
补充：对于学生来说，仅仅做到纸上谈兵是远远不够的，要加强学生写字能力的培养。 D：教师对学生的评价；学生与学生之间的评价方式多；少了肢体和实物的评价。
反驳：在这里出现了一些分歧，李芬忠老师认为课堂忠并不缺少肢体的评价，老师摸头、拍肩膀等方式都是不错的激励学生的办法 其他老师也认为高年级的评价应该多采用语言评价，实物评价适合于低年级，不过也有老师认为奖励卡也可以用一用。
E：课文板块清晰，共分五个大板块，第一板块说话及导入用了大约９分钟时间；概括课文内容用了８分钟，学生都能积极主动地学习；填词是应该让学生讨论一下；学习生字用了１３分钟左右；教写生字用了５分钟。但小老师在教生字的适合没有教清楚，有一部分学生没学扎实，学词语时效果不错，在教师检测时，都能读准音、认清形，组词、说话；展教时学生还没有完全掌握方法，有些浪费时间。而且小老师的动作不规范，仪态不大方，需要教师继续努力。
F：组与组间补充，学习伙伴的补充；互教、互评到互考环节好，调动了课堂气氛。灵性与触摸的辩解非常好。理解了课文内容，形式多样灵活。课堂用语用得到位。把讲台还给了学生。
补充：我们也认为小老师出题考同学是一个不错的办法，值得我们大家学习。
总结：（三个方面）
成功做法：
1、目标出示按板块进行，体现了小步子快反馈的思想。
2、教师诱导点拨，培养了学生自主学习的能力。
3、创设了宽松、民主、和谐的民主氛围，教师的微笑一下子拉进了老师和学生之间 的距离。
4、充分应用了预习的成果，说话时提前布置，有话可说，课文朗读展示其实就是预 习的展示。
5、训练的方式多样。有说话、有读文、有评价
6、读的方式到位，读的效果好，达到了美读的效果。
7、说话围绕主题进行，很到位，要求具体。
8、评价方式多样，能为本堂课服务。学生互评、学生自评、教师评等。
9、合作方式多样。同桌合作、小组合作、师生合作
10、展示方式多样，补充展示。
有创意：互教——互考。
想法：
目标过于笼统，学法不明确，学生不知如何操作，显得很茫然。
教师要灵活处理，以学定教，课堂不能死板，灵活教学
小老师应有自己的要求，有提示有示范。
在课堂中缺少写的训练。
要重视训练内容的设计。
缺少小组之间的展示，比如小组之间的讨论，补充，提示。
以后的要求：
唯模式不唯模式：自己鼓励创新，构建适合自己的教学模式
遵循六个原则：主动性、交互性、主体性、整体性、和谐性、全体性
遵循三个教学理念：民主、合作、积极
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培养四种自学习惯：自觉学习、自我评价、互相学习、主动查阅工具书
培养五种自学能力：主动运用工具书的能力、主动和同学交流的能力、参与教的能力、 欣赏激励评价同学的能力、及时反思改进矫正的能力。（www.61k.com］
指导建议：
整堂课分为五个板块，板块太多，多而不细。
没有掌握《课程标准》中我会认的字和我会写的字的具体要求。识字处理浅层化，教 师在教学生字时，笔画少的字不一定就简单，往往笔画少的字容易写错。
在整个课堂中，评价人数有些多，评价只不过是一种点缀，激烈，不能冲击教学重点。 教学目标、要求、方法，应该由老师口述，使目标、要求、方法更具体。
学生的礼貌用语在规范一下，手势、仪态方面，教师要有示范。
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课堂实录
《触摸春天》
教材分析：
这是人教版四年级下册第五单元的一篇课文，本单元是围绕“生命”这一主
题展开的，从不同的角度反映了对生命的思考，抒写对人生的感悟。(www.61k.com)《触摸春天》是一篇 简短的抒情散文，真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事， 表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。懂得热爱生活，珍惜生命。 教学重难点：
重点：认识生字，理解词语。
难点：概括课文主要内容。
教法与学法：教法：导学、展交、训练 学法：自学、展示。
教学准备： 教师制作课件 学生预习课文
教学过程：
课前三分钟说话《运动会上》
课件出示：珍惜生命 保护生命 是人性的光辉
珍惜健康 拥有健康 是人生的幸福
学生说话--------学生评价------教师补充
一、创设情景，进入课文
师：同学们，在去年我们经历了最大的悲痛，“五.一二”大地震，让我们看到了生命的脆弱、也看到了生命的顽强，生命是宝贵的，每个人都拥有自己的精彩世界。今天让我们来看看一位盲童的内心世界。 板书课题：触摸春天 学生齐读课题。
二、我会读课文
师：同学对这篇课文已经做了充分的预习，请同学们来展示自己的朗读水平。
课件出示：自学目标：我会读课文
自学要求：认真读课文、保证读通顺、读流利
自学方法: 自读
指名展示读
读让自己感动的段落
学生自读课文------展示读-------美读-------互相评价
师：读得太感人了，有没有同学能超过他们，来争当今天的朗读大王。
师：课文深深的感动着我们，让我们自己来总结课文的主要内容。（学生争着读课文） 课件出示：自学目标：概括课文内容
自学要求：找相关句段—概括----填空
自学方法：独立思考 同桌交流
这篇课文的主人公（ ）用自己特殊的方式——（ ）来感受
春天的气息。作者从中悟到的真谛是（ ） 学生独立思考------同桌交流-------展示-------互相补充
生：这篇课文的主人公盲童安静用自己特殊的方式—— 触摸来感受春天的气息。作
校本教研活动记录 校本教研活动记录(全过程)
者从中悟到的真谛是：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(www.61k.com) 生：我不同意你的意见，我认为安静用自己特殊方式，应该是灵性。
师：大家讨论讨论
生进行激烈的讨论
师：说说你们自己的想法，平且要给我们一个可以信服的理由。
生：我认为是“触摸”，因为安静是一个盲童，她看不见春天，只能靠触摸。
生：我认为是“灵性”，因为安静触摸春天靠的就是她的灵性。
师：同学们，老师刚开始的答案也是“触摸”，可通过同学们的一番争论，我发现你
们对课文有了更深的理解，我现在觉得“灵性”更加贴切。
三、我会学生字
师：现在我们要学习生字了，我要听听你们学习生字的好办法。
课件出示：自学目标：我会认的字
自学要求：读准音、认清形、会识记
自学方法：同桌合作识字 教师检测 说识字方法
同桌合作识字-------开火车轮读--------指名识字-------交流识字办法
生：我给同学们说说我的识字方法，“弧”可以和“狐、孤”作比较
生：“翔”长了许多羽毛的翅膀可以飞翔。
四、我会写的字
师：同学们展现自己的机会来了，让小老师来帮帮我们。
课件出示：自学目标：学习我会写的字
自学要求：读准音—说字形—说组词-—说话
小老师按要求教 磕、瞬、翔
自学方法：学生自学 小组内交流，请教疑难
独立识字-----小组内请教疑难问题---------争当小老师
生：同学们，今天我来给你们教“瞬”，这个字可以组词为瞬间、瞬时、一瞬间，就 是 时间很快的意思，我还可以用这个词说话：烟囱里冒出的轻烟，被风一吹，一瞬间就 消失的无影无踪了。如果你们还不理解就提出来吧！（没有学生提问题）那我要考考 你们了，马庆港你来说说“一瞬间”是什么意思？
马庆港：一瞬间就是一转眼、霎时、立刻、马上。
生：同学们今天我来教“磕”，这是磕破、磕头的磕，这个字时左右结构的字写的时 候注意结构，你们还有什么问题吗？
生：“瞌睡”的“瞌”是这个字吗？
生：不是，“瞌睡”的“瞌”是目字旁
生：谢谢老师！我明白了。
五、我会写词语
师：这篇课文如此的感人正是因为有了许多优美恰当的词语，让我们把这些词语都变
成我们自己的。
课件出示：自学目标：我来学词语
自学要求：读准音 认清形 理解 说话
自学方法：读一读，想一想（找近义词、反义词、联系上下文等理解词义），
小组内议一议，说一说。
浓郁 流连 小径 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷
小组内合作学习-----展示
校本教研活动记录 校本教研活动记录(全过程)
六、展示美读自己感受深的句子
师：通过学习这篇课文真的让我们懂得：生命是宝贵的，生命是美好的，谁都有生活 的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(www.61k.com］
二 : 学校本教研暨“课内比教学”活动侧记
现今，有一种说法：“我们今天缺少的不是理论，而是实践。”因此我们的“两课行动”一天也不能离开教育实践，它会让我们的理论与实践亲密起来，从而让教育理论在教师的教学实践中增强生命力。
于今，教育教学比以住更加关注人才培养模式改革，更加强调创新人才的培养。而我们的校本教研课堂教学改革，就是出于一种对未来教育发展趋势的价值判断。在比以往更加关注课堂教学质效的同时，我们更加关注教师的成长。值此全省教育系统进行的“两课”行动引起了千帆竞发的时节，我们坚信，我们的“两课”行动，会让教师“破茧成蝶”。教育是追梦的事业，在薪火传承中，它伴随着的是生命与生命的真诚扶持，思想与思想的真诚对话，生命的积极生长与人格的铸就，“两课行动”，以校为本的“校本教研”的过程，应该是师生愉快学习，幸福成长的过程。
一、加强研究 蓄势待发
“课内比教学 课外访万家”是湖北省教育系统的系统工程，它是营造一种“一切服务于教学、一切服务于社会”的教育行动的远景，它更是一种教师展示的舞台，是一种让教师享受教育幸福的最好方式。
文件下发之时，董超纲校长亲自主持校务会，认真学习省、地、市文件，传达市教育局会议精神，站在时代的高度，用科研的视角来认识“两课行动”，会议决定按照上级精神在全校开展“两课行动”。
8月31日，我们利用教研组、备课组会议，组织教师深入理解“两课行动”的思想，从微观上让教师认识到“两课行动”的重要性，形成“两课行动”的执行方案。
9月6日，利用全校教师大会，下发《课内比教学 课外访万家》工作手册，它包含着详细的学校关于“两课行动”的总方案、《课内比教学》、《课外访万家》两个项目分方案、《课堂教学评价标准》、《说课评价标准》、《教研组长考核评价表》、《备课组长考核评价表》、《我怎么看当下流行的教学模式》、《如何促进教研组高效运行》等评价标准以及学习资料。
9月23日，通过教师自主申报，教导处、教科室协调安排，按照上级文件精神在“讲课”、“说课”项目中二选一，在“课件制作”、“三字一话”、“演讲比赛”项目中三选一，确定每位教师的参赛项目，形成学校总表，召开全校教师大会宣布两课行动的正式开始。
二、精彩示范，共同学习
9月23日下午，按传统例会惯例，我们只有一节课的全校教师大会时间，由于“两课行动”的需要，我们增加一节课来集中研讨，我校青年教师熊巧妮、商婷作了精彩的说课示范，刘姗姗、刘伶作了主题为“课内比教学课外访万家”的精彩演讲示范。在9月26日——9月30日，我们还准备了四节示范课，为全体教师做展示。四节示范课的主讲老师分别是程伟、余勇、高娟和涂艳霞。
本次会议由董校长亲自主持，他说，“两课行动”是展示教师素质的最佳舞台，今后的这个舞台将更多的属于我们的广大教师。
郭校长宣读方案，他说，两课行动”将是是校本教研的重要延伸。
干东红同志具体的就方案的科学实施、对领导的要求、对教研组、备课组长的要求，对教师的要求做到了细致的安排，对“两课行动”的每一个项目作了详细的解释，他说，要把“两课行动”作为提高课堂教学质效，促进教师专业成长的有效平台。
熊巧妮老师的说课《社会主义社会》曾在全国政治说课比赛中荣获一等奖，这次我们把这一节说课作为研究的案例，说课的示范，她的精彩说课受到了全体教师的高度评价。
商婷老师的说课《议论文写作指导——如何选择和使用事实论据》很优秀，这得益于初三语文组的集体研讨，得益于刘毅主任的亲自指导，当然更得益于商婷老师自己的认真准备，她从科学“写作”的角度，说出了语文教师的共同心声。
刘姗姗的激情感染了全体教师，刘伶的全英文演讲征服了全体教师。
三、两课行动 ，千帆竞发
按照上级文件，我们的“两课行动”为全员参与性的集体行动，[莲 山~ 课 件 ]在全体教师的自觉申报基础上，我们教导处、教科室统计的结果是参与讲课比赛的有142人，评委72人；参与说课比赛的有119人，评委72人；参加“三字一话”比赛的有121人；参与“课件”比赛的有101人；参与“演讲比赛”的有41人。
我们要求，全体教师的讲课稿，说课稿必须按优质课、优质说课标准来严格要求自己，校务会决定对每节课进行录相，及时上传到上级规定的网站；同时把教师的讲课稿、说课稿作为本期校本教研的评比项目。
我们要求，教师的书法作品将集中展示在学校的文化长廊。
我们要求，教师的精彩演讲将集中展示在全体教师大会上。
我们要求，教师的课件比赛作品将成为我校宝贵的资源库。
四、探寻策略，破解难题
我们的校本教研的发展，已经持续了十届之多。目前，活动已经略显沉闷，教师积极性略显消极，学校组织略显被动，校本教研已走入了同行学校共同的困境，如何寻找科学的办法，破解校本教研的难点呢？
我们教导处、教科室、督导室经过持续、深入地调研，我们确定从七个方面来研究。
1、组建校本专家团。
为提高每位教师的专业素养，我们以每个备课组为战略基地，让本土专家为教师作科研解释，它包括着：国际国内最新的科研动态，上级文件精神的解释，课程与教材的解读，一周的教学任务的剖析，下周任务的布置。
2、以课例为载体实践教研。
教育即实践，离开了课堂观察，就不会有思考，更不会有提高。我们规定教师的比赛课，本组教师必须全员参与，缺席的按缺勤对待；深度评议，从科学与实践的角度进行评价。
3、确立专题，实行专题式研讨。
散乱是教学之大忌，它将没有方法可言，更无指导意义，因此我们在普遍调研的基础上，确立各教研组的研究主题：语文教研组的作文教学、阅读教学、文言文教学、综合性学习等专题，数学组的“高效学习5+2”课堂教学模式，外语组的“情境教学法”，文综组的“高效学习法”，理综组的“探究式教学法”，体音美微综合组的“艺术特色”。
4、目标驱动，催化教师循序发展。
学校推出了教师阶梯性的发展目标：备课组比赛——教研组比赛——学校展示——学校评比——选派教师参加市级比赛，同时也形成了“新任教师——合格教师——高级教师——骨干教师”的教师发展之路，我们实施了“青蓝工程”，实施导师制，请骨干教师担任青年教师的“导师”，签订“青蓝工程”责任书，师徒互助，力求实现教育资源的有效整合与发展，创造教师发展的机会。这对青年教师是一种激励和希望，同时，对骨干教师也是一种荣誉和责任，更是一种全体教师向更高层次发展的动力。
5、加强教学质量的监控与评价。
教学永远是遗憾的艺术，因此，我们利用学校教代会，制订了科学合理的质量监控方案，从微观上监控着教师的教学行为、教学效果，我们将致力于过程管理，对每一节课堂教学，对每一次测试，都要认真分析、寻找问题、提出改进意见。
6、推行“高效学习5+2”课堂教学模式。
“高效学习5+2”课堂教学模式的诞生与实践，凝聚着全校教师的集体智慧，它是根植于实中教育土壤，经过长达XX年的课改实践，研究和推广。“高效学习5+2”课堂教学模式，首先以思想理念的科学性、创新性、实效性取胜，同时又因为在实践中有很完备的操作流程，易于教师把新课程的思想运用于课堂，而使课堂教学实践充满教育的魅力，它改变了传统课堂上教师的教学方式与学生的学习方式，将学生推向前台，让学生更加有效地学习、自主地学习。
7、搭建平台，推介名师。
我们将于年底举办“武穴市实验中学教育科研论坛”，让优质课获奖者、优质说课获奖者、课件设计获奖者、书法优胜者、演讲比赛优性者走上论坛主席台，让他们给全体教师作精彩展示，展示教师良好的个人素质，同时按照上级文件评选名类先进个人，按照上级文件进行集体表彰。
对教育规律的探究是永无止境的，“两课行动”也必将成为实中教师的科学的教学实践，正如一位学者所说，建筑物建立起来后，你看不到它的柱子、横梁和钢筋，但是，缺少了它们，建筑物将倒塌。作为实中人，我们在不断地勉励自己：加强学习，努力实践，科学组织。作为实中人，我们认为“两课行动”就是追求教育教学的真实与有效，就是以学校为基础的教学研究，在潜移默化中逐步构建学校必需的柱子、横梁和钢筋，为学校的发展奠基。作为实中人，我们坚信，我们的“两课行动”一定会精彩纷呈，我们的校本教研之路会越来越开阔。
三 : 《比本领》教学记录
教材分析：四 : 校本研修活动记录表39
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组织者 王艳丽 记录人 魏军鹏
说明：
1.此表供学校参考，及时记录每次活动，既供年度考核之用，也供核发学分之用。
2.“研修活动记录表”以“次”为单位进行记录并上传，必须附有讲座稿（教案等）和教师参与后的跟帖。
组织者 杨斌 记录人 杨斌
说明：
1.此表供学校参考，及时记录每次活动，既供年度考核之用，也供核发学分之用。
2.“研修活动记录表”以“次”为单位进行记录并上传，必须附有讲座稿（教案等）和教师参与后的跟帖。
组织者 杨斌 记录人 杨斌
说明：
1.此表供学校参考，及时记录每次活动，既供年度考核之用，也供核发学分之用。
2.“研修活动记录表”以“次”为单位进行记录并上传，必须附有讲座稿（教案等）和教师参与后的跟帖。
组织者 杨斌 记录人 杨斌
说明：
1.此表供学校参考，及时记录每次活动，既供年度考核之用，也供核发学分之用。
2.“研修活动记录表”以“次”为单位进行记录并上传，必须附有讲座稿（教案等）和教师参与后的跟帖。
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