一 : 聪明的华佗

教案示例

12

教学目标 ：

1．学会本课10个生字，掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。认识“聪、巧、硬、止、争”5个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的办法。

教学过程 

第一课时

一、揭示课题，导入  新课。

1．今天，我们学习新课《》。

2．华佗长大后成了我国著名的医学家。

二、指导看图，了解图意。

1．出示课件，图上画的是什么地方？你是从哪些地方看出来的？

2．图上画了些什么人？从服饰上看，他们是什么时候的人？

3．图上画的小男孩就是小时候的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。

你看，图上的小华佗在干什么？

4．华佗为什么拿青草喂小羊呢？让我们一起来读读这篇课文吧！

三、初读课文，了解大意。

1．轻声自由读课文。

（1）借助拼音读课文，读准字音。

（2）对照课后生字表，画出生字及生字所带出的词语，多读几遍。

（3）标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？

2．检查自学。

（1）认读生字。

（2）指名分段读课文。

（3）说说课文讲了一件什么事？（说出大意就可以了。）

四、分段细读，理解课文内容。

1．通过自学，我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。接下来，我们深入学习，看看华佗聪明在哪儿？

2．学习第一段。

（1）指名读第一段，这段讲什么？

（2）齐读第一句，谁能给“有名”换一个词语，但这句话意思不变？（出名）把“出名”放进句子，再读一读。

（3）理解“学徒”。

3，蔡医生是怎么收下华佗的呢？自由读读第二、三、四自然段。

小组学习：

（1）蔡医生出了一个什么题目考华佗？

（2）用“﹏﹏”画出写两只羊打架的句子。

（3）华佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”画出有关的句子。

4．小组反馈学习结果。

（1）蔡医生是怎样考华佗的？指名说，全班开读第二自然段，

（2）找一找写两只羊打架的句子。

出示句子“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。读一读。

（3）华佗是怎么想的？（齐读想法。）“硬拉”会有什么后果？你有什么好办法？说给大家听听。

（4）华佗想到了好办法吗？哪个自然段写了华佗的做法？

①看图，指名读第四自然段。

②找找描写毕佗动作的词语。（“拨”“拿”“摇动”。）

华佗为什么要这样做呢？你觉得华佗是一个怎样的孩子？

③这段主要讲了什么？

④指导读这一段，要表现出华佗的聪明。齐读。

5．学习第五段。

（l）蔡医生收下了华佗为徒吗？齐读最后一段。

（2）你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意？

（3）用高兴的语气再读一读。

五、总结全文，加深理解。

你觉得华佗是一个怎样的孩子，你有什么收获？

六、朗读全文。

第二课时

一、复习。

1．朗读课文。

2．认读生字新词。

二、小组内互学本课生字。

如：我记住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起来就是“分”，分开的分。

三、班内交流，重点指导。

“角、对、分、着、斗”可用熟字变一部分或分解、组合来识记。

例如：拿：合——手

四、指导书写。

这：先写“文”，最后一笔是点，再写“之”，捺要长些，托住“文”。

那：右半部“阝”起笔要比左边低。

着：横画较多，上面三横长短不一，所有的横画之间间隔匀称。“目”字体形窄长，与“丷”上下对齐。

五、作业 。

正确书写本课生字。
板书设计 

 

探究活动

收集名人童年时期遇到问题开动脑筋巧妙解决的故事，开个故事会。

二 : 华佗的医书一部也没有留传下来吗?

华佗的医书一部也没有留传下来吗?

---

记得好象是给了个狱卒之类的，可惜那人不太珍惜，全给弄掉了…也有人说有数页散落在民间，但应该是没的了，哈哈…死后帮你问问

三 : 华佗的医术

曹操杀华佗，似乎自断后路，所以后人多有疑者。《三国演义》的作者，是反曹派的大将，他写到曹操的儿子及自己生病，悔杀华佗时，得意之色，纸不能掩。不过我们知道，《三国演义》里的许多故事都是杜撰的，比如关羽刮骨疗毒，这个事是有的，但不是华佗所为。

古时，医人不为时所重，著名的张仲景，在正史中就无传，华佗有传，却在《后汉书》的《方术传》及《三国志》的《方伎传》中。欲为名医，得给名人看过病，张仲景医中亚圣，而且做过太守，但论政事，他大概没什么可传的，论医术，他诊治过的最有名的人，不过是文人工粲，所以百代医师，史竟无传。华佗给曹操、司马懿看过病，得入《方术传》，已经算幸运了。

华佗被曹操召至身边，身份是术士。曹操前期，对道术在半信半疑间。除华佗外，魔术家左慈，通房中术的甘始，能藏在壶里的费长房，会辟谷的郗俭，身子能发光的东郭延年，他都罗致到都中，既是好奇，也是防范这些人在外面生事。华佗医术虽高，在曹操看来，大概也是方士者流，并不真正看重。把华佗下狱时，也有人劝他，说华佗的医术着实不错，人命所系，应该宽宥。曹操说：“不忧，天下当无此鼠辈耶？”

曹操对人，是宽容还是严苛？难以定论。有些人，胡作非为好多次，他也容忍，有些人，他却因小故杀之。大约曹操以智术自雄，最不愿受人欺。他有慢性的头痛病，华佗对他的病，可能说过一点大话，所以曹操觉得，华佗其实是能治好他的病，却不肯给他去根，欲以自重。于是曹操心生恨意，宁肯头痛，也不愿为“小人”要挟，便把华佗杀了。

华佗能治好曹操的病吗？古代的医生，一半身份是术士，仅治常见病，是出不了名的。

别的故事，也都与此相类。别的名医，也都有这样的故事。如张仲景，能“穿胸以纳赤饼”，何等骇人，徐之才治脚病，剖出两只蛤子，亦属神术，唐代的孙思邈，用疯狗的脑子治狂犬病，更是想象力惊人。

并非是这些医家有意骗人，而是有所不得已。那时医学的基本理论没有建立，医生的地位，也在半医半巫，不仙不道之间，常见病便是治了百例，人也不以为佳，所以遇到稀罕一点的病，医生往往隐藏真实的手法，而示人以异术，又或编造奇事，使人传诵，用现在的话说，都是生活所迫。只是长此以往，对医生自己，以及对医学的发展，终是不利的。

慢性头痛病，在今天来说，病因花样百出，有说得清的，有说不清的，治愈很难。但曹操会想，他既然这么了得，什么稀奇古怪的病都能看好，怎么会看不好我的头痛病？一定是有意欺我。

华佗是士人出身，后以医术立身，但在当时是贱业，他心里是不愉快的。他的脾气坏，不会取悦于人，在都中住了些年，便生归意。他找了个托词，回到家里，曹操召了他几次，他也不出来，说妻子生病了，无法就道。曹操派人前去看验，若华佗的妻子果然生病，便赐小豆四十斛，若是假病，就抓到狱里。不知是他的妻子果然没有生病，或使者倾害，华佗被捉到许昌拷问，一代名医，就这么死在了狱中。

古书里说华佗能剖开人腹，湔洗胃肠，在今天看来，很难相信。他的麻沸散，处方没有传下来，后人考证，里面或有曼陀罗花。但即使有曼陀罗，再加上酒的作用，能使人在刀割肚子时昏无所觉，也是无法想象的。不过，虽然有夸大其词的成分，华佗大约确曾发明一种麻醉的办法，减少手术时病人的痛苦，可惜我们已不知其详，因为华佗的医书，一本也没有传下来。后来托名华佗的书有上百种，都是后人伪托。

说到麻沸散，从种种事情来看，古人耐受疼痛的能力，比现在人高些，加上有些人头脑本就不很清楚，容易晕迷，故一服麻沸散而百事不晓，这也是有的。

四 : 聪明的华佗

教案示例

12

教学目标 ：

1．学会本课10个生字，掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。认识“聪、巧、硬、止、争”5个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的办法。

教学过程 

第一课时

一、揭示课题，导入  新课。

1．今天，我们学习新课《》。

2．华佗长大后成了我国著名的医学家。

二、指导看图，了解图意。

1．出示课件，图上画的是什么地方？你是从哪些地方看出来的？

2．图上画了些什么人？从服饰上看，他们是什么时候的人？

3．图上画的小男孩就是小时候的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。

你看，图上的小华佗在干什么？

4．华佗为什么拿青草喂小羊呢？让我们一起来读读这篇课文吧！

三、初读课文，了解大意。

1．轻声自由读课文。

（1）借助拼音读课文，读准字音。

（2）对照课后生字表，画出生字及生字所带出的词语，多读几遍。

（3）标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？

2．检查自学。

（1）认读生字。

（2）指名分段读课文。

（3）说说课文讲了一件什么事？（说出大意就可以了。）

四、分段细读，理解课文内容。

1．通过自学，我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。接下来，我们深入学习，看看华佗聪明在哪儿？

2．学习第一段。

（1）指名读第一段，这段讲什么？

（2）齐读第一句，谁能给“有名”换一个词语，但这句话意思不变？（出名）把“出名”放进句子，再读一读。

（3）理解“学徒”。

3，蔡医生是怎么收下华佗的呢？自由读读第二、三、四自然段。

小组学习：

（1）蔡医生出了一个什么题目考华佗？

（2）用“﹏﹏”画出写两只羊打架的句子。

（3）华佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”画出有关的句子。

4．小组反馈学习结果。

（1）蔡医生是怎样考华佗的？指名说，全班开读第二自然段，

（2）找一找写两只羊打架的句子。

出示句子“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。读一读。

（3）华佗是怎么想的？（齐读想法。）“硬拉”会有什么后果？你有什么好办法？说给大家听听。

（4）华佗想到了好办法吗？哪个自然段写了华佗的做法？

①看图，指名读第四自然段。

②找找描写毕佗动作的词语。（“拨”“拿”“摇动”。）

华佗为什么要这样做呢？你觉得华佗是一个怎样的孩子？

③这段主要讲了什么？

④指导读这一段，要表现出华佗的聪明。齐读。

5．学习第五段。

（l）蔡医生收下了华佗为徒吗？齐读最后一段。

（2）你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意？

（3）用高兴的语气再读一读。

五、总结全文，加深理解。

你觉得华佗是一个怎样的孩子，你有什么收获？

六、朗读全文。

第二课时

一、复习。

1．朗读课文。

2．认读生字新词。

二、小组内互学本课生字。

如：我记住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起来就是“分”，分开的分。

三、班内交流，重点指导。

“角、对、分、着、斗”可用熟字变一部分或分解、组合来识记。

例如：拿：合——手

四、指导书写。

这：先写“文”，最后一笔是点，再写“之”，捺要长些，托住“文”。

那：右半部“阝”起笔要比左边低。

着：横画较多，上面三横长短不一，所有的横画之间间隔匀称。“目”字体形窄长，与“丷”上下对齐。

五、作业 。

正确书写本课生字。
板书设计 

 

探究活动

收集名人童年时期遇到问题开动脑筋巧妙解决的故事，开个故事会。

五 : 聪明的华佗

教案示例

12

教学目标：

1．学会本课10个生字，掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。认识“聪、巧、硬、止、争”5个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的办法。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，导入  新课。

1．今天，我们学习新课《》。

2．华佗长大后成了我国著名的医学家。

二、指导看图，了解图意。

1．出示课件，图上画的是什么地方？你是从哪些地方看出来的？

2．图上画了些什么人？从服饰上看，他们是什么时候的人？

3．图上画的小男孩就是小时候的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。

你看，图上的小华佗在干什么？

4．华佗为什么拿青草喂小羊呢？让我们一起来读读这篇课文吧！

三、初读课文，了解大意。

1．轻声自由读课文。

（1）借助拼音读课文，读准字音。

（2）对照课后生字表，画出生字及生字所带出的词语，多读几遍。

（3）标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？

2．检查自学。

（1）认读生字。

（2）指名分段读课文。

（3）说说课文讲了一件什么事？（说出大意就可以了。）

四、分段细读，理解课文内容。

1．通过自学，我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。接下来，我们深入学习，看看华佗聪明在哪儿？

2．学习第一段。

（1）指名读第一段，这段讲什么？

（2）齐读第一句，谁能给“有名”换一个词语，但这句话意思不变？（出名）把“出名”放进句子，再读一读。

（3）理解“学徒”。

3，蔡医生是怎么收下华佗的呢？自由读读第二、三、四自然段。

小组学习：

（1）蔡医生出了一个什么题目考华佗？

（2）用“﹏﹏”画出写两只羊打架的句子。

（3）华佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”画出有关的句子。

4．小组反馈学习结果。

（1）蔡医生是怎样考华佗的？指名说，全班开读第二自然段，

（2）找一找写两只羊打架的句子。

出示句子“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。读一读。

（3）华佗是怎么想的？（齐读想法。）“硬拉”会有什么后果？你有什么好办法？说给大家听听。

（4）华佗想到了好办法吗？哪个自然段写了华佗的做法？

①看图，指名读第四自然段。

②找找描写毕佗动作的词语。（“拨”“拿”“摇动”。）

华佗为什么要这样做呢？你觉得华佗是一个怎样的孩子？

③这段主要讲了什么？

④指导读这一段，要表现出华佗的聪明。齐读。

5．学习第五段。

（l）蔡医生收下了华佗为徒吗？齐读最后一段。

（2）你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意？

（3）用高兴的语气再读一读。

五、总结全文，加深理解。

你觉得华佗是一个怎样的孩子，你有什么收获？

六、朗读全文。

第二课时

一、复习。

1．朗读课文。

2．认读生字新词。

二、小组内互学本课生字。

如：我记住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起来就是“分”，分开的分。

三、班内交流，重点指导。

“角、对、分、着、斗”可用熟字变一部分或分解、组合来识记。

例如：拿：合——手

四、指导书写。

这：先写“文”，最后一笔是点，再写“之”，捺要长些，托住“文”。

那：右半部“阝”起笔要比左边低。

着：横画较多，上面三横长短不一，所有的横画之间间隔匀称。“目”字体形窄长，与“丷”上下对齐。

五、作业 。

正确书写本课生字。
板书设计

 

探究活动

收集名人童年时期遇到问题开动脑筋巧妙解决的故事，开个故事会。

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