一 : 《识字3》教学设计之二
教材分析：
这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。读了课文，看了插图，孩子们就会感到大自然多么美好，山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红……我是大自然的主人，我爱美丽的大自然。
设计理念：
让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。
教学目标 ：
1. 会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。
学习重点：
会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。
教学流程：
第一课时
一、谜语导入 ：
1．千条线，万条线，落在河里看不见。
2．河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。
生：猜出（雨儿）（风儿）
师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？（大屏幕放影大自然的景色）
生：边看边说。
3.出示课题。
师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字3一课。齐读《识字3》，看看里面有哪些大自然美丽的景色。
二、初读体会、认识生字。
1. 学生自读课文（要求：多读几遍，读准字音。读了以后，把你最喜欢的词语写在黑板上。不会写的字可以写拼音。）
2. 反馈
（1）学生上黑板写字。
（2）读课文（学生自由选择段落）
（3）说说为什么喜欢读这段。
3认读生字
师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小朋友站起来读。
（1）学生自由读。
（2）指名读
（3）正音：（重点：“霜”“蜂”）
师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？
三、读课文感悟。
1.先自己读，再找好伙伴读。
2.读后说说课文跟前面学的有什么不同？（指导发现课文是对对子形式）
小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。
四、再读课文，激发兴趣。
1. 师生交叉读。
2. 生生交叉读。
3. 学生下座位找伙伴玩对对子游戏。（边读边拍手。）
五、生字巩固。
1去音节读生字。
2.游戏。给生字找朋友。
六、启发想象，练习表达。
黑板上小朋友写的词语中，请你选一个，为它配上美丽的图画。
第二课时
一、在创新中巩固练习。
师：上节课，同学们都选了自己喜欢的词，配上了图画。请小朋友拿出交流展示一下。
1. 小组交流。
2. 上台展示。
3. 说说课文中两幅该用上哪个词语？
二、感情朗读课文。（读出喜欢大自然的心情）
1. 个别。
2. 开小火车。
3. 齐读。
三、扩展活动。
1. 读读课文中的对对子。
2. 分组自编对对子。
3. 反馈。
例：春对夏， 例：上对下，
秋对冬， 后对前，
白云对红日， 天涯对海角，
新月对彩虹。 南北对东西。
四、练习写字。
1. 认一认。（观察“描一描，写一写”）
2. 说一说。（我会写的字）
3. 练一练。（上台展示）
4. 评一评。（优秀作业 ）
五、作业 延伸。
每人收集对对子，存放成长记录袋。
二 : 《吨的认识》教学设计
《吨的认识》教学设计
教学目标：
1、认识质量单位吨,初步建立１吨的概念，知道１吨＝1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚。
２、培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的空间想像能力。
教学重点：
建立１吨的概念，并能进行质量单位间的简单化聚。
教学难点：
建立１吨的概念。
教学准备：
２０千克的矿泉水４桶，搜集一些物体的质量，课件。
教学过程：
一、复习引入
１、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克 克）它们之间有什么关系？
（板书：１千克＝1000克）
２、屏幕显示: 6千克 = ( )克3千克250克=( )克
4000克=()千克 5400克=()千克( )克
3、在下面的（ ）中填上适当的质量单位。
一个鸡蛋重50（ ） 一袋大米重50（ ）
一个一元硬币重10（ ）小明重26（ ）
师：用来计量比较小，比较轻的物体的质量，通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。今天我们来学习一个比克、千克大的质量单位——吨
二、新课
１、你以前看到或听到过跟吨有关的事情吗？
想一想，吨是用来干什么的？
计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位。
２、体验１吨
（１）实践活动，搬运矿泉水。
（２）小记者采访表演的人。
（３）师：一桶矿泉水约重２０千克，５０桶这样的矿泉水就是１吨。１吨究竟有多少千克呢？你是怎样想的？
板书：１吨＝１０００千克
（４）例３ ５吨＝（ ）千克
５吨680千克＝（ ）千克
３、估计体重的游戏。
出示：三年级同学平均体重按规定２５千克计算，４个同学重（ ）千克，４０个同学重（）千克，也就是（）。
现在坐在这里的小朋友有５４个，此刻你最想知道什么？怎样求这些小朋友重多少千克？
4、化聚方法的渗透。
1350千克＝（ ）吨（ ）千克
试一试： 3000千克＝（ ）吨
7038千克＝（ ）吨（ ）千克
三、巩固练习
１、在（ ）里填上合适的质量单位。
一台拖拉机可以装货物１（ ）
一个乒乓球重３（ ）
一袋面粉重５０（ ）
２、填空。
８吨＝（ ）千克 ３吨500千克＝（ ）千克
6000千克＝（ ）吨 4500千克＝（ ）吨（ ）千克
8010千克＝（ ）吨（ ）千克
３、一袋大米重100千克，（ ）袋大米重１吨。
100块砖重200千克，（ ）块砖重１吨。
４、日记一则。
嗨！大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从２分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个５０吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业。我做的几道题是这样的：５吨＝（５００）千克
4020千克＝（４）吨（200）千克
3吨400千克＝3400（克）
下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重７千克，晚上８小时３０分我睡觉了。
四、全课总结。
通过这节课的学习你有什么收获？
三 : 裤装设计的认识
《裤装设计的认识》
裤装设计的认识 裤装设计的认识
? 裤装定义 ? 裤装演变简史 ? 裤装的种类及特点 ? 裤装面料的选用
裤装设计的认识
任务描述：通过学习裤装相关专业知识，要求 学生掌握裤装的定义，了解裤形结构演变历史 知识和裤型种类细分知识，以及裤装面料的基 础知识、种类及特点，能掌握裤装的流行发展 方向
? 裤装定义 裤装（包括裤子和裙裤），指穿着在人体腰部以下的 装束，由裤腰、裤裆、裤管三部分组成。裤装的结构由三 个围度（即腰围、臀围、脚口大）和两个长度（即直裆长 和裤长） 构成。
裤装演变简史
裤子泛指（人）穿在腰部以下的服装，一般由一个裤腰、 一个裤裆、两条裤腿缝纫而成。
最早古人的裤子是很宽松的，用绳子系于腰下。近代裤子 是男性专有的服饰，社会变革，女性有了参与社会活动的 权利，因具有便于穿用活动和简沽美观的特性.裤子也成为 女性喜爱的服饰。
? 裤子的发展和演变都有着 悠久的历史，有因各自文 化不同而呈现出较大的差 异 在中国的发展历程中，传统服 装分为上衣下裳和上、下 连属两个形制，裤子大多 以内衣的形式存在。其发 展变化从成型刀定性型经 历了去个阶段。 一、裤子的雏形-胫衣 商朝时期裤子是一种内衣， 为不加连裆的内裤，只有 两条裤管，只有两条裤管， 穿时两条裤管套在胫上 （即膝盖一下的小腿部 分），也称胫衣。
二、合裆裤子的出现—裤
穿胫衣行动不方便，尤其 不能适应战争骑射，公元前 302年，赵灵王决定进行军事 改革，用骑兵制敌制胜，首 先面临的是改革服装，他将 传统的套裤改为裤管和裤裆 相连的合裆裤。合裆裤的出 现不仅能保护大腿和臀部肌 肉以及皮肤在骑马时少受摩 擦，而且不用再裤裆外加裳 就可以外出，这在服装的功 能上得到了极大的提高。
? 长过膝的长袴以外，汉代也有短袴，即 裤裆缝合的短裤。这种短裤也为平民百 姓所著。在当时叫"犊鼻袴"《史记》中 就载有汉代大文学家司马相如当年在成 都"自著犊鼻袴,与保庸杂作,涤器于市 中"的史实。 明代医学家李时珍认为," 犊鼻"是人体上的一个穴位,正处于腿上, 因为这种短裤穿在身上,其长度恰巧至 此,故以得名。与李时珍同时代的郑明 选在《秕言》一书中也有这么说:"膝上 之穴为犊鼻穴,言袴之长才至此。"然而 文字学家又有他们的说法,他们认为,最 早的三角裤叫"（衣＋突）",读为"突 ","犊鼻"即"（衣＋突）"的音转。清代 学者钱大昕在他的《十驾斋养新录》一 书中就这么讲道:"《说文》无'（衣＋ 突）'字,当为突,后人又加衣旁耳。
三、裤装外穿的高峰
期——魏晋南北朝
? 魏晋南北朝时期，战事 不断，政权更替，各方 人民四方迁移，胡汉服 装相互影响，出现裤褶 并流行，这一时期也是 中国古代裤装发展的繁 盛时期。这时的裤装第 一次也是唯一一次作为 正式礼服抛头露面。魏 晋以后，袴、裈二字合 同，合裆之裈既可称"裈 "，也可称"袴"。《世说 新语· 任诞》："我以天 地为栋宇，屋室为（巾 ＋军）衣，诸君何为入 我裈中？
四，裤装的平稳发展时期-唐宋以后
? 唐朝时中国封建社会发展 的鼎盛时期，服饰文化吸 收融合域外文化而推陈出 新，但裤子作为内衣是当 时男子的服饰，款式变化 不大。汉代，理学兴盛， 裤子按照封建伦理观念， 女子不能露在外面穿。当 时的上层社会女子穿裤子， 外面要用长裙遮掩。宋代 以后，裤子的形式变化不 大，一直沿用传统样式。
五、西式裤装的出现
? 辛亥革命以后，“中 山装”出现并开始流 行，中国的传统满档 裤改成了西式裤，即 方便又实用，收到社 会各界的欢迎。自此 裤子的形式与西方开 始相同，裁剪收到西 方的影响，变得更加 合体方便。
? 关于“中山装”，《中华文化 习俗辞典》记载说：“孙中山 参照中国原有的衣裤特点，吸 收南洋华侨的‘企领文装’和 ‘西装样式’，本着‘适于卫 生，便于动作，易于经济，壮 于观瞻’的原则，亲自主持设 计，由黄隆生裁制出的一种服 装式样”。中山装由于孙中山 的提倡，也由于它的简便，实 用；自辛亥革命起便和西服一 起开始流行。1912年民国政府 通令将中山装定为礼服，修改 中山装造型，并赋于了新的含 义。依据“礼，义，廉，耻” 定前身四个口袋，袋盖为倒笔 架，寓意为以文治国； 依据 五权分立原则，前身改为五粒 钮扣，依据三民主义原则，将 袖口定为三粒扣；衣领定为翻 领封闭式，显示严谨治国的理 念。
西方裤子的发展
? 一、裤子的雏形-护腿 在西方，古埃及的奴隶大多衣 不蔽体，身上的衣服是一条窄小的 束带系在腰、胯部位，束带的端头 下垂成三角形的飘带。这种着装并 不是为了遮羞，而是为了干活方便， 这可算是西方裤子的最早起源。 服装历史上最早出现两腿的裤子 则是出现在古波斯（公元前550年公元前330年），其样式像中国古代 的胫衣，只是一种护腿而已，产生 这种服装的原因，是精于骑射的波 斯人居住在崎岖地带，他们的双脚 需要格外的保护。
二裤子的进一步发展-连裤袜的出现
? 进入中世纪，男子们穿 上紧贴腿部的高筒袜， 包腿的长筒袜长达臀部， 在两腿外部或者系带把 袜子和内衣的下摆系结 在腰间，外部罩上外衣， 看上
去像穿着紧腿裤， 这时的长筒袜任然是两 腿分开的。从这时起， 长筒袜做的很合体，而 且色彩艳丽，还添加了 条纹装饰，有的两只袜 筒的外观装饰也各不相 同。
三、连裆裤的出现
? 在文艺复兴的15世纪末期，两只 腿管终于同下腹部连接起来，并 在此处 形成小荷包袋的造型，其 外观滑稽可笑，但却意义重要， 这种样式形成了连裆裤的雏形。 ? 17世纪，下腹部的小荷包完全消 失，裤子变得宽松起来，从此开 始西方宫廷里一直流行马裤，虽 然造型千差万别，但长度都在在 膝盖上下，与穿着长裤的下层劳 动者形成鲜明的对比。
四、西式长裤的出现
? 18世纪的最后20年，法国资产阶级 大革命对服装文化的影响非常突出。 在法国大革命短暂时期，所有的华 丽服饰都销声匿迹了，贫民的服成 为当时流行的样式而大受欢迎，来 自劳动阶层的平民只是为了实用而 穿用，且裤脚用带子系到鞋底，最 终发展成西式长裤。 ? 19世纪的欧洲，随着工业革命的 （1760年-1860年）深入发展，男 子忙于事业的发展，男服则固定为 几种固定样式，变化甚微，穿着方 面近 趋程序化、标准化。男裤无 论在配套、裁剪方法、尺寸以及穿 着场合、组合方式等方面都有具体、 细致甚至严格的规定。
五、女士穿长裤
? 20世纪的头10年，妇女 运动已经有了很大的发展， 妇女们要求参加工作，走 向社会，要求选举权利， 要求与男子的平等地位。 欧洲女性第一次大胆地穿 上了男士裤装。
裤装的种类及特点
裤装分类：
按季节分
季节与气候对裤装的影响主要在于面料的厚薄，对于款式的长短和 松紧的影响都比较小了。 近几年的流行趋势都是修身合体的裤款，因此集保暖、弹力好、轻 薄的面料广受欢迎。
裤装的种类及特点
按长短分
以臀线、裆底、大腿中、 膝线、脚踝为参考，女裤 的长短变化非常多。 有超短裤 短裤 中裤 七分裤 八分裤 九分裤 长裤
裤装的种类及特点
按长短分
裤装的种类及特点
按风格分 女裤风格由款式、面料、合体程度、色彩等要素决 定。日常有职业风格，休闲风格，时尚风格，英伦 风格，民族风格，甜美风格等。
裤装的种类及特点
OL风格：裤型：有修身也有阔腿，以长裤居多。 局部：裆部合体。中腰或者高腰居多。 特点：线条流畅简洁。单色为主，细节装饰不多或 者低调。
裤装的种类及特点
英伦风格比较复杂，根据定位不同可以分为英伦古典，英伦 街头,英伦前卫等。
裤装的种类及特点
民族风格可以撷取的角度有款式造型，图案色彩还 有装饰工艺三种，要保持裤装的时尚度，不能三个 要素同时照搬。
裤装面
料的选用
? ?
梭织面料 梭织面料也叫机织物，它是由相互垂直的经纬 纱按一定的织物组织相互交织而成织物，包括 各种天然纤维织物、混纺织物和化学纤维织物。 天然纤维植物包括有棉、麻、丝、毛等。化学 纤维织物主要有人造纤维以及合称纤维织物， 其中人造纤维织物主要有粘胶纤维织物，合成 纤维织物主要有涤纶、晴纶、锦纶等。此外还 有许多天然纤维与化学纤维混纺织物，化学纤 维与化学纤维混纺织物。
梭织面料裙裤
根据款型和风格选配面料 面料的厚薄，弹性，定型，花色
? ?
针织面料 针织面料也叫针织物，是由一根纱线弯成线圈并相互穿 套而成。具有质地柔软、吸湿透气、优良的弹性与延伸 性及其可生产性。针织服饰穿着舒适、贴身和体、无拘 紧感。现代针织面料更加丰富多彩，已经进入多功能化 和高档化的发展阶段，各种机理效应、不同功能的新型 针织面料开发出来，给面料带来前所未有的感官效果和 视觉效果。针织面料具有一点的拉伸性能，透气性、弹 性、延伸性悬垂性均好，且手感柔软，穿着舒适。
针织面料紧身裤
? 皮革 ? 皮革取材于动物，分为真皮革和人造皮革，做成服装后具 有原始野性的感觉，常配以金属装饰。可以用于时尚感强 的，比较前卫的服装或者舞台装。
皮革面料裤装
拓展与练习
1、分小组讨论裤装的发展简史。总结裤装的发展趋势与方 向。 2、要求同学们探讨裤装面料的设计特点，收集面料样品20 种。。
? 谢谢观看！
四 : 《认识=、＞、＜》教学设计
认识=、＞、＜
［教学内容］
数学一年级上册第20～21页的例题，第21页“想想做做”的习题。
［ 本节课的教学重点是会用=、＞或＜表示2个数的关系。
教学难点是会用＞、＜表示两数关系。
［教学目标］
1初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
2发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
［教学过程］
一、情境导入，诱发参与
导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主题图)
提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗?(学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)
［评：教师注意创设教学情境，将学生喜爱的“森林运动会”的场景作为教学的切入点，学生能快速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，饶有兴趣地去分析问题，解决问题。］
二、引导探究，学习新知
1教学“=”。
讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。
提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。
提问：1个对1个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；四个对四个正好同样多；4和4相等……)
提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。)
讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书)
学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)
教师示范写法，学生描红。
学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。
2教学“＞”。
讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。
指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等)
提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?
提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。)
学生猜一猜，找一找，相互交流。
说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，5＞3读作：五大于3。(板书)
提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇报。
提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空)
讲评书写，学生描红。
提问：你们能用手势做出＞的样子吗?
学生用食指和中指做出＞。
提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)
3用同样的方法教学“＜”。
4总结。
提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?
讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?
学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。
教唱歌曲。
学生边唱歌曲边做手势表演。
三、巩固强化，拓展思维
1 “想想做做”第1题。
指名填空，其余学生书上练习。(集体订正，选题说说是怎么想的)
2 “想想做做”第2题。
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。(学生练习，交流校正)
3“想想做做”第3题。鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。(学生先思考，再组织交流)
4.练习。
同学们听普法讲座，男生去了9人，女生去了5人，男生和女生谁去得多？
让学生独立完成，并说明比较的方法。
四、归纳小结，提高认识
提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?
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