一 : 落花生张玉林课堂实录
落花生这篇课文主要讲述了什么内容?作者想要表达什么思想感情?教师应该做好教案给同学们上课。一起来看看我们整理的张玉林落花生课堂实录，希望对您有用。
。www.61k.com）师：今天，看到同学脸上洋溢的笑脸，很高兴，送你们两幅画：梅花、竹子。梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子(出示诗句)
读出来：
生：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
师：作家陈慧英在《梅花魂》中也写到(出示句子)
生：齐读：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样!
师：这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章，敢接受挑战吗?
生：齐读课题《落花生》
师：有什么问题吗?
生：落花生是什么?
师：出示花生实物和图片，介绍花生：唯一地上开花，地下结果的植物，所以叫落花生，也就是我们平常吃的花生。
师：打开课文，认真仔细读课文，画出里面生字新词。
出示词语：
师：谁来读?(生字套红)
居然 炸油 吩咐 茅亭 价钱 便宜 石榴 体面 爱慕 矮小 分辨
指名读
师：读得真准，再找个同学读。
师：字音读得真准，看榨和榴有什么共同点?
生：都是木字旁。
师：茅亭的“茅”怎么记住呢?
生：(略)
师：拿出手来一起书空写。
师：把这些字放进课文里，再次默读课文，边读边做批注，想一想课文围绕落花生讲了什么内容。
生：读：“他的果实埋在地里，不像……”
师：他说的在议花生，还写了什么
生：种花生
师：还写了收花生。谁来读第一段。看他们怎样种花生收花生的?
指名读第一段
师：说一说你读时心情怎样?
生：他们很高兴，从这些词看出来“居然、竟然”，后园一直是空的，母亲决定种花生，我们就买种、翻地、播种、浇水，又没有怎么管它，竟然收了，特别地原来是荒着的，没过几个月就收获了。
师：你从这里还能看出花生一种什么力量?
生：花生长的非常好。
师：还能看出什么呢?
生：花生的存活力很强。
师：对，生命力很顽强。读一读这句话，还感受到什么?屏幕出示：“我们姐弟 收获了。”
师：什么心情?
生：高兴。
师：带着高兴心情读。
再指名读
师：居然什么意思呀?
生：很惊讶地。
师：生活当中有没有过这样的心情，说一句话我听听。
生：我看了松树虽然没有米兰的清香味，却抵挡了寒冬。
齐读
师：花生的生命力让我们惊叹，我们感到惊奇，母亲是怎么做的，指名读相关的句子。
师：这一收获居然要用节来收获，这是多么热爱生活的一家人呀。
师：读3——5自然段，可以自己读，可以合作读。让我们看这热爱生活的一家人是怎么过花生节的，怎么议论花生的?
师：你们爱吃花生吗?
生：爱。(齐声回答)
师：你们这是异口同声，不是议论纷纷。
生：(议论纷纷地说大家的话。)
师：孩子们，兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
生：读父亲的话：“花生的好处很多……挖起来才知道。”
师：读得字正腔圆。
再指名读。
师：这是一位有点文弱的父亲。
师：(出示图片)看，看到什么了?
生：粉红的桃子，鲜红的石榴，又大又红的苹果，还有花生。
师：想象一下他们会说些什么。
生：会说，看，我多漂亮，花生，你看都看不见。你不像我们，鲜红嫩绿的，你要挖起来才看得到。
齐读
师：父亲讲的和我们不一样在什么地方?
生：父亲说的和我们不一样，他说花生很有用。
师：父亲强调的是什么?
生：默默无问，朴实无华的。
师：你更喜欢哪个?
生：喜欢花生，人不可貌相，海水不可斗量。
师：你最能体会父亲的心。父亲怎样说苹果的?
生：读父亲的话。
师：苹果和桃子挂在枝头好不好呢?
生：挂在枝头显示自己很美丽。
生：他们怕没成熟就会被摘走，所以要高高挂起来。读句子。
师：他们高高挂着，需样仰视才能看见，你感受到什么?
二 : 57花钟课堂实录
《花钟》教学实录
老师：同学们，鲜花点缀了我们的生活，让我们的环境变得五彩缤纷，现在让我
们伴着美妙的音乐一起走进花的世界。
老师：迎春花迎着春风欢笑，向日葵向着太阳露出了笑容，蝴蝶花伸开双翅翩翩
起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香。
老师：孩子们，欣赏了这么美的花，你想到哪些描写花的词语呢？
同学1：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人。
同学2：含笑一现
同学3：百花齐放
同学4：欣然怒放
老师：老师也在课文中收集了一些。
同学：生读
老师：读得这么好，写能不能写好？老师给你们点时间，你用自己喜欢的方式把它记一
记，等一下老师听写。
同学：记生词，听写生词，改对错，改正错误。
老师：同学们，通过上一节课学习，你知道什么是花钟了吗？
同学1：不同的花组成不同的时间。
同学2：不同时间开放的花的时间。
老师：把不同时间开放的花种在修建得像钟面一样的花圃里，，看到什么花刚刚开放，
就知道大致是几点钟。刚才两位小朋友说的是第几段啊？
同学：最后一段。
同学1：生读
同学2：我觉得她不是读得很好，因为老师把一些划的地方没有读对
老师：这么长的一段话能读的这么流畅是很了不起的。
同学1：生读
同学2：这些花在24小时之内??
老师：孩子们，这里有个词语大致是什么意思。
同学：大约、大概
同学：生读
老师：3.4班的同学们朗读真的了不起，这么长的话都能读的那么好，同学们，这花钟
上既没有数字，也没有指针，那怎么看花钟就知道时间了呢？
同学：你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致几点钟。，
老师：哦，原来呀，要看懂花钟，还得知道什么花是几点开放的，我们课文中的第一段
作了介绍，打开课本，默读第一自然段，边读边用“_______”划出什么时候什么花怎样开的句子，都划好了吗？老师这有一个表格，谁来填？
同学1：凌晨四点，牵牛花，吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇，绽开了笑
脸；七点，睡莲，从梦中醒来。
同学2：正午十二点左右，午时花，开花了；下午三点，万寿菊，欣然怒放；傍晚六点，
烟草花，在暮色中苏醒。
同学3：七点钟左右，月光花，舒展开自己的花瓣；八点，夜来香，开花；九点左右，
昙花，含笑一现。
老师：孩子们，看这红色的词语，我们一起来读读。
同学：生读。
老师：读完了这些词语你发现了什么。
同学1：我发现这些都是时间。
同学2：我发现这些都是一天之内不同的花开放的时间。
同学3：一些是正点，一些是左右。
老师：“左右”是一个大概的时间，不是正点，因为蔷薇不是正好五点开花的，这足以
看出作者用词的准确，孩子们，不同的花开花的样子是不同的，作者在写它们的时候，写法也不一样。你喜欢哪种花开花的样子呢？找到那句有感情地读一读吧。 同学：生读。
同学1：牵牛花，凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
同学2：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
老师：小朋友，见过牵牛花吗？（出示图片）看，这就是牵牛花，它像什么?（小喇叭）
是啊，作者用了比喻句，把牵牛花开花的样子比作成了小喇叭，真形象，谁还想读？
同学：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
同学：生读。
老师：除了牵牛花你还喜欢什么花。
同学：下午三点，万寿菊欣然怒放。
老师：你喜欢万寿菊是吗？同学们，这个怒在我们平时呢是发怒，生气对不对，可是用
到我们这儿是说万寿菊很生气吗？究竟是什么回事，一起来看一看，它的花瓣全都打开了，开得多旺盛，多有活力啊，那“怒”就是说万寿菊开得很——旺盛，那现在谁来读读这个句子，把万寿菊欣然怒放的气势给读出来？
同学1：万寿菊欣然怒放
同学2：万寿菊欣然怒放
同学3：万寿菊欣然怒放
老师：万寿菊欣然怒放
同学1：万寿菊欣然怒放
同学2：万寿菊欣然怒放
男同学：万寿菊欣然怒放
老师：孩子们，除了万寿菊，你们还喜欢什么花呢？
同学1：我喜欢夜来香，夜来香在晚上八点开花。
同学2：昙花，昙花却在九点左右含笑一现。
老师：小朋友，昙花开花是怎么样的？
同学：很快
老师：很快是不是，用了一个词语是什么？
同学：含笑一现
老师：这个词语说明昙花开花的时间很短很快，在我们生活中也有个成语是写昙花这个
特点的。
同学1：含笑一现（不对）
同学2：昙花一现
老师：对了，是昙花一现，这个词语形容事物出现的时间很短暂，一下子就消失。 同学：生读。
老师：孩子们，蔷薇有谁喜欢的吗？
同学1：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
同学2：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
同学3：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
同学：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
老师：同学们，花钟上就只有这几种花吗？
同学：不是。
同学：含笑一现后面还有一个省略号。
老师：省略号说明它还有很多很多种花，同学们，作者多么用心观察啊，然后用了比喻、
拟人的修辞手法，把这些花开放的形态写得更加地生动形象，很具体，以后我们写作文时也可多用这些手法，使我们的作文更加精彩。刚才通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花绽放的样子，想亲眼看看，让我们随着音乐边欣赏图片，边接读课文。
同学：生读。 老师：读完课文，这个表格你会填了吗？（出示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇_____________ 睡莲___________ 万寿菊___________ 烟草花____________ 月光花_____________ 昙花_______________ ）
同学：牵牛花吹起了紫色的小喇叭；绽开了笑脸；从梦中醒来；欣然怒放；在暮色中苏
醒；舒展开自己的花瓣；含笑一现。
老师：孩子们，同样写花的开放，却有那么多种不同的表达方法，我们祖国的语言是多
么丰富，多么富于变化，那除了课文中的这些花，你还有没有其它花呢，下面呢老师想请你说一说你喜欢什么花，它是怎么开的，可以用一用课文中的比喻，拟人的修辞手法，先在你们的小组里面说一说。
同学：小组讨论。
同学：荷花在八点左右开花，像一位美丽的仙女。
老师：哦，他用上了一个什么句？
同学1：拟人句
同学2：比喻句
老师：对不对？（对）
同学：蝴蝶花舒展开自己的花瓣。
老师：他用的什么句？（比喻句）
同学1：我喜欢菊花，菊花在草地上绽开了一个个小笑脸。。
同学2：我喜欢蝴蝶花，蝴蝶花在阳光的照耀下，舒展开自己的翅膀，像一个个小蝴蝶。 老师：她用了什么句？
同学1：她用了比喻句。
同学2：她用了比喻句和拟人句。
同学3：
老师：三（4）班的同学一个个都成小作者，通过刚才的学习我们知道不同的花
开放的时间是不同的，为什么呢，请你自由读课文第二自然段，找出原因。
同学：生读。
老师：为什么它们的开花时间不同？
同学1：植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
同学2：生读（比如：昙花??）
老师：哦，我知道了，原来昙花是这样子的，那小昙花你能不能告诉我们为什么在你选
择在晚上九点左右开花呢？
同学：因为白天阳光强，气温高，空气干燥，如果在白天开心就会有被灼伤的危险，深
夜气温过低，开花也不适应，长期以来我适应九点左右的温度和湿度，到那时候我便悄悄地绽开了花蕾，向人民展示了美丽的笑脸。
老师：我听明白了，谢谢你告诉我，刚才小朋友说与温度、湿度、光照有关，除了这个
还有吗？
同学：还有需要昆虫传播花粉才能结出种子。
老师：也就是说它与什么有关？
同学：它们与昆虫的活动时间相勿合。
老师：与昆虫活动时间有关，很多植物，都是依靠昆虫传粉来繁殖后代的，夜来香靠夜
间出现的飞蛾传粉，晚上八点左右，夜来香就散发出它那种浓浓的香味，吸引那些长翅膀的“客人们”—— 飞蛾前来拜访它，为它传送花粉，所以夜来香就选择晚上八点开花。还有啊，太阳花一般是种在早晚都能照到太阳光的地方，太阳对它来说是十分重要的，在中午12点左右，那时候天气非常炎热，温度也很高，太阳花就争先开放，五彩缤纷，繁花似锦，因此太阳花也叫做午时花。孩子们啊，你看，只要我们留心，多去读课外书，我们就会有越来越多的知识，刚才通过学习，我们知道这位植物学家通过留心观察不同植物开花的样子是不同的，然后通过自己去认真思考，寻求原因，最终制成了花钟，那你从植物学家身上学到了什么呢？
同学1：学习了在生活中，只要仔细观察，认真思考就会有所发现。
同学2：生活中我们只要善于思考，认真观察就会有所发现。
同学3：学习了课文，我从植物学家身上学到了不同的花开放的时间是不同的，如果什
么花刚刚开，就知道大致是几点钟。
同学4：学习了课文，我从植物学家身上学到了只要细心观察，认真思考就会有所发现。 老师：只要我们留心观察，认真思考就会有所发现，其实，在大自然中还有许多奥秘等
着大家去发现，去探索，只要我们留心观察，认真思考就一定会有越来越多的收获。
三 : 《冰花》课堂实录
第一次上《冰花》
师：当小童清晨起来，拉开窗帘，看到这么多晶亮的冰花，于是他-------
（引读）
生：惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”
师：小童感到怎么样？
生：奇怪
师：你是从哪个词语知道的？
生：惊奇
师：一眼就被你找到了，真不错。谁能读好这个词语的？
生：读“惊奇”
师：小童看到这么多晶亮的冰花，真是惊奇极了，于是他就惊奇的-------（引读）
生：喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”
师：圈点“喊“字，既然是喊，你觉得读时应注意什么？
生：声音要响亮些。
师：现在你就是小童，你能来惊奇得喊一喊吗？
生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！
师：喊得这么轻，妈妈不会听到的。〖感谢您浏览61阅读！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.61k.com】
生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！
师：是在喊了，但声音还是不够响亮。
生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！
师：谁还能再大声地来喊一喊的？
生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！
师：让我们学着他的样子一起来喊一喊
生：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！
师：那就让我们快随着小童一起走近玻璃窗，仔细地观察一下吧！
生：自读第二自然段。
（教学反思）
本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。在教学第二自然段的第一句话时，我是抓住“惊奇”和“喊”两字来指导学生朗读的。在处理“惊奇”一词上，显得有些匆忙，只是让学生从字面上理解了一下，并没有让学生联系自己的生活经验来说一说，导致在后面“喊”字的朗读处理上，学生无法体会因惊奇而要大声，急切的喊。
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