一 : 燕子专列的答案
篇一：11.燕子专列
题目】kuàilaranshixīnp?ngyoukànpīnyīnxiěcíyǔ
快 乐 认 识 新 朋 友。（看 拼 音，写 词 语）
【答案】
专心 大火 特别
【知识点】词语
【题型】匹配题
【题目】
zhǎoyīzhǎoshuíh?shuíshìyījiār?n
找 一 找，谁 和 谁 是 一 家 人？
【答案】
专zhuān 列lia 士shì 特ta 按àn 途tú 乎hū 饿a
【知识点】字音
【题型】匹配题
【题目】
shǒulāshǒuzhǎop?ngyouliánxiàn
手 拉 手，找 朋 友。（连 线）
1．几个A．jī ．
2．几乎B．jǐ ．
3．得救C．děi ．
4．非得D．d? ．
【答案】
1—B 2—A 3—D 4—C
【知识点】多音字
【题型】填空题
【题目】
wǒhuìtián
我 会 填。
“www.61k.com)1．“火”的笔顺(本文来自千 叶帆文 摘:燕子专列的答案)：______________________________________________________。
2．“专”共______笔，最后一笔是_________。
【答案】
1．
2．四 、
【知识点】书写笔画
【题型】语言表达
【题目】
zhàoyàngzǐxiějùhuàba
照 样 子，写 句 话 吧！
大大小小
瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播着一个声音。
明明白白
_____________________________________________________________________
【答案】
老师讲课讲得明明白白。
【知识点】句法
【题型】选择题
【题目】
xiàmiànnǎjǐxiàngyǔlìjùdeyìsīxiāngtóng
下 面 哪 几 项 与 例 句 的 意 思 相 同？
例：这一事件惊动了瑞士政府和人民。
①这一事件把瑞士政府和人民惊动了。
②这一事件被瑞士政府和人民惊动了。
③瑞士政府和人民被这一事件惊动了。
④瑞士政府和人民把这一事件惊动了。
【答案】
① ③
【知识点】理解句意
【题型】阅读
【题目】
yuadúhuānladǎo
阅 读 欢 乐 岛。
一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播着一个声音：救救燕子！人们立即行动起来，冒着春寒，顶着大雪，四处寻找燕子。热心的人们把找到的燕子放到盒子或小箩筐里，然后送到最近的火车站。各式各样的盒子、小箩筐装上了火车，一列燕子专列向南方开去了。
1．上文共______句话。
2．文中哪句话再现了人们不畏辛苦寻找燕子的场景？
_____________________________________________________________________
3．如果你是瑞士电视台的节目主持人，你会如何播报保护燕子的新闻呢？
【答案】
1．四
2．人们立即行动起来，冒着春寒，顶着大雪，四处寻找燕子。
3．略。
【知识点】阅读
【题型】阅读
【题目】
cāimíyǔ
猜 谜 语。
一只小鸟穿黑袍，尾巴尖尖像剪刀， 又衔泥来又衔草，屋檐下面把房造。 打一种动物：（ ）
【答案】
燕子
【知识点】积累运用
篇二：人教版三年级语文下册第6课《燕子专列》练习题
知识积累一、拼一拼，写一写。 ōu zhōushū shì pí láoqǐ chéng
（ ） （ ） （ ） （ ）
tè shūcháng tú zhòu jiàngkōng tiáo
（ ） （ ） （） （ ）
二、读一读，抄一抄。
漂亮舒适 饥寒交迫 满天飞舞 四处寻找
风雪不止 成千上万 长途飞行 皑皑白雪
三、填上合适的词语
一张（ ） 一位（ ） 一座（ ）
一只（ ） 一片（ ） 一个（ ）
三、仔细区分，组成词语写下来。相信细心的你一定行.
殊（ ）步（ ）救（ ） 跋（ ）
珠（ ）涉（ ）球（ ） 拔（ ）
四、写出下列各词的近义词
特别-----（ ） 疲劳-----（ ）
温暖-----（ ） 舒适-----（ ）
五、选择合适的词语填空
纷纷 顶着冒着 踏着 四处
听到消息后，居民们（ ）走出家门，（ ）料峭的春寒，（ ）的大雪，（ ）冻得坚硬的山路，（ ）冻僵的燕子。
六、照样子，写一写。
例：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
（ ），但我仍然坚持跑步。
例：如果明天下雨，运动会就改期举行。
如果（），（ ）就（）。
发展练习
快乐阅读
蚂蚁
在我家的梧桐树下，有一个小小的蚂蚁窝，里面著者许多可爱的小蚂蚁。我平时最爱观察它们，我可喜欢它们啦。
它们十分团结，瞧，它们发现了一条大虫，不一会儿就把虫子包围了，这个庞然大物怎么搬得走呢？不用着急，小蚂蚁自有办法。它们有的抱虫子的腿，有的扛虫子的身体，还有的站在虫子的身上，似乎在帮伙伴们鼓劲。不一会儿，就把虫子搬进了窝。
啊！这些小精灵是多么可爱啊！它们齐心协力，团结友爱，用自己的劳动，换来了丰盛的食物。
积 累
1、想一想，填一填。
可爱的（ ） 丰盛的（ ）
2、写出下面词语的近义词。
喜欢（ ） 丰盛（ ） 鼓劲（ ） 友爱（ ）
3、找出短文中你喜欢的句子和词语。
句子：
词语：
感 悟
4、第二段有（）句话组成。主要是围绕哪句话写的？
5、说说你读了短文后的感受。
能力拓展
请你为保护动物创作几条宣传标语或广告词，写在下面。
篇三：燕子专列阅读
1、燕子经过 ，已经非常 ，再加上找不到 ，， 濒临 。
2、《燕子专列》这篇课文通过瑞士政府和当地居民救护北飞中遇到困难的燕子，最后用 的感人故事，表现了人
类 ，呼吁人们 。
3《燕子专列》一文是按照 的顺序来叙述的。
于是，政（zhènzhèng）府通过电视和广播呼吁人们立即（jíjì）行动起
来，寻找燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭（qiào qiāo）的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬（yīng yìng）的山路，四处寻找冻僵的燕子。一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间（jiānjiàn）岩缝（fèng fěng）里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧
唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
1、文段选自 。
2、用直线画出文中正确的读音。
3、我会填：（）春寒 （）山路 （ ）大雪 （）燕子 脸冻得（ ） 手冻得（ ）
4、贝蒂“不在乎”的是 。
在乎的是。
5、这段话写人们走出家门，寻找燕子时用的三个动词
是 、 、 ， 从中可以体会到 。
6、你喜欢贝蒂这个小姑娘吗？如果你见到她，会对她说什么？
答 ： 。
这年春天， 只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到
了 ，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物 ，濒临死亡。瑞士政府知道了这个情况，决定用 把这些燕子送到的地方。
1、
2、 依据课文内容在空白处填空。 把选段中画线的句子改为“把”字句。
3、 你能把燕子遇到的麻烦概括为三个方面吗？
二 : 6 燕子专列
6 燕子专列
教学内容位于教材的第22页至第24页
教学目标
1?认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2?正确、流利、有感情地朗读课文。
3?了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
教学准备
1?生字卡片。
2?课文插图的挂图或投影片。
3?搜集有关燕子春来秋去的资料。
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣
1?喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?
2?板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……
二、自读自悟
1?把课文读正确、流利。认读生字。
2?边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3?分组讨论。
三、全班汇报交流
1?指名读课文，相机指导朗读。
2?指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
3?交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读
1?人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2?重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。
3?看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。
4?总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!
五、抄写生字
1?自主记忆字形。提出难写的字。
2?指导书写。
3?学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)
第二课时
一、继续指导有感情地朗读课文
二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话
1?列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!
2?学生自主写。
3?指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料
1?演唱人们爱护动物的歌曲。
2?你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3?朗读人们爱护动物的诗歌。
4?总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!
四、布置作业
1?把自己认为易写错的生字词写几遍。
2?继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
板书：
爱护
人 燕子
救护
课后反思
1、 学生通过不同方式的朗读体会到了小女孩付出的爱，被她的行为而感动。
2、 看图引导想象未如理想 。
三 : 6 燕子专列
一、教材简析
这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比方式来增强表达效果。
选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
二、教学要求
知识与技能
1、学会本课14个生字，会认11个二类字。
2、了解课文内容和课文告诉我们的知识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
通过朗读、抓住文中的语言文字，体会人物的思想感情。
情感态度与价值观
通过学习，增强学生环保意识和人文意识。
三、教学重点、关键
了解课文内容，体会人物思想感情；正确、流利、有感情朗读课文。
四、教学课时 第二课时
五、教学难点突破策略
1、通过抓重点词语、句子的朗读，体会人物的思想感情。
2、创设情景，让学生体会当时情景。
六、教学准备 cia课件
七、教学过程
（一）复习旧课 导入新课
1、上节课我们学习了课文《燕子专列》，这些生字词还记得吗？出示课件，显示词语。
欧洲 瑞士 舒适 空调 启程 特殊 骤降 疲劳
皑皑白雪 饥寒交迫 长途跋涉 濒临死亡
2、今天我们再次一起走近这个故事。（播放课件）
（1）学生听完全文朗读后，让学生交流自己知道的。
（2）燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还需要用带有空调的舒服的列车运送呢？请同学们自读课文的第二自然段。
【通过复习本课的词语直接进入本课学习，对于第二课时的教学的开课后还应该让学生整体感知课文，所以让学生听课件录音。】
（二）攀疑入境 缘词解情
1、学习课文第二自然段
（1）学生自己朗读。
（2）点名读并交流读书收获。
（3）老师点拨：当读到“气温骤降”时你能感觉到什么？仅仅是气温低、冷，还风雪不止；几乎所有的昆虫都冻死了；燕子经过长途跋涉，它可能飞过（ ）地方，已经疲惫不堪，再加上找不到食物，真是（又冷又饿），（饥寒交迫 ）；面临着死亡。
（4）带着你的理解，再次读读这段话。
（5）谁来用朗读让我们感受到天气的变化对燕子非常不利。
（6）点名读，学生点评。
（7）老师范读，让再次学生感受到环境恶劣给燕子带来的麻烦。
【老师的点拨主要是让学生抓住关键词语“气温骤降”、“风雪不止”、“饥寒交迫”、“长途跋涉”、“濒临死亡”让学生体会环境的变化，给燕子带来了很大的麻烦。让学生通过反复的朗读体会当时的环境。】
面对如此的灾难，燕子却幸运的逃脱了。他们都得到了谁的帮助呢？请同学们自由朗读课文后面部分。可以边读边画，能在旁边写批注更好。
2、学习第三自然段
（1）学生自由读书后交流，老师板书：政府 居民
（2）政府的决定、呼吁：一个政府通常都是处理国家重大的事情，在这里竟然处理起燕子遇难的事情，你有何感想？学生自由交流。老师板书：决定
（3）你就是政府官员，请通过电视或广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把他们送到火车站。（从燕子遇到什么困难；要求人们怎么做；把燕子送到什么地方。）
（4）学生评价。
【三年级的学生对“呼吁一词的深层理解比较困难，让学生通过模仿政府官员的发言体会该词，还能从体会到政府对这件事的重视程度，感受瑞士人民对动物的关注程度，激发爱护动物的意识。】
（5）居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？
纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。 （年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。）
四处：都是哪些地方？在……在……（在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子……）
【重点句子抓住关键字词，体会人物的言行举止，以及反映出的思想品质；主要采用朗读、语言创设情景达到效果；将课后需要完成的任务融入课文教学中。】
此时你就是瑞士的居民，你正冒着料峭的春寒寻，有什么感觉？
此时你就是瑞士的居民，你顶着漫天飞舞的大雪，有什么感受？
此时你就是瑞士的居民，踏着冻得坚硬的山路，你想说什么？
带着自己对这段文字的体会再来读读这段话，你看到怎样的瑞士居民？
【学生对“料峭的春寒”、“漫天飞舞的大雪”、“坚硬的山路”的理解，老师创设情景，你就是瑞士的居民，此刻你正冒着料峭的春寒寻，有什么感觉？此时你就是瑞士的居民，你顶着漫天飞舞的大雪，有什么感受？此时你就是瑞士的居民，踏着冻得坚硬的山路，你想说什么？让学生体会到居民不怕困难，不畏艰辛寻找燕子。】
在救护燕子的队伍中有一个小姑娘，让我们一起认识她吧。请你默读第四自然段，用笔画下令你感动句子。
3、学习课文第四自然段
（1）学生默读。在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
（2）自由交流，并以读的形式呈现出对文本的感受。
（3）贝蒂她不在乎什么？
师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎 受冻的燕子 ；
贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎 受伤的燕子 ；
贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎 濒临死亡的燕 。（播放课件）
（4）点名读。
【作为小姑娘贝蒂只是居民中一个典型的代表，让学生抓住令自己感动、难忘的句子交流感受，体会贝蒂爱护小动物的举动；创设一定情景，让学生反复接读。电脑出现这一段的伴乐朗读，让学生静静倾听的过程中在内心涌动一颗对动物博爱之心。】
（三）点拨写作技巧 回归全文
1、正是有政府的关注，有居民的博大的爱心，才会出现课文开头的那一幕，课件显示句子：
（1）有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。
（2）列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
2、你发现了什么？第一句在课文开头，第二句话在课文末尾。本文采用了倒叙的手法，先呈现故事的结尾，然后在叙述故事。避免了平铺直叙。
四、拓展延伸，升华主旨
可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。学了课文，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来。
写段练习(学生任选其一）
（1）我想对贝蒂说：“ 。”
（2）我想对救护燕子的瑞士政府说：“ 。”
（3）我想对救护燕子的瑞士居民说：“ 。”
（4）我想对周围的人说：“ 。”
老师根据学生板书“爱护动物”。
五、学生汇报，总结全文
1、学生汇报这一节收获。
2、老师小结：“燕子专列”不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的爱心。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物之间最和谐最美妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，爱护动物，爱护所有生灵，尊重所有的生命，请同学们一起大声呼吁： 请爱护动物，爱护所有生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。
3、下课后请把这个故事讲给你的父母、朋友听。
板书：
6 燕子专列
政府 呼吁
爱护动物
居民 响应
四 : 《燕子专列》说课稿
一、领悟教材、确定目标五 : 《燕子专列》说课稿
——写在《燕子专列》之后
设计理念：
《燕子专列》讲的是一年春天，燕子在瑞士突遇春寒，饥寒交迫，濒临死亡，是瑞士居民伸出友爱之手，救护了燕子，并把燕子送上了温暖舒适的空调列车。《燕子专列》是一篇人文情景较浓的文章，在备课时，贝蒂和人们的那份“不在乎”与“在乎”深深地感动着我。
于是在本课教学上我决定充分利用文本这个独特的语言现场，演绎那份在乎，在品词析句中引导孩子去触摸课文情感的脉搏，那份人与动物间美好的情感。由燕子的“饥寒交迫”、“濒临死亡”到贝蒂的“在乎”，再有贝蒂的“在乎”看到人们在“料峭的春寒”中，那“纷纷”身影背后的“在乎”，最后由人类的在乎到燕子的深深感激，读写结合，让人和动物间这篇和谐的乐章在读文，品文，写话中幽幽地奏响，让孩子沐浴其中，浸润其中，在情感世界里发现自己，提升自己，超越自己，从而达到文与意的真正融合。
一、人类的在乎
本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为保护燕子所表现出来得博大爱心。在课堂上，我抓住“不在乎”不放手，从“不在乎”感受内心的“在乎”，从字里行间“覆盖着皑皑白雪”，“一整天”等，从插图中贝蒂跪着，捧着，呼着热气，从贝蒂这个点，我又带着孩子们看到了居民们的“纷纷”，“冒着”，“顶着”，“踏着”，这里我主要采取，图文结合，以读促情的方法来达到预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。
二、词语的在乎
我们常说，字，词，句，段，篇，词语是支撑着文章的框架，可见词语教学是整个阅读教学的重点。本着这样的理念，在课上我多次努力将学习词语与对话文本融为一体，努力使得它们相互促进，相得益彰。
1、抓一词学多词
在课前谈话中，我安排了一个猜字游戏。一来激起了学生浓厚的兴趣，积极参与到学习中来。二来通过联系生活，让“专列”一词与生活中的“专卖店”、“专柜”、 “专家”、“专访”相关系，既积累了带有“专”字的词语，又从一个个词义中领悟了“专”字的意思，进而通过“专机”引出什么是“专列”，这样对“专列”一词的理解水到渠成，不留痕迹。
2、抓词语悟整段
抓住重点词语，结合具体的语言环境理解词语，潜移默化地使学生对整个段落进行了对话。如：在理解“饥寒交迫”时，创设情景“小燕子饿得都已经……就这样趴在……瑟瑟发抖着，任凭北风呼啸，任凭大雪纷飞，这就是（饥寒交迫）”。又如谈到“长途跋涉”时，我充满感情地说道：“是呀，燕子从南方飞回北方要飞2个多才能到达目的地，这一路上，燕子顶着风雨，带着伤痛，它飞过美丽整洁的城市，飞过波涛翻滚的……，飞过黄沙飞扬的……，飞过……飞过……，此时此刻的燕子是多么的疲劳”，这样既是给学生补充一定的资料，同时又借助创设的情境帮助学生理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”的意思，感受到濒临死亡的燕子的那份可怜与无助。
3、抓一词带篇章
指导学生学习语文，就是要让学生学习文本本身所具有的言语形式，体会从一个个文字中所流露出作者内心的真挚情感。那么我们通过什么来实现这一目标呢？是词语，词语是语言的基本单位，词语是我们语文课堂教学的扶手。
当学生交流“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎”时，我便带着孩子们紧抓“不在乎”，从不在乎中读到贝蒂心中的在乎，从贝蒂的在乎，再读到人们心中的在乎，从人类的在乎到燕子的“致谢”，由理解“在乎”，到对课文篇章的理解，一气呵成，读写结合，让人和动物间这篇和谐的乐章在读文，品文，写话中幽幽地奏响。
本着每一堂课都是成长中的课，每一堂课总会带给些许思考，如我那不太成熟的词语教学，如何才能做到行之有效。又如励老师谈到的“学生读得蛮好时，我们教师该放手，可以在写话时多给孩子时间……”是呀？精彩的生成离不开教师的适时放手，那如何学会放？我想那定要在预设中下好工夫，只有胸有成竹，才能有的放矢。
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