一 : 5A Unit 2 A new house 教后反思

我是一位刚刚走上讲台的老师，一切都还处于摸索的阶段，学习的阶段。但是一节我记忆忧新的课使我感触颇深。听、说、读、写是人类使用语言的４种方式，也是人类语言能力的４个组成部分。对小学英语教学的定位正是奔着这个目标。我准备的每一节课也是以这一点为基础。而这节课我以听说为主，以写为辅。甚至大胆的让学生开始学写一个段落。虽然这种教学对五年级的学生来说有点勉为其难但我认为写的这个段落正是我这节课的闪光点。
教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，我确定本课的教学目标如下：
1）能正确听、说、读、写四会单词
2）正确听、说、读、句型what's in/on/under/behind...? there's/there are some...they like the ... very much.i live in a new house now.
根据小学英语教学大纲，考虑教材的内容和形式的实际，结合小学生的年龄特点和学习外语心理的特点，突出听说训练的地位，使学生的听说能力与教学内容的程度较为一致，培养了学生初步的运用外语的表达能力和交际能力。课堂我采用听说较多的形式。引入本课来说，本课是教授课文，课文的引入相对来说有一定的难度。本单元重点之一也是介词的运用，本课时又是第二课时，因此再引入新课前，我先复习了一下介词。利用我做学生说的形式，简单复习介词。接着出示一系列的图片组合，让学生结合句型what's in/on/under/behind...? there's/there are some...复习介词，为创造一个良好的学习情境。在此基础上，运用chat操练句型，激发学生兴趣，提高课堂气氛，将学生很快带入英语课堂的紧张刺激有趣的氛围中去。整节课中，我都始终围绕图片展开，让学生去观察。利用房子的图片引出yang ling's new house。并且，将长句、难句化整为零。如：yang ling and her parents live in a new house now.they like the new house very much.在这两个句子中，主要有两个难点、知识点：live in/parent(s)，为了让学生能逐步掌握，我分解并整和了这两句话：yang ling and her parents like the new house very much.这样我就可以顺理成章地引出单词parent(s)。在教授该单词时，并用英语解释单词，提高学生的理解能力。把该句分成三个词组，一点一点把长句带出来，即由词至词组，再由词组加词组，变成整个句子。教授they live in a new house now.利用这种方法，可以培养学生自主学习和阅读的能力。紧接着让学生带着问题听磁带，where is yang ling's new house? 锻炼学生的听力能力。在教授there are three bedrooms, two bathrooms,a study, a kitchen,a dining-room and a large sitting-room.句子时。先出示图片，复习单词bedroom, bathroom, study, kitchen, dining-room, sitting-room.然后设下了一个带有悬念和争议的问题（how many rooms are there?），因为图片中有些浴室是在卧室里的，因此学生搞不清到底有多少房间，这样可以培养学生观察图片的能力。最后在教师的带领下，一起来数一数，顺便可以把课文中的句子教给学生，使学生在读课文时不至于感到有困难。最后，让学生先听录音，了解课文内容，后跟读进一步巩固课文内容，使知识和课文不脱节，目的性明确。
这样的听说课程不是尽善尽美的，因为完成课堂教学任务达到教学目的的主要途径除了听说还有笔头练习。笔头练习具有帮助学生为加深记忆痕迹而联系旧知识的复现功能；具有帮助学生把口语和书面语挂钩的连结功能；具有帮助学生对知识进行汇集、归纳、比较的综合功能；还具有帮助学生在比重大的听说训练中消除学习疲劳的调节功能。各种练习的作用不仅是巩固语言知识，而且也是培养语言技能。英语教学质量的高低在很大的程度上取决于练习的质和量。同样，笔头练习的质取决于练习安排的合理性，练习与学习内容的一致性，练习与学生认知结构相吻合的针对性和练习对智力、能力发展的有效性。不加分析就把各类练习卷分派给全体学生完成，把学生带入无效的、耗时的机械重复的练习，这种做法是极不可取的。笔头练习的量应是适度的，一再被唾弃的"题海战术"不应抬头。听、说、读、写是一个整体，它们是相互作用的，是有机联系一起的。每节课安排上质好量宜的笔头练习，使学生的听、说、读、写能力通过相宜的训练得到发展，使之成为提高教学质量的正相关。
对这个的训练，由于我们所处的是农村的小学教育，在条件有限的情况下我采取小黑板呈现的形式。当然在多媒体发展迅速的今天用课件的形式把所要训练的知识快速的展现则更加方便。我把所学内容空下介词让学生填写。例如：yang ling and her parents live     a new house now.  there are three balls      the bed .   这个练习使这节课的知识得以运用，使我在第一时间得到这节课的反馈。这个时候我拿出准备好的图写出一个段落：t his is my new house .i like it very much .there is a toilet,a bath room,three bedrooms ,a study,a sitting-room .i n  the study,there are two chairs in front of the desk.there are……最后让学生画出自己的家，并用英语简单的介绍自己的家。当然是仿照我给出的段落的句子。发现学生对这个很感兴趣。而且马上开始画自己的家，用英语介绍。虽然这个对五年级的小孩是有些难度的，但是兴趣使然。使句子的运用更加的令我满意。这是通过笔头的练习来训练学生，而且让我这个刚刚上讲台的老师也从中尝到了甜头。一个老师最大的甜蜜与幸福莫过与此。
回顾这节课,这节课的不足之处有很多。学生对于复数的句型掌握情况并不是很好。特别是some,any的运用和is ,are的运用，有点让我头疼。而且复数的变化也模糊不清。因此对复数的训练与传授迫在眉睫。而单数句型学生掌握较好，可以直接放手，这样就可以留出更多的时间，操练课文中的句子。首先我觉得自己要加强自身的专业素质,同时也要加强自己的课堂驾驭能力。比如在教授how many rooms are there?这个环节中，由于教者急于求成，导致学生并没有完全领会到这句话的意思，在操练这个句型的时候，学生显得有点不知所措。而在最后一个环节中，时间显得有些过紧。我觉得在前面几个环节中，还可以压缩时间，让学生在最后一个环节中得到更多的锻炼。另外,我觉得我这节课还可以增大容量,让学生增加语言的输出和输入量.

二 : Unit2 In a toy shop教后反思

unit2 in a toy shop(1)教后反思
牛津小学英语在教材编排上十分注重前后知识间的联系,前面有铺垫,后面有延伸，这一点尤其体现在三四年级的教学上。三年级注重培养学生的听说认读的能力，同时出现了大量的单词和句型。翻开四年级的课本，我们不难发现，有许多单词或句型又再次呈现在我们的眼前，但是教学的目标发生了一定的变化，由原先的听说认读过渡到写。如何让学生能够熟练的掌握单词、句型的书写？在课堂上，我们适当的进行一些记忆方法的讲解，但是不可能花太多的时间，关键还要学生课后多记忆，以达到熟练掌握的程度。针对教材的这种特点，作为老师在备课时要了解学生的掌握程度，也就是我们所说的备学生。这样上课时才会做到心中有数，才能有效地把握教学的重点和难点。
       比如，4aunit2 in a toy shop 这一单元，b部分要学习8个动物单词，其中有五个学生已经在三年级的时候学过了，能够准确的认读，那么在教学时教学的重点就要发生变化，着重去训练孩子们的拼、写，虽然这五个单词中只有两个是四会单词，但是我觉得在孩子掌握、消化知识没有困难的基础上可以让孩子们进行拼、背、写等；同时由于五个单词已经掌握、势必会使得本单元的单词学习难度降低，那么重点就应该放在其余三个单词的教学上，教的时候要注意指导好这些单词的读音。在此基础上，结合c部分的句型（学生已经掌握），把两个部分一起操练，做到词句结合。
     这两个部分相对来说比较简单，学生很容易掌握，可能一课时的教学安排会比较充裕，那么我觉得可以做一些适当的拓展性练习。我在教学过程中，有一个班还在剩余的时间里安排了d部分的渗透教学， d部分是对一些物品的归属问题进行一些判断，掌握起来也不是很困难，毕竟这个句型在三年级时也出现过，但是在举例时要做到准确到位，要让学生理解his, her, your 这些物主代词。

unit 2 in a toy shop 教后小结
在我上这一课时，我做了很详细的分析，总的来说，这个单元还是很简单的，只是句型what’s this/that?it’s a…的教学。我班的学生还是对这个单元比较喜欢的，讲的是动物类的单词，做一些游戏来很能调动起学生的气氛。但还是有部分学生难以把握。
1，  学生在区分i’d like 和i like上有一定困难，应着重在此两个句型上进行讲解与巩固练习。
2， 部分学生对挂图的内容以及练习意图并不是很一目了然的，要通过再多一些的铺垫练习，以及讲解挂图的意思来为学生学习此部分内容做准备。
3，在教学过程中，应该增加一些动作和直观方位展示，这样很好的帮助学生理解了in 和on 的用法

unit2　in a toy shop a部分教学后记
今天全体英语组的老师一起听了我所讲授的unit2 in a toy shop!a部分的教学内容，课后各位教师对我的课提出了很多宝贵的意见，经过自己的反思，和同志们的意见，作如下教学后记。
1本节课充分为学生创设了情境，拿来很多的毛绒玩具，让学生在情境中学习，在复习单词和句型引出的过程中，玩具起到了很好的效果，但对于this is a dog, i think.这个句型没有很好的发挥出实物的效果，我想在此可以做出改动，再准备一个盒子，把玩具放到盒子里让学生亲自摸摸，感觉一下，说出this is ……, i think。这样调动了学生的积极性也使实物得到充分的利用。
2在听磁带部分，学生没有认真听，我想这是一个需要训练的过程，让学生养成一个听音的习惯，英语的学习，重点是在听、说、读、写、译等方面，其中，听的培养是要靠一个艰难的培训的过程，学生年龄小，不会自主学习，要靠教师每节课的引导，逐步养成一个好的学习习惯，才能学会学习。
对于对话教学，我也想谈谈自己的想法
（一）在对话的导入方面我认为可以有以下几种方式的导入
1用真人、实物巧设情景
真人、实物是创设情景最直接、最经济和最有效的手段。它能让学生贴近生活，贴近实际，是最有效的对话教学方法
2利用图画等教具和电化教学设备创设情景
　　对于那些不便带进课堂的实物，我们可以采用图画、模型、地图等教具或幻灯、录像、电视等电化教学设备，创设各种不同的教学情景和真实的交际场面。
3自绘简笔画创设情景
简笔画为抽象的语言材料提供了具体表象，使之产生联想，这就能更好地发挥形象思维的作用。利用简笔画创设情景教学，具有方便、幽默、直观、效果好等特点。
二、对话的操练
对话操练的方法有许多，我们更多的采用的就是小组合作。一般先给学生一点准备的时间学生进行对话，然后进行对话的反馈。课堂内的对话表演我觉得是非常有必要的，它是学生对话学习效果的直接反映。个人表演、小组表演；角色扮演、木偶剧、自编对话歌曲等。在课堂上给学生安排听说的时间，让学生尽情模仿，认真操练。
三、对话的拓展
对话教学要成功，要吸引学生，我认为进行课堂设计时一定要“生活化”，要帮助学生在一定的语境中学习对话。将学生要学的对话融于一定的情境中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。当然，这样的学习过程才能真正体现出对话教学的目的。学生也才能真正地理解对话、运用对话。另外在教学过程中，引导学生把学过的知识系统的运用起来，能够独立创新也是值得我们商讨的，在我指导这节课时，学生在商店购物把以前学的“how much?”恰当的运用到对话表演中，使表演更生活化。

三 : 5B Unit 3 教后反思

不知不觉一个多学期过去了，回顾这段时间，我上了几次对我来说比较大的课。也出现了很多的问题，自己也在不断的改进中，这个学期伊始就上了两次课，第一次还是一如既往地上了第一课时，还是出现了一些上学期所犯的错误，如：音标的教学流于形式，新授单词没有给出中文，板书的设计不合理等等，心理素质较差，环节过渡不自然，经常会跳脱环节。这一次的教研课我进行了一次新的尝试：上第二课时。在外出听课时听过其他老师上第二课时，我不禁也想尝试上第二课时。我深深明白一个好的老师不在于他如何上好单词和句型的教学，而在于他如何上好课文的教学。课文是一个单元最重要的内容，词组和句型都是在课文中出现的，怎样使学生学好a部分才是关键。我知道我经验尚浅，上好a部分的课是很难的，但我还是愿意进行尝试，在共同的探讨与评课中吸取经验，并修改教案，在实践中为以后a部分的教学打下基础。在试上时范老师已经给我提出了一些建议：板书比例不协调，不够简洁；教学环节有些凌乱；图片、书本利用不充分；教学中出现低级口误；练习过难。这些建议也正是我困惑的地方，更是我平时的课中经常犯的错误。在反思中我发现了教师的教育机智不够，教学有一个教学契机，某个学生问了老师一个问题：为什么这个地方填taking而不是take时，老师直接给出了回答（以前曾反复强调过）。这个地方我处理得不够好，首先应该表扬这个学生提出这个问题，之后让学生来解释为什么这么使用，这样更能体现学生的独立思考和探索的精神。在正式上时我尽量的改掉这些问题，但是板书还是不够简洁，教学环节还是比较凌乱，刚开始复习和d部分的教学上得还好，但是中途忘了进行show…to …的教学后，我开始紧张，，随机应辨能力下降，教学过程开始显得凌乱。但这些并不是我最根本的问题。我最大的问题在于没有把学生当成学习的主体，没有进行师生和生生的互动，仅仅体现了教师的主导作用。这堂课是一节失败的课，首先我没有给这堂课一个很好的定位：我要通过什么途径来解决和实现我的目标？我没有把握好课文的重点与难点。首先，我是通过我的爱好来引出课文的一些词组，其实这些词组很简单，不需要花很多时间去单纯地教他们，而是要关注学生的生成性知识，例如教了轮船邮票后可以问学生你还见过哪些图案的邮票？让学生起来畅所欲言，这样既启发了学生的思维又活跃了课堂的气氛，调动了学生学习的兴趣。而我只是领着学生读了读，没有给学生思考和想象的空间，学生掌握得不到位。句型的教学也是如此，老师举了几个例子，而没有让学生来举例子，句型操练不到位。文章真正的难点在于单词cook在like,can 和三单中的用法与区别。老师没有在进行对比中击破难点。其次，我是利用录音机播放一遍课文，让学生看书。放完后让学生做判断题，之后做根据课文填空。但是做下来后发现学生对课文不熟悉，所花时间较多，效果也不好。关键在于老师没有给学生充分的时间去熟悉课文。利用多媒体来完整呈现课文是给学生一个很好的视觉和听觉结合的机会，但是因老师电脑技术的有限而没有充分利用。做完判断题后，老师应让学生先自由朗读一遍课文，在熟悉的基础上做填空。最后让学生完整地呈现课文。其实在备课中，我一直在思考：我应该先引出词组、句型后再进行a部分的教学还是该在a部分的教学中讲词组。试上后我出现更大的困惑，但想起我所听过的课中老师都是先教词组的，于是我选择了前者。但经过评课后我发现先进行a部分的教学，让学生在课文的讨论中进行词组的教学效果更好，并能体现学生的主体地位、小组合作学习和探索创造精神。虽然这堂课失败了，但我还是很高兴，因为大家的指点可以使我少走许多弯路，得到很多的知识，吸取这次的教训，在以后的教学中使我考虑得更周全，发挥得更好。
5b unit 3 教后反思 来自61阅读。

四 : 《悄悄话》教后反思

悄悄话是一则有趣的寓言故事，兔子到狮子那儿告状，说老鼠告诉它猫在背
　　后说他的坏话。狮子并没有直接处理这件事，而是让小动物们做了一个“传悄悄话”的游戏，巧妙地使兔子明白了不要轻信传言的道理。
一、新课导入：
　　在新课的导入前，我先请全班学生分小组来玩“传悄悄话”的游戏，然后告诉学生这个游戏的名字叫做“传悄悄话”，此时将课题“悄悄话”板书在黑板上。接着教学生字“悄”，要求学生读准三拼音，分析字形并书空。通过游戏导入新课，可以激发学生学习课文的兴趣。
二、生字教学：
　　生字教学时，我遵循集中和分散相结合的识字原则。如揭示课题时，学习
　　“悄”；教学课文时，集中学习“晨、集、围、戏、此”，穿插学习“裂、耳、昨”。
　　教学我也是有侧重点的。如“晨”是形声字，可以利用形旁表义，声旁表音的规律帮助学生识记；在读音上提醒学生注意“昨、此”是平舌音；在字形上，可以将“此”与以前学过的“比、北”放在一起进行辨析；着重指导书空“耳”的笔顺。然后通过复习巩固，有效地提高学生的识字效果。
三、阅读教学：
　　在揭示课题后，我出示一道填空题：
　　一天早晨，兔子急匆匆地去找狮子              。狮子召集动物们围成一圈，做了一个                 的游戏。从此，兔子                     。
　　读题后，组织学生进行小组合作学习，要求学生在读准字音，读通课文的基础上完成填空。
学生交流后完成填空：
一天早晨，兔子急匆匆地去找狮子告状。狮子召集动物们围成一圈，做了一个“传悄悄话”的游戏。从此，兔子再也不相信那些“亲耳听到”的话了。
然后让学生齐读填空。这一环节帮助学生整体感知课文内容。
兔子去找狮子告状，它为什么要告状呢？引读课文第一节。重点指导朗读兔子说的话，读出兔子生气的样子。
让学生轻声读课文，并划出游戏时，动物们传的话。初步培养学生边读边思、
读读划划的习惯。根据学生的交流，我分别出示了句子。动物传的几句话都是由相同的若干字组成的，如果草草读过，不能发现语句上的差别，更难以理解意思上的不同之处。因此在教学过程中，我先要学生认认真真地读读这几句话，把句子读正确、读通顺，再启发学生想一想读了这几句话后有什么发现，进而引导学生理解这几句话的不同之处。通过比较让学生明白，话传来传去后，与原话的意思已经完全不同了。
最后，话又传到了兔子那里，兔子听了大吃一惊。通过让学生做一做“大吃
一惊”的表情，帮助学生理解“大吃一惊”这个词语。“大吃一惊”的兔子明白了什么道理？读全文的最后一句话，引导学生感悟寓意。如：不能轻易相信听来的话。我们千万不能道听途说等。让学生说出自己的感受，重在引导学生把话说清楚。
因为第一小节分析、朗读用时太多，后面来不及上了。教学重点应放在做游戏的过程当中，多指导学生朗读动物们传的话，让更多的同学上台表演，便于更好地理解课文，感悟寓意。 本文标题：教后反思-5A Unit 2 A new house 教后反思
本文地址： http://www.61k.com/1224906.html