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吨的认识教学设计-《秒的认识》教学设计

发布时间:2017-12-09 所属栏目:小学数学教案

一 : 《秒的认识》教学设计

教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书数学》冀教版二年级上册第95---96页。                                                                              
教材分析:
《秒的认识》一课是《义务教育课程标准实验教科书数学》冀教版二年级上册的内容。学生在一年级下册已经初步学习了“学看钟表”,知道了“整时”、“半时”、“ 几时刚过”、“快到几时”;在本册“时分的认识”中已经知道了1时=60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分=60秒”。本节课的学习目标看似简单,但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动,引导学生体验秒的长短,建立“秒”的概念,这部分知识学习之后,对于提高学生的时间观念,养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。
教学目标:
1、通过学生熟悉的情境,经历认识秒的过程。
2、体验一秒有多长,知道1分=60秒。会选择合适的时间单位描绘具体的时间,初步建立时间观念。
3、结合生活中与秒有关的事情,丰富学生的生活经验和知识。体会时间在学习、生活中的应用,养成珍惜时间的习惯。
教学重点难点:
认识时间单位“秒”,建立“秒”的时间观念。
教学策略设计:
兴趣是最好的老师,为了使学生积极主动的参与教学活动,我在教学中充分开发身边的教学资源,利用小闹钟和多媒体课件,帮助学生直观、形象地观察秒针;通过倾听、亲身体验等活动,使学生对“秒”的认识由模糊到清晰,逐步建立表象,最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念,而是与自己的某一动作相联系的,在多次体验中,最终使学生能够脱离钟表,准确地判断几秒、十几秒,甚至1分钟的长短,使秒的概念真正内化。又通过一些学生比较熟悉的活动把知识加以巩固和运用,以达到预期的教学目标。
教具准备:
情境图片课件 钟表一块 补充资料 口算卡
教学过程:
一、创设情境,初步感知
1、师引题---------告诉大家一个好消息,动物王国正在举行百米赛跑了 ,想不想去看一看啊?
2、出示情景图(课件),看看谁来参加比赛了?谁跑得快?猜一猜谁可能得第一?根据是什么?那咱们就预祝鸵鸟能够获得最后的胜利。让我们一起为它加油!学生齐喊加油。
3、你参加过100米比赛吗?还记得用多少时间吗?
4、师问:那谁知道在百米比赛时用什么计时的?教师板书:秒
并明确-----秒是比分还小的时间单位,生活中常常用秒为单位来记录比一分钟还短的时间。
5、揭示课题
今天这节课我们就来学习一些有关秒的知识 。把课题补全 :秒的认识
〖设计意图:以动物百米赛跑为情境,既激发了学生学习兴趣,又使学生直观了解生活中“秒”的存在,初步感知秒的长短,为认识“秒”做好铺垫。〗
二、自主探究,体验内化
(一)体验一秒
1、(听实物钟表的滴答声)听,这是什么声音?(这是钟面上走得最快的秒针走动时发出的声音)
2、(出示“时钟”)你们再仔细地看一看,秒针是怎样走动的?如果学生说不到走一小格就是一秒,教师就可以点拨:那谁知道秒针怎样告诉我们时间过去一秒钟了?板书并强调,秒针走1小格就是1秒。(课件演示)
3、那么一秒有多长呢?请同学们闭上眼睛听一听,教师随着秒针的动一秒一秒的数给学生听。然后问:你觉得一秒钟是多长时间?到底有多短呢?
4、为了让学生更深刻的理解一秒的长短,教师可以这样引导:大家可以跟着秒针拍手,记住跟着秒针有节奏的拍。问:你发现了什么 ?哦,原来这样拍手就可以表示实践在一秒一秒的过啊。请你跟着秒针再拍拍手。如果我们不用跟着秒针还会表示秒吗?
现在我们把拍手换成数数,你还会表示秒吗?谁来试一试? 想一想:老师从1数到20大约需要多少秒?从1数到100呢?
5、刚才,我们听到钟声“滴答”一声就知道时间过了1秒,拍一下手可以表示1秒,数一个数也可以表示1秒。你还能做一格其他的动作也来表示1秒?指名做做看。
〖设计意图:小学课标明确指出:小学数学必须从学生的生活实际出发,设计富有情趣和意义的活动,使他们从熟悉的事物中学习数学、运用数学。而动手操作、自主探究、合作交流是学习数学的重要学习方式。我这样安排,恰恰给学生创造了体验、感受、经历的机会,让学生在轻松愉快中真真切切的经历“扶-----半扶 ------放”的三个阶段的过程,逐步熟练准确的运用自己的方法去观察一秒、感受一秒,充分体验,达到内化,使秒在学生头脑中不再是一个抽象的时间概念,而是与自己的某一动作相联系,培养学生的分析能力与推理能力。〗
6、那你觉得一秒钟给你的感觉是什么样的?你感觉在这样短短的1秒的时间里能做哪些事情?让学生充分体验后交流。然后教师提供一组信息(课件出示)
知识窗-----(1)96页的知识窗的内容
(2)神六一秒约飞行7800米
铅笔厂一秒约生产300枝铅笔
三峡水电站平均一秒约发电2685千瓦时
有的电脑一秒就可以完成3万亿次运算
第一组让同学们自由读一读,说一说谁跑的最快;第二组老师读一读,让学生体会。
7、小结:1秒钟确实很短,但你可别小看了这短短的1秒钟呀,几个1秒钟连起来就能做更多的事情啦。
〖设计意图:通过观察1秒、体验1秒,培养孩子们的观察能力和分析能力,让孩子们在这一过程中充分认识1秒,利用课件出示信息,让孩子们了解1秒能产生的巨大价值,从而进行惜时教育。〗
(二)体会几秒
1、过渡:刚才我们认识了一秒,你能认识2秒、5秒、10秒、20秒、30秒甚至更多的时间吗?
2、观察表,秒针走多久就是2秒呢 ?是多久呢?你会用你喜欢的某个动作来表示吗?秒针走多久是5秒呢 ?能从钟表上找出从哪里到哪里是5秒呢?多找几个同学从多角度发言,还可以到前边指一指。30秒走几个小格呢?是多久呢?请大家安静的趴在桌子上休息30秒钟。那你们想一想一圈有60个小格,假如秒针从数字12走一圈又回到数字12这儿,是多长时间?
* 学生可能只认识到了60秒,(60秒)接下来可以这样引导:秒针走一圈,你们猜一猜分针会走多长的距离?。
* 学生也可能还会说出1分钟(板书:1分 60秒),教师就可以这样说:谁说得对?分和秒之间有什么关系?我们想办法验证一下。然后从两个角度引导学生验证:
第一种:数数法--------(1)让学生先算一算,一秒数一个数字,60秒大约数多少个数字 (2)教师计时,学生按这样的节奏看看1分钟大约数多少个数字? (3)你们明白了什么?
第二种:实际观察表验证------给你们个特殊的任务,男同学盯着秒针,当它走一圈就喊停:女同学看着分钟,看它发生了什么变化?交流后让学生说一说你发现了什么?教师根据学生的回答完成板书: 1分=60秒 齐读
点拨:1分就是60秒,那我们平常说的“半分钟”呢?(30秒)
〖设计意图:能充分调动学生学习的欲望,使他们积极主动的参与验证的学习活动中;利用课件,让学生清晰地对秒与分进行对比认识,通过推测与探究,观察与分析,充分验证了分与秒的关系。使他们真正成为课堂的主人,充分展示自己的想法,在自主探究中体会到掌握和理解数学知识的快乐。〗
3现在老师就给你30秒钟,来测一测你的脉搏跳了多少下。咱们以小组位单位进行,组长计时,大家来测,并做好记录。之后交流。重点交流组长怎样计时的 ,最后明确一般是40左右。
4我们平时每天都要来做口算,口算的要求是又对又快,现在我们就来进行一次“半分钟口算比赛”。比一比谁作对的题最多,我们将评出今天的“口算之星”。
5其实呀,做每一件事都要花一定的时间,就连我们在不经意间作一次深呼吸,也要花好几秒钟呢,你知道怎样是一次深呼吸吗?教师边示范边讲解。
(1)教师做,学生计时。目的抛砖引玉。
(2)学生做,自己给自己计时,。
(3)交流用了几秒。
三、实践应用:
1、选用合适的时间单位。
(1)提问:到现在为止,你们学习了哪些时间单位?能用它们填空吗?
(2)出示题目,指名读题要求。
a 乘汽车从石家庄到北京大约需要4( )。
b 吃一顿饭大约用15( )。
c 小亮跑100米所用的时间是14( ).
(3)独立做。
(4)交流------重点说明理由。
2、解决生活中的问题。
(1)创设情境:今天早晨,小强和小华吵架了。因为什么呢?原来是因为赛跑的事,小强绕操场跑一圈用了55秒,小华跑一圈用了1分4秒。他们都认为自己跑得快,谁也不服输。
教师边表述边用多媒体出示练一练第二题。
(2)师:到底小强和小华谁跑得快?就让我们当他们的小裁判。有问题吗?
(3)讨论交流。讨论时课根据学生的情况提醒:要想判断谁跑的快的而为难题,先怎么办?交流时,重点讲清判断的理由
(4)最后的宣判(略)
〖设计意图:数学知识来源于生活,更要服务于生活。让学生根据自己的生活经验和所学的知识来解决生活中的实际问题,逐步发现所学知识的价值。〗
四、课堂总结:
1、通过这节课的学习,你都懂得了什么?
2、出示著名数学家华罗庚爷爷的一句名言:时间是由分秒积成的,善于利用零星时间的人,才会做出更大的成绩!
播放优美的音乐,教师配乐表述:是啊,世界上最宝贵的是时间,一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。对人们来说,时间就是生命,时间是人所拥有的全部财富。让我们好好珍惜每一分每一秒吧!
下课了,请大家安静.迅速地 将东西整理好,看看需要多少时间,相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒,做时间的主人。
〖设计意图:整堂课结束时,再次对学生进行珍惜时间的教育,将华老的一句名言送给学生,达到“课已尽意长存”的效果。〗
板书设计:
秒的认识
秒针走1小格是1秒
1分=60秒

二 : 《秒的认识》教学设计

一、教学内容:课标实验教材第五册第59-61页,练习十四1、6题。

二、教学目标:

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(一)认知目标:

1.使学生认识时间单位“秒”,知道1分=60秒。

2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

(二)能力目标:

1.通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达能力。

2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力,使学生的思维得到发展。

(三)情感目标:

1.在观察比较、动手操作中,培养学生勇于探索、自主学习的精神,感知数学源于生活并用于生活,对数学产生亲切感,获得运用知识解决问题的成功体验。

2.帮助学生树立珍惜时间的观念。

三、教学重点:

1.使学生知道1分=60秒。

2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

四、教具学具准备:

教师准备:多媒体课件。

学生准备:学具钟表、家用小闹表。

五、教学过程:

(一)设置情境,导入新课。

师:同学们,看——

放映课件(新年到,鞭炮声声,小孩子欢天喜地,午夜将要到来,春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景,镜头定格在运动的钟面上。)

生:(情不自禁地高声跟着数)10、9、8、7、6、5、……

(新年的钟声敲响)

师:跟随着时间的脚步,我们又倾听了一次新年的钟声。那么,谁能说说,10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位?

生:秒。

师:(用疑惑的语气重复)秒?

板书:秒

(数学课堂教学与生活是相连相通的,新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境,利用这些熟悉的情境,一开始就吸引住学生注意力,激发他们的学习兴趣,让他们在不知不觉中兴奋起来,也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。)

(二)自主探索,合作求知。

1.认识秒针和1秒。

师:我们以前学过的时间单位有……

生:时、分。

师:我们没有学过“秒”啊,你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢?

生:钟面上有秒针。

生:……

师:(放映课件,展示钟面模型)哪一个针是秒针?

生:最细最长的那一个。

师:秒针是怎样计时的,谁能给大家讲一讲?

生:(到前面)秒针走一个小格就是一秒。

师:哦,原来秒针走一个小格就是一秒,就是这样?

(放映课件:钟面上秒针一动,同时滴答一响。)

生:(笑)是!

(“秒”这个时间单位学生早有认知,几乎所有的大挂钟都有秒针,只是从前让学生有意去忽略它,但好奇是孩子的天性,他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。所以由学生自己引出课题,由自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色,吸引学生“帮助”教师解惑。)

2.体验1秒的长短。

师:一秒钟就是这么滴答一下,你能做些什么呢?

生:拍一下手。(做动作)

师:(跟着做)对,很好!

生:我眨一下眼就是一秒。

师:(跟着做动作)你没错,真棒!

生:我写一个1字就是一秒。

生:我跺下脚就是一秒。

生:……

(在这堂课中,把学生对秒的体验预设为重点,新课程着力强调“经历”,对于抽象的、非物化的“时间”,通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作,使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上,生活经验已经足够丰富,学生自由发挥,增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力,能在实际动作中体验“1秒”的长短。)

3. 1秒的价值。

师:短短的1秒钟,滴答一下就过去了,我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达,很多现代化的工具1秒能做很多事情,现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程,谁知道一些这样的知识?

生:(没有人说话,面面相觑)

师:(出示课件)

飞机每秒约行250米

火车每秒约行55米

小汽车每秒约行20米

喷气式飞机每秒约行500米

卫星每秒约行7900米

有的电脑一秒可以计算约3万亿次

……

生:(惊叹)

(增加知识积累。这些孩子年龄较小,家庭状况也并不太好,课外书很少,我预料到不太可能有学生能够回答这个问题,所以事先准备了大量资料,让学生通过课件自由选择获得和关注的内容,开阔他们的眼界。)

师:怎么样?时间很珍贵,连1秒钟都不能小看,对吗?谁记得2004年8月27日的雅典奥运会上,刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少?

生:12秒91。

师:在微不足道的还不足13秒钟时间里,刘翔成了闻名世界的飞人,为我们祖国争了光,如果他慢上1秒,站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他,他一定会告诉你:1秒,对他来说无比重要。同学们,还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢?

生:发射火箭的时候也要倒数10、9、8……

生:我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。

生:……

(通过介绍,学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大,正是由那么多的“秒”才构成时间长河,使学生自己意识到要珍惜时间,并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃,为他取得的成绩而骄傲,也为祖国而骄傲。)

4.认识几秒。

师:还有春节联欢晚会上,大家都在期待新的一年的到来,所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢?(重复播放刚才倒计时的情景图,学生又不自主地跟着数数)

(再一次观看动画,让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来,同时直观演示“10秒”是怎样数出来的,而且是由学生自觉自愿地数,让学生经历10秒是由10个“1秒”组成的过程,学习计算几秒的方法。)

生:(抢答)10秒。

师:你怎么看出是10秒的?

生:秒针从10走到了12,经过10个小格就是10秒。

师:同学们真聪明!那老师再考考你们,我写一个“秒“字的时候,秒针从1走到2,经过了几个小格,就是几秒?

扩展:秒的认识ppt / 秒的认识教学反思 / 秒的认识教案

生:秒针从1走到2经过了5个小格,就是5秒。

师:谁能象老师一样出题考考同学们?你做了一件什么事,秒针从钟面上的几走到了几?

生:我写一个“针”字,秒针从3走到4经过了几秒?

生:秒针从3走到4经过了5秒。

生:我系红领巾的时候,秒针从5走到8经过了几秒?

生:秒针从5走到8经过了15秒。

(在给同学出题的过程中,学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情,锻炼对较短时间的估计能力,以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导,并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下,改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动,我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位,体验一下脉搏跳动的速度,并且为他们看时间,让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。)

师:同学们反应真快,拿出你的钟表来考考你的同桌好不好?

(学生活动)

(让所有的同学都有参与的机会,会拨、会认、会出题,充分认识几秒。学生在这时候争先恐后,十分高兴。手中的学具钟表可以拨时间,闹表可以计算时间,学生玩得不亦乐乎。)

5.教学1分=60秒。

师:有没有被同桌考倒了的同学?

生:没有。

师:同学们真棒!这样的题目太简单了是吧?

生:是。

师:又轮到老师出题了,老师出道难些的题,同学们怕不怕?

生:不怕!

师:我们知道1时=60分,因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格,所以时和分之间的进率是60,秒是一个比分小的单位,它和分之间的进率是多少呢?用你手中的学具钟表转一转,或者观察一下你手中的小闹表,然后把结果跟小组成员汇报讨论一下,看看是不是一致的。

(学生活动)

(教师板书1分=()秒)

师:谁把你们的观察结果向大家报告一下?

生:秒针转一圈,分针走一个小格。

生:它们之间的进率是60。

生:秒针走一圈是60个小格,是60秒,分针走一个小格,是1分钟,所以分等于60秒。

生:……

师:大家观察到的都是这样吗?

生:是。

师:老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好?

(放映:课件,钟表的秒针转动一周,分针移动一个小格)

师:真的是这样啊,秒针转动一圈经过60个小格,也就是60秒,分针经过一个小格,也就是1分,那么……

(板书:60)

生:(齐读)1分=60秒

师:同学们真是善于观察,连这么难的问题也能研究出来,真棒!既然1分等于60秒,那平常我们说的半分钟就是多少秒?

生:30秒。

(1分=60秒是本课的难点。但由于有1时=60分的知识基础,所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论,老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考,然后小组交流,看看自己得出的结论是否具有普遍性,是不是正确的结论,这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力,注重培养学生的学习方法、能力和习惯,教师在新课程教学中,应当把学习方法的指导放在重要位置上。)

6.体验1分的长短。

师:刚才我们同学说拍一下手就是1秒,半分钟需要拍多少下手?

生:30下。

师:1分钟呢?

生:60下。

师:好,咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔,在练习本上写数字,从1开始写起,看女同学拍完1分钟后,你们写到了数字几。

(学生活动:男生写数字,女生拍手。教师带领拍手,掌握好节奏。然后交换。)

师:(统计结果:最快的可以写到72,最慢的写到31。)一分钟的时间,我们写字的话可以写这么多,那我们还可以做什么呢?给同学们一分钟的时间想一想,然后,看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。

(放映课件,钟面滴答滴答的行进一分钟)

(再次放映课件,学生自由活动)

师:谁来说说,你们做了些什么事?

生:我写了35个字。

生:我把上衣脱下来再穿两回。

生:我系了三次红领巾。

生:……

(通过学生比较喜欢的活动,再一次体验“秒”,难度也随之加大,鼓励学生估算出大概的时间,渗透估算意识,并把活动延伸到课外,体验数学学习的乐趣。拍手、写字,是在教师控制下的动作体验活动,活,但绝对不会乱;安静地想一分钟也是体验的过程,比拍手体验更准确,而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈,再一次巩固1分=60秒的结论;自由活动是学生自由发挥的过程,需要学生有创造性。经过前两次的体验,学生基本能够正确控制自己行动的时间。体验过程动静交替,做中想,想中学,亲身经历知识习得的过程,同时,发展了思维能力,培养了创新意识。)

7.小结

师:同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么,我们这一节课有多少个1分钟呢?
生:40个。

师:这40个1分钟里你有什么收获?

生:……

师:同学们的收获真不少,说明同学们也会充分利用时间,你们真棒!不过,老师还想让同学们思考一些问题,你们愿意吗?

生:愿意。

师:大多数钟面上都有秒针,我们这节课学习了看秒针认识时间和看秒针知道经过几秒,那么除了有秒针的钟表之外,还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗?老师这里有一个电子辞典,这个位置有两个小小的数字,它们就表示秒,你们还能搜集到其他的计时工具吗?如果搜集到了,下节课把它带到课堂上来,让大家认识一下。

(计算秒的工具还有秒表,但不常见,家长的手机上一般有这个设置,学生可以通过询问和自己操作找到,不过带到课堂上的可能性不大。带有“秒”计时的电子表也不太常见,所以需要搜集,下节课展示给了他们充分准备的时间。)

(三)作业

1.课后练习十四第1题,填上合适的时间单位。学生在课上做,集体订正。

2.课后练习十四第6题。学生回家自己看钟表统计时间,然后完成。

(四)总结全课

(重新回到主题图,春节联欢晚会倒计时图)

师:同学们,时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的,每倾听一次新年的钟声,我们就长大了一岁,到现在我们已经倾听过九次新年的钟声,对吗?时间在不停流逝,一去永不会重新回来,在过去的时间里,你们学到的知识越来越多了吗?愿我们能够做时间的主人,不浪费每一分每一秒。古人说过:百川东到海,何时复西归?少壮不努力……

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生:老大徒伤悲!

师:让我们再一次倾听新年的钟声,倾听时间远去的脚步声……

(放映课件:全体倒计时,新年的钟声敲响)

钟声回响中下课。

(最后总结重新回到主题图,情境设置具有完整性。)

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三 : 《吨的认识》教学设计

一、教学目标

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(一)知识和技能

借助生活中的具体物体,认识质量单位吨,感知1吨在生活中的应用。

(二)过程与方法

知道质量单位间的关系,1吨=1000千克,能进行简单的单位换算。

(三)情感态度和价值观

通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动,经历吨的质量观念的形成过程,感受数学与生活的紧密联系。

二、目标分析

吨的认识是在学生认识了千克、克,而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。根据学生的认知特点,在教学中应充分利用直观形象的素材,联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位,学生在日常生活中接触的不多,往往不能直接感受,因此,教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多提供生活素材,引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重,加深1吨=1000千克的认识。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算,让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理,展示学生思维过程,培养学生逻辑推理能力。

三、教学重难点

教学重点:

建立吨的质量观念,能熟练运用1吨=1000千克,正确进行吨和千克之间的单位换算。

教学难点:

建立吨的质量观念。

四、教学准备

课件,10千克1袋的大米,学生自己准备的1桶水、1捆书等

五、教学过程

(一)创设情境、导入新知

小朋友们喜欢去动物园玩吗?你们都喜欢什么动物,来看看大家了解这些动物们有多重吗?(课件出示以下动物图片)

一只鹦鹉大约重35()。

一只小兔大约重3()。

一只东北虎约重350()。

一头大象约重5()。

鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位?说说你的想法。

这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗?

大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢?举例说明。(课件出示相应图片)。

(课件出示课本例7)计量较重的或大宗物品的质量,通常用吨作单位,吨可用符号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨(板书:吨的认识)。

【设计意图】借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境,激发学生的兴趣,帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质量是否合适时,引起学生已有认知的冲突,产生用新的质量单位来表示的需要,引出质量单位“吨”。

(二)活动体验、建构新知

1.初步认识1吨有多重

(1)思考:1吨有多重?吨和千克有什么关系?

(2)(出示课本图片)引导学生观察10袋大米,每袋重100千克,2袋重200千克……

10袋是1000千克,就是1吨。1吨=1000千克。

(3)(出示图片)一只北极熊约重500千克,两只北极熊约有()千克,也就是()吨。

【设计意图】利用直观形象的生活素材,帮助学生体会1吨的含义,使学生认识吨确实是一个比千克大得多的质量单位。

3.活动体验1吨有多重

(1)共同体验1吨的重量。

每小组准备10千克一袋的大米,每人抱一抱,感受10千克的重量,再合作感受20千克、30千克的重量,引导学生推算多少袋有1吨。(课件演示100袋是1吨)

(2)分组活动,感受1吨的重量。

①每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。

②每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。

③通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。

④分组汇报结果。

(3)课本第32页做一做第2题。

引导学生通过推算得出结论。例,两头奶牛是500千克+500千克=1000千克,也就是1吨。水泥2袋100千克,20袋1000千克,就是1吨。

【设计意图】先由全班共同体验,使学生亲身感知1吨的重量,为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟悉的物品,通过小组合作交流活动,让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程,进一步强化对1吨的认识,形成1吨的质量观念。

3.吨和千克的换算

(1)课件出示例8。

4吨=()千克3000千克=()吨

(2)学生独立思考填空。

(3)组内交流后,汇报换算推理过程。

(4)完成课本第32页做一做。

一只大象重6000千克,也就是(6)吨。一辆卡车载质量5吨,也就是(5000)千克。

【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米”相同,难度不大,因此可以放手让学生独立完成。

(三)加强练习、巩固提高

(1)课本第34页第1题。

这是一道连线题,通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线,再集体交流。

(2)课本第34页第2题。

先让学生独立练习,再交流反馈,让学生说一说自己是怎样想的。

(3)课本第34页第3题。

学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算,明确在计算前要统一单位。

(4)课本第34页第4题。

引导学生发现“1000千克的机器,已经是1吨了,和它同车的机器质量不能超过1吨”。鼓励学生发表不同想法,在交流中理解解决问题的多样化。

【设计意图】通过多样化的练习,使学生进一步掌握所学的质量单位吨和千克的换算和简单计算的方法,进一步建立吨的质量观念,并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。

(四)归纳总结、拓展延伸

1.今天我们学习了什么知识?你有什么收获?

2.课本第34页第5题。

了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水,你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下,可以采用哪些节水方法?

【设计意图】通过课堂学生总结,进一步回顾和反思本节课所学知识。运用吨的知识的数学实践活动,将知识的获取由课内延伸到课外,使学生感受到数学与生活的密切联系。

扩展:吨的认识 / 吨的认识ppt / 吨的认识教学反思

四 : 《吨的认识》教学设计

教学内容:苏教版小学数学第六册47—49页

教学目标

1、借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义,通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念,培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

2、知道1吨=1000千克,并能进行吨与千克的简单换算。

3、在实践活动中,体会数学与生活的密切关系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点

初步感知并建立1吨重的观念,能进行吨与千克的简单换算

教学难点

建立1吨重的观念

教具准备

多媒体课件

教学过程:

一、创设情境、引入课题。

师:同学们,听过小马过河的故事吗?今天,小马可不是一个人过河,它要和它的四位小伙伴一起过桥,我们一块儿去看看吧!(出示小熊、小马、小牛、小鹿过桥情境图)

师:从图中,你能获得哪些数学信息呢?(小熊体重400千克,小马体重300千克,小牛体重500千克,小鹿体重100千克。)

师:“千克”这个质量单位我们在三年级上学期已经认识了,我们还认识了比千克更小的质量单位“克”。小熊最先看到桥上有块牌子,上面写的什么呢?指名说。“限重1吨”是什么意思?你知道吗?谁来说说。小鹿在想些什么呢?我们一起来看。(“吨”表示什么?你知道有关吨的知识吗?)指名说说你已经知道哪些有关吨的知识。

师:我们一起来看看小熊是怎样说的。出示课件,学生齐读。今天我们就来一起认识“吨”。板书课题:“吨”的认识。

二、参与实践,充分体验

1、直观感知,初步认识“吨”。

师:老师想了解以下我们同学的体重大约是多少?谁愿意来说说?指名说。你知道老师的体重大约是多少吗?把你的想法告诉同桌,看谁猜得更接近些。

师:老师的体重是50千克,你猜对了吗?谁愿意上来抱一下老师,感受一下50千克到底有多重?请我们班的大力士上来。(学生上来感受老师的体重)请这位同学说说抱的感受。(比较重)那么20个老师合在一起就是1吨重了。对此,你有什么想法?

师:请我们班体重大约25 千克的同学上来,互相背一背,感受一下25千克到底有多重。其他同学也上来背一背,说一说背的感受。那么,40 个同学合在一起就是 吨重了,你能一次背起40个同学吗?(学生露出惊讶的表情)

师:我们在上学期就认识了“千克”这个质量单位,那么它和“吨”有什么关系呢?下面让我们一起来数一数。

2、教学“千克”与“吨”的简单换算

(1)(出示大米图)师:1袋大米是100千克,2袋呢?3袋呢?4袋呢?……(课件动态演示)10袋呢?学生齐说。对了,10袋大米就是1000 千克,而1000 千克就是1 吨,所以1 吨=1000 千克。教师板书:1 吨=1000千克。在读的时候,1000 和千克之间要有 1个短暂的停顿,齐读1 吨=1000 千克,1000 千克=1 吨。

(2)(出示大象图)“一头大象重6吨,合多少千克?”

指名口答,说说你是怎样想的?多指名说。课件出示思考过程。

7吨=()千克4000千克=( )吨

把你的想法告诉同桌,说说你是怎样想的,全班交流。

3、结合实际,进一步认识“吨”

师:在生活中,你还见过或听说过哪些物体的重量是用“吨”(www.61k.com)做单位的?学生进行举例。

(结合举例,多媒体演示:轮船上的大宗物品、码头上的集装箱、大象、鲸、一堆明矾的重量、卡车的载重量)边演示边解释大宗物品、明矾的含义。

小结:计量比较重的或大宗物品的重量,通常用“吨”做单位。

三、巩固应用,深化拓展

1、请在括号中填入合适的单位。(出示课件图)

卡车载重2()

小明体重25()

一个苹果约重100()

河马约重4()

指名口答,说说你是怎么想的。

2、填空。

1头牛重500 千克,( )头牛重 1 吨。

1包水泥重50 千克,( )包水泥重1吨。

1桶油重200 千克,( )桶油重1 吨。

1头猪重100 千克,( )头猪重1 吨。

指名回答,说说为什么这样做,你是怎么想的,只要有道理,教师都要给予肯定。

3、判断。

一只粉笔重 13千克。()

一瓶牛奶重 250克。( )

一个足球重2 吨。( )

1吨铁比1000 千克棉花重。()

学生先独立思考后,集体交流,说说理由。

3、解决实际问题

(1)工人叔叔把4台机器装在载重4吨的卡车上,每台机器重900千克,这些机器的重量有没有超过卡车的载重量?

指名口头列式解答,说说你是怎么想的?学生评价。

(2)解决动物们过桥的问题(回到情境图)

师:现在你能说说小马它们能一起过桥吗?为什么?可以怎么过?

(3)修改日记

师:前不久,老师看到了三年级一位同学的日记,觉得挺有意思,我们一起来看。

三月二十一日 周五

早晨,我从床上起来,刷牙、洗脸后,坐在餐桌前,喝了一杯150克的牛奶,吃了一个65千克的鸡蛋。然后,背起3吨重的书包,向学校跑去。在路上,一辆大货车满载7克左右的水泥,从我身边飞驰而过,把我吓了一跳!

师:老师看到很多同学都笑了,能说说为什么吗?应该怎样写?全班交流。看到日记最后,一辆大卡车从我身边飞驰而过,把我吓了一跳,你想说什么?(要注意交通安全)

四、小结评价,回归生活

1、师:今天这节课,我们认识了新的质量单位:“吨”,通过今天的学习,你对“吨”又有了哪些新的认识呢?学生自由发言。打开课本47、48页,仔细阅读课本,看看还有哪些不明白的地方,全班交流。

2、作业:

课后到市场做一次调查,看看哪些货物是用“吨”做单位的?哪些是用“千克”做单位的?如果用“千克”做单位,估计一下多少件这样的货物的重量大约是1吨。

五 : 年月日的认识教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

年月日教学设计 年月日的认识教学设计

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本文标题:吨的认识教学设计-《秒的认识》教学设计
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