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笔算乘法教案-口算乘法教案

发布时间:2018-01-02 所属栏目:有理数的乘法教案

一 : 口算乘法教案

教学内容:教科书第45-46页
一、教学目标:
1、使学生会口算两位数、几百几十乘一位数的乘法。
2、初步了解速度的概念,能正确、迅速的进行口算。
二、教学重点:会用以学方法推导出口算方法
三、教学难点:能熟练进行口算
四.教具;小黑板
五、教学过程
1、创设情境,导入新课;
同学们,秋天是一个交游的好季节,你们喜欢交游吗?出去交游,我们可以选择什么样的交通工具?
a.提出问题,说一说这些交通工具的速度各是多少。
b,学生根据给出的图片的速度,提出问题。
2.学习新知
学生提出问题
探讨口算方法,请大家思考、交流解决问题的方法16x3=
学生利用以前学习的知识解决问题,小组讨论、汇报。
教师归纳并板书
1、 拆数法 10x3=30
6x3=18
30+18=48
2、 分解法 2x3x8=48
3、 连加法 16+16+16=48
4、 竖式计算 16
x 3
3. 归纳小节
比较4种方法的优缺点,选择自己喜欢的口算方法
学生根据上题的方法自学讨论、汇报归纳、总结
4.练习巩固
小黑板出示两种练习题
观察、比较总结
教师小节并出示课题
5.作业;见课本
5.板书设计:
口算乘法
16x3=48(千米)
160x3=480(千米)

二 : 笔算乘法(不进位)

教学目标
1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程,体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足,寻找最佳方法,训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
教学过程
一、创设情境,提出问题
出示插图 今天妈妈带小利去买书,他一共要付出多少钱?
1、请你先帮他估一估,大约付多少钱?
2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢?这就需要我们准确的计算出24×12的得数,今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
二、探索尝试,寻找方法÷
1、独立思考,尝试解决问题
你能想办法算出得数吗?试试看
2、组内交流,整理方法
3、全班汇报,根据学生的回答进行板书
⑴24+24+24+ …… +24=288
⑵12+12+12+…… +12=288
⑶24×2×6=288
⑷24×3×4=288
⑸12×6×4=288
⑹12×8×3=288
⑺20×12+4×12=288
………
4、方法归类
连加,连乘,拆数
5、比较一下哪种方法比较简便?
学生讨论
拆数使用比较广泛,因为每个两位数都可以拆成两数的和。
6、研究笔算的方法
在研究刚才这些方法时,有些同学却用了跟这三中不一样的方法,就是竖式计算。
你们知道每一步的意思吗?学生讨论交流
24                                24
×12                               ×12
48……2×24的积                   48……2×24的积
                                    24 ……10×24的积
你发现了什么?(拆数)
7、教师讲解笔算方法
是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算?
计算时要注意什么?(数位)
三、巩固法则,推广应用
游戏:智闯马虎宫,找找开门密码
23×13    41×21    23×31

三 : 数学教案-二、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算乘法

教学目标 

1.理解“满十进一”的算理, 进而类推出“满几十进几”的算法.初步掌握笔算中的进位法则.

2.培养学生对知识的类推能力.

3.培养学生主动去获取新知识的学习习惯.

教学重点

理解满十进一的算理.

教学难点 

分清进位与不进位的情况,正确地进行计算.

教学过程 

(一)复习旧知

1.口算(全班口答):

              

               

2.用竖式计算:全班同学在练习本上做,4名同学板演.

            

(二)指导探究:

1.师:今天我们继续研究一位数乘法.(板书:一位数乘法)

2.师生共探讨 的算理算法.

(1)学生自己探索:

教师在黑板上写出 的算式,请学生在练习本上试做,有困难的同学可以相互商量一下.怎样计算都可以,不限制方法.

a.汇报结果

学生汇报:有可能得92,有可能得72,还有可能得612……等等,让学生充分汇报,教师把答案依次写在黑板上.

b.师:究竟哪一个答案对呢?先请大家说一说是怎样想的?

学生各自发表见解,讨论得92或612的同学答案对不对,然后让得72的同学说说是怎么想的,怎么算的.

(可能)生1:我是这样想的,3乘4得12,3乘20得60,60加上12得72.所以 .

教师板书过程:

(可能)生2: , ,所以 (教师板书)因为 表示3个24连加.所以我把3个24连加就可以算出 的积.

(可能)生3:我是想:

 教师板书:

(可能)生4:我是笔算的,先用3乘被乘数千位上的4得12,写2进1,再用3乘被乘数十位上的2得6,6加1得7,十位上写7.

教师板书:

c.这时4种方法都摆在黑板上,大家讨论哪种方法好,最后大家一致认为第4种方法好具有普遍性.而前3种方法有局限性,这时大家把共同的学习目标转向笔算竖式.

d.操作演示:

师:那么个位满十为什么要向前一位进一呢?我们不妨用小棒图来帮帮忙.

教师边说边出示小棒图。

师:现在图中应该有几捆?为什么是7捆?

生:因为原来有6捆小棒,3个4根是12根.其中的10根又可以扎成1捆,6捆加进上来的1捆,共7捆.

师:进上来的1捆就相当于这里的“1”(教师手指笔算竖式中个位满十进上来的1).所以应该用2乘3再加上进来的1.

师:为了避免漏加1,我们在十位上写一个小一点的“1”(教师用彩粉笔写)

3.尝试练习.

教师出示 ,同座互相说说先算什么,再算什么,然后动笔计算.

反馈练习:

              

订正时,重点提问第3题的计算过程.

4.进一步探究算理,明确算法:(十位满几十向百位进几)

(1)教师出示例4,

(2)全班动手试做:

(3)提问:先算什么?再算什么?怎样写?

重点提问:90乘4得多少?该怎样写?随着学生的回答,教师板书出完整的竖式.

(4)反馈练习:

            

(5)观察对比:

师问:例4与例3相比有什么相同点和不同点?

学生讨论.

反馈共同归纳:

相同点都属于进位的笔算乘法,都从个位乘起,用乘数依次乘被乘数的每一位数.

不同点:例3被乘数是两位,例4被乘数是3位;例3在计算时是个位满十向前一位进1.例4是十位满几十,向百位进几.

(6)师生共同归纳乘数是一位数的乘法法则:

先由学生说,学生之间互相讨论,教师起穿针引线的作用,最后总结出:

1.从个位起,用一位数依次乘多位数的每一位数.

2.哪一位上乘得的积满几十,就向前一位进几.

(三)巩固练习.

1.用竖式计算:

             

2.改错练习:

             

板书设计 

一位数乘法

例3  24×3

四 : 数学教案-一个因数中间有零的笔算乘法

教学目标 

1.使学生理解0和任何数相乘都得0的道理,了解在实际计算中的应用,能正确地进行计算.

2.培养学生的观察能力、计算能力、知识运用能力以及归纳概括能力.

3.培养学生学习数学的兴趣以及良好的书写习惯和积极主动的学习态度.

教学重点

运用概念和法则正确地进行计算.

教学难点 

独立、准确、迅速地进行计算.

教学过程 

一、温故设疑:

1.演示课件“中间有零的乘法(例8)”,提问:①求这3个盘子里一共有几个苹果?该怎样计算?(学生可能用加法 ,这时教师可引导学生思考怎样用乘法计算;也可能有些学生能够直接用乘法计算 ,这时教师即可顺着学生的思路进一步提问.)

2.继续出示课件“中间有零的乘法(例8)”,提问:这时3个盘子里一共有几个苹果?

二、自主探索:

1.学生说出算式 或 .

2.同桌同学互相说说 这个算式的意义,并说说 为什么等于0( 表示3个0相加,结果还是0).

3.想一想: 等于多少?为什么?( 表示5个0相加,结果还是0) 、 、 、 呢?

4.小结:0乘以任何数结果怎样?(0乘以几表示几个0相加,结果得0.)

5.根据刚才得出的 ,请同学们思考并讨论 (如果学生说不出来,教师可以告诉学生 .)

6.学生独立填写 、 、 .

7.小结:0和任何数相乘结果怎样?(0和任何数相乘都得0.)

8.口算

                     

                     

教师提示:计算时一定要认真审题,注意符号,符号不同,计算方法也不同.

三、运用法则计算:

1.板书例题:

2.学生在练习本上试做,教师行间巡视,请一名做题正确的学生板演,全体同学订正结果.

3.提问:在这道题的计算中运用到了哪些知识?(运用了0和任何数相乘都得0这一计算法则.)

4.学生独立完成 ,师问:说说这道与上一题有什么相同与不同?这道题在计算时应该注意什么?

( ,相同点:都是一个因数中间有0的乘法;不同点:上一题第二个因数与第一个因数的个位相乘不需要进位,本题需要进位.计算本题时应注意第一个因数十位上的0与6相乘得0后还要加上进上来的3,因此积的十位上是3,而不是0.)

四、巩固发展.

1.口算:(出示课件“中间有零的乘法(口算)”)

2.笔算练习:(出示课件“中间有零的乘法(笔算练习)”)

3.计算对吗?把不对的改正过来.(出示课件“中间有零的乘法(练习)”)

4.完成教材第十八页做一做第2题,将得数填在书上.  

×

207

106

205

408

396

657

4

      

5.很快说出下面两个算式哪个得数大.

6.发展: 、 .

五、课堂小结:这节课上同学们有什么收获?(我们学习了一个因数中间有0的乘法,知道了“0和任何数相乘都得0”这一规律,而且,我们还能运用这一规律正确地进行乘法计算.)

板书设计 

本文标题:笔算乘法教案-口算乘法教案
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