一 : 巩乃斯的马

1、你们都见过马吧！你见到的马给你留下了什么印象呢？
2、今天我们要学习作家周涛的一篇文章，题目叫——巩乃斯的马
巩乃斯你们了解吗？谁昨天通过查资料了解了？
是的，作家周涛怀着对西部特殊而深厚的感情，用饱蘸深情的笔触写下了新疆巩乃斯草原所看到的景象。
3、那么，在作者的笔下巩乃斯草原的马给你留下了怎么样的印象呢？请同学们大声读课文感受。读时若有不认识的字请自己查字典解决
4、巩乃斯草原的马给你留下了什么印象呢？谁能用简洁的语言概括呢？
生板：健壮  雄壮   气势雄伟  壮阔  奋力奔跑  激昂  惊心动魄
5、那么你从文中哪些具体的词句中感受到了巩乃斯马群的恢宏壮阔气势呢？
a：马，这不肯安分的生灵，从无数谷口，同坡涌出来，山洪奔泻似的
比喻句，用什么比什么，让你感受到了马气势磅礴。
谁还在这儿有感受？你能读出这种感受吗？
谁愿意读？
b：争先恐后，前呼后拥
什么叫争先恐后，把在自然的   下，一股力量展示无遗
c：有的……像一队尖兵……有的来回奔跑，俨然像……
他刚说的又是什么句？用什么比喻什么？让你感受到了什么？无可畏惧，奋勇向前，无可阻挡
还有下一句也是会比喻句，谁来谈谈，你能读出这种感受？
d：小马……牧人……
有拟人意味，
如果说这些都是对马群奔跑时样子的描写，那么作者学写了马奔跑时的什么？（声音）谁愿意读雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声。
6、你们看，你们刚才抓住的这些词语，比喻句就是从不同的方面，给我们描绘出了马群奔跑的样子和它发出的声音，一幅马群奔腾的壮丽画卷，让我们再来朗读这段，感受这惊心动魄、气势如宏的场面。
学生齐读。
随机指导。
7、同学们，非常遗憾，这暴雨中巩乃斯草原的奔马形象，稍纵即逝，没有录相，那就让我们在音乐声中展开自己的想像。好吗？
音乐声起，师描述，激发想像。
你们看，在暴雨的长鞭抽打下，在底沉的怒雷恐吓下，在倏忽消逝的闪电激奋下，巩乃斯的马从无数谷口，山坡涌出来，势不可挡、奔腾而去。
你们仿佛看到了什么？听到了什么？
的确，我们仿佛看到了恢宏壮阔的群马奔腾的场面，听到了雄浑的马蹄和悲怆苍劲的嘶鸣声，谁愿意读出这种惊心动魄的情景。
一起再读这一句“好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，生读当你们读到：”这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来“时，特别是读到这个“涌”字，你又联想到了什么？感悟到了什么？看看下文。
 是呀，这是生命的流，是生命涌动的力量，这是不受羁绊的生命的昭示，是一切不可阻挡酣畅淋漓的生命的赞歌，让我们再带着对生命的崇高与壮烈的赞美读这段，好家伙……
9、那么，同学们，读到这里，你们想没想过，作者仅仅在这里写马吗？
那他还在表现什么？
生命的自由，生命力达到极致的奋发境界
10、是这样的，1970年作者周涛在新疆的一个家场接受再教育，其间精神爱到了极大的压抑，你想当看到群马在雨中自然的   下，毫不顾忌，纵横驰骋的情景，你会怎么想呢？是的，他对那种不受羁绊的生命力充满了向往与渴求。所以他在文章最后这样写到，读，我久久地站在那里……
11、刚才，我们由作者对马群奔跑场面的描写，感受到了一种不受羁绊和任何阻挡的生命的力量，感受到了作者对这种生命力的向往与渴求，现在老师这儿有几张关于马的图片，你们仔细观察，选自己喜欢的一张，用刚才学的比喻句，描写出马的奔跑情景。就写几句话，有信心吗？
好仔细看了，点图。
1、学生写作，（小练笔）
2、谁愿意把自己写好的给大家读读。
板书：
巩乃斯的马
比喻句    样子
          声音

二 : 人类净土——巩乃斯

　　盛夏七月，美丽的江南水乡蝉声嘤嘤，湛蓝天空下，无处不在抱怨着如火的烈阳。那烈阳，真是不知羞耻，在人们的埋怨中，依然毫不吝惜自己的光和热，将他们全部洒向大地。我来到遥远的西域，那头顶炎阳遍地黄沙的地方，却有处处绿茵，沁人心脾的地方。

　　会当凌绝顶，一览众山小

　　巩乃斯的山，重重叠叠，宛如海上起伏的波涛，汹涌澎湃，雄伟壮丽。就像从遥远的地底发出的呐喊，两山之间的悬崖，不知是不是鲁班的神斧劈下的。山脚而望，无形的压力让你动弹不得，像神为你留下的关卡，逼迫着你用全力去挑战它。山坡上是无边的松林，就像绿色的海洋，卷起无边的巨浪直扑向你。迎坡而上，穿行于树林之间，阳光完全被它们征服，仅剩的几碎也像醉酒的旅人一样昏昏欲睡，给人在无边的夏日中找到一丝清凉。我在无边的树林中使劲向上爬着，不知何时才能到达心中的山峰。正有放弃的想法时，前方的蓝天若隐若现，让我眼前一亮。加快步伐走上去，这景色让我惊呆了。过腰的草地上满是野花，树林在这里停下了脚步，也许是太难爬了吧。而这无边的花海却一直延续到山顶，她们在人们眼中是柔弱的，但事实上不是，只有她们才能在这里绽放美丽，也只有她们才能经得起海拔的考验。我继续往上，到了这里，每走一步都是格外的艰难，正所谓：行百里者半九十。既然到了这里，就更不能轻言放弃了。到了，到了！我终于登上了顶峰！四周都是碎石，我感觉我征服了一切。俯瞰下去，无论是巨大的蒙古包还是高头大马，在我眼中都如小星星点缀在苍茫大地之上。霎时觉得大山也是那么的矮小，像犯错的臣民跪在我脚下，真是“会当凌绝顶，一览众山小。”

　　湖清霜镜晓，涛白雪山来

　　巩乃斯的水，就像一块未经雕琢的和田玉原石，顺流而下激起的白花让我们看不清她的真实面貌，但只要你细细去体会，你会发现白花之下的水是那么澄澈，那么透亮。我仿佛看到了高山之上的水的源头，由一座座山上奔腾而下，在干旱的西部，这就是生命之源啊！蜿蜒的巩乃斯河，从山上向下看，简直就是婀娜的大地腰间的丝带，又如雪白的银河，穿梭在群星之中，实乃大自然的点睛之笔。来自高高的雪峰，这里的每一滴水都是一个小冰库。把手伸进水中，一股凉意在一秒钟之内就会传遍你全身上下的每一处、每一丝神经。像炎炎烈日中大自然的空调，几秒种便驱走了夏日的燥热。它又是最好的清醒剂，迷迷糊糊的清晨来到河边洗把脸，一下就会神清气爽。河边，几个蒙古族的孩子们带着他们的马群来到这里。马儿都在静静地喝水，而在河的那边，几个孩子已经乐得不可开交，快乐的水花飞的老高。我第一次觉得人与大自然也能够和谐相处。看到这样的水，不免有“湖清霜镜晓，涛白雪山来。”的感慨。

　　骁腾有如此，万里可横行

　　巩乃斯的马，如雷霆、似闪电，这大自然的生灵，在山脚下无边的草原上飞驰，像一队尖兵，不顾一切地冲锋。起初看到的马，都是安静地在树下吃草，而这奔腾起来的，哪怕是最有经验的牧民也无可奈何。到了草原上自然是要骑马的，看了狂奔的马群后，我对马有些畏惧了，迟迟不敢上马，爸爸硬是把我“扛”上了马背。我紧紧地抓住了缰绳，生怕它也像那些一样飞奔起来。我只得慢慢跑，小心翼翼地做好每一步。突然，两个姐姐和妈妈从后面突然飞奔了出来，不知为何，缰绳再紧也拉不住它了，随着她们的脚步直冲上去。我的心“咯噔”一下跳得更快了，跑起来风又很大，我只得紧握缰绳，闭上眼睛，心里想着：随它去吧，会停下来的。没想到它越跑越快，马背上也越来越颠，不过我似乎已经适应了这马背上的滋味，渐渐开始喜欢它了。于是睁大双眼，一遍又一遍地抽打马的屁股，享受着这风，享受着大自然带来的乐趣。再次闭上眼睛，我仿佛听到身后有一片片的马蹄声，伴着高亢的嘶吼紧跟着我的脚步而来。那脚步声，惊天动地，像是晴空霹雳打在草原上；那嘶吼，热血澎湃，如一声雷鸣敲响了每个城市少年的心钟。回头一看，这一切已经消失了，怎么也找再不回来那种让人心潮澎湃的感觉，不过“骁腾有如此，万里可横行。”

　　巩乃斯的山，巩乃斯的水，巩乃斯的马，巩乃斯的一草一木都那么引人入胜。在这片神圣的、从不曾被侵犯的土地，当之无愧称为人类的净土！

 

    长沙麓山国际实验学校初三:李鸿宇

三 : 《巩乃斯的马》读后感

　　直到现在我才明白不管这会多么大力宣传“要与动物做朋友，要平等对待它们”，但人们还是做不到。“它们不是作为人类的朋友的形象出现的，而是俘虏、是仆役。有时候，看到小孩子鞭打牛，高大的骆驼在夫人面前下跪，发情的毛驴被束缚在车套里呲牙大鸣”这刺痛着我的心，此时，我的内心在呼唤：“动物是人类的朋友，不许伤害它。”（但有时候的我也不一定做到）

　　马是作者所喜爱的，爱到能偷偷摸进马棚，解下两匹喉咙里滚动着灰灰低鸣的骏马，在冬夜旷野的雪地上奔驰。原本寂静的大雪地，因为马的奔驰、起伏、跳跃和喘气而不再寂静，为此还增添了一份色彩。

　　马给我的感觉是自由、快乐，能在大草原中自由的奔驰。我是一个渴望自由，不想当笼中鸟的人。我骑过马所以我明白坐在马背上的那种心情，它能让你心情变得开朗、舒展、压抑消失。

　　“马能给你以勇气，给人以幻想。”

　　文中作者提到了“马的首领”，在我的脑海里我对这四个字的理解是“负责领跑的头儿”，但我错了，原来首领在马群眼里是最厉害的，能管理和保护它们，具有父爱的头儿。

　　“马就是这样，它奔放有力却不让人畏惧，毫无凶暴之相；它优美柔顺却不认人随意欺凌，并不懦弱。它是进取精神的象征，是崇高感情的化身，是力与美的巧妙结合。”

 

    广东中山中山市华侨中学高一:曹文静

四 : 巩乃斯的马

《》
　　教材分析：
本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
　　教学目的要求：
　　　1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
　　　2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
　　　3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
　　　4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
　　教学重点难点：
　　　1.学习对“马”的两个场面描写。
　　　2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
　　教具准备：录音机、录音带、课件
　　教学时间：2课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课：
　　　　前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
　　二、初读课文：
　　　1、出示生字词：
　　　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
　　　　　　你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）
　　　　[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
　2、指名朗读课文
　　　　课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。
　　　　夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏
　　三、细读课文
　　　1、指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？
　　　　　本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用)
　　　　　指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。
　　　2、默读2、3段
　　　　思考：[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.
　　　　　　　[2]这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）
　　　3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。
　　　4、出示句子：
　　　　“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！……
　　　　“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……”
　　　　你体会到什么？
　　　　小结：作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面：
　　　5、出示最后一段：
　　　　　我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……
　　　　　你有什么感受？
　　　　　（——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。）
　　四、总结全文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　（一）总体把握：
　　　1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。
　　　2、结合课文，说说你对马的见解。
　　（二）内容探讨：
　　　　　你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？（马的生命活力与人对自由境界的向往。）
　　（三）说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？(描写抒情)
　　　　　写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。
　　(四) 小练笔：观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　 巩乃斯的马
　　　　　　　　夏日雨中　群马狂奔的场面：是力量的展示，是生命的赞歌。
　　课后札记：

本文标题：巩乃斯的马-巩乃斯的马
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