一 : Unit 14 Mainly revision
教学目标
教学目标与要求
通过本单元教学，全面复习本册书所列出的重点日常交际用语项目，如：命令与要求、提出建议与忠告、表示个人看法等。全面复习本册书中所列出的重点语法项目，如：定语从句、直接引语和间接引语、被动请态、过去完成时和动词不定式作主语等用法。
教学要点和重点
1．日常交际用语
(1) Can I ask you for some advice?
(2) What can you suggest?
(3)I suggest you (should) ask. . .
(4) I've got an idea.
(5)Why not do...?
(6)Why don't you do. . . ?
(7)That is why. . .
(8)I thought that. . .
2．单词
recently, weigh, measure, lovely, cousin, secret, invite, reply, illness, pattern, actor, junior
3．词组
ask sb. for advice, be tired of, be fun, make fun of, tell lies, laugh at, used to, keep quiet, worry about, consider doing, because of, a place of interest, reply to
4．语法
过去将来时的用法
教学建议
本单元建议
1．本单元的内容非常贴近中学生生活。可就“Friendship”，“Telling Lies”等话题展开讨论，在讨论中学会如何表述心情、如何给予忠告等。
2．对重点句型做句子操练，如完成句子、翻译等。特别注意动词的用法。
3．在口头操练的同时，注意引导学生使用正确的英语句型结构，如：Why not do…；Why don't you do…等等。必要时做笔头操练。
4．在学习过去将来时的时候，同时兼顾对过去完成时态的复习。
5．以给笔友写一封信的方式训练学生的书信表达能力。
重点难点讲解
辨析be tired of , be tired with
短语be tired of 意思为“厌倦或厌烦……”
I’m tired of his complaints.我对他的抱怨很反感。
He was tired of sleeping with the windows open.他讨厌开着窗户睡觉。
be tired with表示“因……而感到疲倦或劳累”
He was tired with such a long walk,走了这么长的路他感到很累。
We were quite tired with so much homework.做了如此多的作业 后我们相当疲劳。
辨析lovely/ beautiful/pretty//handsome/good-looking
lovely吸引人的视、听、嗅、触四觉的，引起喜悦、赞赏的人或物，都可用lovely修饰，尤其指外貌，不包括四德。主要用于修饰女子外貌、天气、景色等。如：
lovely hair/weather（秀发/好天气）。
beautiful 对人而言，指最能给人带来满足的最高尚的和精神的美，包括精致、温柔、愉快、可爱诸因素。形容人时，适合女性。
A beautiful girl /face /flower /picture /garden /place /voice /color/dress/weather等。
pretty意为“美丽的，漂亮的，可爱的”，指逗人喜欢的人或物的精致、优雅、小巧、娇嫩、雅致等属性，有“女子气”及“小巧俏皮”的含义，常修饰女性，不用于男性。
handsome意为“漂亮，英俊”，含匀称、对称、雅致、悦目、吸引人之意，尤指仪表堂堂，举止文雅，具有男性气质。其美大半是修养和训练的结果，常用以修饰男性。
“good-looking” 特指外表容貌的美，多用于指男性。
辨析used to, be used to doing 与be used to do
used to后接动词原形，表示“过去常常（做某事）”，而现在不再做；
He used to be a worker, but now he becomes the manager of the company.
be used to doing / sth. 表示“习惯于做某事”。
She has been used to living alone in the country.
be used to do为use（使用）的被动语态形式，表示“被用来做”；
The hammer is used to break nail into the wall.
辨析reply 和answer
这是一对近义词，都有“回答”之意，但其用各有不同。
1）用作动词，后面都可接that从句，两者可以相通。如：
He answered/replied that he knew nothing about it.
他回答说对此事一无所知。
2）如果加间接宾语时，要用：
answer sb. that. . . /reply to sb that. . .
3）当后面接名词或代词时，answer是及物动词, reply为不及物动词，是正式用语。如：
answer a question/reply to a question
answer a letter / reply to a letter
answer the door / doorbell / telephone
(不能说reply the door / doorbell / telephone)
4）作名词时，两者都可与介词搭配；answer还有“答案”之意。如：
the answer / rely / key to the problem. make no answer / reply
课文讲解
1．Well, I’ve recently started biology.我最近刚开始学生物。
Recently意为“近来，最近”多与现在时态连用。
He is not at home recently.他最近不在家。
How are you getting along recently?你近来过得还好吧？
2．You don’t need anything special.你不需要什么特别的东西。
用形容词修饰不定代词something, nothing, anything, somebody, anybody等时，这个形容词通常放在这类不定代词的后面。
Did you find anybody strange nearby? 你在附近看到过什么陌生人吗？
Do you have anything more to say? 你（们）还有什么话要说吗？
3．Then grow some tomatoes in one box,….然后在盒子里种上一些西红柿
Then see which plants grow higher.
第一句中的grow是及物动词，作“种植（花或庄稼）”解；第二句中的grow 是不及物动词，作“生长，成长”
The young trees are growing well.这些小树长得很好。（vi.）
We grew a lot of flowers this spring.今年春天我们种了许多花。（vt.）
此外，grow还可以作连系动词，作“逐渐变得”，后面跟表语。
She is growing healthy.她的身体逐渐变好了。
4．However, I find it hard. 然而我发现交朋友很难。
句中的it 指上句的making new friends（交新朋友）。全句相当于I find it hard to make new friends.由于it作形式宾语的用法还没有出现过，此处暂不宜向学生解释。
Find作“发现，觉得”，后面可以跟带形容词的复合宾语（宾语+宾补）
I found him very funny.我现他很滑稽可笑。
你觉得这个问题难吗？
5．This is secret, so please don’t tell anybody else.这是一个秘密，因此，请别告诉其它任何人。
句中anybody else=any other person(其它任何人) else是形容词，作“别的，其它的”，常用somebody, something, anybody, anything, nobody, nothing等不定代词连用，并置于不定代词之后。如：
Do you want to see anybody else? 你还想见见别的人吗？
I have bought lots of bread. I’d like to buy something else.我买了许多面包，我还想买点别的东西。
else还可以同what, who, when, where等疑问代词或疑问副词连用。
What else would you like to have? 你还想要点别的什么吗？
过去将来时
1) 过去将来时的基本形式：
基本形式 | 例子 |
would+动词原形 | I thought I would make lots of new friends. 我曾经认为我会交上许多新朋友。 |
was/were + going to | I didn’t expect that I were to do the work by myself next week.我不希望下周自己做这个工作。 |
注意：would+动词原形。would可用于任何人称，这是美国英语的用法。在英国英语中，第一人称用 should，第二、三人称用 would。本教材采用美国英语的用法。此外，过去将来时还可以用“was/were + going to”来表示“原本打算干某事”的意思。另：be to do 不能用于人类不能控制的将发生的事情和动作；be about to do 不能和具体的时间连用。
2) 过去将来时的基本概念：
基本概念 | 例子 |
过去将来时表示对于过去某一时间而言将要发生的动作或存在的状态。它是一种相应的时态，总是同某一过去的时间或过去的动作相对应而存在。 | The teacher told us he would give us a little test. 老师跟我们讲过，他将给我们来一次小测验。 |
He said he was going to start for Guangzhou next Monday. 他(曾经)说过他打算下星期身去广州。 |
3）“would+动词原形”还可表示过去的习惯动作，在这一点上同used to同义。 例如：
When we were children, we would/used to go swimming every summer. 我们小的时候， 每年夏天都去游泳。
4）一般过去时，（限某些动词，表示按计划或时刻要发生的事），也可表示过去将来时。
He wanted to be a scientist when he grew up.他长大了想当科学家。
5）过去将来时也可用来表示“愿望”或“倾向”，用于否定句，可译为“不会”，“不可能”等等。
We knew he would never permit such a thing.我们知道他绝不会允许发生此类事。
二 : Unit 30 Mainly revision-Lesson 120
Lesson 120 教学设计方案一、教学内容
1．词汇（略）。
2．复习有关职业、工作方面的日常交际用语。
3．复习一般现在时用法。
二、教具
录音机；一些名片（可事先要学生向他们家长借用）。
三、课堂教学设计
Step 1. revision
复习单词拼写。教师应事先从本学期学过的单词中，挑选某些容易拼错或难记忆、但又是要求四会的单词，用：How do you spell…？方式提问，检查学生的记忆力。
Step 2. ask and answer
学生两人一组，根据本课1部分提供的图片和Model，编写相关对话。例如：
（Picture1）
— What’s Jiang Shan’s job?
— She’s a student．
— Where does she work？
— She works at a school．
— Is she working now？
— No，she isn’t．She’s playing volleyball．
教师可将不同的图片分给不同组的学生，每组重点练习l～2张。数分钟后，请几组学生表演。教师予以讲评，鼓励学生增加对话内容。
Step 3. read and write
1.指导学生阅读本课第2部分。可用铅笔划出生词。教师放录音一遍，学生跟读。教师解释生词含义，鼓励学生根据已获得的信息去完成短文。数分钟后，可请几位程度较好的学生将自己的“续”读给全班同学聆听。教师加以适当修改。
2. 教师根据各班级的水平来降低写作训练的难度，可以让学生作中译英的练习，即教师可以与学生以讨论的形式共同来完成这个练习。然后教师进行指导和讲评。
Step 4. listen and answer
教师指导学生做听力训练。事先给学生一分钟将152页习题2过一遍，放录音一遍，要求学生填空，并对答案。
Step 5. look, ask and write
学生两人一组，将本课第4部分所列名片上的信息，转述给对方。教师可解释名片上生词。之后，每人选择一、两张名片，将其信息转换到70页所列出问题之后。
Step 6 Homework
教师布置作业 1）完成练习册习题；2）准备总复习。
探究活动
调查市场
教师可组织学生进行社会市场调查，组织学生利用双休日和假期到周围商场、超市做市场调研，分析现在经济生活中的不同市场模式有哪些，而这些不同的市场模式对方便人们购物、促进经济发展有哪些作用。
让学生将调查好的信息反馈给老师。
教师可以开展一次或多次讨论会活动。
三 : Unit 30 Mainly revision-Lesson 119
Lesson 119 教学设计方案一、教学内容
1．复习一般现在时和现在进行时的用法。2．复习谈论工作、职业的用语。
二、教具
录音机；一组反映不同工作与职业的图片。
三、课堂教学设计
step 1. revision
教师出示准备好的图片，与学生做快速问答练习：
T： What canyon see in the picture？
：I can see a man／woman．
T：What does he／she do？
：He／She is a worker．
T：Where does he／she work？
：He／She works in a factory.
在用图片练习过程中，教师可不断叫起某个学生问答：
T：What does your father／mother do？
S： He／She is a worker．
T： Where does he／she work？
S： He／She works in a factory．
待这个学生坐下后，立即再问全班一遍：What does his／her father／mother do？
学生（们）根据刚才听到的答案来回答。
Step 2. read and find
1．教师让学生根据课文中的四幅图片，判断其中的人物的正确职业，之后教师核对答案。
2．学生完成练习后，教师也可以让学生两人一组以互问互答的形式说出答案。
3．教师给全班学生2～3分钟准备时间，每人设计一个动作，表示一种职业。然后，请几个学生到前面，表演自己设计的动作。如有人看不明白，可让他（她）再做一次，鼓励其他学生用英语描述。例如：某学生做出在地里劳动的动作（如锄草等）： ：He/ She is a farmer. He / She is working on farm．
再引导这两位学生通过对话方式去证实：
：Are you a farmer？
：Yes，I am．
：Are you working on a farm？
：Yes，I am．
Step 3.read and act
教师设疑：What do Uncle Wang’s machines help farmers go? 将问题写在黑板上，然后播发录音，让学生听录音两遍。指导学生回答：
S: One machine helps farmers put rice in bags.
教师在播放录音，让学生跟读，要求他们尽可能模范录音中的声音。最后全班朗读一遍对话。有条件的班级可以让个别学生进行对话演示。
Step 4. consolidation
教师总结课文语言点和语法点:
1．现在进行时
she is standing in a market and selling vegetable./ He is wearing a hat and working in the field…现在进行时表示现在正在进行或发生的动作。像go,come, leave等动词的进行时还可表示将来的意思。与现在进行时连用的时间状语常常是now, at this time, these days。与现在进行时连用的标志词有look, listen等等。 用时一般独立于句首。现在进行时的基本句型为：助动词be(is, am, are) + 动词ing形式（v--ing）.
2．Teach sb. to do sth.“教某人做某事”
e.g. We teach each other to leach.
The art teacher often teaches us to draw after school.
3．Who do you make them for? 其中for为介词，意思是 “为，给”
4．What do the farmers do with the machines? 其中with为介词，意思是 “用，以”，表示手段或方法。
5．Help sb.( to) do sth“.帮助某人干某事”其中的动词不定式符号“to”可以省略，也可不省略。
6．Put …into/ in意思为“把…放进…里”
Step 5. Practice
教师指导学生用笔头形式完成练习册习题。
Step 6. Homework
教师布置作业 要求学生完成练习册习题。
四 : Unit 30 Mainly revision-Lesson 117
Lesson 117 PPT 多媒体教学设计方案一、教学内容
1．词汇(略)。
2．日常交际用语：复习表示请求、交通工具等日常表达用语。
二、教具
PPT 多媒体课件。
三、课堂教学设计
Step 1. revision
[课件展示] 值日生报告。教师展示课件中的有关交通工具的图片，与学生展开有关交通工具的问答练习对话练习：
T: I usually come to school by bike, and you?
S: by car/ by bus.
T：How do you usually come to school，×××？
：I usually come by bike / bus/ on foot.
T： How does your father/ mother usually go to work？
：He usually go to work by bike / bus/ on foot．
之后，每两位学生进行对话练习，将这种对话进行下去。
Step 2. Read and act.
[课件展示]1。教师在给学生放录音之前，提出问题（Pre－listening question）T: How does David/ David’s father / mother usually go to work？教师放课文录音一遍 ，指导学生回答问题S: He usually goes by bike. Sometimes by bus. David’s father usually go to work by car. His mother goes to work by bike, sometimes on foot.再放录音，学生跟读两遍，熟练听读。T: Now please listen to the tape again. Please pay more attention to its intonation.教师让学生两人一组练习对话。可以让若干组学生演示对话。T: Well, please practise your dialogue in the class with your partner.
2．教师可以点击影片，播放课文对话情景影片，使学生边观看边模仿，教师强调一下对话中出现的交通工具。可以在学生看录像之前设置一个问题：T: How many transportations（） in the dialogue.教师解释transportation的意思
Step 3. dialogue.
[课件展示]教师点击 放录音，学生跟读。让学生两人一组操练对话并使用方框中的替换词课件中红色字体的单词，编练新的对话。教师请两组学生表演，并予以讲评。
T: Please read the dialogue first, and you will change the word which is on the table in your own dialogue. Now practise your dialogue with your deskmate , after that I will let some boys and girls act out their dialogues.
Step 4. Consolidation
[课件展示]教师总结这一节课的语言点。(共有两页，教师点击按钮可进入下一页的consolidation)
1. Walking is good for health. 走路对健康有益。
Walk是动词，不能做主语。若要用walk做主语，就需在Walk后加—ing，即用walking做主语。动名词是动词的另一种非限定形式。它在句中起名词的作用，可单独使用或引起短语，做句子的主语、表语、宾语或介词的宾语。如：
Reading in bed is bad for you eyes.主语
2.Be good for 意为“对….有益”，与be bad for（对……有害） 相对。如：
Doing morning exercises is good for health.
Eating too much is bad for health.
3．Take the bus
take在句中是“乘，搭”的意思，表示一种行为。而“by+ 交通工具名词”则表示一种方式。如：
You can take the No.5 bus.
My mother often comes back home by bike.
4．总结交通工具
l）长途：by air / plane, by sea / ship, by train, by bus, by taxi, by car等。
短途：on foot, by bike, by bus, by taxi, by car, by boat, by minibus等。
2）地理环境
海：by sea／ship，by boat
陆：on foot，by bike，by bus，by minibus，by car，by taxi，by train等。
空：by air/plane
Step 5. Practice
[课件展示]教师指导学生完成课件中的练习，逐步点击鼠标，就会逐一显现练习答案。要求学生用笔头形式完成。
T: Let’s do some exercises in text book.
Please turn to page…
练习：
1.How _____these fish?
A.much is B. much are C. many is D. many are
2.I like _____.
A.cooking a lot B. cooking a lot of
C.cook a lot D. to cook many
3. Do you often get up ____ six ____ Sunday morning?
A.on; at B. at; in C. in; on D. at; in
4. There ____ a big tree near the house.
A.are B.is C. have D. has
5. Mr. Gao is a teacher. He works in a new _____.
A.shop B. school C. factory D.hospital
Step 6．Homework
[课件展示]教师布置家庭作业
1）练习朗读本课对话；2）完成练习册习题。
Lesson 117教学设计方案
一、教学内容
1．词汇(略)。
2．日常交际用语：复习表示请求、交通工具等日常表达用语。
二、教具
录音机；交通工具的图片。
三、课堂教学设计
Step 1. revision
值日生报告。教师展示手中的有关交通工具的图片，问学生
T: What is this?
S: This is a bike/ bus/ car/ …
T: I usually come to school by bike, and you?
S: by car/ by bus.
教师和学生展开有关交通工具的问答练习对话练习。如教师与一位学生进行对话示范：
T：How do you usually come to school，×××？
：I usually come by bike / bus/ on foot.
T：（转向全班） How does he usually come to school？
：He usually comes to school by bike / bus/ on foot．
之后，请这位学生叫起另外一名学生，将这种对话进行下去。
Step 2. Read and act.
教师在给学生放录音之前，提出问题（Pre－listening question）
T: How does David’s father usually go to work？
教师放课文录音一遍，指导学生回答问题
S: David’s father usually go to work by car.
再放录音，学生跟读两遍，熟练听读。
T: Now please listen to the tape again. Please pay more attention to its intonation.
教师让学生两人一组练习对话。建议在练习中不必拘泥于课本上对话内容，可依据实际情况，有条件的班级可以让若干组学生演示对话。
T: Well, please practise your dialogue in the class with your partner.
Step 3. Read and make up dialogue.
教师让学生两人一组，先将本课第2部分对话阅读一遍，然后使用方框中的替换词，编练新的对话。教师请两组学生表演，并予以讲评。
T: Please read the dialogue first, and you will change the word which is on the table in your own dialogue. Now practise your dialogue with your deskmate , after that I will let some boys and girls act out their dialogues.
Step 4. Practice
教师指导学生做练习册习题，要求学生用笔头形式完成。
T: Let’s do some exercises in text book.
Please turn to page…
Step 5. Consolidation
教师总结这一节课的语言点。
1. By air=by plane / by sea=by ship/ by train/by bus/ by taxi/ by bike/ by minibus
2. Walking is good for health. 走路对健康有益。
Walk是动词，不能做主语。若要用walk做主语，就需在Walk后加—ing，即用walking做主语。动名词是动词的另一种非限定形式。它在句中起名词的作用，可单独使用或引起短语，做句子的主语、表语、宾语或介词的宾语。如：
Reading in bed is bad for you eyes.主语
My favourite sport is swimming.表语
Lily likes dancing.宾语
Thank you very much for helping me.介宾短语
Be good for 意为“对….有益”，与be bad for（对……有害） 相对。如：
Doing morning exercises is good for health.
Eating too much is bad for health.
3．Take the bus
take在句中是“乘，搭”的意思，表示一种行为。而“by+ 交通工具名词”则表示一种方式。如：
You can take the No.5 bus.
My mother often comes back home by bike.
4．总结交通工具
1．运用这个功能项目的主要起因：询问去某地、某处所的方式：
How do you come to school／go to work／go home for your holiday？
2．一般的交通方式（运用何种交通工具），可能取决于路途的远近、地理环境、经济条件等因素。
l）长途：by air / plane, by sea / ship, by train, by bus, by taxi, by car等。
短途：on foot, by bike, by bus, by taxi, by car, by boat, by minibus等。
2）地理环境
海：by sea／ship，by boat
陆：on foot，by bike，by bus，by minibus，by car，by taxi，by train等。
空：by air/plane
3）经济条件：可以比较国内不同地区的差异，中国与欧美国家人旅行方式的差异。
3．各种交通工具特点的比较。
by air / plane 与 by train
by air / plane: quick, save time, expensive
by train: take much time, cheap, safe, can see a lot.
Step 6．Homework
教师布置家庭作业
1）练习朗读本课对话；2）完成练习册习题。
五 : Mainly revision
教学目标
本单元主要复习前1至7单元的日常交际用语（句型）和语法。
掌握词汇：phone, policeman, ask, sir, look at, see, will, I’ll=I will, take, address, glad, forget(forgot), now, China, or, work, goes
理解词汇：well , fax, ID, licence(license), dear, age, hm, why
语音：五个元音字母在重读开、闭音节中的读音与相应的拼读规则。结合单词拼写，巩固26个英语字母的读音。
复习句型：动词的Be句型（完全形式、缩略形式、疑问形式），总结由What? How (How old)? Where? Who? 等引导的特殊疑问句。
复习语法：人称代词、及已学过的物主代词。
重点难点：
1） 句型：
a. I am/You are/ He is/ She is/ It is…(及其缩略形式)
Am I …/ Are you…/ Is he…/Is she…/Is it…?
b. What…? How (How old)…?Where…? Who…? 引起的疑问句。
2) 日常交际用语：
复习第一至第七单元的日常交际用语。
德育目标
通过复习前七个单元的日常礼貌用法，使学生熟悉进而掌握它们，并在日常生活中能够应用。教育学生在复习中发扬互助的精神。
教学建议
教学内容分析
本单元是复习课，教师在准备本单元的教学时，应当全面了解一下学生的学习状况，特别要在教材所要求的重点项目上进行具体分析，以便有针对性地安排本单元的教学活动。
这一阶段的主体内容可分为两大主线：关于人（greetings, introduction, telephone talk, names, age, class, positions）、关于物（things in English, plural and singular, numbers and quantity, possessions）。
本单元的具体复习内容如下：
Lesson 29：
1）确认事物(单数与复数)；2)复习数词
Lesson 30：
1）询问物主；2)询问人的基本情况(姓名、年龄、班级、地址、电话号码等)
Lesson 31：
1)刚刚相识的学生之间的情景对话。
Lesson 32；
1)复习语音项目；2)通过听和阅读了解某人的有关信息；3）第一人称与第三人称之间的转换。
学法指导
全面系统地复习1—7单元中的知识，进一步加强熟练程度，提高语言应用水平。首要的是应掌握26个字母和48个音标的认读。其次要复习5个元音字母在开、闭音节里的读音规则。可通过列表格来理解和记忆。同时，进一步巩固所学过的220个左右的单词和短语，分清一般疑问句、选择疑问句、特殊疑问句的句型及其回答。本单元又出现了祈使句，要掌握它的肯定和否定形式。对每个单元中出现的日常交际用语，要灵活运用。对所学过的be动词、人称代词和物主代词，要在理解的基础上，学会熟练、正确地运用，使自己的英语应用能力得到较大的提高。
单词教学
在本单元出现的每一个新单词，都可以结合本单元元音字母在重读开、闭音节中的读音与相应的拼读规则来引导学生逐步总结单词的发音，例如phone中的o字母读它的长音，而e字母则不发音；ask, address中的a字母均读它的短音。到最后一课的读音规则总结，学生便更易于接受了。
对前八个单元出现的全部词汇应当按四会、三会、一会要求分出层次，最好列出一个表。把四会词汇分为两大类，一类是结构词，另一类是实义词。把实义按题材分类，如文具、室内用品、仪器，交通工具，人物、身份等。运用主要句型把结构词和词进行组合，使这种组合能够用于日常表达活动。
口语教学
建议教师使用前几单元使用过的场景（如学生已熟悉的环境、教具、图片和角色），有效地激发学生的联想，从而使学生头脑中存在的言语材料活跃起来，并引导学生进行有效的言语组合，达到自由使用并复习学过的语言材料的境界。在此过程中，教师及时发现学生的薄弱环节，并当堂多做复习巩固练习。
当然在Lesson 30提供的寻找汽车车主的新情景，及Lesson31提供的关于询问别人的基本情况的对话都是基于已有知识上创设出来的，我们在给学生演练的同时已经进行了综合复习。另外，可以让学生设计信息卡片，卡片一面是一位学生很熟悉的人的照片或画像，另一面是有关这人的基本信息（如：date of birth, age, sex, from, add, tel, fax, E-mail 等），让学生利用这张卡片从英文连词成句口语讲述，到以问答形式进行口语对话，鼓励中国学习联盟胆发挥自己的想象力，让听和说的同学都得到充分的训练。
句型教学
教师在口语教学的基础上，其一，突出强调本单元的重点句型的使用，特别是Be动词的正确使用，或者可以说是Be动词与人称代词的正确搭配；其二，注意简单区分本单元总结的疑问词引导的特殊疑问句与含Be动词的一般疑问句型。
语音教学
在本单元总结了五个元音字母在重读开、闭音节中的相应的读音规则，教师可以在每个元音发音的开、闭两组对比行，分别再加上学过或未学过的相同现象的单词，如在Kate…一组，还可附加game, lake, take, bake，在cat…一组可附加pan, pat, bat, fat, hat等学过或未学过的单词，让学生对认读新单词具备信心。
笔头训练
由于本单元是复习课，教师有必要增加笔头训练原比例，较多5的笔头训练在复习课上显然是必要的。下面介绍几种笔头训练方法：
1.利用投影片组织笔头练习
自制两张投影片
训练目标：（1）写出be的完全形式。（2）写出be的缩略形式。
训练步骤：第一种：呈现A片，学生朗读拿开，随即呈现B片，教师朗读A片的内容，由学生写出隐去的部分，进而的练习本上完成全句。
第二种：先呈现B片，做法与第一种相同。
2.图形：“定位—联想“训练方法
具体做法:第一步：向学生呈现固定图形
第二步：在A块中写出（或贴上）This is my pen,呈现代30秒后隐去，让学生在练习本上写出此句。
第三步： 请某学生在A写出（或贴上）These are my pens,要求全体学生书写此句。B、C、D块B'、C'、D'块的处理方法相同，但语句内容应当各异。
第四步：当堂巩固。
第五步：本节课再呈现图形，要求学生从图形上去联想上次练习的内容。
第六步：按上节课的程序运用联想效应引导学生再现已有的语句及其形式变化。
3.理解型听写训练
教师可以首先读一小段文字，要求学生听而不写，两三遍以后，教师提出问题，要求学生笔头回答。教师巡视课堂，纠正错误或给以提示。教师还可以放一段课文对话的录音，也 可以自制对话录音，学生听完后写出主要内容。这类训练在写的方面必须给出限定条件，使学生写的活动受到目的性和方向性的控制，不可以加大随意性，更不宜自由表达。
游戏和歌曲
初中学生对节奏和旋律有敏锐的感觉力，教师应不断通过歌唱活动巩固语言和拼写。本单元第29课除了询问号码，还可采用游戏方式复习数字，在整个单元的复习中都贯穿。教师应注意纠正发音并适当强调读音和拼写较特殊的数字，如：eleven twelve thirteen twenty等。
教学设计方案
Lesson 29教学设计方案
一．教学目的
1．本单元是第五、六、七单元的复习课。
2．听、说、读三会number 13-39，next number! 听懂Number 40-49, say the numbers: one to thirty – nine, count like this. sit down.
二．本课重点
能听、说、读数字13-39.
三．本课难点
使学生能、说、读数字13-39.
四．学法引导
1．教师教法：通过练习重现以前曾用过的语言情景，加深学生的印象。做游戏，唱歌曲，寓教于乐。
2．学生学法：和你的同桌一起用本课第一部分出现的各种句型来讨论教室里的物品。你可以指着黑板说What’s this? Is this a door? 让你的同桌回答。你们还可以做这样一个游戏。你在纸上画几张画，然后用手盖上画的一部分让你的同桌猜猜画的是什么，回答可用I, Well, I think…句型。若对方答不上来，可以说Sorry, I don’t know. 同样地，本课第二部分的句型也可以和同桌一起做，注意要如实回答，可用well, I think it’s …若不知道，可回答：Sorry, I don’t know.
五．教具
录音机、投影仪。
六．教学过程
Step 1 Revision (10 mins)
1. Free talk: 让学生两人一组用what’s your/ his/ her/ name?
What class are you in? How old are you? How old is he/she? 进行提问并回答。（三组学生）
2．复习“问候”和“介绍”的表达法。学生三人一组练习。（三组学生）
3．借助拼读规则，帮助学生复习前几个单元学过的单词拼写。
Grade name a□ e [ei]
Bike nine i□e [ai]
He she □e [i:]
4．在黑板上写Daqing No．1 Middle school，然后让学生抄下来。告诉大家这是学校名称。
Step 2 Ask and answer
翻开学生用书第29页第一部分。
学生两人一组看图说话。用What’s this? what’s that? What’re they? 来提问及回答。
将正确答案板书。
Step3 Listening
1．首先听磁带，教师根据磁带内容问一些问题，找同学回答。
2．练习册第29课练习1，让学生做书中练习，并给出正确答案。
3．再放一遍录音，让学生确定答案。
Step 4 Revision number
1．首先提问学生Count from 1-39
2．全班一齐复习一遍。
3．做游戏Next number．
叫出几个学生，告诉他们游戏规则：
12 3 4 Next 5 6 7 8 next等等。
每隔4个数字，下一句学生必须说next。如说错则被罚坐下。
4．询问几名同学What’s your phone number? etc．
然后两人一组就书中第二部分问答，可进行适当扩展。
Step 5 Sing songs（2 mins）
唱一轮字母歌。
全班分为5组，每组唱一句。
轮唱。
Step6 Consolidation
使用投影仪
写出下列各组词的缩写形式：（写在本上）
l．is not _________ 2．are not_________ 3．I am________ 4．you are_______
5．he is _________ 6．she is __________ 7．they are______ 8．who is________
Step 7 Summary (3 mins)
使学生能熟练说出 Number 13－39，next number！
总结缩略形式。
Steps 8 Homework
1．能熟练说出数字l－49。
2．Workbook：do Ex．3．
七．板书
Lesson 29 Number 13-39 answer to the exercises: Next number! 1.isn't 2.aren't 3.Jim 4.you're 5.he's 6.she's 7.they're 8.who's |
八．随堂练习
I．英汉互译
1. look at the pictures _________2. Excuse me _________
3. Ask that man over there._________ 4. I’m take it_________
5. Here you are_________ 6. That's all right. _________
7. 一个英国女孩 ________ 8. 在学校_________
9. 她的朋友_________10. 六个班级__________
II．从栏II中找出与I栏句子相对应的答语.
I II
( ) 1. What's your phone number? A. He's fine. Thanks.
( ) 2. Sit down, please. B. She's Lucy.
( ) 3. What's his name? C. It's over there.
( ) 4. How is your father? D. His name is Li Lei.
( ) 5. Where is my book? E. She's five.
( ) 6. Are these your pencils? F. It's 8355208.
( ) 7. Who's the girl? G. Thank you very much.
( ) 8. How old is she? H. Yes, they are.
Lesson 30教学设计方案
教学目标 ：
复习巩固询问物主；询问人的基本情况的对话。
教具：
录音机、图片、卡片（手工制作一个执照）、实物或使用多媒体。
教学方法：
利用具体情景及已学过的句型教新单词，新句型。如教policeman时可用policeman的图片卡，问Who’s this？He’s a policeman. 教licence时可拿一人自行车执照问学生，What’s this? It’s a licence．用具体情景和实物加深记忆。
由复习已知对话到进行熟练对话，设计更为实用的场景让学生有感而发，并灵活运用已学到的句型知识。
教学步骤 ：
Step1 Revision
教师准备几样用过的实物、教具、照片，用特殊疑问句型What’s this/that? What are these/ those? Who is this /that? Who are they? 提问及回答。
再进一步引用人称代词和物主代词对实物进行解说和对人物进行介绍。
Step 2 Presentation
趁热打铁在黑板上画出一个警察的简笔画，问学生Who’s this ? He’s a policeman.让学生重复学说policeman这个词。再拿出一张正面写“机动车执照”（背面书写“licence”）卡，教学生licence这个词。然后拿实物问学生Do you have a licence? Is this your licence? Do you have a car? Is this your car? 可以先老师问学生，然后学生问学生，尽量采用多种形式进行问答练习，使学生得到充分的练习。
Step 3 Listening
让学生听磁带关于37面第一部分的朗读带，伴随提出Is the car his car or her car? 学生答It’s his car.
Step 4 Listen and read
再打开书到37面让学生跟读磁带对话。
Step 5 Group practice
让学生自由组合成三人一组练习准备表演，一人扮演policeman，一人为woman, 一人为man，教师巡视并给予帮助指导。
Step 6 Read and act
叫三人一组看书表演，给“policeman”准备警帽和罚单，让学生在表演过程中有更多的乐趣。也可以在角色上让学生发挥更大的想象力，是扮演一个和气的警察，还是一个气势汹汹的警察，另外车主先生是否有些油腔滑调，才会先赖帐，后又不得不承认。启发表演者所有可想而知的东西，能大大地增强学生们的参与兴趣。有必要时让学生试着不看书进行表演。
Step 7 Read, ask and answer
由第一部分的练习，可以扩展内容，让学生逐渐过渡到问陌生人详细的个人信息如：name, age, address, telephone number。
叫起一名学生（ ），询问其自然情况。列表板书在黑板上：
Name | Longs yun |
Age | Twelve |
Class | Class 7, Grade 1 |
Address | 108 Xijia Road, Ranghulu Daqing |
Phone number | 6658217 |
Friend’s name | Jiang jia si |
Row | 4 |
叫另一名学生，指着表提问：What’s his name? How old is he?
What class is he in? What’s his address? What’s his phone number? etc.
类似的再做两至三组。
Step 8 Oral practice
让学生调查身边的同学，并作总结性的发言，注意学生是否会准确使用和分辨人称代词及物主代词。
Step 9 Homework
写书后练习册第一题，让学生注意中英文词序是否一致。
布置家庭作业 124面第二题，注意正确书写缩略形式。
The design of the blackboard
Lesson 31教学设计方案
一．教学目的
1．本课掌握三会单词。
2．掌握二会单词。
二．本课重难点
物主代词的使用；某些名词变复数时有特殊形式。
三．学法引导
l．教师教法：运用情景对话表演及做练习巩固已学过的知识。
2．学生学法：听录音带熟读对话并背诵，然后就短文内容自己提问并回答。如：What class is Jack in? Are Lin Tao and Jack in the same room? What is Lin Tao’s room number? Who are the new students? Are they Chinese? 等等。注意提的问题既要有一般疑问句也要有特殊疑问句，这样既复习了前面学的各种问句，锻炼了口语，又加深了对课文的理解。我还建议同学们做一做听写练习，边放录音边写对话，写完后仔细认真地和书上内容核对，特别注意检查单词plus，forget，washroom，glad，excuse是否拼写正确。
四．教具
录音机、投影仪。
五．教学过程 ：
Step 1 Revision（10 mins）
1．唱已学过的所有歌曲。
2．复习物主代词，让学生拿出练习本写出表格
人称代词 | I | You | We | He | She | It | They |
物主代词 | My | Your | Our | His | Her | Its | Their |
3．找四个同学表演对话（第30课）（先准备1分钟）
Step 2 Listen, read and say
1．听录音，跟读。
2．打开书，听录音，跟读。
3．提出问题，合上书，让学生带着问题听录音。如：
How many bags does Emma have? What class is Jack in?
Which class is Emma in? What’s Lin Tao’s room number?
Step 3 Practise
1．将学生分为三组，朗读对话。
2．找个别学生领读，纠正出现的错误。
3．学生三人一组，练习对话，表演。
Step 4 Consolidation (10 mins)
1．选择括号内适当代词填空
(1) _________ (I, My) teacher is from America.
(2) _________(She/ Her/ His) name is Sue Read.
(3) Is this ________ (you, your) ruler? No, __________ (I, my) ruler isn’t here.
(4) Look! __________ (They, their) desks are very old.
(5) This is a bird. _______ (It/ Its) name is Polly.
(6)This is a tiger. __________ (they/ he)is 32.
(7)This is Tom. ________ (He/ His) is in classroom.
2．用am, is, are填空
(1) I ________ a boy, My name __________ Tom.
(2) My father __________ a teacher, He __________ forty years old.
(3) We __________ Chinese. They _________ English.
(4) Emma and lily __________ in Class 2, Grade 2.
(5) __________ that a map? No, it ___________ a picture.
Step 5 Workbook (10 mins)
Do Ex. 1. 两人一组做练习1，让几个学生到教室前边做。
Do Ex. 2. 让学生照学生用书第一部分示例把表格填了，然后让几个学生谈谈他们自己的情况。
Step 6 Summary
总结物主代词和其相对应的人称代词并列表。
Step 7 Homework
（1）列表（物主代词、人称代词）。
（2）复习前七单元的单词拼写。
七．板书
Lesson 31 人称代词 物主代词 I my we our you your he his she her it its they their |
教学设计方案
Lesson 32教学设计方案
一．教学目的
1．掌握四会单词，词组 4个：No．＝number．Middle school，I have a friend，miss.
2．掌握一会句型：Which is the right list?
二．本课重点
1．能掌握并运用前八单元学过的词和词组。
2．能听、说、读、写掌握本课词组，了解其用法。
三．本课难点
表示第几中学时Middle School第一个字母都要大写。复习要点。
四．学法引导
1．教师教法：听、读结合，让学生自己归纳所学词的语音和拼读规则。如给出一系列单词up，bus，cup，number等，让学生找出相同的发育。
2．学生学法：第二部分是有关的一篇短义，先不要急着看短文，听听录音带，根据所听的内容把练习三的空填上，这样又练习了笔头，也锻炼了听的能力。同样地，第四部分的短文，也先听录音，然后完成第五部分的短文填空。之后，认真朗读短文，并检查练习做得是否正确。语法的复习，建议同学们就Jeff Green的短文随意提问，问句的句型要尽量涵盖前面几个单元学的句型，如：Are you…？How old is Jeff? Is he a…？Who’s that in the picture．What’s your name？Are his students…？How does he go to school？（他怎么去学校 What does he do？…）（他是干什么的？） Where’s…？等等。
五．教具
录音机。
六．教学过程
Step l Revision (10 mins)
1．free talk：
在黑板上写下Jim green自然情况，让同桌二人用what’s his name？How old is he？what grade／class／row / team is he in？问答。
2．复习所学过的词和词组。
Step 2 Listen and say（5 mins）
1．把书会上听磁带。
2．重复听 list l，2，学生听并跟读。重复此步骤放list 3，4，5，6，7，8，9，10。
3．学生听录音时，教师在黑板上写下这10组单词，让学生分别找出相同的元音，以及它们的发音。
4．补充一些含有相同元音字母和发育相同的词。
Step3 Listen，read and say
打开书，读Part 1 lists 跟录音读。
Step 4 Recognition practise
不按顺序读出本课Part 1 lists里的一些词，如：
l．Kate cake name grade．
2．cat can cake thank．
3．she he the tree．
4．…
问：which is the right list？1 or 2？
Step 5 Listen，read and say
1．学生合上书。放L 32．part 2．录音带。板书
u [ u：] ruler学生轮流大声朗读。
u［Λ］cup up bus number．朗读。
2．复习各组字母的读音规则。
Step 6 Listen and say（5 mins）
1．教have的发音和词义，给例句。
I have a book．I have a for．
再说I have a friend．his name is…复习本校名称，教No．14 Middle school．
2．口语录音带，学生听后，两人一组完成第三部分，找两组同学做。
3．听第四部分的录音，用第三人称改写，学生单独完成第五部分，教师检查答案。
Step 7 Writing
学生仿造Part 3的一些句子，谈谈自己。
Step 8 Checkpoint 8（8 mins）
听写复习要点中的疑问词。让学生在练习本上列出人称代词及其相对应的物主代词。
Step 9 Consolidation
利用投影仪测验一些缩略形式、人称代词或物主代词的题。综合练习。
l．That’s _______ eraser. It’s ________ eraser．
A. a, an B. an, my C. an, my, an D. x, my.
2. Is this ________ banana? Yes, it is.
A. a B. an C. x D. your a
3. These_________ boys. ________ Chinese boys.
A. are B. are, they’re C. is, it’s D. aren’t, they
4. _______ your name ? My name’s Han Meimei
A. What B. What’s C. How D. Who’s
5. Is she Wei Hua? ________.
A. Yes, she’s B. Yes, she, is C. No, she, is D. No, it isn’t
6. ________ this woman ? _________ my teacher.
A. Who is. He’s B. Who’s, She’s C. What’s, She’s D. My/ He
7. Miss Gao is _________ teacher, _________ is not old
A. his/she B. she/her C. his/he D. my/he
8. Ask that _________ I think it’s his bike.
A man B. woman C. girl D. cat.
Step 10 Workbook
Do Ex 4. 作为一个小小测验，如有时间可让学生回答问题：How old is…？
What class is she in ?
Step 11 Summary
1. 总结字母a, e, i, o, u在单词中的读音规则。
2. Middle School. 第一个字母要大写。
3. have的用法。
七．板书
探究活动
猜猜我是谁？
目的：通过这个任务，激发学生主动参与学习的热情，提高学生的听力和口语表达能力，并让学生熟悉英语中不同人称代词之间的转换，同时培养学生根据已有信息进行分析和判断的能力。
过程：
1．教师发给每个学生一张白纸，要求他们用第一人称介绍自己（包括国籍、年龄、着装、座位、班级、任课教师）。介绍时不涉及自己的姓名。
2．教师把每个学生写的自我介绍收集在一起。
3．教师抽取其中任意一份自我介绍，请一位学生用第三人称转述用第一人称写的简介，并请全班同学猜测：Who is he／she？教师重复此做法4～6次。
4．教师把学生用第一人称写的自我介绍随机发给每个学生，能够迅速、准确猜出作者的学生为获胜者。
选朋友
练习内容：Is he (she) your friend? 他（她）是你的朋友吗？
He(She) isn’t my friend. 他（她）不是我的朋友。
Who is your friend? 谁是你的朋友？
…is my friend. ……是我的朋友。
参加人数10人
游戏方法：
1．参加游戏的同学围圈而坐，指定某人开始用英语自1往下报数。
2. 组织者站在圆圈中，指着某同学旁边的一个人问他：“Is he (she) your friend?”被问人一定要答：“He (She) isn’t my friend.”
3．组织者再问：“Who is your friend?” 被问人可任意叫出一个号数，被叫到的人马上走到被问人旁边，原来坐在他旁边的人要起立让位，参与组织者争夺被叫人所留出的空位；未抢到座位者，留在中间做组织者。
注意：被问人未喊出号数时，他旁边的人不得先行离座。
试试眼力
这幅头像是由九个大写字母构成的，请把它们变成小写字母，看一看，它们可组成我们所学的哪个单词？
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