一 : 小学语文阅读理解答题步骤、方法和技巧
解题步骤
1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。[www.61k.com]
2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
主要题型解题方法
一、题型：段意、主要内容的归纳
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
二、选择或概括文章的中心（有很多的问答题都是根据中心解答的）
例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发
有些文章可以直接在文中找到中心句。
写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质；
写景主要赞美景的美丽可爱。
写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；
借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
三、理解句子的含义
所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。句子的意思有明暗两种。明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。
四、某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；总起下文； 2、文中：承上启下；总结上文；引起下文
3、文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头
五、修辞手法的运用和作用：
1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性
3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
4、反问：强调，加强语气等；
六、联系上下问解释词语的意思：
方法1、顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话
方法2、找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺
方法3、结合这个词所描述的对象具体描述
七、选择正确的读音
一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。
八、选择恰当的字词
1、仔细阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作目的。
2、认真分辨两个词语的区别是什么，以1为依据作出选择。
九、标点符号的作用
1、——的作用
① 解释说明; ② 话题的转换; ③表示话语的中断; ④ 时间或声音的延续。
2、……的作用
①引文的省略；②列举的省略；③说话断断续续。
3、“”的作用
①直接引用②特殊含义③强调意思 ④特定称谓
十、给文章加上恰当的题目
1、根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。（比较保险）
2、根据文章的中心，用中心词作为题目。
十一、文章的写作顺序
1、时间先后顺序。 2、地点变换的顺序。
3、事情发展的顺序。 4、按总后分、总分总、先分后总的的顺序。
十二、填上合适的关联词
1、并列 ……一面……一面…… ……一会儿……一会儿…… ……既……又……
2、递进 ……不仅……而且…… ……不但……还…… ……连……也……
3、选择 ……不是……就是…… ……或是……或是…… ……宁可……也不……
4、转折 尽管……可是…… 虽然……但是…… ……却…… ……然而……
5、假设 如果……就…… 假使……便…… 要是……那么……
6、条件 只要……就…… 只有……才…… 无论……都…… 不管……也……
7、因果 因为……所以…… 由于……因此…… 既然……那么……
答题技巧
1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2、文章表达了作者什么样的思想感情？
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
4、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。
5、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？
修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。
对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。
6、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解。
这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。
7、比较阅读理解。
有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。
以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。
8、说明文的阅读理解。
对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。
二 : 话题作文小技巧 从小处下笔处理话题作文
我想以《勇气》为例来进行说明。
一艘军舰上，一名德国军官和一名英国军官在谈论勇气。“我让你看看什么是勇气。”德国军官说着，叫来一名德国士兵，命令他爬上100米高的桅杆，在上面敬一个礼再跳下来。这名德国士兵很快照办了。看着得意洋洋的德国军官，英国军官笑着说：“我让你看看我们英国皇家海军的勇气。”他命令一名英国士兵爬上一根300米高的桅杆，在上面敬三个礼然后跳下来。这个英国士兵一听，马上叫嚷道：“先生，你肯定疯了，我怎么能做这种事情呢？”“这才叫做真正的勇气。”英国军官对德国军官说道。
敢从100米高的桅杆跳下来是一种勇气，敢于说出自己的意见也是一种勇气，你对勇气有什么看法呢？请以“勇气”为话题写一篇作文。
虽然话题作文的审题的限制已经放宽，但不代表我们不用审题。审题也是写好话题作文的非常关键的一环。拿到“勇气”这个话题，我们也必须先审题。审什么呢？审的是提示性语句和话题本身。话题作文前一般会给出一段材料和一段提示性的语句。材料在话题作文中可用可不用，而提示性语句却不容我们忽略。如2003年高考全国卷作文题：
“宋国有个富人，一天大雨把他家的墙淋坏了。他儿子说：“不修好，一定会有人来偷窃。”邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他儿子很聪明，而怀疑是邻居家老人偷的。
以上是《韩非子》中的一个寓言。直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事，但是，也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么样的关系呢？请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。
从这段提示性的语句我们可以知道作文的要求是写感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅之间的关系，必须辨证的看待二者之间的联系，仅仅写其中的某一个方面就属于离题。“勇气”这一话题给出的提示性语句给了我们写作两种提示：面对困难的勇气和勇于说“不”。我们的脑海中马上会浮现出几则事例。比如“军神”刘伯承的故事。抗战年代，刘伯承被打坏了一只“左眼”。他来到一家德国医生开的诊所。这位德国医生蔑视胆小的人，刚刚赶走一位害怕做手术的病人。而当他面对刘伯承，听到刘伯承拒绝使用麻药的要求，他却汗如雨下。当刘伯承坦诚而平静的说出医生割的刀数为72刀时，这位自尊心极强的医生情不自禁的喊出了“军神”。没有麻药做眼部手术，刘伯承身上表现出了一个军人大无畏的“勇气”。也许我们还能联想到日本著名指挥家小黑泽尔的故事。小黑泽尔参加了一次大型指挥大赛。台下坐满了当时音乐界的权威，他镇定自若。当他指挥演奏时，他意识到曲谱上有一个小小的错误，他提出了自己的质疑却遭到了呵斥。再一次的演奏证实自己的判断是正确的时候，他义正词严的说：“我拒绝演奏一首有瑕疵的乐曲。”台下给予了小黑泽尔长久而热烈的掌声。原来错误只不过是评委们故意设置的一个小小的障碍。小黑泽尔用自己“勇敢”的行为证明了说“不”的价值。
其次是理解话题本身。我们应该明确“勇气”是可大可小的。大到为国家民族的解放事业视死如归，大到面对凶残的歹徒大义凛然。然而婴孩离开妈妈的双手，艰难的迈出第一步不需要勇气吗？一个人在漆黑的夜晚穿过一条小巷不需要勇气吗？课堂上能够主动站起来回答老师提问不也是一种勇气的表现吗？……可见，“勇气”不是大人物的专利品，每一个人身上都有着“勇气”。同时，我们应该明确“勇气”和“勇敢”是两种不同的概念。“勇气”就像潜伏于人内心的一座活火山，而“勇敢”却是这座火山喷发后的壮丽奇观，是一种外在表现，所以我们会说“一个人很勇敢”，但却不会说“一个人很勇气”。既然“勇气”是人内在的一种品质，那么写“勇气”就应重在写人物的心理。
写话题作文无论以什么样的文体出现，记叙文也好，议论文也好，即使是散文，有一个充实的内容是必不可少的，我们必须把我们平时观察积累的材料在脑海里梳理一遍，什么样的材料最能体现主题呢？我们不要求写出伟人的丰功伟绩，一件小事也能打动人心。
有同学在文章开头引用汪国真《别把头低下》“难道低着头就看不到，碰不到失败吗？勇敢抬起头……”这无疑就是对话题的一种最好的诠释。生活中难免会碰到风风雨雨，是勇敢的抬起头还是屈从于命运的捉弄？我们当然应该选择前者。针对这一主题，有同学就写到一位都市的拾荒者在城市中的艰难挣扎。小人物的血泪，小人物面对困境表现出来的“勇气”让每一个生活在大都市的人都为之汗颜。
“勇气只属于强者”。“一辆公共汽车上，人们仿佛怕惊醒了这熟睡的闷热的空气都缄默其口，只有坐在后座的一位胖子兴致勃勃：‘现代社会真是人心不古，世风日下，哪天不发生点抢劫、偷窃的事？要是我碰到，第一个就奋不顾身……’慷慨的言语让人们对他肃然起敬。车过了一站又一站，平静的车厢响起一位小男孩稚嫩的声音：‘叔叔，老师说不能随便拿别人的东西。’停在别人衣兜的手迅速的移走，愤怒的眼神、疑惑的眼神却一起射向了小男孩……车厢里除了平静还是平静。风波过去，人们就像刚刚看完一场惊险的电影热情高涨，还是那位大胖子：‘今天如果不是身体不适，我肯定挺身而出。’……”含泪的幽默能让灿烂的天空顷刻间挂满乌云。小作者让我们看到了我们天真的童年，虚伪的成年，在社会面前被扭曲变形的“勇气”。这位小男孩无疑才是“强者”。我们作文的目的也必须达到这种震撼力。
强者的勇气不仅属于这位小男孩，还属于一只小羊。“一条小河把小村分割成两个部分。村里家家户户都养羊。别家的羊都十分‘苗条’，我家的羊却体态臃肿。究其原因，原来是因为小河上的独木桥。自家的羊勇敢的走上独木桥，在小河的那边吃上了鲜嫩的草，而别家的羊只能‘望河’兴叹。”这一则十分有趣的小故事让我们联想到“美猴王”。这只天生的石候不也是跨过水帘洞才当上山大王，从而成就了“齐天大圣”的一段佳话么？
面对生活中的大苦难，我们都知道“不经历风雨，怎么见彩虹”的道理，然而我们是否忽略了我们身边的小事呢？请看《面对》：
“当成绩下降时，自己对自己说：下次努力；
当伤害了别人时，自己对自己说：下次注意；
当别人早恋时，自己对自己说：这个年纪，说喜欢已是一种奢侈，说爱更是一种浪费……
当成绩再次亮起红灯时，我们学会了自我安慰；
当再次伤害别人时，我们学会了推卸；
当自己早恋时，我们学会了逃避……”
我们可以勇敢地对侵略主义说“不”，可以对法轮功说“不”，可以对侵害我们人身权益的行为说“不”，为什么不能对我们身上的缺点说“不”呢？写自己身边的小事也能达到以理服人的目的。
“承认”不仅是要正视自己的缺点，而且应勇于承认错误。“一位孤单的老人把花当作心灵的慰藉，两个调皮的小男孩毁坏了花圃。老人病倒了。小男孩愧疚的道出了实情。”人性无疑是美的，我们的话题作文完全可以挖掘人性之中美丽善良的一面，生活中的小事无不是人性美的体现。
总之，无论话题是什么，我们都可以试着首先从我们身边的小事考虑。小处不一定没有风景。
附优秀作文：《寻找“勇气”》
黑黑的天，崎岖的山路。乌云一团团的飞向远方，仅在地面留下那一道道恐怖的斑点，忽明忽暗。
他一个人慌张地走在小路上，手里紧紧地攥着一个袋子，似乎很沉。
一阵阵古怪的声音随着那风儿，在他的耳边不断地飞来飞去。他的眼睛紧紧地盯着小路，双脚走得有点发颤，汗水顺着那颤抖的身躯慢慢滑下来……
微弱的月光下，他独自走在小路上，周围寥无声迹。
他又想起了他的心病。
他是一个胆小的人，因为他胆小，因为他没有勇气，所以他被嘲笑，他便祈求上帝给予他勇气。
“上帝，给我勇气吧！让我成为一个勇敢的人。”
“就在前面的森林里，那里有你需要的‘勇气’。”上帝微笑着告诉他。
于是，他背起了行囊。虽然他很想得到勇气，但他心里却仍有些胆怯。
出乎他的意料，他很轻易地在森林里找到了勇气。他很高兴，轻轻把勇气放入袋子中，害怕它逃走似的，谨慎地握在手里。
天愈黑了，他回想刚才的兴奋，十分欣慰。
眼前的路不断地向黑暗延伸着，乌云依旧在舞动，那阵古怪的声音依旧在飞来飞去，他的汗依旧在流，他的双脚似踩在棉花上……
他停了下来，胆怯地向后看了一眼，那团黑暗像魔手正向他伸过来，路边的野草狂长着，喔，太可怕了。
“勇气”被紧紧地抓在手里，他的心都在颤抖。他抱起勇气，用尽全身力气，朝着远方跑去……
远方终于出现了一点光线，这时的他才感到自己的伟大。
他拿着袋子：“上帝，我拿到了！”
“是吗？”
他欣喜地打开袋子：空空的。
为什么？分明是勇气。
上帝笑了，“‘勇气’对于你已经没有什么用处了，因为你已有一颗心叫勇气。”
他抚摸了一下胸膛，他的那颗心在跳动着……
他是一个勇敢的人了，因为他得到了勇气！
三 : 小说的阅读技巧与实例解析（一）
小说的阅读是初中语文学习中的一个重点。
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙
述和环境的描写来反映社会生活的一种文体。小说按照篇幅的长短，可分为长篇、中篇、短篇小说及小小说。一篇小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。其中，人物形象又是主要要素。
小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘；有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。人物的性格通常是在情节发展中展现出来的，小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。有时可根据需要省略一部分，也可以颠倒或交错。社会环境和自然环境的描写对表现人物和主题也有一定的作用。描写社会环境，是为了交代时代背景；描写自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景），是为了表现人物的身份、地位、性格、表达人物的心情，渲染气氛等。在小说的阅读中，一定要把握住这些重点。
1. 阅读下面的文段，回答问题。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里 , 替他取下一个绰号，叫做孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的便都看着他笑，有的道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟苗香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，（ “窃书不能算偷……窃书！读书人的事，能算偷么？” ）接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
(1）对文中有关孔乙己的肖像描写的分析不恰当的一项是（）
A “身材很高大”，表明他原本具有谋生的条件。
B. “青白脸色”，表明他过的是半饥半饱的生活。
C. “皱纹间时常夹些伤痕”，表明他性格倔强，经常与人打架。
D. “一部乱蓬蓬的花白的胡子”，表明他年岁已老，已是风烛残年。
(2)对作者写孔乙己长期穿长衫的原因的分析，正确的一项是（）
A. 表明孔乙己是一个读书人，很有学问。
B. 表明孔乙己偏爱长衫，有穿长衫的习惯。
C. 表明了孔乙己虽然穷困潦倒，仍放不下读书人的架子。
D. 表明孔乙己的家庭原先也有地位，比较富有。
（ 3 ）文中划线的句子表现了孔乙己怎样的心理特征？对此概括最恰当的词语是（）
A. 自高自大 B. 自鸣得意 C. 自欺欺人 D. 自我标榜
（ 4 ） . 下面说法中不正确的一项是（）
A. 孔乙己“对人说话，总是满口之乎者也”，表现了孔乙己的书呆子气。
B. “排出九文大钱”中的“排”字，表现了百 LQ 己办事一贯认真的态度。
C. 文中两次写“笑”，说明号乙乙己只不过是被人取笑的对象，揭示了他低下的社会地位。
D. 上面文字运用了肖像、语言、动作、神态等描写方法来刻画人物形象。
解题参考 《孔乙己》这篇小说中的人物描写是很典型、很突出的，因此，常常作为测试的内容。只要我们对这篇作品的内容有正确的理解，有关问题并不难回答。第（ l ）题的四个选项中有三个都是正确的，只有 C 项说孔乙己“性格倔强，经常与人打架”，不符合作品实际。事实上孔乙己脸上的伤痕是被别人打的，只能说明他经常受人欺侮，而不能说明他性格倔强。第（ 2 ）题中的四个选项中有三个都是错误的，孔乙己老是穿长衫，并不能说明他有学问；至于说因为他有穿长衫的习惯，所以长期穿长衫，这同样没有回答出真正的原因；而把他穿长衫的原因归结为他的家庭原先比较富有，也是没有道理的。只有 C 项才真正道出了他穿长衫的原因。第（ 3 ）题中的四个选项看上去似乎都沾一点边，但实际上，只有 C 项即“自欺欺人”这个词语才最能概括出孔乙己的心理特征。第（ 4 ）题中的 B 项中说“排出九文大钱”的“排”说明孔乙己办事一贯认真，这当然是错误的，这个“排”字只能说明孔乙己的装模作样的穷酸相。至于其他几项显然都是正确的。
2. 阅读下面的文段，回答问题。
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噎！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“喧！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”……众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
（ 1 ）对文中加点语句的评点不符合文意的一项是（）
A. 看了一遍，又念一遍 （信疑参半，如在梦中，又看又念，方才确信）
B. 把两手拍了一下，笑了一声 （喜不自禁，得意忘形，不由自主，失常变态）
C. 不由分说，就往门外飞跑 （昏厥初醒，惊魂未定，夺门而出，喜传捷报）
D. 一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了 （疯走狂奔，不辨东西，狼狈不堪，丑态毕现）
（ 2 ）描写范进喜极而疯的过程，作者巧妙地运用了侧面烘托的手法。按照要求，找出相应的语句。
①烘托范进昏厥时怕人情景的是 ________ ②烘托范进疯走狂奔的是 ________
（ 3 ）下面对文中刻画人物的方法与表达效果的说法，不正确的一项是（）
A. 通过对范进动作、语言、细节等描写，嘲讽了那种如痴如狂追求功名的读书人。
B. 通过对众人动作、神态、语言等描写，反映了社会上各色人等趋炎附势的心态。
C. 用正面描写和侧面描写相结合的方法，表达了对范进的深切同情。
D. 用正面描写和侧面描写相结合的方法，揭露了科举制度对读书人心灵的摧残和对社会的毒化。
解题参考 范进是封建科举制度的牺牲品。作品对范进中举以后喜极而疯的过程描写得非常细致。回答第（ 1 ）题，必须对文中有关描写细心品味。看了一遍，又念一遍”和“把两手拍了一下，笑了一声”都是昏厥前的举动，此时范进的神志还算清醒，括号中的评点大体上符合人物的实际；“一脚踹在塘里… ”等等，疯相十足，括号中的评点也很准确；只有“不由分说，就往门外飞跑”一句，说是要“夺门而出，喜传捷报”就错了，当时的范进已失去理智，根本谈不上“喜传捷报”了。回答第（ 2 ）题要弄清什么是侧面烘托，小说中对范进的刻画除了直接描写之外，还通过周围人们对他的行为的反应来表现，这就是侧面烘托。对照原文，可知应填入的语句分别是：“老太太慌了，慌将几口开水灌了过来”，“把报录人和邻居都吓了一跳”。第（ 3 ）题中的 C 项说文中“表达了对范进的深切同情”，这是不符合作品实际的。作者对范进固然有同情的因素，但主要是讽刺的态度。
3. 阅读下面的文段，回答问题。
云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着两星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，
一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
（ 1 ）这段文字主要写了哪几种景物？（）
A 云、地面、红闪、晴午、黑夜 B. 云、风、闪、柳树、祥子
C. 云、风、闪、雨 D. 云、雨道、箭头、瀑布
（ 2 ）这一段景物描写的顺序是（）
A 按空间顺序从天上写到地下。
B. 按暴风雨来临时天气变化的先后顺序。
C. 按作者观察点的移动顺序。
D. 按描写风、闪、云、雨的状态顺序。
（ 3 ）这段文字的叙 IJ 重点在写雨，先写了，次写了 ____ 再写了 ___ 最后写天地间成了“一个水世界”。把零星雨点 到暴雨倾盆的天气变化过程，写得层次分明，生动逼真。
（ 4 ）这段景物描写的作用是（）
A 对暴雨的直接描写，突出雨大，风急。
B. 泻染人物活动的严酷环境，映衬了祥子拉车的痛苦生活，深化主题。
C. 交代祥子拉车的时间、地点和环境，表现作者高超的写景艺术技巧。
D. 反映了劳动人民挣点钱真不容易。
解题参考 选文是老舍的《在烈日和暴雨下》中的一段。这段文字用自然环境的描写反衬主人公祥子的悲惨命运和痛苦生活，这在小说创作中是很典型的。第（ 1 ）题的四个选项中，只有 C 项准确地概括了文中描写的 4 种景物。
第（ 2 ）题问这一段景物描写的顺序， B 项说“按暴风雨来临时天气变化的先后顺序”是对的，其他各项都不符合文中的实际。第（ 3 ）题填空，要求在文中找出能标出从零星雨点到暴雨倾盆这一变化过程的几个词语，查看原文，可选择出“雨星”、“雨点”、“雨造”依次填入。第（ 4 ）题中的四个选项中 A 项的回答太粗浅； C 项说是“表现作者高超的写景艺术技巧”，这仍然没有回答这段景物描写在文中的作用； D 项的回答虽不能算错，但不够深刻；相比之下， B 项的回答最准确。
4. 阅读下面的文段，回答问题。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
（ 1 ）这段文字描写的角度依次是（）
A. 听觉嗅觉视觉 B. 嗅觉视觉听觉 C. 听觉视觉嗅觉 D. 视觉听觉嗅觉
（ 2 ）文中表示猜测心理的词语是（）
A. 朦胧仿佛似乎也许 B. 依稀大概料想仿佛
C. 似乎料想也许大概 D. 或者也许依稀似乎
（ 3 ）这段文字的表现手法主要是（）
A. 场面描写 B. 细节描写 C. 社会环境描写 D. 自然景物描写
（ 4 ）这段描写文字的特点是（）
A. 情景交融 B. 叙事与写景结合
C. 写景与写人结合 D. 观察与联想结合
解题参考 第（ l ）题，这段文字中，先写到的是“清香”，接着写到的是“月色”，然后才写到“歌吹”，可见这段文字描写的角度依次应该是“嗅觉”、“视 觉”、“听觉”。答案应该选 B 。第（ 2 ）题， A 项中的“朦胧”不是猜测心理， B 、 D 两 项中的“依稀”不是猜测心理，只有 C 项中的四个词语都是与猜测心理有关。 第（ 3 ）题，这段文字描写的不是一个人物活动的场面，也不是一个具体的细 节，更不是社会环境，而是一种不断变幻着的自然景物，所以答案应该选 D 。 第（ 4 ）题，这段文字中没有多少叙事的成分，没有具体地描写某个人，也没有 什么联想的内容，全是写景“，而且在景物描写中渗透着“我”的无限陶醉的情感，所以，它的特点应该是情景交融。
5. 阅读下面的文段，回答问题。
中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的 靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正 合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极 低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。①（ 他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住； ） 见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句，“不要取笑！”“取笑？要不是偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，②（ 跌断，跌，跌……” ）他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。③（ 不一会儿，他喝完酒，便又在旁人的笑声中，坐着用这手慢慢走去了。 ）
(1 ）以周围人的笑来写孔乙己的悲剧，达到怎样的艺术效果？分析有误的一项是（）
A. 以孔乙己的悲惨遭遇和周围人的无聊取乐相对照，更令人感到悲哀。
B. 这种“笑”使孔乙己的悲剧更笼上一层分人窒息的悲凉意味。
C. 这“笑”充分表现出孔乙己的悲剧不只是个人的悲剧，也是社会的悲剧，使作品的主题更加深刻。
D. 孔乙己之所以被人取笑，是因为他深受封建制度和封建思想的毒害，成为任人践踏的对象；周围的人虽然明白自己和孔乙己一样是被压迫者，但为了给自己劳累而苦闷的生活寻求片刻快乐，只有拿孔乙己取乐。
（ 2 ）指出划线句①运用了哪种人物描写方法，并说明其作用。
（ 3 ）指出划线句②③各运用了哪种人物描写方法。
（ 4 ）文中没有用到的人物描写方法是（）
A. 肖像描写 B. 动作描写 C. 语言描写 D. 心理描写
解题参考 小说中对人物的性格和命运的表现，往往不能离开对社会环境的描写。鲁迅写孔乙己也是这样。孔乙己的悲惨命运不仅在于他本人深受封建制度和封建思想的毒害，而且在于周围人们对他的冷漠。在小说中，这种冷漠突出地表现在人们的笑声中。第（ 1 ）题正是针对这一点提出问题的。四个选项中，前三个大同小异，都正确地指出了人们的取笑更反衬出孔乙己命运的可悲。只有 D 项，说周围的人虽然明白自己和孔乙己一样是被压迫者，但为了寻求片刻快乐，只有拿孔乙己取乐，这种说法是不符合作品实际的。事实上，周围的人们之所以取笑孔乙己，正是因为他们没有觉悟到自己和孔乙己一样都是不合理的社会制度的受害者。第（ 2 ）题问的划线句①是对孔乙己的肖像描写，作用是突出了孔乙己被打断腿后更加悲惨的境遇。第（ 3 ）题，划线句②③，分别是对孔乙己的语言描写和动作描写。第（ 4 ）题全面考查我们对文中艺术手法的了解，显然，唯一没有用到的是心理描写。因为小说是从“我” 的角度来讲述故事的，不可能直接描写孔乙己的心理。
6. 阅读下面的文段，回答问题。
这进来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿 ! 闰土哥，——你来了？……”……
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷 ! ……”
我似乎打了一个寒噤 ; 我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。……
“老太太，信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来…”闰土“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。
“阿呀，老太太真是……这成什么规距。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。……
我问问他的景况。他只是摇头。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了……
他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
（ 1 ）二十余年之后，闰土见到了童年的好朋友时，应该是欢喜的，为什么又现出“凄凉”的神情？
（ 2 ）这段文字从 __ 、神情、 __ 、动作几个方面刻画了中年闰土的形象。
（ 3 ）闰土见到了“我”时，为什么不叫“迅哥儿”，而称“我”为“老爷”？下面分析确切的一项是（）
A. 因为他十分尊敬“我” B. 因为他非常害怕“我”
C. 因为他很懂礼貌 D. 因为他有封建的等致观念
（ 4 ）闰土苦得像一个木偶人的原因是什么？从文中找出答案。
（ 5 ）文中闰土说话时有许多省略号，刻画出他说话吞吞吐吐，欲言又止的神态。这神态说明他哪方面的情况？下面分析正确的一项是（）
A. 天生胆小，说不出话 B. 处境悲苦，有口难言
C. 心里害怕，不敢说话 D. 生活平淡，无话可说
（ 6 ）文中对闰土的描写中用了好几个生动的比喻，请找出三个，写在下面。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
解题参考 这篇小说的内涵非常丰富。阅读时要善于从表面的叙述中读出下面所蕴含的意思。第（ 1 ）题提出的问题，可以从闰土这二十几年的生活中去寻找答案。他之所以见了童年的朋友在欢喜的同时又感到凄凉，正是因为这二十几年的贫困生活使他感到痛苦和难堪。第（ 2 ）题的空格中应填的是“外貌” 和“语言” 。这些描写在文中都是很突出的。第（ 3 ）题的四个选项中， A 项有一定道理，闰土确实很尊敬“我”，但尊敬不一定非得叫“老爷”； B 项更加错误，闰土没有理由害怕“我”； C 项也是似是而非的，在闰土看来，叫“老爷”也许是礼貌的，但实质上这正是封建等级观念的表现。所以只有 D 项是正确的。第（ 4 ）题在文中就可以找到答案：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”，这就是使闰土苦得像一个木偶人的原因。第（ 5 ）题的四个选项中， A 项没有根据，小说中从来没有说过闰土口吃的问题； C 项也不对，闰土在“我”面前并不感到害怕； D 项更不符合闰土的实际情况，他的生活苦，但并不平淡，并不是无话可说； B 项的分析是对的，他有一肚子苦水，但又不知从何说起，何况说了又没有什么用处。所以答案应该选 B 。第（ 6 ）题，关于闰土的三个比喻，一是写他的手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”，二是说他的睑“仿佛石像一般”，三是说他苦得“像一个木偶人”。
7. 阅读下面的文段，回答问题。
雨村听了也叹道：“这也是他们的孽障遭遇，亦非偶然，不然这冯渊如何偏只看上了这英莲？这英莲受了拐子这几年折磨，才得了个路头，若果聚合了，倒是件美事；偏又生出这段事来！——且不要议论他人，只目今这官司如何剖断才好？”门子笑道：“老爷当年何其明决，今日何反成个没主意的人了！小的听见老爷补升此任，系贾府王府之力；此薛蟠即贾府之亲：老爷何不顺水行舟，做个人情，将此案了结，日后也好去见贾王二公。”雨村道：（“你说的何尝不是，但事关人命，蒙皇上隆恩起复委用，正竭力图报之时，岂可因私枉法，是实不忍为的。”）门子听了冷笑道：“老爷说的自是正理，但全。今世上是行不去的！岂不闻古人说的‘大丈夫相时而动’，又说‘趋吉避凶者为君子’，依老爷这话，不但不能报效朝廷，亦且自身不保：还要三思为妥。”
(1 ）这段文字中描写人物的主要方法是（）
A. 肖像描写 B. 语言描写 C. 动作描写 D. 心理描写
（ 2 ）文中破折号的作用是（）
A. 转换话题 B. 解释说明 C. 声音延长
（ 3 ）“只目今这官司如何剖断才好？”贾雨村问这话的原因是（）
A. 心中无数，向门子请教。 B. 让经验丰富的门子帮助拿主意。
C. 广泛调查研究，以便最后决策。 D. 心中早已有数，再探探门子的口气。
（ 4 ）文中画线句子表现出贾雨村的心理是（）
A. 想报答皇上的隆恩，不愿意循私枉法。
B. 也想讨好贾府王府，但事关人命，不敢草率了事。
C. 思想矛盾，一时拿不定主意。
D. 心中早已有了主意，故意打官腔，装正经，作姿态。
（ 5 ）根据这段文字，概括贾雨村和门子二人的性格特点。
贾雨村： ___ 。
门子： ___ 。
解题参考 第（ 1 ）题，这段文字中主要是对话，当然是通过语言描写来表现人物性格的。第（ 2 ）题，文中破折号之前，在谈案件中人物的遭遇，破折号后突然转为谈官司应如何剖断，可见这个破折号的作用是转换话题。第（ 3 ）题，贾雨村表面上在访门子出生意，实际上心中早已有数，只不过是进一步探探门子的口气。答案应该选 D 。第（ 4 ）题，从整篇小说的描写来看，贾雨村乃是一个趋炎附势的无耻小人。此时他已从门子口中探明案件当事人的全部背景，打定主意用这个案子去讨好贾府王府。他之所以再次表示犹豫，实际上是在门子面前打官腔，装正经，以掩饰自己的丑恶嘴脸。所以答案应该选 D 。第（ 5 ）题，从这段文字中，可以看出贾雨村的性格是老谋深算，阴险狡诈，见风转舵，长于钻营。门子的性格是精通吏治，诡计多端，专门趋炎附势。
8. 阅读下面的文段，回答问题。
父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”
母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。
我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”
他回答道：“两法郎五十生丁。”
我把五法郎的银币给了他，他找了钱。
我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。 我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”
等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。”
我说：“我给了他十个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！” ( 她没再往下说 , 因为父亲指着女婿对她使了个眼色 。 )
后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛港船，以免再遇见他。
(1 ）“母亲突然暴怒”的原因是什么？这表现了她什么样的性格特点？＿
（ 2 ）“我母亲吓了一跳”的根本原因是（）
A. 这十个铜子是一笔不少的钱。
B. 若瑟夫自作主张给别人小费，简直是胆大妄为。
C. 在母亲眼里，于勒没有发财，就是“贼”，是“流氓”，不配得到这十个铜予。
D. 母亲吝啬成性，不愿意给于勒小费。
（ 3 ）对文中划线句的分析，正确的一项是（）
A. 说明菲利普夫妇认为家丑不可外扬。
B. 说明菲利普夫妇对女婿还不够信任。
C. 说明菲利普夫妇不想因为此事影响女儿和女婿的感情。
D. 说明菲利普夫妇十分虚伪，仍然想在女婿那里维护自己的尊严和虚假的体面。
(1) 根据大段的内容，判断下列说法的正误，对的在括号里打“√”，错的在话号里打“ X ”。
①我”给于勒叔叔小费是为了避免出大乱子。（）
②菲利普夫妇不认穷苦的亲弟弟于勒，说明了资本主义社会中人与人之间的关系是纯粹的金钱关系。（）
③本段文字控故事情节发展安排情节，采用的叙述方式是顺叙。（）
④本段文字中于勒穷苦、狼狈不堪的性格特；或得到了很好的表现，作者对他充满了同情。（）
解题参考 第（ l ）题，母亲突然暴怒的原因是对于勒的希望突然破灭，而且认为他还有可能成为他们家的拖累。这充分表现了她的自私自利的性格特点。第（ 2 ）题的四个选项中， A 、 D 两项都把“母亲”吓了一跳的原因归结为她的吝啬，这虽然有一定道理，但毕竟不是根本的原因； B 项把原因说成是对若瑟夫自作主张的不满，也不准确；母亲吓了一跳的真正原因是认为若瑟夫不该把小费给了她认为是流氓的于勒， C 项的分析是正确的。第（ 3 ）题要求对划线句的含义作出正确分析。在四个选项中， A 、 B 、 C 三项的分析都过于肤浅，没有触及问题的根本。课文中已有交代，菲利普夫妇的这个女儿的婚事在一定程度上是建立在对于勒有可能发财的幻想的基础上的，所以，他们不愿让女婿知道这件事，正是想继续在女婿面前维护自己的虚假的尊严和体面。 D 项的分析是对的。第（ 4 ）题中的四个判断中，第①个判断的说法是不对的，因为“我”——若瑟夫对自己的叔叔于勒确实充满了同情。这说明他那年幼的心灵还没有完全被金钱至上的腐朽思想所毒害。第②第③个判断是对的。第④句的说法也不对，因为文中只有一段借助于若瑟夫的眼睛对于勒的外貌描写，至于于勒的性格，并没有进行细致的描绘。作品的重点是在写菲利普夫妇。
四 : 小说阅读解题技巧
九年级语文复习之小说解题技巧篇五 : 专家解心理 劝说有技巧
美国与西班牙研究人员发现一个有趣现象：在证据不充分情况下，当一个人发现大多数人持正面看法而自己持负面看法时，会对自己的看法更有信心。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
这一研究结果将由最新一期《人的性格和社会心理杂志》发表。
评价实验
美国俄亥俄州立大学心理学教授理查德·佩蒂与西班牙马德里自治大学研究人员一起展开了一系列实验。
他们找来西班牙大学生，告诉他们可能会得到一个在跨国公司实习的机会，要求实验对象根据一些“证据”，评价一下这个并不熟悉的公司。
研究人员所给出的均为正面“证据”，不过有强有弱：他们告诉一部分大学生，因为公司实行弹性工作计划，所以员工普遍反映良好。对另一部分大学生，研究人员则说公司的标志很有吸引力。
接着，研究人员让大学生们根据这些“证据”给出评价。他们发现，听到“弱证据”的大学生对公司产生负面评价，听到“强证据”的则给出正面评价。
逆反心理
这时，研究人员告诉给出负面评价的学生，８６％同学的看法与他们相反；告诉给出正面评价的学生，只有１４％的人支持他们的观点。
接着，研究人员让学生们评价对自己的观点有多大信心，并写下对公司的最终评价。
他们发现，先前认为公司不好的学生在听到自己“与众不同”后，反而对判断更有信心，先前认为公司好的学生情况则相反。“人们可能会想，‘如果我能在大多数人相信的观点中找到瑕疵，那么我的想法就太棒了’，”美国趣味科学网站７日引述佩蒂的话报道。
他说，造成这种心理的可能性之一是，“你会觉得骄傲，因为你有能力表达异议，能用自己的思维挑战被大多数人接受的意见。你可能会加倍肯定自己的想法正确”。
劝说技巧
研究人员先前发现，“主流观点”对那些认为事件与自己关系并不密切的人影响最大。如果先听到大多数人观点，再听理由，大多数人会选择“随大流”。
研究人员因此建议，如果想劝服一个人又没有充足理由，那么就要先跟对方说，已经有很多人支持自己，然后再说理由。这样，被劝的人很可能也会“随大流”，持支持态度。
但是，如果先说明理由，再告诉被劝者大多数人的意见，则可能为时已晚。大多数人的意见可能反而坚定对方反对的决心。
如果理由充分，则可以先摆明理由，再告知大多数人意见，这也会加强被劝说者肯定的想法。
本文标题：小说阅读理解答题技巧-小学语文阅读理解答题步骤、方法和技巧 61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1