一 : 《跨越海峡的生命桥》教学实录

【教学目标】　　　
　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
　　２、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
　　３、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重难点】引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
【教学时数】二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课　　
　　《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
二、引导学生读课文
　　你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。
三、学生自由读课文
四、学生交流感受
　　生：我读课文的最后一段：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”
　　师：这里你为什么而感动？
　　生：小钱得救了。
　　师：这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动。
　　生：我读课文的第五段。朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”
　　师：把最后一句话再读一遍，要读通顺。
　　生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震……动……暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”
　　师：要想读好课文，首先要看清楚词语，不能读破了。你仔细看看，轻轻练练，相信你一定能读好，大家都试一试。
　　生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”
　　师：很好，坚持这样读课文，就一定能把课文读得很流利。这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？
　　生：突然发生。
　　生：事先一点也不知道，突然发生了。
　　师：就是说发生的时间很突然。余震突如其来，还有别的意思吗？“余震”是说大地震后的小地震，让我想起一个数学课中的一个词“余数”，数学中还有一条规则“余数一定除数小”，但是小多少并不确定……
　　生：我读课文的第二段。朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。”
　　师：先说说什么地方感动了你。
　　生：小钱只有１８岁，就患了白血病，很可怜；骨髓很难找，终于找到了，真让人高兴。
　　师：正是大悲大喜，悲喜交加。小钱患的是白血病，白血病又叫血癌，很难医治，小钱的生命就像──你再读读这句话，刚才没有读通顺，这次看仔细。
　　生：朗读：“生命就像不曾开放就将面临凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放。”
　　师：你能在这句话中找到一组反义词吗？
　　生：“凋零”和“绽放”，凋零就是凋谢，绽放就是开放。
　　师：人们常说“生命如花”、“岁月如花”，那是比喻生命的美好，让生命更加美好是人类永远的追求，于是你就有了这大悲大喜的感动，你的感觉是和全人类的感觉一致的。
　　生：我读课文的第四段。朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”
　　师：你读得很投入，说说你的感动。
　　生：这位青年不顾家人的安危捐献骨髓，我很感动。
　　师：他之所以这样做，那是因为他知道──
　　生：拯救生命更重要。

第二课时
一、谈话导入
　　师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。
二、学生读课文，思考，讨论　　
　　１、小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。
　　２、学生读课文。
　　３、师：读出新的发现了吗？你从哪里看出来的？读一读。
　　４、学生朗读“在抽取骨髓的过程中，发生了余震……”
　　５、师：是啊，余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。这样的时刻，人们最应该做的是──
　　６、我们可以想象一下，又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响……但是，这个青年人──
　　７、师：我不评价，也不想让别人评价，你自己说说你在读的时候，哪些地方在尽力表现自己的感动，也就是说你哪些地方读得特别努力？
　　８、师：但是，小钱非常感激那位青年，仅仅是因为他捐献骨髓，仅仅是因为他冒着生命危险为他捐献骨髓吗？还有别的理由吗？在读读课文，仔细地找一找。
　　９、师：不知道，并不表示他不关心，不牵挂，不担心。他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。
　１０、师：根据国际上骨髓资助的有关规定，骨髓资助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？可以想象，也可以和其他同学配合表演。
　１１、师：（出示李博士一天的工作安排表）我们来看看李博士这一天的工作，你想到了什么？
　１２、师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──
　　　　生：
　　　　师：让我们一起深情地朗读最后一个自然段。
　　　　生：（朗读）“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”
　　　　师：再深情地读一读最后一句话。
　　　　生：（朗读）“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”
　１３、师：是啊，这些人就在小钱的身边，时时刻刻给予小钱关心、爱护和支持，他们是怎样做怎么说的呢？课文中并没有具体描写。怎么办？
　　　　生：我们可以想象一下。
　　　　师：对，我们可以重点想象两个时间里人们对小钱的关心。这两个时间是很特殊的，一个是当小钱知道自己患了白血病的时候，另一个是骨髓移植这一天，我们可以想象一下在这两个日子里，小钱身边的亲人、朋友以及医护人员是怎样想小钱传达他们的爱心的。并把他写下来。

二 : 《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计

《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计

教学目标：

1．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
教学准备：

课件（图片、背景音乐、课文片断、句子等）

教学过程：

一、感知惨劣环境，酝酿血脉亲情

1、导入：教师（放音乐，出示小钱躺在病床上的课件）：同学们，这哀伤的音乐将我们的思绪带到了《跨越海峡的生命桥》这篇课文。这真是1个凄美的故事。十八岁，1个充满梦想的年龄，1个如花的年龄。而他，一位杭州青年，此时只能静静地躺在病床上，可是，他的内心又是如此的不平静，他在焦急地期盼，期盼救命的骨髓能早一点从远隔万里的海峡彼岸——台湾，送到杭州。

2、在同一时刻，在台湾的慈济医院，也有1个人静静地躺在病床上，那是谁呢？让我们来读读3——5自然段。

二、对话品位语言，感悟血脉亲情

l3——5自然段

1、读读3——5自然段。找找谁静静地躺在病床上。

句1：此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

2、他静静地躺着，可是他的内心却是极不平静的，他想起了谁？让我们再读读3——5自然段。

句2：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。

3、这场灾难指的是什么？

句3：就在昨天，一场里氏7、3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。

里氏7、3级的地震，是台湾历史上最强烈的一次地震。让我们回到那一次的地震中去。课件演示地震。看完录象，你最想说什么？

引读：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。

：大地震后，台湾青年的家人可能……可能……可能……还可能……

4、是啊，他静静地躺着，想到了家人，还想到了谁？

句4：但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

他还想起了正在期盼着骨髓的小钱。

他仿佛看见了躺在病床上的小钱，看见了小钱他那……（脸色苍白，瘦的皮包骨头，）

是啊，此刻，患了白血病的小钱挣扎在死亡线上，无情的病魔在一点一点地吞噬着他。年轻的生命危在旦夕，接受骨髓移植刻不容缓啊。

指名读第4自然段——齐读

是啊，在海峡的另一边，一位素不相识的人，竟比家人还重要，这真是海峡两岸心连心，不是亲人胜亲人呀！因此，他此刻静静地躺在病床上，让李博士给他抽骨髓。

5、在小钱的身边，也有1个人，他在静静地工作着，那就是李博士。让我们来读读第5自然段，划出使你感动的句子。

反馈：

句5：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

预设：

在有余震的情况下，也就是在有生命危险的情况下，他们仍坚持为了1个素不相识的小钱抽骨髓，真使我感动。

句6：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……

预设：

A、从“一次又一次”体会出李博士抽骨髓非常困难。还可体会出台湾青年在经受一次又一次的痛苦。

李博士在争分夺秒的工作，因为他利用大地震动暂停的间隔，在给台湾青年抽骨髓。

李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他们的精神多么难能可贵啊！

过渡：台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出来了，这是多么令人高兴的事！小钱即将凋零的生命之花将重新绽放，但是，骨髓的保存期只有24小时，这时的李博士又是怎样做的？我们来读读第六自然段。

l学习第六自然(www.61k.com］段

A、读读这一段，说说感受。指名读，说感受。

预设：李博士真辛苦！

B、师课件出示中国地图讲述：台湾跟台北仅仅隔着一条台湾海峡，如果直航，只需要几个小时。但是由于历史和政治的原因，至今无法实现直航，李博士必须带着骨髓，乘飞机从花莲到台北，再从台北到香港，然后由香港到上海，最后才由上海到杭州，整整需要12个小时。纵然有重重困难，也无法隔阻两岸同胞的血脉亲情。

在这同一时刻，除了李博士，还有谁在为小钱的生命而努力呢？（两岸的医务工作者、家人、飞行员、司机等等）

教师：同学们，此时此刻老师从你们的脸上看到2个字：“感动”！是啊，老师也被深深地打动了。让我们带着感动，深情地读读这一段。

l学习第七自然段

过渡：经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年那血浓于水的无私奉献，小钱得救了。读最后1个自然段，填空：“这真是一座用()架设的生命桥啊!”

反馈：血脉亲情 骨髓 爱心

教师：小钱得救了，这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了！让我们和作者一道用课文最后1个自然段倾吐我们的心声！齐读

这座用爱心、血脉亲情、骨髓架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。

三、适度拓展延伸，抒颂血脉亲情

1、（放音乐：爱的奉献）因为爱，人间才充满温暖。是爱，给了小钱第二次生命。是爱，让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。小钱得救了，他流下了幸福的泪水。他静静地躺在病床上，思绪万千，心潮澎湃，他会想起谁？想说什么？让我们走进小钱的心，把他的想法从你的笔下涓涓流出……

反馈。

2、同学们，跨越海峡两岸的感人故事还有很多很多，（出示书）凤凰卫视的吴小莉姐姐写了这本书——《生命二十小时》，这本书全程记录了海峡两岸救助白血病患者陈霞的感人故事。现在把这本书送给你们，希望爱在咱们四（？）班传承，希望爱洒向祖国的每1个角落。

三 : 跨越海峡的生命桥教学设计修改

《跨越海峡的生命桥》教学设计

平邑县实验小学 任燕

课前交流：

1.播放视频《七子之歌.台湾》。［www.61k.com)

2.交流：同学们知道刚才的歌曲是唱的哪里吗？你对台湾有哪些了解？找两生交流。

3.师补充：台湾是中国神圣领土不可分割的一部分。历史上，台湾曾被西班牙、荷兰、日本先后占领过，抗日战争胜利后，台湾重归中国的版图。1949年后，台湾与祖国大陆处于分离的状态。

一、看地图导入新课

1.出示中国地图。同学们我们一起来看看这幅中国地图，找一找杭州和台湾在哪儿？就在这隔海相望的两个地方，发生了一个感人至深的故事。这节课让我们一起走进这个故事，一同去感受台湾与大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情，去体会无私奉献带给他人的希望与幸福。

2.齐读课题：《跨越海峡的生命桥》

3.揭示课题，质疑：看到课题，你有什么疑问？

4.让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。

二、合作交流

1.课前同学们已经预习了课文，都读好了吗？

2.检查字词。这一课的词语很多，请大家看屏幕上的词语，

跨越海峡的生命桥教学设计 跨越海峡的生命桥教学设计修改

自由地读读，看看哪些词语得读音需要提醒大家注意。[www.61k.com］

出示词语：暂停 袭击 辗转 空旷 身躯 同胞 凋零 含苞 绽放

（1）自由读，看看那个词语的读音需要提醒大家。 暂停：是平舌音，跟老师读，回到句子里还能读准吗？ 出示句子：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出??

A. 指名读句子。很努力把暂停读得很准确。

B．在这个句子里还有几个字的读音需要注意。间隔（jiàn） 骨髓（suǐ）齐读或自由读。读“大地震动”

C：这回看看谁能把句子读准了。指名读。看这位同学把句子读得多流利啊。

（2）你还有哪个词语的读音需要提醒大家。

凋零：凋零是什么意思？有一个词和它的意思正好相反，是指的花开放。两个词语都是形容花的，还有一个形容花的词语——含苞。这三个词语在课文的句子里还是形容花的吗？

出示句子：这个刚满18岁的年轻人，患（huàn）了严重的白血病，生命就像即将凋（diāo）零的含苞（bāo）的花朵，唯有骨髓（suǐ）移植，才能使这朵生命之花绽（zhàn）放。

A．学生自由读。

B．交流。“含苞”把18岁的生命比喻成含苞的花朵，凋零就是白血病要夺去这个年轻人的生命，绽放就是骨髓移植才能让

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这个年轻人活下来。（www.61k.com]

C．看来大家真的读懂了，一起读。

D．从这里让我们看到了一个什么样的小钱？

E．人们常说“生命如花，岁月如花”，可这朵含苞的花朵还没来得及绽放，就即将凋零，此时此刻，你的心情怎样？

F．让我们带着自己的理解再读这句话。

（3）让我们再来读读这几个词语，让老师听到每个人的声音。

3.词语读得准，长句子读得流利。那课文中生命桥是谁和谁用什么搭建的？

4.这就是读：两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。

三、品读感悟

台湾青年和李博士是怎样为小钱架起了这座跨越海峡的生命，下面请同学们默读课文3---6自然段，把李博士和台湾青年让你最感动的做法画下来，想一想感动你的是什么，把你的体会用一两个关键词写在旁边。

（一）体会台湾青年的无私奉献和爱心

交流：

1.出示句子：但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

（1）指名读，谈感受。

跨越海峡的生命桥教学设计 跨越海峡的生命桥教学设计修改

（2）这位台湾青年是在什么情况下静静地躺着？他心里可能在想什么？一个“静静地”让你看到了一位怎样的台湾青年？

（3）就是因为台湾青年的无私奉献所以在余震不断时，读：那位青年也静静地躺在病床上。(www.61k.com］

但是大家知道这是一种何等特殊的时刻啊，就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻大地仍在余震中摇晃。请看这就是发生在台湾南投县7.3级的大地震。课件出示地震图片。

（4）看到这些图片和数字，再想想静静地躺在病床上的青年，你最想说什么？

在这样可怕的地震中，读：那位台湾青年也静静地躺在病床上。

（5）老师想作为一名记者采访你一下，假如你就是这位台湾青年。

①你认识小钱吗？那为什么冒着这么大的危险来抽取骨髓呢？

②你考虑过自己的安危吗？你心里一直想的是谁？

③为什么不推迟几天呢？这样多危险啊。

（6）在这危急的时刻，台湾青年一心想的是什么？所以他能静静地躺在病床上。

2.出示句子：在海峡的另一边，有一位青年，正满怀着希望，期待着他的骨髓。

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（1）指名读，谈体会。［www.61k.com]

（2）引读：①当他知道身上背负着一个18岁的生命时，他又怎能平静呢？他一遍一遍地告诉自己：

生读：在海峡的另一边，有一位青年，正满怀着希望，期待着他的骨髓。

②他的家人是否平安无事，目前还不清楚，但他仍他一遍一遍地告诉自己：

生读：在海峡的另一边，有一位青年，正满怀着希望，期待着他的骨髓。

③余震有时大，有时小，房屋随时都有可能倒塌，生命受到严重的威胁，但他仍然坚定地告诉自己：

生读：在海峡的另一边，有一位青年，正满怀着希望，期待着他的骨髓。

3.这位台湾青年用自己的行动告诉我们读：两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。

（三）体会李博士高尚的医德，博大的爱心。

在这场与死亡争夺生命的行动中，还有一个人的举动也令我们感动，他就是“台湾花莲慈济医院的骨髓移植专家---李博士。”

1.课件出示：认识李博士。

2.文中哪些描写李博士的句子让你感动？

3.出示句子：但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

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（1）指名读，谈感受。［www.61k.com］

（2）李博士在什么情况下还那么沉着？多么危险啊，此时他沉着地站在那儿等什么？

（3）白血病患者在骨髓移植前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，同时也会破坏身体的抵抗力，生命处于生死边缘，如果不在规定的时间内移植骨髓，后果不堪设想。因此要与时间赛跑，与时间争夺生命。终于

读：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出??

（4）从“一次又一次”你体会到什么？

（5）我们可以想象，当余震又一次发生时，手术室里可能会出现什么情况？（针头脱落、电灯熄灭了、设备落到地上、房子在摇晃、外面的房屋倒塌??）

（6）余震一次又一次地袭来，针头一次又一次地从肌肤里脱落，抽取骨髓是多么艰难啊！但是，

出示句子读：但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出??

（7）从台湾青年身躯里涓涓流出的难道仅仅是骨髓吗？还有什么？（爱心、人与人之间的关爱、小钱对生命的渴望、两岸同胞血浓于水的亲情）

（8）这就是深深的爱，这就是浓浓的情，这就是无私的奉

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献！

还有哪些句子也让你感动？

1.指名读，谈体会。[www.61k.com]

2.骨髓的保存期只有24小时，李博士带着刚抽取的骨髓出发了。

（1）课件出示：

10:20 李博士从花莲飞往台北。

14:15 由台北抵达香港后，立即飞往上海。

16:45 飞机在上海降落。

20:50 李博士直奔杭州。

22:15 李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。

（2）快算一算，李博士从带着骨髓出发到骨髓送到小钱的身边一共用了多长时间？

（3）这是怎样的12个小时？（奔波、漫长、紧张、艰辛）

（4）经过12个小时的奔波，李博士没有休息。

课件出示：

22:50 骨髓移植手术开始。

第二天凌晨2：00 手术顺利完成。

（6）你们的脸上写着惊讶和感动 。李博士认识小钱吗？他却冒着余震的危险，不辞辛劳为小钱进行骨髓移植，一个“沉着”，一个“奔波”，一个“连夜”，让你看到了怎样的李博士？（无私奉献、医德高尚、把病人的生命看得比自己还重要）

跨越海峡的生命桥教学设计 跨越海峡的生命桥教学设计修改

（7）李博士用自己高尚的医德告诉我们：两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。（www.61k.com］

（四）感悟同胞亲情

1.这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。最后，生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，你高兴吗？你想把这消息告诉谁？最想知道这个消息的人是谁？（小钱的父母、台湾青年、花连慈济医院的医护人员、所有关心小钱的人）

2.师：小钱父母相拥而泣、李博士如释重负、医护人员奔走相告。此时此刻，只有这句话能表达我们此时的心声。

齐读：两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。

3.台湾慈济骨髓捐助中心，不仅仅为小钱进行了骨髓移植手术，还为祖国大陆的许多人进行过骨髓移植手术，让我们一起看一下。课件出示案例。

3.师：文章学到这，让我们再一次回头细细品味文章的题目——跨越海峡的生命桥，在你的心中，这还是一座普通的桥吗？从你的眼神中，我看出你有更深的体会。

生：这是一座用爱心架设的桥。

生：这是一座延续小钱生命的桥。

4.师：这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。把我们所有的感受融进去读。（出示诗的形式，并播放音乐）

跨越海峡的生命桥教学设计 跨越海峡的生命桥教学设计修改

四、拓展延伸

1.同学们，茫茫海峡隔不断骨肉亲请，也许，有一天小钱和这位台湾青年见面了，幸运的小钱一定会有满腹的心里话想跟他们说，这位同胞又会说些什么？拿起笔，我们一起来记录下我们内心的感动吧。(www.61k.com］

2.交流。

五、总结。

千言万语也表达不尽小钱对台湾青年的感激之情，茫茫海峡也无法割断两岸同胞的血脉亲情，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中，这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃欲裂，经久不熄，世代相传！

六、作业

课下请同学们读一读课前老师发给你的一篇文章，韩胜宝写的《跨越海峡的生命救助行动圆满成功》。老师相信读后你会对课文有更深刻的理解。

跨越海峡的生命桥教学设计 跨越海峡的生命桥教学设计修改

台湾是中国神圣领土不可分割的一部分。（www.61k.com]台湾岛是中国的第一大岛，位于祖国东南沿海的大陆架上。1945年8月，日本在第二次世界大战中战败，8月15日宣布无条件投降。中国人民经过8年英勇的抗日战争，终于收复了台湾。

从１８９５年到１９４５年,日本占领台湾长达５０年, 在殖民统治下，台湾同胞过着亡国奴的生活。

台湾岛多山，高山和丘陵面积占全部面积的三分之二以上。 台湾的旅游业也相当发达，宝岛名胜有日月潭、阿里山、阳明山、北投温泉等。

李政道，台湾的骨髓移植专家。他主持创办的台湾慈济骨髓捐赠中心，是全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者。

１９４９年１０月，中华人民共和国宣告成立。被中国人民革命推翻的国民党政府逃到台湾。新中国成立以后， 中央政府在台湾问题上始终坚持的立场是： 只有一个中国， 台湾是中国领土不可分割的一部分，海峡两岸必须实现统一，坚决反对“台湾独立”，国家争取用和平的方式来完成祖国的统一。统一之后，在大陆继续实行社会主义制度， 台湾则维持现行的资本主义制

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度不变。［www.61k.com)

本文标题：跨越海峡的生命桥教学设计-《跨越海峡的生命桥》教学实录
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