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司马光教学设计-《司马光》教学设计之七

发布时间:2018-01-27 所属栏目:司马光教学设计

一 : 《司马光》教学设计之七

广东省高州市镇江中心小学 何永红
教学主题:阅读课
所属学科:语文
适于年级:一年级上册
教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)
建议学时数:2学时
教学设计:

一、教学目标 :
1.认识十个生字,会写“几、个、古、友、他”五个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.体会司马光遇事沉着、机智、果断的品质,训练学生的思维能力。
4.教育学生遇事要沉着冷静、多动脑筋、想办法解决问题。
二、内容分析:
本课讲的是一篇历史故事。司马光小时候和几个小朋友在公园玩,一个小朋友不小心掉进大水缸里,司马光举石砸破缸救出小朋友。重难点是正确、流利地朗读课文,学习司马光那种沉着冷静、机智的品质,从中得到启发。
三、学生分析:
这篇课文故事生动曲折,反映的是司马光小时侯的故事,贴近学生的生活,学生阅读这类课文有浓厚的兴趣。
四、设计思路:
采用多种手段,激发学生的兴趣,同时教师进行积极的评价,及时使学生获得成功的体验,为学生创设良好的、轻松的气氛和自由的想象空间。鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题,培养学生创新意识和探究精神。
教学过程 :

第一课时
一、谈话导入  新课
1.你们听过司马光的故事吗?
2.简介司马光
3.现在我们来学习一篇关于司马光小时候的故事。
4.揭题。
二、初读课文,整体感知。
1.自由朗读,画出生字新词。
2.教师范读,学生听准生字新词的字音。
3.同桌互相拼读生字词。
4.分组读、个人读生字词,检查读音。
5.自由读课文,标出课文有几个自然段,注意读通、读顺。
6.检查朗读情况,有针对性地指导。
7.再读课文,说说课文写了谁干什么事。
三、识记生字,指导书写。
1.再次自由认读生字词。
2.不看拼音,直接认读生字词。教师检查:开火车读。
3.看到课后字表里的字,你觉得哪个字最难记住?你记住了吗?你是怎样记的?你已经记住了哪些生字?
4.指导书写“几、个”两个生字。
四、总结课文,布置作业 。
1.今天这节课你认识了什么人?除了认识这个人,你还有什么收获?
2.课后认真朗读课文,把不懂的问题找出来。

第二课时
一、复习引入
上节课同学们已经初读课文,知道课文主要写谁的一件什么事。
二、细读感悟
1.齐读第一自然段。
师:这篇课文讲的是什么时候?人物是谁?
生:古时候,司马光。
2.指名读第二自然段。
师:“他”指的是谁?
生:司马光。
师:你是怎么知道的?
生:第一自然段介绍了司马光。
师:你真聪明!能联系上下文回答问题。
师:司马光和小朋友在什么地方玩?
生:在花园里。
师:花园里有什么地方好玩的?
生:假山。
另一生:老师,有个小朋友在假山上玩,为什么会掉到大水缸里呢?
师:你问得好,那么有谁可以帮这个同学回答这个问题呢?
生:我可以,因为假山下有口大水缸,这个小朋友不小收掉到大水缸里了。
师:你真棒!大家要向他学习。
3.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解“不小心”的意思。启发想象:掉进缸里的孩子会怎么样?别的孩子又会怎样呢?
4.齐读第三自然段。
借助图了解别的孩子的表现。板书:哭、喊、叫、找。小组讨论:这些孩子当时是怎么想的?从图中你看出哪个是司马光吗?他是怎样想的?又是怎样做的呢?
一个学生:老师?这个小朋友掉进缸里会不会死?
另一学生:不会。
师:你怎会知道的?
生:下文讲到司马光救他呢。
5.指组读第4自然段。
①找出司马光动作的词。
②看挂图,司马光在干什么?你能模仿一下他的动作吗?
有个学生站起来双手举起来模仿了他的动作,但缺少力量。
③理解“使劲砸”的意思。
又叫同学表演司马光的动作,在理解词语的基础上,个个同学都能把司马光表现得活灵活现了。
④最后那个小朋友怎样了?(得救了)
师:当这个小朋友掉进缸里为什么司马光和别的小朋友的表现不同?从这里可以体现出司马光是个怎样的孩子。我们应该学习他什么?(学生讨论)
总结:我们应该学习司马光沉着冷静、爱动脑筋的品质。
⑤发散学生思维。
司马光是砸破水缸救小朋友的,那么你还有什么办法救小朋友呢?
学生踊跃讲出自己的办法。
三、布置作业 。
把故事讲给别人听。

二 : 司马光教学设计

教学总目标:
1、认识13个生字,会写6个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解图意和课文内容,知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
3、学习司马光在紧急情况下的沉着、冷静。明白只有动脑筋,才能想出好办法。
课时目标:
(一)第一课时目标
1、理清课文思路,知道课文讲的是一个怎样的故事。
2、集中识字,认识“司、假、缸、别、慌、吓、叫、块、使、劲、砸、救、破”13个生字,重点指导“砸、司、块、使、假”。会写“别、到、那、都”4个生字。
(二)第二课时目标
1、会写“吓、叫”2个生字。
2、理解课文内容,知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
3、进行句子训练“有的……有的……”,能正确、流利、有感情地朗读课文。
第一课时
板块一:揭示课题,激发学生的学习兴趣。
目标:了解司马光,激发学生的阅读兴趣。
教学设计:
1、板书课题。今天,我们要一起去认识一位新朋友,他的名字叫做司马光。
2、板书课题,齐读课题,学习“司”字。
3、简要介绍司马光:姓司马,这是一个复姓,名光,是北宋时期的人,离现在有900多年,是我国古代的历史学家。
4、设置悬念:今天我们就要一起去认识小时候的司马光,去看看他救人的故事,他是怎么救人的,为什么要救呢?
板块二:初读课文,整体感知
目标:理清课文思路,初步能用“谁干什么”的句式说说课文内容。
教学设计:
1、理清课文思路。
(1)打开书本,书本除了课文内容之外,还有一幅插图。
(2)请同学们边看插图,边听老师读课文,想一想这篇课文写了一件什么事?
2、范读:边听边想,这一课写的是谁的一件什么事?
(1)教师范读。
(2)听了老师读课文之后,我们一起来看看图片,看插图上都画了谁呢?
(3)想一想,图上的小朋友都在干嘛呢?哪一个是司马光?
(4)这一课写的是司马光的一件什么事?
(5)全班交流
板块三:集中识字,随文识字
目标:认识“司、假、缸、别、慌、吓、叫、块、使、劲、砸、救、破”13个生字,重点指导“砸、司、块、使、假””。读通课文。
教学设计:
1、同学们学得很认真,下面请同学们自由朗读课文,边读课文边画出生字生词,并借助汉语拼音,读准生字的字音。
2、请同学们四人一个小组,由小组长带领,帮助组内不会读的同学读准生字词。
3、同学们读完了,请看生字卡片,让我们一起学一学这些生字。指名读字音,如有不对的及时纠正。
4、重点指导“砸、司、块、使、假”。
(1)换偏旁识字法:块、假
联系“快”与“霞”,换换偏旁变新字。
(2)猜字谜识字:司
这个同学真马虎,“同”字丢掉一小竖。(司)
一个三框面向东,一块石头背后撑,一条毛巾藏肚中。(砸)
(3)组词识字:假、使
假——真假、假装
使——使劲、天使、大使馆、使用   
4、同学们学得很认真,下面,让我们一起来做做课中操。
课中操:
司马光,好儿郎,伙伴落水他不慌。
搬起一块大石头,用力砸向那口缸。
咣当当,一声响,伙伴爬出那口缸。
大家一起来鼓掌,夸夸司马好儿郎,
见义勇为的好榜样!
5、做完了课中操,是不是特别有精神呢,接下来,我们就到课文中找一找,看看生字宝宝都和谁交朋友了?
6、生读课文,说说你都找到了那些生字宝宝。
(1)课题:司马光
(2)第二自然段:
假山  水缸
(3)小朋友真仔细,让我们一起来读读这两个词语。
(4)生质疑:你们知道假山是什么吗?请学生回答。
(5)同学们学的这么认真,老师真为你们高兴,你还找到了那些生字宝宝啊?
慌了  吓哭了  叫着
(6)第4自然段:
谁来做一做慌了、吓哭了和叫着喊着的动作。
一块  使劲砸  破了  得救
(7)①大声地读一读这几个词语,提出你不明白的词语。
②使劲砸:请学生来解答,并做一做这个动作。
板块四:指导书写
目标:会写“别、到、那、都”四个生字
教学设计:
1、接下来,我们一起去看看今天等着我们的是那些生字宝贝。请小老师来带领大家一起读一读。
别    到   那    都
2、仔细观察每个字在田格中的位置,包括每一笔的位置。
3、说一说你发现了什么?
教师总结:“别、到”两个字应写得左宽右窄,立刀旁的竖钩要写得正、直。“那、都”字的“右耳”要写得高而小,左半边要写得正。
4、师范写,生跟着书空
5、学生在本上描一遍田格中的生字。

三 : 司马光教学设计

学习目标:
    1.通过读书,认识“司”、“假”等13个生字,会写“别、到”两个字,
    积累一些新词。
    2.正确、流利、有感情地朗读课文1-3自然段
    3.能用“因为 所以 ”说一句话
    重点:
    正确、流利、有感情地朗读课文1-3自然段
    难点:
    能用“因为 所以 ”说一句话
    教学过程:
    一、揭题走近人物
    1.今天我们来认识一位新朋友,他是谁呢?(板书课题,让学生跟主人公打打招呼,产生亲近感,并从中认识生字“司”)
    2.司马光自我介绍:我是古时候的宋朝人,姓司马,名光,比你们早出生几百年呢!
    (1)听了他的自我介绍,你知道了什么?(相机指导了解复姓,理解“古时候”)
    3.司马光生活在古代,他不能来和我们见面,如果我们想要认识他,和他交上朋友,可以从读懂课文开始。今天我们要学习的课文是讲司马光小时候发生的事。
    二、初读课文
    1.自读课文:出示朗读要求①.边看插图边读课文,要读准字音。②.不认识的字借助拼音宝宝多读几遍,读到自己满意为止。
    2.检查生字、词语
    (1)课件出示课后“司、假”等13个生字(带拼音)让学生认读
    (2)去掉拼音让学生认读,个别字让学生给他找朋友(组词)
    (3)出示课文词语让学生读
    古时候(轻声)、司马光、假山、一口水缸、装满、举起、叫着、使劲、砸破、得救、一不小心
    师:小朋友们,这些词语里有两个个多音字,你能找出来吗?(着、得)
    强调“一”是变调不是多音字
    出示多音字让学生拼读
    三、明白课文大意
    1.生字词语都会读了,相信课文就难不倒大家了吧!小朋友们自己再把课文读一读,过会老师请几个小朋友来分段朗读
    师:读了课文你知道课文讲的是谁吗?哪一段介绍了他?(出示第一段,注意古时候,孩子是轻声词)
    2.谁能说说在课文里司马光做了什么事?(先同桌小声交流,再全班交流)
    课件出示:司马光砸缸救人
    师:司马光为什么要砸缸救小朋友呢?请你们自己读读2、3两个自然段,从课文中找一找,找到的答案可以用“----”划出来
    师:小朋友们找到了吗?大部分找到了,还有个别小朋友找不到。老师要请两位小朋友来读一读这两段(课件出示)教师适时进行朗读指导
    课件出示:小朋友在玩时掉进水缸里了(在第3个自然段中找答案)提醒学生回答问题要完整
    4.师:小朋友们读的真仔细,这么快就把答案全部找出来了
    四、说话训练(会用因为 所以 说一句话)
    1.你能用“因为 所以 ”这样的句式把上面两句话连起来说一说吗?
    2.课件出示因为________ 所以 _________。
    师:那你能用因为________ 所以 _________来造句吗?先跟你的同桌讨论一下
    学生交流反馈
    五、小结
    1.师:小朋友们真是一次比一次又进步。
    2. 师:通过刚才的学习我们知道一个小朋友掉进水缸里了,快要淹死了。那司马光和其他小朋友会怎么做呢?小朋友得救了吗?我们下节课再来一起学习
    1.这节课我们要来学写两个新字,我们一起来看看
    出示“别、到”两个生字,先让学生观察怎么写,再教师范写,学生书空
    2.学生自己写,教师巡视进行指导
    六、布置作业
    在抄写本上把“到、别”两行字写好
    【课后反思】
    《司马光》这篇文章是司马光小时候发生的一件事,主要讲司马光砸缸救人,体现出他聪明、机智,勇敢的品质。第一课时,我主要以字词为重点,让学生初步了解课文主要讲的是什么,能够用“因为 所以 ”说一句话。课上字词较扎实,就是在朗读方面不够多,老是教师提问题学生回答问题。让给学生自由探讨的机会不多,以至于学生上课积极性不够高。在以后的教学中我会注意让学生自己读课文,从读中发现问题,从读中自己解决问题!

四 : 《司马光》教学设计

教学目标:
1,认识"司,假"等13个生字,会写"别,到"等6个字.
2,能正,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着,勇敢,果断救人的品质.
3,能从课文插图中观察出人物的表情,动作,神态.
4,培养学生创造性思维能力.
教学重点:
识字写字,学习正确,流利,有感情地朗读课文.
教学过程:
第一课时
一,听故事导入新课,板书课题.
1.观看司马光砸缸的视频故事.
导言:同学们,在距今九百多年前,也就是在我国北宋时期有历史学家,他就是司马光,这篇课文讲述的就是司马光小时候的这件事.
2.哪个同学对司马光有了解呢 请你说一说.
二,整体感知课文内容.
1.刚才的故事就是讲述了这个画面的内容.(出示有关课件)(图上画的是花园的一角,有假山和树木.花园里有五个小朋友,他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸边,扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)
2.师读课文,请学生思考课文讲了司马光什么的一件什么事
3.回答:这一课写的是司马光的一件什么事
三,学习生字,词.
1.边读课文边画出生字生词.
2.借助汉语拼音,读准生字的字音.
3.小组内互相交流,互相读着,听对方读得对不对 不对请给以纠正.
4.汇报:指名读字音,如有不对的及时纠正
5.记住字形:
学生交流识字方法,如换偏旁,猜字谜,组词识字等.
四,讨论(读书交流,理清故事内容.)
1.指名分段读文,引导学生思考课前提出的不懂的问题
2.分组讨论,用自己的话说一说读懂的问题.
五,写字
1.引导学生认真观察"我会写"中的六个字,发现六个字的规律:左右结构.组织学生讨论在书写中应注意什么
2.自由练写,教师有意识地指导难点字:如"那,都"两字中的"双耳"的写法.
3.书写展示,相互评价,引导学生把不好写的字多写几遍.
五,作业
1.抄写生字.
2.熟读课文.

第二课时
一,复习生字词语
二,朗读,理解课文
1.指名读课文,数数全文共有几个自然段
2.学习课文第一自然段.
(1)指名读,读了这段,你读懂了什么
(2)"古时候"是指什么时候 你还知道哪些朝代
3.学习课文第二自然段.
(1)指名读,深入地思考:你读懂了什么
(2)结合书上的内容和图上的画画,请你说说:这是一口怎样的水缸
(缸很大,比小孩还要高,缸里装满了水(课件播放)
(3)在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听.
4.学习课文第三自然段.
1)指导朗读第三自然段,想象说话:一个小朋友一不小心掉进大水缸里危险的情景.
2)看图观察其他小朋友惊慌的表现,练习说话,用上"有的……有的……还有的……."
3)为什么着急呢 掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢
4)你准备怎么读
5)组内练读后,全班汇报读.
5.学习课文第四自然段.
(])思考:小朋友们为什么这么惊慌 (因为这关系到人的性命,大家都很害怕,又毫无办法)
(2)练习朗读,读出惊慌,害怕的语气.
(3)小组内练渎.
(4)个别同学展示读.其他同学进行评价.
(5)在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢 他的方法好吗 小组讨论.(这个办法不好.虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子,但是等大人来了,孩子的性命不一定能保住)
6.请大家自由朗读课文第五自然段.
(1)自由读第五自然段,思考:司马光的表现与其他人有什么不同
(遇事不慌,很沉着)试着用这样的语气读读这段.
(2)试着做司马光时的动作.评议:谁表演得好 为什么
(学生砸缸的动作要十分用力,才能体现是"使劲砸")为什么司马光要用这么大的力气 小组讨论.(因为这样才能很快地把缸砸破,救出小朋友)
(3)练习朗读,读出自己的体会.
(4)讨论司马光的做法好在哪.(司马光的办法最好,因为缸大,水深,水对缸中小朋友威胁最大,如果让水流出来,小朋友不就得救了吗 所以他想到砸缸,并且用力砸,赢得了时间) (5)小组讨论:司马光是个什么样的孩子呢 (遇事不慌,善于动脑筋,聪明勇敢的孩子)
(6)在理解的基础上,再读这一段.
7.学习课文第六自然段.
(1)自己读读这段.思考:应该用怎样的语气来读这段
(2)选择自己喜欢的段落读一读.
8.发散思维训练
还有别的方法救出落水的小孩吗
三,创设情境,拓展延伸.
1,掉在缸里的小朋友得救了,大人纷纷夸奖司马光,人们会怎么称赞他 (相机出示四个成语:临色不惧,多谋善断,从容不迫,方寸不乱.读读背背.)
2,把这个故事讲给周围的人听.

本文标题:司马光教学设计-《司马光》教学设计之七
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