一 : 《炮手》教学实录
[教材分析]
《炮手》记叙了一百多年前法国军队中的一名普通炮手，为了祖国，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅，贯穿全文，形象地突出了主人公——“炮手”复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。学习本文要了解那位炮手为维护祖国尊严的奉献精神，学习炮手时时刻刻把祖国放在第一位，为国家利益“舍小家，为大家”的爱国精神。
[设计思路]
第一，通过语言文字的训练，引导学生层层深入地理解课文。
在教学过程中，抓住士兵神态的变化：他的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”等词语，让学生分三个层次去理解课文。一、理解语言文字的表面意思，通过比较，让学生明确炮手的脸色是越来越白；二、理解语言文字的内在意思，反映炮手越来越痛苦的内心；三、体会语言文字所包含的思想感情，炮手面对不远处的家园，面对自己家仅有的一点财产……红瓦白墙的房子，却要亲手开炮炸毁它。他的内心那么痛苦，那么矛盾，可他却强忍着痛苦毫不犹豫地开了炮，表现了人物无私奉献的精神，这样就引导学生经历了由语言文字到了解内容再体会思想感情的全过程。
第二，创设情境，突破难点，完成教学目标。
课文中有两处对比描写：“这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。”“……将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手……炮手的脸颊上流下了两行热泪。”在引导学生理解时，先让学生勾画出第一处中描写天气的词语，再找出描写炮手神态的词语，通过品读，比较，让学生在自读自悟中产生疑问：为什么天气这样寒冷，而炮手的前额却流着汗水？通过读书，教师适时点拨，学生体会到了炮手为了国家、人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。然后逆向设疑：如果炮手不开炮会怎么样？学生提出了许多大胆的设想，此时再结合课文理解，学生已深深地体会到炮手舍己为国、无私奉献的精神，并对炮手产生由衷的敬佩，在日后的学习和生活中，也会以炮手为楷模，而这正是教育所追求的目标。
[教学目标]
1．阅读课文理解“苍白、煞白、惨白”等词语，加深对课文内容的理解。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对文中重点词句的理解，体会、揣摩炮手当时复杂的内心世界。
3．使学生受到炮手为了国家的利益“舍小家、为大家”的爱国精神的感染和教育。
4．分角色朗读课文，体会炮手为了国家，为了人民的利益，默默奉献、牺牲自己利益的精神。
[教学重点、难点] 能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。
通过对文中重点词句的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。
[教学过程]
一、激情导入，引入文本
师：同学们，我们每个人，都有一个幸福甜蜜的家，都有一个漂亮温馨的小房子，谁愿意说一说你的家？
生：老师，我的家很大、很漂亮。
生：我的家很温暖，很舒适，回到家，我感到很轻松。
［点评：引导孩子对自家的感悟，为突破教学难点做铺垫］
师：是呀，正像同学们所说的那样，家是我们温暖的港湾。大家看（出示课件），这是一个小房子，红瓦白墙多么漂亮。这是一位炮手的家，但他却亲手击毁了自己的房子，这是怎么回事呢？今天让我们回到一百多年以前，跟着这位法军炮手来感受一下当时那难忘的往事吧！
二、突出重点，精心品读
师：请同学们打开书，自己大声读课文，想一想你读懂了什么？
生：我读懂了这是一位炮手的家。
生：我知道了炮手为了击退入侵者击毁了自己的家。
生：我读懂了在将军的命令下，炮手亲手开炮轰垮了自己的家。
师：同学们，你们说得很好，读得很认真，现在请你默读1～10自然段，边读边把你感受深的句子画下来，然后把你的感受用你的朗读表现出来。
(小组交流感受深的句子。然后学生汇报)
生：“将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村。‘喂，炮手！’将军没有回头，高声叫道。‘是，将军！’一个脸色苍白的士兵应道。”老师，我们小组对这段话中“脸色苍白”感受很深。（教师板书“苍白”）
师：能结合插图，说说你们的理解吗？
生：前方的村庄冒着烟，意味着村庄已经被侵略者占领了。
生：士兵看到房子冒着烟，知道那里有了侵略者，那是“我”的村庄，自己有些担心了。
师：你看有什么特别不一样吗？
生：那是一座普通的房子，但是那是“我”的家，我仅有的家产就在那里。
师：同学们说得很对，我们看到的只是一个普通的房子。然而，此时此刻，我们的炮手却看到了——他的家，他仅有的房子的所在地，已被敌军占领了。此时他的心情怎样？
生：紧张。／担心。／着急。
师：试着把你的感受读出来。
(生读：将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村。“喂，炮手！”将军没有回头，高声叫道。“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。
生：你读的声音很洪亮，如果你把炮手紧张的心情读出来就更好了。
生：谢谢你。
生：我也想给同学们读一读，请同学们边听边想象炮手当时着急、紧张的心情。
将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村。“喂，炮手！”将军没有回头，高声叫道。“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。
师：咱们这位毛遂自荐的朋友读的怎么样？（好）
生：声音洪亮。／有语气。
师：怎么有语气了？
生：我听出了炮手当时紧张的心情了。
师：是啊，咱们还是请朗诵家来谈谈他的经验吧！
生：我把自己当成了炮手，想着当时的心情，就把语气读出来了。
师：这招灵不灵啊？请你也结合炮手当时的心情再来读一读吧。(生自由读)
师：你还对哪儿感受深呢？接着读。
生：“你看到那座桥了吗？”“看得很清楚，将军。”
“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。”士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”我对这段话中的“煞白”这个词感受很深，我感受到了炮手当时的心情更加紧张了。
师：你谈得很好。“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。”此时此刻，听到将军的这句话，对负责开炮的士兵来说，意味着什么？
生：那是“我”的家，那冒着烟的就是“我”的家。
生：“我”的家被敌人占领了。
师：如果你们现在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎样？
生：我会想：我的家啊，我这么多年的心血才盖起来的房子，现在被德国人占领了，可恶的德国人！
师：真是咬牙切齿！可恨哪！
生：我的家被敌人占领了，怎么办哪？
师：着急呀！热锅上的蚂蚁一样！
生：将军让我看房子，什么意思啊？不会让我炮轰德国人吧！那可是我的房子，我可怎么办哪？
师：是呀！你都钻到炮手的心里去了。现在请你结合炮手此时的心情读一读。
师：从你的朗读中，老师听出了炮手的紧张心情。
师：“这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮！”你的猜测应验了（指着刚才回答问题的那个学生）听到将军的这个命令，你作为炮手心里会怎么想？
生：开炮?可那是我的房子啊。我不忍心哪！可是敌人占领了，开炮！（咬牙大声说）
师：真是一位果断的士兵！
生：开炮。虽然那是我的房子，可为了把德国人赶出去，豁出去了，开炮！
师：炮手的脸色更加惨白了。（板书“惨白”）请你结合炮手此时的心情读一读。(生自由读)
师：自己的技术十分高超、精湛，他明明知道自己一开炮，房子就会被炸垮，此时此刻的炮手犹豫了没有？小组讨论讨论。你从哪儿感受到的？
生：他没有犹豫。我从“炮手的脸色更加惨白了。这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮”感受到的。
师：你感受到了什么？
生：“裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。”这句话让我感受到了炮手的心情真是非常紧张，大家都冻得直打哆嗦，而他却出了汗。说明他真是紧张！
师：你说得一点儿不错，请大家读一读炮手与大家在此时此刻这不同的表现吧！(自由读)
师：“他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。”作为军人，炮手服从了命令，但他仅仅是服从命令吗？他是怎样做的？谈你自己的感受。
生：他是认真地开炮，没有丝毫想到自己的房子，只要消灭敌人，是他唯一的目的。
师：你说得真好！我想你就是那位炮手吧！请你赶快读一读吧！(生读)
师：同学们，此时此刻，你们现在就是士兵，看着大屏幕，请你再来读一读。（出示课件）：
(炮手的脸色更加惨白了。这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮)
师：作为一名军人，他服从了将军的命令；在面对敌人的时候，他把国家放在了第一位，为了国家，他出色地完成了任务，击毁了自己漂亮的房子，这是一位多么爱国的炮手啊！让咱们怀着对炮手的崇敬之情，结合炮手当时的想法，咱们师生对读课文1～10自然段。
师：刚才我们学习了体会人物当时的心情朗读句子、理解词语的方法，现在请你用这种方法小声地读一读第11～15自然段，体会一下当时军官和士兵的不同心情。 (生自由读)
师：“干得好，伙计！这座农舍看来不太结实，它全垮了！”将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。这是怎么回事啊？你从哪儿知道的？
生：这是炮手家的房子，所以炮手哭了。
生：炮手的家被击毁了，所以炮手哭了。
生：“请您原谅，将军。”炮手低沉地说，“那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”炮手唯一的财产被击毁了，所以炮手哭了。
师(配乐解说，出示课件）：这就是一百多年前的那位士兵——比埃尔，他花费了自己十多年全部的积蓄才买了这幢房子，红瓦白墙，多么漂亮，为此他当时还特意开了宴会进行庆祝。他在这里和家人一起度过了最快乐的时光，可就在此时，他却亲手击毁了自己仅有的房子，为了国家的利益，他甘愿奉献出自己的一切，多么可爱的士兵啊！
［点评：语文教学是学生、教师与文本对话的过程。教师通过查阅资料，找到了这位将军原来的身份(炮手)，激情地导读这一环节的设计使学生进一步进入文本之中，感情得到升华，引导学生进入炮手的内心世界，懂得他的伟大之处］
师：此时此刻，炮兵比埃尔就站在你的面前，你们想对他说点什么？
生：炮手，你真伟大！
生：比埃尔，你是好样的，消灭了敌人，我也要向你学习。
生：炮手，我相信，你们国家的人民会记住你的，你是你们国家的英雄。
生：炮手，你真棒！为了自己的国家，击毁了自己的房子，你真了不起！
师：同学们你们也很了不起，用这些质朴的语言表达了自己对炮兵的崇敬之情，正像同学所说的，他是一个多么热爱祖国的士兵啊！（板书）现在就让我们带着这种感情在小组里分角色读一读这篇文章吧！
师：在我们的身边有很多无私奉献的人，（课件）还有许多关于奉献的格言，请你读一读。
（出示：语文天地中关于“奉献”的格言）让我们记住这些格言，为他人多做奉献。(生齐读)
三、作业
1. 摘抄并背诵给你留下深刻印象的词句。
2.士兵亲手击毁自己仅有的一点财产，战争结束后，他回到自己的家乡会发生什么样的故事呢？回家想一想，下节课我们再交流。
[课后反思]
1.学生是阅读的主人
叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”本课设计通过“初读课文，整体感知”，“突出重点，精心品读”等环节，引导学生渐进有序地读书，理解、感悟，充分体现了学生是课堂的主人这一课改理念。炮手的心理变化是贯穿全文的一条重要线索，语文教学是学生与文本对话的过程，引导学生在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信息，体会人物的思想感情的变化。揣摩人物心理、想象人物心情等设计为学生的写作做了点拨，在这一堂语文教学课上，教师充分做到了阅读教学与写作的有效结合。结合人物当时的心情读，这一设计使学生能够运用恰当的方法朗读出当时真实的感情，通过教师的指导、点拨，学生恰当地表达出自己内心的感受，真正地走进了文本之中。
2.“读”是阅读教学的主要方法
古人云：“书读百遍，其义自见。”整课书的设计，教师引导学生采用朗读、默读、分角色读等方法，有自由读、同桌读、小组读，带着问题认真、充分地阅读，细心品读，以读促讲，以读代讲，以读代教。学生通过整体感知课文内容，整体把握课文内容，突破课文重难点。
3?把语言文字训练落到实处
语言文字训练是语文教学的主要任务之一，本课引导学生抓住重点词语，“苍白、煞白、惨白”进行比较，仔细体会主人公的内心活动，帮助其对文章思想内容的理解。通过对两组对比句的重点学习，加深了对文章思想内容的理解和对主人公为国家、人民的利益，默默奉献的牺牲精神的领悟。
4?注重教给阅读方法
现在的教学是要让学生变学会为会学。教师整篇教学设计为学生提出了一种“整体把握—具体感知—重点突破”的有序的学习方法，在学习两组对比句时，又具体设计了“读—思—议—读”的学习方法，教学生从整体着眼，从局部着手，认真研读，深入理解。持之以恒，学生自己能阅读就是水到渠成的事了。
二 : 教学实录
三 : 教学实录(转)
高二语文林黛玉进贾府课堂实录
编者按：扬州市教育局于2005年12月举行了全市高中语文教师“新课程”课堂教学大赛。邗江中学于德龙老师以其独特的教学设计――评点――与高超的教学艺术荣获一等奖。该课受到南京师范大学扬启亮教授的高度赞赏。他在另外的新课程学术报告中多次说到：“我在扬州听到了真正的语文课”。现将此课教学实录刊载出来，以饗读者。
评点经典旧课新教
―― 《林黛玉进贾府》教学实录
江苏省邗江中心于德龙
师：上堂课，我们明确了《林黛玉进贾府》借林妹妹的一双俊眼第一次展示了全书的典型环境――贾府，第一次介绍了贾府的主要人物，这堂课我们首先来鉴赏男女主人公的第一次见面――宝黛初会。
这堂课，我们回归传统的读书方法，古人有不动笔墨不读书的习惯，这习惯就是边读、边想、边记的方法，这就是评点法。
明清以来，对4大名著的评点可以说是异彩纷呈，流派众多。人们公认的比较好的4种评点本你知道是哪几种吗？
生 1: 脂砚斋评点《红楼梦》。
生 2 ：金圣叹评点《水浒传》。
师：很好，知道2个已经很不简单。
（多媒体显示“4大名著著名评点”，另2个是毛宗岗评点《三国演义》、李卓吾评点《西游记》。）
师：从某种意义上说，他们的评点是另1种极具价值的名著。那么，什么是评点法呢？
（多媒体显示“评点法”，学生齐读。）
生：
评点法是1种研究性的学习方法。在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。可以评点字词，也可评点句段；可以评点人物，也可评点情节、环境，等等。
师：方法就这么简单，但陆游说“纸上得来终觉浅――”，
众生：绝知此事要躬行。
师：看你行不行，敬请你点评。
（给同学们两分钟，整理上堂课的评点，然后自由发言。）
生 3
：我认为宝黛见面时的描写好。黛玉一见，便吃1大惊，心下想道；而宝玉看罢，就笑了，并且说见过林妹妹。从他们见面的不同表现，可以看出他们不同的性格：黛玉内向，小心谨慎
; 宝玉外向，性格直白。
师：语言叫直白，性格最好叫――
生 4 ：直爽。
师：很准确！刚才的同学评点得很好，他抓住了俩人见面的典型细节，利用比较分析的方法评点得很到位。（板书）
师：两人见面都有似曾相识的感觉，用李商隐的诗句概括是什么？
生 5 ：心有灵犀一点通。
师：心理学家说男女初次见面的三分钟内的感觉就决定了他们以后有戏没戏，（生笑）你同意吗？
众生：同意。
师：两人见面这么有感觉在全书中有什么作用？
生 6：和前面的“木石前盟”相照应，也为两人后来的爱情发展埋下了伏笔。
师：很好。回答类似的问题我们都要联系文章的前后。这是规律。谁还想评点其它地方？
生 7
：我想评点的是黛玉回答宝玉的问话。宝玉问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”而在前面贾母问的时候，黛玉说：“只刚念了四书。”从前后不同的回答中可以看出黛玉是步步留心，时时在意的。
师：怎么看出来的呢？
生 7
：因为黛玉在回答贾母的话时已经很谦虚了，但当她问贾母姊妹们读什么书的时候，贾母说：“读的是什么书，不过是认得2个字，不是睁眼的瞎子罢了！”由此可以看出贾母不太喜欢女孩子读书，并且让黛玉感觉自己的话说得大了。
师：评点得很到位。谁还发现了什么其它的妙处或有什么疑问？
生 8：我有疑问。为什么宝玉忽然摔玉？
师：问得很好！哪位同学可以帮他解决这个问题？
生 9：摔玉可以看出宝玉有叛逆的性格。
师：这是评点宝玉行为表现的意义，似乎没有解释出摔玉的原因。大家想想宝玉是忽然摔玉吗？
生 10: 不完全是。前 文王夫人已经说过他是疯疯傻傻的，若这一日姊妹们和他多说了一句话，他心里一乐，便生出许多事来。
师：是啊，宝玉是典型的给点阳光就灿烂的主儿。但他是不是看见谁都摔玉啊？
众生：不是。
师：宝玉发狂的强度是和他对面前女孩的喜爱程度成正比的。他对黛玉是怎么评价的？
生 11 ：神仙似的妹妹。
师：是啊，他太喜欢林妹妹了，太认同林妹妹了，太想和她一致了。你从哪里可以看出他想和林妹妹一致呢？
生 12：宝玉说：“我也不要这劳什子了！”从“也”字可以看出。
师：太棒了。这就是我们评点时要注意的抓关键词。（板书）宝玉太认可林妹妹了，他又率真娇惯，“我是宝玉我怕谁！”所以任性摔玉。他摔玉了，贾母还宠爱他吗？
生 13：爱。从贾母急的搂了宝玉可以看出。
生 14：从贾母编了谎话哄宝玉也可以看出。
师：贾母说“孽障”是“爱”还是“恨”阿？
众生：爱！
师：还是爱恨兼有呢？
众生：都有。
师：如果贾母更爱黛玉她会怎么样呢？
生 15 ：她会搂黛玉。
生 16 ：她会真骂宝玉是孽障。
师：是啊。她应该急忙搂了黛玉道：“孽障！你妹妹远道而来，你吓着她了。”（生笑）
师：大家注意到没有，宝玉摔玉的时候说“家里姐姐妹妹都没有”，为什么不说“家里哥哥弟弟都没有”呢？
生 17 ：因为宝玉喜欢女孩。
生 18 ：因为宝玉身边没有兄弟。
师：贾府除了宝玉没有男孩吗？
众生：有。
师：这反映了宝玉把女孩当人看。（生笑）我们现在当然把女孩当人了，但注意宝玉生活的时代是什么时代，那时是不把女人当人的。而宝玉甚至对丫鬟都能平等对待，这是难能可贵的。我们不妨看看4大名著：《三国演义》是男人的世界；《水浒传》的外文译本有的就翻译成《105 个男人和 三个女人的故事》，就这么少的女人还不是母夜叉孙二娘就是不守妇道的潘金莲；《西游记》当中的女人――
众生：都是妖怪。
师：就观音菩萨是好人，但不知是男是女。（生大笑）这么看来《红楼梦》确实是伟大的，它伟大之一就是把女人当人看。曹雪芹饱含深情地谱写了一曲女性的颂歌，《红楼梦》中的女子几乎个个都是美丽聪慧、冰清玉洁的。作者通过宝玉这一形象表达了自己的思想感情。也正因为宝玉把女人当人，他在当时的人们眼里是什么样子呢？
生 19：是孽根祸胎，是混世魔王。
生 20：从《西江月》二词中可以看出，在当时的人们看来他是无能、不肖的傻子、狂人。
师：那么，大家认为他的思想是超前的还是滞后的。
众生：超前的。
师：你认为超前好还是滞后好。
生 21：滞后好，滞后大家不会认为你是怪人。
生 22：超前好，超前可以推动社会的进步。
生 23：都不好，还是随大流，平平安安的好。
师：我认为思想超前和滞后都往往是时人所不容的，都注定是孤独的悲剧人物。我们知道西班牙著名作家塞万提斯笔下的堂吉诃德，他是超前的还是滞后的？
众生：滞后的。
师：因此他是孤独而可笑的。布鲁诺说太阳是世界的中心，他是――
众生：超前的。
师：因此他被教会烧死在罗马的广场上。还是我们党英明啊，提出了“与时俱进”的口号。
师：刚才我们分析了摔玉这样的典型细节，这是评点法的抓手之一。抓住关键词、重点句和典型细节，通过比较分析和探究归纳这样的思维流程，得出的评点语言要尽量的简洁、独到和深刻。（板书）当然，深刻性对于我们同学来说是有难度的，但随着我们的阅历的增加，我们对于作品的理解也就会越来越深，曹雪芹说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”文学即人学。我们对作品的评点不断修改的过程就是我们阅读不断深入的过程。有人说宝玉摔玉是反抗封建社会的行为，你同意吗？
生 24：不同意。因为当时的贾宝玉还很小，不可能有那么深的意义。
生 25：我也不同意。曹雪芹的思想也没有达到那么高的层次。
师：是啊，如果曹雪芹有那么高的思想认识，也许创立中国共产党的就是他了。（生笑）那么，如果我说刚才的观点是毛泽东提出来的，你同意吗？
众生：不同意。
师：孟子曰：“尽信书，则不如无书。”亚里士多德说：“吾爱吾师，吾更爱真理。”我希望大家在评点时都能保持自己的个性，不人云亦云。其实，毛泽东对红学的发展是起到了推动作用的。他说“《红楼梦》是中国封建社会的一部百科全书”，你同意吗？
众生：同意。
师：他又说“《红楼梦》是一部阶级斗争史”，你同意吗？
众生：不同意。
师：因为毛泽东首先是一位――
众生：政治家。
师：他认为“与天斗，与地斗――”
众生：与人斗，其乐无穷。
师：因此，对作品的评点是见仁见智的。现在我们来初步小结一下评点法。（多媒体显示评点法的流程图即板书设计）
探究归纳
抓关键词简洁性
找重点句评点法独创性
析典型细节深刻性
比较分析
师：接下来，我们评点王熙凤出场的那一段文字。给大家两分钟，用这一方法完善你课前的评点，也可以讨论。然后自由发言。
生 26：王熙凤的出场写得好，未见其人，先闻其声。形象地写出了人物泼辣的性格特点。
师：仅仅写出了性格特点吗？
生 27：还写出了王熙凤在贾府的特殊地位。
师：很全面。谁还要评点？
生 28：王熙凤连续问黛玉一系列的问题，写得好。写出了王熙凤的热情关心和考虑问题周到的特点。
师：有一定的道理。请看课后王蒙对这一段的评点，他从王熙凤不等黛玉回答，先提一串问题中评点出了四点。我认为他第2点讲的“是关心的表示也是走过场”的评点不是十分准确的。大家认为王熙凤的一串问题需不需要黛玉回答？
众生：不需要。
师：因此她的问话表现更多的是――
众生：走过场。
师：所以王蒙的这个评点最好改为――
生 29 ：不是关心而是走过场。
生 30：是关心的表示更是走过场。
师：谁的更准确些呢？
众生：第 2 个。
师：我也是这么认为的。谁还有新的评点？
生 31 ：王熙凤回答 王夫人的问话，可以看出她是1个精明强干的管家。
师：你认为哪几个词是关键词呢？
生 32：“这倒是我先料着了”的“先”和“我已预备下了”的“已”。
生 33：我认为王熙凤的“哭”是假的。因为她正笑着却很快就“用帕拭泪”，当贾母说“快再休提前话”时，她又“忙转悲为喜”了，变化太快了。
生 34：从王熙凤的哭更看出她虚情假意，善于演戏。
师：是啊！在她高雅、清洁的“哭”的表象下，显现的是她的机智逢迎。若说我没哭，没看见我用帕拭泪了吗？若说我哭而无泪，没看见我用帕拭过了吗？（生会心地笑）可见，曹雪芹非常善于通过典型细节来刻画人物。
生 35:王熙凤夸林黛玉的语言描写也很妙。“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”可以看出她很会讨好林黛玉。
师：是为了讨好林黛玉吗？
生 36:讨好林黛玉是为了讨好贾母。
师：有道理。那么刚才那两句话中关键的词应该是什么呢？
生 37 ：“真”和“今儿”。
生 38 ：应该是“真”和“才”。
师：大家读一下，应该是什么？
众生：“真”和“才”。
师：正确。她用2个很有分量的词，将对黛玉的赞美提高到惊叹的程度，而且表达得自然、得体。但是，心理学家说：千万不要在1个女孩面前夸另1个女孩漂亮，尤其是男生，这样做很危险。（生笑）看来王熙凤也不高明啊！
生 39：我不同意。王熙凤说这些是为她接下来的话作铺垫。因为她接着就说：“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”可以看出她夸黛玉是为了说明只有老祖宗才有这么漂亮的外孙女。
生 40：也夸了在场的贾母的3个嫡亲孙女。
师：在场的还有迎、探、惜三姐妹的妈妈 邢 夫人和王 夫人，她们听了高兴吗？
众生：高兴。
师：从中我们可以看出王熙凤的八面玲珑，只一句话，就把在场的主要人物一一拍遍，不愧阿谀逢迎的高手，堪称“红楼第一拍”。（生笑）
凤姐是一有机会就拍老祖宗的马屁的。不过仔细想来，并不是任何场合、任何情景之下都是适宜于拍马屁的；拍得乖巧，拍得让人听了喜欢而不反感，是极不容易的事。且看第三十八回，写贾母带着1大家子人在水池上的藕香榭欣赏风景，心里高兴，就说起小时候在枕霞阁玩儿，不小心失脚掉进了水里，几乎没淹死，救起来头上却碰破了一块，现今鬓角上还有指头顶儿大的1个窝。在这种情景之下，如果你是凤姐你怎么拍呢？
生 41：老祖宗，大难不死，必有后福。
师：好吗？
众生：不太好。
生 42：老祖宗，有窝儿这叫残缺美。（生笑）
师：对1个 80多岁的老太太谈美是她最喜欢听的吗？
众生：不是。
师：对于老太太来说，美已经是过去时了，更何况是残缺美。（生笑）可见这个拍马的难度系数是9.8，非一般功力所能为也。那么王熙凤说的是什么呢？当时她说：“那时要活不得，如今这么大福可叫谁享呢 ?可知老祖宗从小儿的福寿就不小，神差鬼使碰出那个窝儿来，好盛福寿的。寿星老儿头上原是个窝儿，因为万福万寿盛满了，所以倒凸出些来了。”王熙凤专从福、寿两方面发挥，贾母听了会高兴吗？
众生：会。
师：因此我们抓住重点句，即可准确地评点人物的性格。几句话就活脱脱地画出了凤姐的世故聪明，所谓“大拍无形”啊！
师：为什么对于王熙凤的外貌描写没有同学评点呢？
生 43：我认为作者把王熙凤写得富贵而美丽，恍若神妃仙子。
师：是很美，丹凤眼和柳叶眉都是很美的。但请大家注意她的丹凤眼的造型是“三角”的，柳叶眉是“吊梢”的，给你什么感觉啊？
生 44: 狡黠。
生 45 ：难对付。
师：从对眼睛的描写可以归纳出贾宝玉、林黛玉和王熙凤的性格各有什么特点呢？
生 46：宝玉多情，黛玉多愁，凤姐多威。
师：太棒了。那么大家从风姐的服装打扮上除了看出富贵之外，还能看出什么呢？
生 47 ：很高贵。
师：是吗？她都有什么装饰啊？
生 48 ：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩。
师：这么多的金银珠宝集一身给人的感觉是高贵吗？
生 49 ：不是，是俗气。
师：凡事都要恰到好处。女子更要自然高雅，才是大美，就像广告说的：“你能看出我擦了粉了吗？”所谓“大妆无痕”啊!
师：同学们评点得很好，现在我们来看看脂砚斋是怎么评点的。我们举2个例子。请看大屏幕。（多媒体显示服饰外貌描写及评点）
脂砚斋评曰：服饰依次按照头、颈、腰的顺序而写。（对于外貌）甲戌眉批：试问诸公：从来小说中可有写形追像至此者？
师：这是什么意思？
生 50：是说以前的小说描写人物没有像曹雪芹这么传神的。
师：这个评价是很高的。以前的小说描写人物经常是程式化的，如“此女有闭月羞花之姿，沉鱼落雁之貌，乃江南第一美女”等，你知道她长什么样吗？
众生：不知道。
师：因此，我们写作时也要善于抓住人物的特点，写出人物的个性特征。要不就用侧面烘托的笔法，我们学过的《陌上桑》，就用这种方法刻画了哪个美女啊？
众生：罗敷。
师：有个笑话说1个女孩奇丑，到了出嫁的年纪也嫁不出去，他父亲只好叫她到庄稼地里当稻草人，果然，那些鸟都不敢来了，有几只乌鸦还把前天偷的玉米都送回来了。（生大笑）
师：请看脂砚斋的另一处评点。（多媒体显示“回王 夫人”段的评点）【甲戌眉批：余知此缎阿凤并未拿出，此借王夫人之语机变欺人处耳。若信彼果拿出预备，不独被阿凤瞒过，亦且被石头瞒过了。】
师：和我们刚才评点的相同吗？
生 51：不同。我们刚才以为她真拿出来了，所以认为她精明能干；但根据脂砚斋的评点她并没有拿出，那就是机变狡猾了。
师：你的评点不断修改的过程，就是你阅读不断深入的过程。谁能概括一下王熙凤的形象？
生：（各有见地）
师：（多媒体显示王熙凤的形象特点）这堂课，我们用评点法鉴赏了课文，有人说：“名著是人人都希望自己读过但人人都不喜欢读的作品。”你同意吗？当我们真正进入曹雪芹为我们创造的文学大观园时，我们定会禁不住意荡心驰，目眩神迷，沉醉其中，欲罢不能的。到那时，你也许就不同意这种说法了。希望同学们课下有机会能通读《红楼梦》。谢谢大家！
【投影。】
①初进荣府开端
②拜见贾母及众人发展
③初见凤姐(重点)高潮
④拜见两位舅舅(未见)继续发展
⑤陪贾母晚餐继续发展
⑥宝黛会面(重点)最高潮
⑦安排起居结局
师：按照小说的写作内容，节选部分的情节高潮在哪里呢?
生：(齐答)宝玉、黛玉相见。
师：对于宝玉来说，这一节正是“天上掉下个林妹妹”，而这也是二人第一次见面，类似的第一次还有很多，让我们一起来数数文中有哪些“第一次”。
师：林黛玉进贾府是——(师生齐说)第一次，也就是说小说在这里第一次向读者展现小说中众多人物活动的典型环境——贾府。
生l：还有林黛玉见到的贾府人物，也是第一次描写小说中的一批主要人物。
生2：第一次描写小说主人公宝黛初次相见时的似曾相识相通的微妙关系。
师：当我们通读全文后思考——林黛玉的妈妈说姥姥家“与别家不同”。她是从哪些方面看到、感受到与别家的不同呢?
【学生讨论。】
生l：在贾府门前黛玉看到了宁、荣二府都是三问兽头大门，两边蹲着2个大石狮子，门上悬着“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的仆役。
师：这里黛玉的发现表明了——
生：(抢答)这既表现了贾府建筑的宏伟气派，也显示了贾府与众不同的威严与显赫。
生2：黛玉还看到了“雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀”的贾母住房以及仆役、婆子、丫鬟1大群的人物。
生3：她还看到了“荣禧堂”中的名贵家具，珍贵字画、古玩。
生4：“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的对联以及等级分明的礼仪。
师：这又表明了——
生：(抢答)这些显示了贾府与别家不同的气派。
师：从黛玉角度你还能感受到——
生：(抢答)黛玉还看到了贾府众多的、身份地位各异的人物，既有养尊处优的主子，也有受压迫、被奴役的仆役。
师：能不能把刚才讨论的文字综述一下?
生5：这里借助黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设、皇帝御书的匾额、乌木錾银的对联、等级分明的礼仪、豪门贵族的气派。由此看来，着实与别家不同从中我们也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实，看到了浮华背后的堕落，看到了人世百态。
师：表述得很全面，也比较深刻。我们需要在讨论发现之后能够借助与这样的语言训练来锻炼语言表达的能力。
师：读到这里，我们对这篇课文有了初步的认识，不过我们在阅读过程中也发现古代白话小说中有些词的词义现代汉语已不用了，或发生了变化，让我们试着写出下列词语的古今义。
偏僻便宜态度媳妇形容老婆可怜夸张
[课堂小结]
同学们，这节课，我们已经了解了《林黛玉进贾府》的概貌，也落实了重要的字词，同时借助黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设、皇帝御书的匾额、乌木錾银的对联、等级分明的礼仪、豪门贵族的气派。由此看来，着实与别家不同。从中我们也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实，看到了浮华背后的堕落，看到了人世百态。
林黛玉进贾府》课堂教学实录
浙江省湖州中学 宋建荣
（课前准备）
学生自读课文，了解《红楼梦》前两回中林黛玉的身世，列出课文中出现的人物及其关系，画一幅林黛玉进贾府所走过的路线图；教师制作好本课的多媒体教学课件。
师：中国古典文学的园地中涌现了许多美丽的女性形象，如：敢于为自己的爱情和幸福而斗争的崔莺莺，对爱情忠贞不渝而又保持自尊的刘兰芝等。而曹雪芹面对封建眼光中的“贱人”、“第二等人”，却说道：“今风尘碌碌，一事无成，忽念及当日所有之女子，一一细考较去，觉其行止见识皆出我之上；我堂堂须眉，诚不若彼裙钗；我实愧则有余，悔又无益，大无可如何之如也。”（屏幕打出这些字）而“娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”的林黛玉更是曹雪芹塑造的众多女性形象中的典型。今天我们就一起来认识这位多比干一窍、胜西子三分的女性形象。
下面先请一位同学以第一人称的身份来介绍前两回中林黛玉的身世。
生1：我林黛玉，姑苏人氏。爸爸林如海，乃是前科的探花，现为巡盐御史。妈妈贾敏，是京城豪门贾府的女儿。我还有1个弟弟。我家虽系钟鼎之家，却也是书香之族，所以从小读书写字。可惜家门不幸，弟弟和妈妈相继过世。外婆怜爱孤苦的我，执意叫我到她那儿去，因而我在我老师贾雨村上的陪同下到京城去投靠外婆。
师：很好。听了这位同学的介绍，我们了解了林黛玉的身世及进贾府的缘由。下面，我们再请一位同学介绍林黛玉与贾府中的主要人物（师边说边依次打出字：贾母、贾赦、贾政、贾宝玉、王熙凤）的关系。
生2：（拿出人物关系图并展示在实物展示台上）我是林黛玉。贾母是我的外婆，贾赦是我的大舅，贾政是我的二舅，贾宝玉是我二舅的儿子，是我的表哥，王熙凤是我大舅的儿子贾琏的媳妇，是我的表嫂。
师：好。可能有些同学对林黛玉与贾府中众多人物之间的关系还不是很明确。我也制作了一张《红楼梦》主要人物的关系图。（教师把电脑切换到人物关系图。图分为五层，按次序先后出现）同学们看了以后先修正自己列出的人物关系表并明确人物之间的关系。
（生边看边在自己图上修改）
师：现在，我们再来请一位同学到大屏幕前来介绍我（林黛玉）进贾府所走过的路线。（电脑切换到贾府建筑分布图）
生3：（边说边指着林黛玉进贾府的路线）我到了贾府以后先去看望了外婆，路过了这么几个地方：西角门、垂花门、穿堂和正房大院。然后又去拜访了大舅贾赦：送至穿堂、出了西角门、过荣府正门、入一黑油大门、至仪门、入院中、见正房。最后又去拜见了二舅贾政：送至仪门、进了荣府、穿过1个东西的穿堂、五间大正房（荣禧堂）、正室东边的三间耳房。
师：很好。刚才我们跟着这位“林黛玉”浏览了一下贾府。大家想想：林黛玉经过这番拜访，对贾府会产生怎样的印象？
生4：贾府规模宏伟、布局轩昂、“与别家不同”。
生5：从拜访的顺序上，可以感觉到贾府很强调尊卑、长幼之序。
师：对。那就更使她认识到：在贾府的确需要……
生：“时时留心，处处在意。”
师：下面我们再来看看，林黛玉进贾府见到了比较多的人，我们重点看看引起她注意的或者说对她有影响的主要是哪些人？
生：（齐声）贾宝玉、王熙凤
师：林黛玉眼中的王熙凤是怎样的？文章主要在5、6段中有描写。
我们先朗读这两段。朗读时注意林黛玉是从哪几个方面来观察王熙凤的？
（一起朗读课文5、6段）
生7：先观察了王熙凤的外貌和衣着。“这个人打扮与众姑娘不同……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”
师：想想看，王熙凤给林黛玉的印象是怎样的？
生8：姿容俏丽、穿着豪华、威严虚假。
师：（笑着）这也有你的感觉吧？（生点头）
生9：从王熙凤的言行上，留给林黛玉的印象应该是：放诞无礼，备受贾母宠爱；忽喜忽悲的变化之快，表现她的机变聪明、长于奉承。
生10：她回王夫人话的细节，表现了她做事干练。
师：好，说得很好。下面我们欣赏一段录像。（播放电视剧《红楼梦》王熙凤出出场的镜头）
（学生看着，不时传出笑声）
师：林黛玉心中“放诞无礼”的王熙凤可是个“男人万不及其一”的女强人，冷子兴说“上下无一人不称颂”。据说2001年度中国经济年度人物长虹公司总裁倪润峰在回答王小丫的提问时就曾说到王熙凤是个管理人才，要求长虹公司的职员看《红楼梦》，向王熙凤学习管理知识。（众笑）
下面，我们再来看看林黛玉的眼中贾宝玉又是怎样的？
生12：“头上戴着束发嵌宝紫金冠……系着一块美玉。”
生13：“头上周围一转的短发……天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。”
生14：林黛玉还听到贾宝玉讲这样的话：“除了〈四书〉之外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”还看到贾宝玉怒摔命根子“通灵”宝玉。
师：通过这些耳闻目睹，贾宝玉给林黛玉的印象是怎样的？
生15：衣着考究，眉清目秀，很帅！
生16：多情——这是最主要的，也是林黛玉最欣赏铁的地方。
生17：直率纯真，鄙视权贵。
师：好。下面再看一段宝玉出场的录象。（播放贾宝玉的镜头）
（生仔细看着）
师：以上我们是从林黛玉的角度进贾府，看贾府。现在，我们再来看看贾府众人眼中的林黛玉是怎样的人。作者用不同人的眼光，很有层次地刻画出林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。先看在众人眼中的林黛玉——
生17：“黛玉年貌虽小，……便知她有不足之症。”
师：这里只做初步勾画。可见，众人关心的是她的身体：体质病弱和不足。
王熙凤的眼中是——
生18：“天下真有这样标致的人物……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”
师“描写进了一层，突出她容貌的标致和气质的不俗。当然这样说的目的是——
生：（ 齐声）——迎合贾母。
师：那，在贾宝玉的眼中呢？
生19：是“两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两厌之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”
师：经过前面两处的铺垫，第三处借贾宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。5个对偶句抓住她的弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。而这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。
总之，这三处从不同的角度、很有层次的描写，使林黛玉既有朦胧的美感，又有清晰的美感。
（在电脑上播放林黛玉的几个镜头）
师：有人说：林黛玉的美应该这样来表现，由奥黛丽•赫本来演黛玉的“纯”，林青霞演黛玉的“靓”，张曼玉演她内心的复杂。（众笑）如果说在众人眼中林黛玉是“纯”和“靓”，那么我们注意文章的一些细节，看哪些地方还表现了她内心的复杂。
生21：12段中吃饭的时候，林黛玉就对座位进行了推让。
师：为什么要推让？
生22：古时候吃饭的座位都是很讲究的，不是随便哪个座位都可以坐的。
生23：文章在12段中还讲到：贾母问黛玉念何书，黛玉说是只念了〈四书〉。而碰到贾宝玉以后就说：不曾读，只上了一年学，些许认得几个字。
师：林黛玉讲到读书时为什么前后不一？
生24：因为贾母曾在黛玉问姊妹们读何书时说到：读的是什么书，不过是认得2个字，不是睁眼的瞎子罢了。所以林黛玉在后面就显得比较谦虚谨慎。
师：以上我们了解了贾府的人对林黛玉的看法。下面，我想以“我看林黛玉”（板书）为题，说说你眼中的林黛玉或者用比较的手法，说说你喜欢林黛玉呢，还是王熙凤，或者薛宝钗。
我曾看到一家杂志社发起一次“假作真时真亦假”的调查——“红楼诸佳丽，你娶谁为妻？”结果以温婉稳重著称的薛宝钗以5679票名列榜首，精明强干的王熙凤以2839票屈居第二，而我们“天上掉下来”的林妹妹只得了五票！初见此结果时我大为惊讶。现代人为什么不喜欢林黛玉？
生25：可能是认为她有病，伺候她太麻烦；她太爱吃醋，影响自己的人身自由；她还太酸，动不动吟个诗、作段赋，使得一般的男人根本不是她的对手；她人际关系处理不好，影响自己升官发财。（笑）
生26：再说王熙凤多好，她有胆有识，敢作敢为，胆识和魄力在当今女流中也不多见，完全拥有1个领导者必备的素质。（笑）
师：我也曾在网上看到一篇文章，题目是〈找个王熙凤做老婆〉。并列举了这么几个优点：1、美丽漂亮，风情万种2、开朗大方，风趣幽默3、敢想敢干，胆略大魄力强（众笑）那么我们大家到底是喜欢林黛玉还是王熙凤？
生27：说不清楚，可能还是王熙凤，她比较现实。
生28：我还是喜欢林黛玉，她是那么的漂亮，那么的聪明，那么的细心懂事。她是完美的。虽然生活中可能很少有林黛玉式的人物，但是她是美的象征。
师：当然林黛玉这个形象在本文中表现得还很不够。如果我们读了〈红楼梦〉全文后就会有1个比较完整的印象。现今人们不喜欢林黛玉可能是因为她的清高自许、目下无尘，不现实，也不会做人，人家一俗你就不理人家。但请试想自己俗难道就不允许人家清高？林黛玉才华横溢，出口成章，魁夺菊花诗，技压柳絮词；忠诚专一，惟情至上，为了心爱的人可以连命都豁上；从不懂勾心斗角，永远倾心相待；绝不会逼着你起觅什么金封什么侯，只要两情相悦、心新相印就足够了。这样的女性是“水做的”，是我们所无法企及的。“毫端蕴秀临霜写，口齿噙香对月吟”（打出字幕）这是她自己的真实写照。有人还把林黛玉与〈红楼梦〉中众多的女性进行了比较：宝钗有其艳而不能得其娇，探春有其香而不能得其清，湘云有其俊而不能得其韵，宝琴有其美而不能得其幽，可卿有其媚而不能得其秀，香菱有其幽而不能得其文，凤姐有其丽而不能得其雅。她是美丽的象征，她是智慧的化身，她是一株绛珠仙草。这，就是老师眼中的林黛玉。
（简评）
从课文题目入手，主要人物自然是林黛玉，所以课堂设计就以其作为这节课的“主人公”，用“一株绛珠仙草”作为主题，将课文内外的林黛玉连接起来，使学生形成1个较为完整的认识。
首先，联系课文未选的前三回中对林黛玉的介绍，了解其身世来历即“进贾府”的原因；接下来明确“进贾府”后，拜见了哪些人，看到了贾府的哪些物、事，产生了怎样的心理，以熟悉情节、熟悉人物。
然后，再倒过来，林黛玉进贾府后，贾府中的人看林黛玉。一是众人眼中的林黛玉；二是宝玉眼中的林黛玉——看到的是她的长相，看到的是她的性格。再扩展到后世人看（评说）林黛玉，当代人看（评说）林黛玉，学生看（评说）林黛玉，最后一段老师眼中的林黛玉作为结束。
四 : 《画》教学实录
师：今天我们来学的一首古诗，实际上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底是什么？五 : 《炮手》教学实录
一、导课：
同学们，我们每个人，都有一个幸福的家，不管它是贫穷还是富有，它都充满了温馨与甜蜜，谁愿意向大家说一说你的家庭？
师：是呀，正像同学们说的那样，家是温暖的港湾，在那里留下了许多美好的回忆。大家看（出示课件），这是一位法军炮手的家，红瓦白墙。这里曾经有他美好的童年，这里曾经留下了他和家人幸福的回忆，这里曾经回荡着他和伙伴们的欢声笑语。但他却亲手击毁了自己的房子，这是怎么回事呢？今天让我们跟着这位法军炮手来回忆一下那难忘的往事吧！（出示课题：炮手）
请你和老师一起来写课题，齐读课题。
二、初读
师：课文围绕炮手写了一件怎样的事呢？请你打开课本，用自己喜欢的方式读读课文，遇到读不准的字音多读几遍。
师：字音都读准了吗？考考你们怎么样？能过关吗？我们先一起来读一读。（出示整屏，齐读，每词两遍，开火车读）
教师出示
（出示“煞”）组个词
（出示“凛冽”。）这两个字怎样读？（找几个读）你发现这两个字有什么共同点？（都是两点水旁）谁能说说两点水表示什么意义？（和寒冷、冰有关）能说说这个词的意思吗？（刺骨的寒冷）是啊，我们常常用凛冽这个词形容冬天的风，凛冽的寒风。
在寒风凛冽的冬天，人们容易出现的现象是
（出示“打颤”）先指生读——齐读
它还有一个读音，记得吗？（生交流）组个词。
师：看来大家的预习还是很有效果的，读准字音是读好课文的基础，相信现在再让大家读课文大家一定能做到字准句通，现在请你默读课文，边读边思考课文主要讲了一个什么故事？
谁来说说课文主要讲了一个什么故事了？学生交流。
三、精读
1、理解要点：出色完成任务
（1）师：炮手的任务就是亲手炸毁自己家的房子，他爱自己的家吗？炮手也爱自己的家呀，这个任务对于他来说，是一件多么痛苦的事啊！炮手的任务完成得怎么样？请你快速浏览课文，把相关的句子画下来。
（“干得好，伙计！这座农舍看来不太结实，它全垮了！”将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。）
师：说说你的理解
a：将军夸他
师：说得不错，那你来做一回将军，夸夸他吧！
b：全垮了
师：看来炮手的技艺十分精湛，才显得农舍不太结实。让我们再来读读这段话。
（2）师：那炮手到底是怎样做的才赢得了将军的喝彩呢？
（他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。）
谈谈你的看法。
a：他仔细瞄准目标，可见他很认真
师：对！是个认真的炮手，他开了一炮，农舍全垮了，可以看出他的技艺——精湛。我们一起来读读这句话，感受一下他的认真，感受一下他的技艺精湛。
2、理解要点：怎样情况下出色完成任务
（1）心情极端痛苦的情况下
师：从炮手的表现和将军的反应，我们知道他出色完成了这个任务。如果了解了他炸毁自己家房子时的心情，我们都会对他肃然起敬、赞不绝口。请大家自由小声读读课文2——10自然段。看看他在完成这个任务时是怎样的心情？
生：痛苦、难过、矛盾……
师：（接着问）从哪看出来的？
设计一：
紧张：（这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。）故事发生在冬天，大家都冻得直打哆嗦，而他却出了汗。说明他真是紧张！紧张得滚下大粒的汗珠。
师小结：是呀人物的神情最能表现人物的心理，请再读课文，找出描写炮手神情变化的语句，反复读一读，感受一下炮手的心情。
学生自由朗读课文。
师：你们找到藏在课文中的词了吗？
学生交流。（苍白——煞白——惨白）能把话说得完整些吗？（先是、然后、最后）
师：炮手的脸色为什么会会发生这样的变化呢？小组讨论。
[煞白]
师：目标锁定了炮手的家，所以变得煞白。此时的炮手心理会想些什么？应该带着怎样的感情读？（低沉无奈 语速慢）自由练读，指明度，和同位合作读
评价：忧心忡忡，担忧
总结：刚才，同学们抓住了“”这三个近义词，联系上下文体会了它们的细微差别，感受到了炮手的内心越来越紧张。其实，不仅是在理解近义词的时候，我们可以联系上下文。联系上下文来理解词语是一个很好的学习方法，在平常的学习中我们还可以经常试着用用它。
师：让我们再一起来读读课文的2-10自然段，感受一下炮手那复杂的心情
（2）非炸不可的情况下
a 理解想法
师：从炮手神情变化我们知道，要他亲手炸毁自己的房子，他的心无比痛苦。然而就是在如此痛苦的情况下，他并没有过多迟疑，就让那颗痛苦、紧张、不安的心镇定下来，仅仅一炮就彻底击毁了自己的房子，你觉得他的心里会想些什么？（讨论）
（必须炸毁，不然德军就会以此为据点，展开侵略……占领首都巴黎……自己国家的利益……失去主权……沦为奴隶）
师：（学生说国家利益方面的）是啊！击毁自己的家，就有机会维护祖国尊严
板书：我们的国家
师：（保护了村民的生命、房子方面的）是啊！击毁自己的家，就有机会能拯救大家的家。
c 启发感情
师：炮手爱自己的房子爱自己的家，但是炮手更爱自己的祖国，国难当头，他舍小家顾大家，果断的一炮，击毁了自己的房子，换来了赶走侵略者的希望。
板书：爱国
3、理解要点：深化中心
（1）师：连将军都不禁称赞他：干得好！伙计！受到夸赞的炮兵，并没有因受到上级夸奖而高兴，而是……（学生接读）
师：你知道他为什么这样吗？
学生谈
师：是啊，别人都在分享胜利的喜悦，而炮手要独自承受失去家的痛苦，那家是他的唯一财产，还是他……（出示句子：句号变省略号）说到这里，炮手语不成声，你能帮他把没说完的话补充上吗？
学生谈
师：（提示：敌人来了，家人四散逃亡去了，但是把敌人赶走后，家人还会在第一时间回到日夜思念的地方，一家人才有团聚的希望）谁再来补充？
学生继续谈
（2）感情读
师：可是炮兵把房子炸毁了，一家人到哪里团聚呢？幸福的时光怎么能找得回呢？炮兵怎能不哭泣？让我们一起来感受这种心情。
读书
师：从同学们的读书声中老师感受到士兵此时的心痛，但是我相信，炮兵的眼泪是出于他对家的眷恋，对家人的爱，绝不是后悔！
（3）夸赞
再出示将军的话：
（干得好，伙计！这座农舍看来太不结实，它全垮了！
干得好，伙计！虽然你 但是 。）
将军了解了事情的真相，忍不住在心里暗暗称赞，还会称赞什么呢？
师：是啊，想说的太多了，千言万语只化作一个庄严而神圣的军礼！
（4）总结，完成板书
大家对他的肃然起敬和赞不绝口，就是因为他虽然击毁了自己的家，但是保卫了大家的家，捍卫了自己的国家，这就是—爱国，这就是奉献！（板书：奉献）
四、课后拓展
师：（小练笔）战争的硝烟已经散去，炮手回到家乡会发生什么样的故事？请你以“炮手回乡后……”写几段话。
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