一 : 《一位数除三位数的笔算除法》教学案及当堂检测

 【教学模式】学测评三元教学模式
【教学内容】人教版小学数学三年级下册第二单元第22页例3。
【教学目标】
1.知识与技能：通过自学，引导学生理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。
2.过程与方法：通过尝试训练、自主练习，培养学生有序思考的能力。
3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系。
【教学重点】理解算理。
【教学难点】准确试商。
【教学准备】多媒体课件，口算卡片。
【教学流程】
一、复习导入（3分）
1、口算： 5600÷7=              800÷8=          250÷5=          2000÷4=               
5400÷9=              240÷8=          2800÷7=         450÷5=
2、笔算： 58÷4=                  96÷8=      
二、自主学习（12分）
1、学生自主学习教材22页例3。
自学指导：被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？
小梦和小欣整理照片。一共有238张照片。每页可插6张，要插多少页？
238÷6=     （页）
2、尝试训练：教科书22页做一做。
3、小组讨论：笔算除法时需要注意什么？
4、小组汇报。
5、教师强调：被除数的最高位不够商1，就商到下一位，商也写在下一位。

三、自主练习（11分）
师：通过刚才的自学，同学们已经掌握了笔算除法的方法。下面，我们来进行自主练习，看谁把今天的知识学得最透彻！
1、笔算
257÷5=     804÷6=       183÷4=       317÷2=  
2、练习五第2题：连线。
3、小组汇报。（抽签汇报，可以选择口头展示或黑板展示等）
4、教师强调：笔算时，要注意书写的格式。
四、当堂检测（发当堂检测卷）
师：同学们，我们再接再厉，用最好的成绩来结束今天的学习，好吗？那下面我们进行课堂检测，看谁完成的又快又正确！
五、评价总结（4分）
1、教师面批3人左右，然后小组内交流答案，自批，统计正确率；
2、小组汇报完成情况。
3、教师总结错题的类型，再次精讲。
4、学生谈收获和自我评价。

《一位数除三位数的笔算除法》当堂检测题
                   班级：                姓名：             
教师寄语：   相信自己，你是最棒的！
一、笔算。
415÷5=       468÷6=         64÷7=         642÷2=
276÷6=       324÷2=         651÷3=         640÷3=
二、解决问题。
一部儿童电视剧共336分钟。分8集播放，每集大约播放多长时间？

二 : 《笔算除数是一位数的除法》评课稿

《笔算除数是一位数的除法》是人教版三年级下册数学中第二单元中的内容，这之前学生已经掌握了整十数、整百数除以一位数的口算除法，并且能从“数的组成”去理解除法的算理，本次课堂教学的是——最高位没有被整除的情况下的除法，所以这节课的开始陈老师从“数的组成”出发，让学生先说说几个几减去几个几，还剩几个几的过程很好地唤起了学生的“旧知”为后面的“新知”做准备。接下来就是课堂中非常精彩的环节，细琐的课件展示非常形象地解释了当最高位没有被整除时的算理，教师对算理刨根问底、教师清晰的追问、再次激活了学生的思维，引发了学生的探究心向。可以看到，学生在“沉思——尝试解释——操作中感悟”的过程中，数学的严密逻辑思维得到锻炼，算理的印象深深留在了学生的脑海里。教师没有因为知识的简单而让学生去识记，而是让学生通过直观感知、通过操作把数的组成与算里的理解熔于一体。可以断言，让学生经历这一过程，是非常有利于学生的后续学习的，包括陈老师也列举了一个三位数除以一位数的算式，竖式书写准确的同学还是非常多的。这也证明了陈老师在探索新知这一环节使学生对新知掌握得非常扎实，学生很轻松地就迁移了知识解决更的题目。

陈老师的课堂教学自然、朴实，非常值得我学习，而且他、很重视课堂常规的落实，通过言语对学生或鼓励或提醒，力求做到不落下任何学生。最后提一点点的建议，虽然后面的拓展练习很好，但是既然已经下课了,就缩减一下吧。不然只是教师急忙走过场，而学生无心听讲。

三 : 除数是一位数除法的估算教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题。
教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、 引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学过程：
一、创设情境，引出问题。
1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
2 李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？
二、独立思考，解决问题。
1、列式：124÷3≈       153÷4≈
2、 请学生说一说算式的意思。
3 学习估算方法。
（1）124÷3≈   如何估算？
生1：124≈120      120÷3＝40     124÷3≈40
生2：124＝120＋4   120÷3＝40     4÷3≈1      40＋1＝41
分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。
（2）学生独立估算：143÷4≈
生1：143≈160     160÷4＝40     143÷4≈40
生2：143≈120     120÷4＝30     143÷4≈30
引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
三、联系实际进行估算。
1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？
2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？
第1题：
（1）学生独立列式估算 200÷3≈_____。
生1：200≈210     210÷3＝70     200÷3≈70 最多能买70本。
生2：200≈180     180÷3＝60     200÷3≈60 最多能买60本。
生3：200＝180＋20 180÷3＝60     20÷3≈6   60＋6＝66 最多能买66本。
（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？200元能估成210元吗？为什么？
（3）组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只能估小。
第2题：
（1）学生独立列式估算。 185÷4≈
生1：185≈200     200÷4＝50     185÷4≈50 最少需要50间。
生2：185≈160     160÷4＝40     185÷4≈40 最少需要40间。
（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？185能估成160元吗？为什么？
（3）组织学生交流：已知有185人需要住宿，在考虑所需房间数时，应将185看成200，这样才能保证有足够的房间。。
四、引导学生说一说生活中应用除法进行估算的例子。
五、巩固练习。
1、做一做第1题。让学生思考：小白兔和小花猫的想法都对吗？为什么？
2、做一做第2题：估算 学生独立完成。
六、全课小结，学生谈体会。

教学设计说明：
“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，是《数学课程标准》为学生提出的关于估算的学习目标。要落实这一目标，教师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有的重要意义。在本课的设计中，我先创设情境，引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。然后让学生根据已有的估算经验，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程．紧接着让学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法．在此基础上让学生面对具体情境进行估算，通过对买“笔记本”和、“解决住宿问题”这两个问题的分析，培养学生的灵活解题能力．教学中，我还设计了让学生说一说生活中应用除法进行估算的例子，让学生进一步体会到数学与现实生活的密切联系。

本文标题：除数是一位数笔算除法-《一位数除三位数的笔算除法》教学案及当堂检测
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