一 : 《谈骨气》说课稿
一、 教材分析
(1)与前后知识体系的联系
本文是人教版九年义务教育三年制初中语文第五册第一单元的第二篇课文。第五册侧
重于议论文教学，六个单元按照课文反映的生活内容，由近及远编排，前三单元是议论文，后三单元是小说与文言文，可见议论文是本册学习的重头戏，是落实本学期教学任务的主阵地，第一课《中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》是政论文,政治性强,学生不易模仿,《谈骨气》是三个单元中格式犹为规范的短论，说理的脉络清晰，观点鲜明，材料典型，有助于学生了解议论文的一般特点，了解议论的观点和材料之间的统一关系，为之后进一步学习议论文打下基础。
（2）本课的知识体系
著名历史学家吴晗的这篇文章，无论是从思想内容，还是从表现技巧来看，都是议论文的典范，是学生开始系统学习议论文的起点，本课的阅读教学拟从议论文教学最基本、最重要的三要素着手，让学生掌握什么是论点，论据和论证并明白它们之间的关系。同时，考虑到学生刚接触这类文体，为了使他们更好地从之前的记叙文过渡到议论文阅读，还应让学生比较两种文体对记叙的不同要求.
（3）教学目标
依据上述教材的分析，再根据单元目标的要求，结合课文的特点，确立以下的教学目标：
认知目标：了解议论文中观点(论点)和材料(论据)的关系及文章的结构特点；理解用典型事例论证观点的方法。
技能目标：归纳议论文中记叙的特点.
情感目标：让学生理解骨气的内涵，感受中华民族的骨气，增强民族自豪感和自信心。
思维目标：概括文章中三个事例的主要内容，并加以比较，体会其典型性，培养学生概括、比较的思维能力。
考虑到学生初学议论文，本文虽然观点鲜明，材料充分，但对三个事例论证观点的典型性，学生理解有一定的难度。为此，确立本文的
教学重点：理解运用典型事例（论据）论证观点的方法。
明确议论文中的记叙与记叙文中记叙的区别。
教学难点：事例材料的典型性的分析.
二、 学情分析
学生初学议论文，往往会有畏难情绪，认为议论文深奥难学，教师在每个教学的环节中都应尽可能地解开这种思想包袱，采用形象生动，形式多样的教学方法，激发其学习议论文的兴趣。
本班学生的阅读水平和能力也有几个不同的层次，因此教师必须精心设置教学过程（www.61k.com），设置有坡度的问题，既照顾全体，又挖掘学生的潜能，完成既定的教学目标。
三、教法设计
《谈骨气》一文，论点集中鲜明，事例论据典型，结构简单，思路清晰，是篇很好的范文。对这样的教材，要引导学生学活、学透，以激起学生学习议论文的兴趣。因此，在教学时，应尽量避免出现大量的术语、概念，而用生动有吸引力的事例，借助媒体引导学生接近议论文，加强学生的主体参与意识。然后再因势利导，提出“牵一发而动全局”的有价值的问题，诱导出学生逻辑思维的积极性，寓学法指导于诱导、点拨之中，让学生学得主动、轻松，并在适当的时机进行比较阅读和能力迁移训练，充分体现学生学习主体的地位，由此，本文教学可采用媒体渲染、启发式提问和教师点拨相结合的教法。
四、学法指导
遵循原则:<<基础教育课程改革指导纲要>>强调通过体验和研究性学习方法赖弥补被动接受学习的不足,把自主权交给学生,华师大
在具体教学中,采用以下学法指导:
1 诵读法:是学生和文本之间的对话与交流,要让学生自己阅读,学会诵读,在诵读中不是消极地接受而是积极地发现.
2 质疑法: 诵读后,疑问就会产生,要鼓励学生大胆质疑,提出问题,激活自己与同学地思维以便展开开放式的讨论.
3 自主讨论法:在教师的引导下集体讨论以求明确重点,解决疑难,既可训练学生的思维能力,又能养成当众说话的良好习惯,培养口头表达能力.
五、教学程序
教学过程（www.61k.com）设计分五步：课文导入——整体感知——重点理解——自我小结——能力迁移，以此为纲进行说明。
1．课文导入。
初学议论文往往会有畏难的情绪，为激发学生学习议论文的兴趣，导语的设计至关重要,教师可从初中生感兴趣的话题人手，如“中国足球“看电视”“双休日”等等，请一些学生谈谈自己对这些问题的看法，并引导他们简要地说明理由来证明白己的观点。最后教师可加以小结：大家所讲的内容，有观点，有证明观点的材料，整理一下，其实都是简短的议论文。可见,议论文并不难学.通过这样的设计来减轻学生的心理负担。
2．整体感知，重点理解。
先让每个学生自己朗读课文，解决疑难的字词，然后就“是什么”“为什么”“怎么样”大胆质疑.再分小组讨论整理出来的问题：作者对“骨气”这个论题提出了什么观点？又是怎样来证明的？这里主要是解决教学的重点:理解作者如何运用典型事例来论证观点。分四步进行：
第一步，引导学生把握观点和材料之间的关系。先明确：作者的观点是什么(我们中国人是有骨气的)，并适当分析作者开门见山摆出观点的正确而鲜明的态度。再设问：哪些人的事例能证明我们中国人是有骨气的(文天祥、穷人、闻一多三人的事例)，学生解答这些问题难度不大。 i
第二步，从整体人手感知课文后，再对重点部分进行具体剖析。让学生用简短的语句概括文中三个事例的主要内容，学生讨论时引导他们找出体现“骨气”的词语，以培养他们准确的概括能力。(事例一：文天祥拒绝降元；事例二：穷人不食嗟来之食；事例三：闻一多横眉怒对国民党的手枪.)然后指出中国人有骨气的事例很多，请学生也举一些例子以拓展他们的思路。(如刘胡兰面对敌人的铡刀，英勇不屈，慷慨就义；钱学森不为名利所动，在新中国成立之后，毅然回国等。)
第三步，再设问：既然事例很多，为什么只举这三例。以四人小组形式讨论问题，比较分析，理解材料的典型意义。集体讨论后点拨归纳：作为证明观点的材料要精心选择，这三个事例从古到今，从封建士大夫到平民百姓再到民主战士，年代不同，身份不同，极具代表性。同时，三个事例按顺序证明了第二段中孟子的三句话，从不同角度论证中心论点。分析之后，再就学生所举的上述事例能否替换文中材料，引导学生进一步探究，以解决教学的难点。
第四步,用幻灯打出故事《不食嗟来之食》的短文,让学生与课文第二个事例对比阅读:这两部分文字记叙的是同一个内容，写法上有何不同？经讨论明确:记叙文要求以情动人,生动形象, 叙述要完整清楚;议论文要求以理服人,因此,叙述应简明概括,为议论服务.
解决了教学的重难点后，梳理文章的结构，分析文中其他几段文字的作用（如第二段解释了骨气的含义并和下面三个事例印证；第三、四段的内容是对观点的必要的补充，又是下文三个事例的总起。分析文章最后一段,可简单介绍作者情况及其写作背景，引导学生明确议论文的结尾应对论证的问题加以总结）从而了解本文的结构特点。
3．结合本文，引导学生小结议论文的一些特点。
学生在学习了这篇格式规范的短论后，对议论文的特点有了一定的了解，可在小结时适当提出议论文的一些术语，为以后学习打基础。如议论文的观点必须正确鲜明(论点)；议论文的材料必须充分确切(论据)；观点要统率材料，材料要为证明观点服务(论证)。如学生小结能提出议论文的结构、语言方面的特点，应更加鼓励，以激发其学习兴趣。
4．练习设计。
本文严密的层次结构和用事实论证的方法都是值得学生学习掌握的，可模仿写作练习，以达到学生能力迁移的目的。
如: 青年打工者孙天帅在韩国老板制造的罚跪事件中，宁愿被开除也决不下跪。多数人赞扬他有骨气，然而也有一些人说：“只要有钱，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待这个问题？要求学生针对材料,模仿课文写一篇短文,做到观点明确，并精心选择事例来加以证明。这样既能促使学生巩固课文，又可使课上的分析不致成为空中楼阁，把知识转化成学生的实际本领。
附：板书设计
(富贵不能淫) 文天祥
我们中国人是有骨气的 (贫贱不能移) 穷人
(威武不能屈) 闻一多
观点(论点) 不同角度证明 材料(论据)
(正确鲜明) <———————一---------------------- (充分确切)
二 : 《谈礼貌》说课稿
《谈礼貌》说课稿
钟家庄小学 程红云
一、说教材
《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。第五单元共有四篇课文。这些课文都是写人的文章。写人的文章一般通过人物的语言、动作、神态、心理描写，表现人物的性格特征、思想情操等。文章通过3个小故事告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往之际，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
《新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得礼貌待人能使人与人之间关系更加和谐，社会生活更加美好，从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、结合课文内容，初步了解说理性文章的表达方法。
教学重点：
理解课文内容，懂得礼貌待人能使人与人之间关系更加和谐，社会生活更加美好，从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
教学难点：
结合课文内容，初步了解说理性文章的表达方法。
二、说学情
作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已经具备了一定的自学能力，尤其是我校在新模式推广之前已实现开展了一段时间，算起来一差不多两年了，学生已经适应了这种教学模式，基本上能够根据自学指导完成学习目标。
三、说教法学法
本课主要采用学生自学、合作学习的教学方法。根据教材实际情况，制定相关的自学指导，学生采用“圈画批注”、“有感情朗读”、“分角色朗读”、“课本剧表演”等学习方法。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。
四、说教学过程
一、复习导入：
1、板书课题。
2、听写本课词语。
3、齐读课题。
二、出示目标、齐读。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得礼貌待人能使人与人之间关系更加和谐，社会生活更加美好，从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、结合课文内容，初步了解说理性文章的特点。
三、出示自学指(www.61k.com］导
我们这节课主要通过大家自学完成，请看自学指导。
自学指导：
自由读课文2-4自然段，完成以下问题：
1、给每个自然段起个合适的小标题（2-4字）。
2、用“——”画出每个自然段说理的句子。
3、抓住重点词句进行品味，写出自己的体会。
4、任选1个小故事，采用分角色朗读或课本剧表演的形式进行展示。
5、时间：10分钟。
先学环节：
一、学生按自学提纲认真学习。
二、检查学生自学情况。
后教环节：
结合课文内容，初步了解说理性文章的特点：
1、作者在叙述3个小故事是抓住了人物的什么进行描写？
（板书：神态、动作、语言）
2、作者抓住人物的动作、语言、神态先讲了1个生动有趣的小故事，然后自然而然的引出故事说明的道理，显得那么贴切自然。
（板书：贴切）
这就是说理性文章的表达方法。
3、齐读最后一段
当堂训练环节：
1、学生交流课前收集到的有关礼貌谚语的资料，当堂展示。
2、齐读教师收集到的资料。
3、选择1个身边能说明了待人好处的事例先说一说，再写下来。
谈礼貌
问路
故事 踩裙神态、动作、语言
理发
说理贴切自然
三 : 特殊的葬礼（第二课时）
特殊的葬礼（第二课时）
教学目标：
1、 在认读生字词的基础上，能正确、流利地朗读课文。
2、 借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
教学过程
一、导入新课：
师述：脑筋急转弯：什么布不能做衣服（瀑布），说到瀑布会想到了一首千古流传的诗（生背）。
师：听了大家的朗诵，我的眼前出现了一条气势雄伟壮观的瀑布，巴西就有，它叫：（生说），今天，巴西总统菲格雷特专门为这条瀑布举行了一次(示意学生读)----特殊的葬礼。人们为什么要为瀑布举行葬礼？
二、学习课文的第3—6小节：
(一) 要弄清原因，我们还得从原来的塞特凯达斯瀑布说起。
（1）请大家打开书，找一找课文中在哪一小节写了原来瀑布的样子。（2）（指名2个学生回答）同学们找得真准，请大家自由地读一读这一小节，感受一下瀑布的样子。
（3）问：读了课文，瀑布留给你什么印象？(学生答)你从哪儿看出来的呢？(学生答)
(4)是的，这几个词用得准确而凝练，形象地写出了瀑布的壮美。｛出示文字｝你能将这种气势读出来吗？
a、学生读。评：你为什么要这样读？(学生答)看来你已经读懂了课文。还有谁想读？
b、指名读。评：你读得也很有气势。你再来试试。
c、指名读。评：看来大家都读懂了这几个词的意思，让我们一起将瀑布的壮观气势读出来。（齐读）
（4）同学们读得真棒，作者将这些词语巧妙地组合起来，于是就形成了这样一段描写瀑布的优美的文字。{出示文字}。请同学们自由地练习朗读，争取读出你所理解的感情。
a、指名读。b、再指名读。c、再指名读。再指名评：你听出他朗读时的优点了吗；你真会倾听。
d、再指名读。再指名评：你能给他的朗读提个建议吗；相信你的建议一定会对他下次的朗读有帮助。
e、机动点拨：你觉得我们画出的几个词应该怎么读。｛出示着重记号｝
（5）这么雄伟壮观的瀑布，我们每个人都要感受感受。（齐读）
（6）学生齐读。这让人流连忘返的瀑布究竟是什么样子的呢？让我们走近瀑布、亲眼目睹它的雄伟壮观吧！
（7）｛播放视频｝。边放边述：听到了吗，这就是咆哮而下，看到了吗，这就是滔滔不绝，一泻千里，雄伟壮观，从天而降！
（8）此时，你对瀑布的理解是不是又有了不同的感受了呢？读出来吧！
（9）“此景只因天上有，人间难得几回闻”。雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布吸引了世界各地的许多游客，人们在这巨大的水帘前流连忘返。同学们，请想象一下假如你们就是来参观的游客，在这巨大的水帘面前，你会说些什么，做些什么呢？
a、指名说。评：哦，你被这美景给吸引住了；
b、再指名说。评：你真有办法，这样就能把这壮观的景象永远地记录下来；
c、再指名说。评：你真会赞美！
d、再指名说。评：你真是一位有才华的游客。
(二)同学们的说得真好，可是老师要告诉大家的是：你们热情赞美的瀑布已经不再咆哮而下了，你们的相机再也不能拍摄到它的一泻千里的雄姿了。它到底怎么了？请看{播放视频}
（1）看，这就是现在的塞特凯达斯瀑布的样子，请同学们仔细地听老师的介绍；认真地看屏幕；用心地去感受。
（2）老师感情范读。
a、同学们，你们看到了什么？指名学生说
b、听到了什么？指名学生说。
c、你的心情怎样？指名学生说。
d、评：是啊，瀑布变成了这样，我们的心情怎么会好受呢？书中是怎么具体写现在瀑布的样子的呢？请同学们从文中找一找具体描写现在瀑布样子的句子。
e、指名读，对了，这句话生动形象地写出了瀑布现在的样子。出示文字。
f、你能读好这句话吗？
a.指名读。评：你为什么用低沉的语调来读这段话呢？(学生说)你真细心或你感受到瀑布的奄奄一息了吗？(学生说)语调读得再低沉些就更好了。
b.以前的塞特凯达斯瀑布是那样的雄伟壮观，可是现在的瀑布怎样呢？用文中的一个词来概括（指名学生答：奄奄一息）（板书“奄奄一息”）
c. 还有谁愿意来读读这句话？再指名读。评：真不错，老师也听出了你的心里不好受。
d.再指名读。评：你的朗读语气告诉我，你的心里也不是滋味。大家都有共同的感受，我们一起读，体会体会。（齐读）
（3）、这句话真实地再现了瀑布现在逐渐枯竭的样子，游人们见到这样的情景,又是怎样的表现呢？{出示句子}
（4）你能用你的朗读告诉大家吗？谁来试一试。
a、指名读。（学生评：听了他的朗读，你有什么感受;你觉得应该用什么感情来读这一段；你能给大家示范一下吗？）
b、再指名读。（老师感受到了你的惋惜之情。）
c、再指名读（从你的读书声中我体会到了游人的失望的心情。）
（5）瀑布的壮美一去不复返，游人的心情也是一落千丈。齐读课文，让我看到失望，听出惋惜。
（6）（播放两幅图片）看到现在的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的样子，回首它以前的雄伟壮观。我们的心中又多了一份凝重，一份沉思
a、同学们，让我们再次读一读这两段文字，回忆一下它的音容笑貌吧!
b、男生读以前瀑布的样子。评：听，多么壮观的瀑布呀！
c、女生读现在瀑布的样子。评：看，多么凄惨的景象啊！
（7）雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布在短短的几年时间里就变得奄奄一息了 {出示箭头}
a、这到底为什么？谁能告诉我答案？b、指名说。评：你分析得真好！你读懂了导致瀑布枯竭的原因是人们用水的(引述)毫无节制和对森林的(引述)乱砍乱伐（板书：毫无节制、乱砍乱伐）
（8）塞特凯达斯瀑布的消亡是不幸的，但同时，它也唤醒了人们，使他们意识到要想不让悲剧重演，就一定要(引述)“保护环境，爱护地球”。（请学生板书：保护环境 爱护地球）请同学们齐读课文第6小节，一起来感受人们保护环境，爱护地球的热情吧！
三．学习课文的７～８小节。
1、过渡：人们将保护环境、爱护地球的热情化成了行动，于是在（引述课文内容）：1986年9月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布的脚下汇集，一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。
2、出示文字（老师引读）：在葬礼上总统先生用饱含深情的语调，回忆了（示意学生读）；号召（示意学生读）。
3、他说：此时此刻，你们一定有许多话想说，现在你们都是总统，拿起你的笔，把你想说的都倾诉进你的演讲词里。｛出示文字｝先生们，女士们：……（注意结合课文最后一小节的内容）
1、学生写稿。
2、同学们都写完了，老师很想听一听总统先生在葬礼上是怎么说的，谁先来。指名2－3人进行演讲（每人演讲完，教师作适当点评：这是一位非常严肃的总统；你也将体会到了总统先生心中最想说的话了；这是一位非常深情的总统；老师也被这位总统的话感动了。）
四、课堂总结
1、总统先生的演讲真切、真诚，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演，这只是一个美好的愿望，这样的悲剧正在我们国家上演：
庐山早已不见“飞流直下三千尺”，我国第一大瀑布黄果树瀑布现在正面临断流的危险，听到这些让人心碎的消息，让我们再次呼吁（出示）
2、走出教室，请大家把语言化做行动：
（1）调查实践：在自己生活环境的周围作一次调查，找找哪些地方受到了污染。
（2）信息共享：将本文的故事讲给自己的家人和朋友听，提醒大家共同保护环境。
板书设计： 特殊的葬礼
毫无节制
雄伟壮观 奄奄一息
乱砍乱伐
保护环境 爱护地球
四 : 谈礼貌说课稿
一、说教材
《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。全文共有5个自然段，可以分为三段。
第一段（第一自然段），作者由古训引出：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。第二段（第二至四自然段），文章列举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。第三段（第五自然段），说明学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重大意义。
第五单元共有四篇课文。这些课文都是写人的文章。写人的文章一般通过人物的语言、动作、神态、心理描写，表现人物的性格特征、思想情操等。学习《谈礼貌》这一课时，课前布置学生预习课文，学生按照老师布置的先整体到部分的预习步骤进行预习。整体预习即学生根据自己喜欢的读书方式把课文读正确、流利，提出疑难问题。部分预习即教师给予预习内容。①说说常用的礼貌用语有哪些？②为什么以“谈礼貌”为题。③课文讲了几个小故事，这些故事说明了什么道理？④画出全文的中心句。课堂上，让学生把预习中的收获与疑难问题进行交流。这样即整体感知了课文，又为理解课文内容奠定了良好的基础，培养学生自学能力。最后，通过读课文，让学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人间的关系更加和谐、社会更美好。课后布置作业，让学生搜集生活中礼貌待人的事例，让学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯，达到教书育人的目的。
二、教学目标
《新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师 的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、划出文章的中心句。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加美好。
教学重、难点：通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
这一重难点的确定是根据教材编写特点决定的，目的是通过学生自主学习，积极参与、质疑问难，引导学生读懂课文，在课堂上让学生充分地读，分角色朗读、齐读、个别读等。在读中感情，礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从而养成从小学会以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
三、说学情
作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。
四、说教法学法
《谈礼貌》是一篇写人的文章，文章通过人物的动作、语言、神态、心理描写，体会使用礼貌语言使人和人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教学中，我采用“设疑问难”、“圈画批注”、“感情朗读”、“分角色朗读”、“演示”等教学方法。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。
五、说教学程序
本课我将三课时授完
第一课时，检查学生预习情况，学会本课生字词，划分段落，写出段意，整体感知课文，提出不懂的地方。
第二课时，进一步学习课文内容，抓住重点，突破难点。
第三课时，课外延伸，进行口语交际。
现在，我要说的是第二课时教学。
（一）前提测评
前提测评是为学生的新旧知识的学习牵线搭桥，是调整学生心理状态，激发学习动机，树立学习信心的。所以，我设计了两个问题：
1、通过前节课的学习，谁来说说你上节课读懂了什么？
2、作者是怎样跟我们谈礼貌的？文中写了几个小故事？为什么要用这些小故事来跟我们谈礼貌？
（二）导学达标
1、读书指导法
我让学生浏览课文，说说课文讲了几个小故事，概括故事的小标题。
2、精读故事一：问路
我先让学生分角色朗读这个故事，师生评价。然后幻灯出示以下思考题：
（1）岳飞和牛皋的性格特点是什么？
（2）如果你是那位老爷爷，你会怎么想？
（3）怎样读这个故事？谁来试一试，并佩上动作来读读？
（4）两个人同样问路，为什么牛皋受到责骂？而岳飞却得到耐心的指点呢？读了这个故事，你懂得了什么道理？
这一问题的设计，引起学生探讨问题的欲望，带着问题去读去想，突出了“一边读，一边想”这一重点。我再抓住重难点的地方进行点拔。如：描写人物，一般抓住人物的什么来写？（外貌、语言、动作、神态、心理），学生很快就懂得这一段作者主要抓住人物的动作、语言描写，体现人物的性格特点。最后我再一次让学生分角色朗读，明白故事道理。
这样，使学生的眼、耳、口、手、脑全方位受到训练，突破了这一故事的重难点，提高了阅读能力。
3、让学生小结学习方法：读故事——明道理——悟写法。
4、按照以上的学习方法学习课文3、4自然段。要求学生留下读书笔记，设计板书。
这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。教师只能充当组织者和引导者。
5、感情朗读第五自然段，划出中心句。
齐读——个别读——再齐读——然后背诵
学生在读中明白了道理，重视读书，熟读成诵，有利于发展学生的记忆力，提高学生的理解能力，规范学生的语言。
6、看板书，总结全文
（三）作业（幻灯出示，让学生说说）
1、这篇课文讲了 个小故事，证明了谈礼貌的好处，像这样讲故事明道理的文章叫 。
2、说说句子的意思，再抄写。
（1）君子不失色于人，不失口于人。
（2）礼到人心暖，无礼讨人嫌。
3、口语交际。
小明到商店买钢笔，可是不认识去商店的路，于是，他去问路边的交警叔叔，他说 。
这一作业的设计，加深学生对课文的理解，达到教书育人的目的。
五 : 《谈礼貌》第二课时教学预案
《谈礼貌》第二课时教学预案
教学目标：
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。
教学重点、难点：
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
教学过程：
一 理解古训明观点
1、出示“君子不失色于人，不失口于人”齐读
2、谁来用课文中的语言说说古训的意思。
3、（古训，就是要求我们讲礼貌。礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。）板书：礼貌待人
优良传统
二 精读故事，领悟礼貌待人的好处
1、浏览课文2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？
2、交流。 问路 踩裙 刮脸 板书
（历史故事）（身边的事）（名人故事）
故事一
（1）课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。
a、默读，思考：这个故事讲了什么人？什么事？结果怎么样？为什么会这样？
b、讨论、交流
c、小结：两个人，两种态度，两种不同的结果形成了鲜明的对比。对照刚才的故事，你知道俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思吗？
（简要说说语意。）
d、小结，课文的说理方式。
（先讲故事，后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写）
e、过渡：第一个事例是讲古人的，一正一反，对比鲜明，给人深刻启迪，说明了讲礼貌的重要性。礼貌待人，使用礼貌用语是我们中华民族的优良传统，古代的英雄岳飞待人和气有礼貌，今天的人们呢，读第二、三两个故事。
3、举一反三，自读自悟故事二、三
（1）快速浏览课文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？
（2自读故事二、三
a、选择一个故事和同桌谈论谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。
（3）交流
△故事二
a、在这个故事中讲了什么人？什么事？结果怎么样？你明白了什么道理？
b、交流
c、小结：女青年下公共汽车，小学生不注意踩了一下，矛盾在“对不起”“没关系”中避免了，可见礼貌待人的重要性。出示“礼貌待人可以在与人之间架去一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。”齐读。
△ 故事三
a、谁来讲一讲下一个故事？（指名读）
b、朱师傅为何深感不安？
c、周总理如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。
d、朱师傅从原来的身感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？
e、引读：可见……
四、回归中心，明白道理
1、三个小故事学完了，想一想，它们有什么相同点？有什么不同之处？
（相同处：谈的都是礼貌待人。不同处；岳飞是古人，小学生是今人，周总理是伟人。，他们都具代表性。）
2、想一想，这三个故事在安排上，顺序能不能颠倒？为什么？
3、其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。
4、总结写法，学完课文，整篇文章的写作方式有什么地方值得我们大家学习的？（三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇文章总说道理，故事举例，最后在强调讲礼貌的重要性，总分总的写法。）
五、自创名言，升华主题
1、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多人对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？
2、谈论到现在，你肯定对礼貌有着很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。
3、写名言交流。
六、作业
在你身边肯定有不少讲礼貌的故事，希望你们能举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会，在会上交流交流身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。
板书：
19 谈礼貌
君子不失色于人，不失口于人
礼貌待人 问路（古人） 和气
踩裙（今人） 道歉 和谐、美好
优良传统 刮脸（名人） 宽容
总 分 总
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