一 : 一位数同两位数或几百几十数乘
教学目标
1．通过教学使学生理解一位数同两位数（每位乘积不满十）或几百几十数相乘的口算乘法算理．
2．培养和提高学生的理解能力和计算能力．
3．培养学生仔细计算的良好学习习惯．
教学重点
理解算理，掌握口算方法．
教学难点
正确口算一位数同两位数或几百几十相乘（每位结果不满十）的乘法，并具备一定的速度．
教学过程
一、复习准备：
1．提问：
（1）2个十、8个一组成几？
（2）35里面有几个十和几个一？
（3）240里面有几个十？
（4）490由几个百和几个十组成？
2．口算
二、指导探索：
1．动手操作，理解算理．
师叙述引出例子：小红在桌上摆了一排12个木块，摆这样的3排一共有多少块？
问：这个问题是要求什么？该怎样列式？（这个问题就是要求3个12是多少，列式是 ）
板书：
师： 等于几呢？我们也用木块来摆一摆，边摆边说你是怎样想的，再把你的想法说给旁边的同学听．（学生操作、交流、教师巡视）
学生汇报得出：要算 ，可以先把12分解成12和2，先算3个十是30，再算3个2是6，然后把30和6两部分合并起来就是 的结果36．
">教师演示动画“口算乘法（例3）”验证．
板书：想：
问：不摆方块，你能口算下面各题吗？
要求学生独立写出得数，再说说是怎样算的．
2．主动探索，发现规律，掌握算法．
（1）出示例4：120×3，问：这道题与上一题有什么不同？会算吗？
（2）分组讨论：这道题该怎样算？为什么这样算？学生自愿组合成小组，讨论交流，然后汇报．
可能有以下两种想法：
①先把120分解成100和20，100×3得300，20×3得60，再把300和60合并在一起就得360，所以120×3得360．
②因为12×3=36，那么120×3就是12个十×3得36个十，就是360．
师强调：你认为哪种方法好算，就用哪种方法．
（3）用你喜欢的方法口算下面各题：
120×4 140×2 230×3
问：还有不同算法吗？（还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数，再接顺序写出来．如：120×4，个位0×4得0，十位2×4得8，百位1×4得4，从右往左顺序写得数即480．）
（4）比比谁算得又准又快．
130×2 410×2 430×2 110×7 130×3 20×4
三、巩固提高：
1．填空：
（1）32×3=（ ）
想：32等于（ ）加（ ），30乘3得（ ），
2乘3得（ ），（ ）加（ ）是（ ）．
（2）240×2=（ ）
想：（ ）乘2得（ ），_______________________．
（这道题可以有不同的思路，让学生展开思维，只要结果正确，方法合理，就要加以肯定和鼓励．）
2．独立填写下表：
因数 | 21 | 80 | 32 | 440 | 200 | 110 |
因数 | 4 | 7 | 3 | 2 | 5 | 9 |
积 |
3．用直线将算式和它的结果连起来．
21×8 420×2 640+2 73×3 110×3
219 168 330 840 1280
问：为什么640+2不能与1280相连？
四、课堂小结
今天学习的是什么？你学会了什么？
怎样口算一位数同两位数或几百几十相乘？
思考：36×2该怎样算，应注意什么？（进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几．）
五、板书设计
教案点评：
以前一节课的内容为基础，通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理，发现规律总结算法，并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。
小猴摘桃
活动目的
使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率．
活动准备
1．准备一张“一棵大果树”图．
2．制作若干“桃子”（每个桃子上有一道口算题）．
3．制作若干小猴子的头饰．
活动过程
1．在黑板上张贴“一棵大果树”图，树上挂满“桃子”．
2．学生分成若干个小组以接力赛的形式参加这个游戏．
3．游戏时学生戴上小猴子的头饰．
4．游戏开始时，老师说得数请每组各派一名同学同时去摘相应的算式（即桃子），哪组同学找的又准又快，哪组就是获胜组．
二 : 两位数乘一位数（连续进位）
第一课时
教学目标：
1、 经历探索两位数乘一位数（连续进位）算法的过程中，理解算理，掌握计算方法，会正确地计算。
2、 通过在具体情境中学习估算的方法，体验估算在生活中的重要性，培养估算的意识，继续培养先估算再计算的习惯。
3、 在解决实际问题的过程中，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。
4、 经历与他人交流算法的过程，培养自主探究、合作交流的良好学习习惯。
教学重点：探索两位数乘一位数连续进位的计算方法，能正确计算。
教学难点：理解两位数乘一位数连续进位的算理，。
教学资源：教学例图。
教学过程：
一、情境导入，学习新知：
（出示情境图）
谈话：为了奖励小朋友画画得好，老师准备了这些奖品。从图上你知道了什么？你想提出什么问题？能列出算式吗？
在交流中提出问题“一共有多少支？”并口答出算式36×4。
二、探索算法，理解算理：
1、 估一估：
谈话：同学们，每盒水彩笔有36支，4盒水彩笔一共有多少支？（1）请你估一估，并和同桌说一说。
（2）汇报交流，情况可能有：
a、36在30和40之间，30乘4等于120 ，40乘4等于160，所以36乘4的结果在120和160之间。
b、把36看成35，2个35是70，4个35就是140，所以36乘4的结果是140多一点。
2、 算一算：
谈话：刚才，小朋友们用不同的方法进行了合理的估计，36乘4到底等于几？你会笔算吗？
（1） 打开书本，在书上尝试笔算，做完后，同桌交流算法。
（2） 汇报：在笔算的过程中，你觉得有哪些地方要提醒小朋友们注意的？
（3） 指名说算法，教师板演。
（4） 集体说一说笔算的过程。明确：个位上满几十就要向十位进几，十位上满几十就要向百位进几。
（5） 指名错的小朋友说说自己怎么错的，及时订正。
3、 这就是我们今天学习的两位数乘一位数连续进位的乘法。联系例题，你能用自己的话说说笔算这种乘法要注意什么吗？
三、巩固新知，综合运用：
1、 想想做做1：
（1） 学生独立计算，教师了解做题情况，进行个别辅导。
（2） 指名板演，集体讲评算法。订正时注意相乘满几十有没有进位，有没有加上进位上来的数。
2、 想想做做2：
（1） 找出错误原因，同桌说一说，再进行订正。
（2） 指名回答错因，说说怎样改正的。
（3） 通过给大树治病，你觉得有什么办法能预防这些病？
3、 想想做做3：
（1） 细心观察图，找出“装1辆车需要4个轮子”这个条件。
（2） 列式计算，汇报交流。
4、 想想做做4：
（1） 正确理解题意，列式解答。
（2） 集体交流。
（3） 提问：题中的“7周后”这个条件你列式时用上了吗？为什么不用？去掉“7周后”这个词行吗？
四、全课总结：
这节课你有什么收获？
教学板书：
两位数乘一位数（连续进位）
36×4=144（支）
3 6
× 4
1 4 4
第二课时
教学目标：
1、 熟练掌握计算方法，会正确地计算。
2、 通过在具体情境中巩固估算的方法，体验估算在生活中的重要性，培养估算的意识。
3、 在解决问题的过程中，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。
教学重点：会在具体情境中估算，并正确计算。
教学难点：灵活的运用估算方法，解决实际问题。
教学过程：
一、创设情境：
谈话：这几天，我们班的小朋友非常用功，也学得很棒，小灵通想请我们班的小朋友说说你们是怎样学好两位数乘一位数的。我们先上这节课，结束书时，再把我们的经验告诉小灵通，好吗？
二、计算训练：
7×35 48×6 56×8
指名3人板演，其余学生在自备本上完成。集体校对，并请学生自己进行点评。
三、拓展练习：
1、 想想做做5：比一比，谁算得又快又对。集体校对。
2、 想想做做6：54×5，结果可能是几？小灵通用一种很巧妙的办法很快地解决了这个问题。试试看，那么能不能找到好办法。
（1） 独立思考，作出估计。
（2） 学生完成，同桌交流方法和结果。
（3） 全班交流。领会提高估计积的范围来判断计算结果是一种比较好的办法。
（4） 用竖式计算54×5。
（5） 比较计算和估算的结果，让学生说说自己的想法。明确：平时我们计算之后，可以用估算的结果的范围来检验计算结果是否正确，可以提高我们的正确率。小灵通平时就常用这种方法，所以它的计算很少出错。
（6） 完成接下来的两道题目。反馈，交流方法。
3、 想想做做7：
（1） 快速完成第一组题，先计算出正确的结果，再口头估算结果的范围判断结果是否正确。
（2） 比较同一组的两道题目，你有什么想法？
4、 想想做做8：
（1） 观察图意，理解题意，要解决什么问题？
（2） 学生独立解答。集体交流。
四、收获提炼：
又经过了今天这节课，你有什么好的经验对小灵通，还有大家说的吗？
练习八
教学目标：
1、 正确笔算两位数乘一位数的进位乘，并能灵活运用计算机方法判断计算的正误，逐步养成认真计算的良好习惯。练掌握计算方法，会正确地计算。
2、 再次体验估算在生活中的重要性，培养学生的估算意识。
3、 通过新颖有趣的实际问题的解决，让学生获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣，初步形成独立思考的习惯。
教学重点：正确笔算两位数乘一位数的进位乘。
教学难点：会运用估算解决生活中的问题。
教学过程：
一、创设情境：
教师引导：今天我们班的小朋友比一比，谁的反应灵敏。
二、计算训练：
1、投影出示“练习八”中的第1题下面一行。
5×27 8×52 35×9 7×44
（1）指名板演，其余学生在课堂练习本上计算。
（2）提问：用竖式计算两位数乘一位数时，该注意些什么？
（3）提醒：35×9和7×44两题计算时，在加进上来的数时又要进位。
2、投影出示“练习八”中的第3题。
（1）独立在课堂练习本上计算。
（2）集体讨论：仔细观察每组题，你发现了什么？有什么相同的地方和不同的地方？
（3）指出：在计算时，要养成仔细审题，认真计算的好习惯。
三、综合练习：
1、连线。
（1）教师出示“练习八”中的第6题的情境放大图。（可以直接投影出书上的情境放大图，也可以是多媒体课件）
教师引导：一些漂亮的花朵引来一群蝴蝶，它们应该各自飞向哪朵花儿呢？小朋友，你愿意帮它们找一找，连一连吗？
（2）学生独立思考，估一估，连一连。
（3）小组交流，把你的估算方法在小组里说一说。
（4）全班交流，学生可能这样估计：如7×25，由于52接近50，所以7×52接近350。
2、填表。
（1）教师出示“练习八”中的第2题的表格。
教师引导：酷乐猫开了一个书店，叫“星星书店”。这是“星星书店”一天内售出几种书的记录，你能帮它算出每种书的总售价吗？
（2）先帮助学生理解三个数量之间的关系。什么是单价？什么是售出数量？什么是总售价？
（3）独立计算填表。
（4）集体校对。
3、估算书的本数。
（1）教师出示“练习八”中的第8题的情境放大图。
教师引导：你们帮助了酷乐猫，它想邀请你们去参观它的书店，一起去看看。哇！好多书啊！你能用乘法估算出1个书架大约有多少本吗？4个这样的书架大约有多少本？
（2）学生独立思考。作出估计。
（3）待学生完成后，将自己的估计方法与结果和同桌说一说。
（4）全班交流。学生可能这样估计：一层大约有35本，一个书架3层大约有90本，4个书架大约有360本。
四、拓展提高：
教师引导：请你写出两道两位数乘一位数的算式，使它的得数是三百多，把自己写的算式让你同桌验证一下，并告诉你的同桌你是怎么想的？
你们打算出怎样的题来挑战酷乐猫？不要忘掉自己先算出答案。
复习
第一课时
教学目标：
1、深入理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法。
2、让学生在具体的情境中进行估算，体验估算在生活中的重要性，培养学生的估算意识。
3、通过多形式的练习，体验成功的快乐，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点：正确笔算两位数乘一位数的进位乘。
教学难点：会运用估算解决生活中的问题。
教学过程：
一、教师引入：
谈话：我们已经学了整十数乘一位数、两位数乘一位数以及相应的估算和简单的数学实际问题。今天我们来闯关比赛，每过一关将会得到一颗智慧星，最后比一比谁的智慧星最多，谁就是我们班的智慧博士。
二、闯关练习：
1、第一关：口算复习第一题。（ 在规定时间内完成并全部正确就可以得到一颗智慧星。）选择几题说说是怎样算的。
2、第二关：笔算复习第2题下面一行。
先说说乘的顺序及积的书写位置。
学生独立练习。交流十，说说自己是怎样想的。正确的同学可以获得一颗智慧星。
3、第三关：小小判官。
出示：
6 4 7 5 3 1
× 3 × 5 × 6
1 8 1 2 3 5 5 1 9 6
（1）让学生先独立判断计算是否正确，然后把自己的想法和同桌交流。
（2）全班交流。说说分别错在哪里。然后集体改正。正确的同学获得一颗智慧星。
4、 第四关：估算复习第3题。
（1） 独立思考，准备怎样估算。
（2） 全班交流，比较谁的想法比较好。鼓励多样化的估算方法。交流时，能用自己的语言表达估算的 过程和结果的，就可以获得一颗智慧星。
5、 第五关：解决问题复习第4题。
出示树叶图，明确估算要求：
（1） 从图上，你能获得哪些信息？
（2） 独立思考，小组交流。
（3） 引导：红线把树叶等分成5小格，先算出或估出一小格有多少片树叶，再估算出5小格有多少片树叶。
（4） 学生独立完成后，说说自己是怎样估算的。
出示巧克力图：
（1） 学生独立完成。
（2） 全班交流，说说自己的怎样想的？
（3） 师生小结估算的方法。
（4） 估算结果正确的小朋友获得一颗智慧星。
第六关：解决问题复习第5题。
（1） 理解题意，独立解答。
（2） 指名回答，说说为什么用52×7+1的方法来求。重点说明为什么乘7？
三、提炼收获：
这节课，你有什么收获？你得到了多少颗智慧星？宣布今天的智慧博士。
第二课时
教学目标：
1、在解决问题的过程中，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养勤于动脑的习惯。
2、让学生在合作学习中，培养自主探索、合作交流的良好学习习惯。
3、在解决问题的过程中，体验成功的快乐，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点：正确解决一些实际问题，掌握初步的思考方法和解题策略。
教学难点：能正确选择解决问题的策略。
教学过程：
一、教师引入：
谈话：今天我们继续来闯关比赛，看看谁又能成为我们班的智慧博士。
二、闯关夺星：一
1、第一关：列式计算。
（1） 小名有23本藏书，小纺比小名的3倍多3本，小纺有多少本藏书？
（2） 植树节那天，二（1）班植树45棵，二（2）班比二（1）班的2倍少不了14棵，二（2）班植树多少棵？
学生读题，独立解答。集体交流说说为什么这样计算。凡做对的获得一颗智慧星。
2、第二关：解决实际问题。
（1） 出示练习八第4题：学生读题，明确有几个问题。独立解答。集体交流，说说自己是怎样想的。
（2） 出示练习八第7题：理解题意。估计一下，谁的计算结果合理？说说理由。
（3） 出示；练习八第9题：搞清题目要求，先估计谁家离学校近一些，说说你是怎样估计的。再算算究竟谁家离学校近。看看你的估计是否正确。
3、第三关：完成统计表。
出示复习第6题：
思考：表中要求什么？我们已经知道了什么？
学生独立完成。集体交流，说说你是怎样想的？
4、第四关：乘车学问。
出示第7题：观察图，说说图上画的是什么？你从图上知道了什么？学生独立完成后，把自己的想法在伙伴见交流一下，再、全班交流。
5、第五关：超市中的学问。
出示复习第8题：
（1） 问：超市中有哪些商品？各是多少钱？三个小朋友分别买了什么东西？
（2） 学生独立解答题目给出的问题。
（3） 集体交流。说说自己解题的想法。
（4） 你还想提出什么问题要求大家解决？
6、 第六关：小小探索家。
出示复习第9题：
（1） 独立计算两组题目。集体校对。
（2） 仔细观察结果和算式，你发现了什么规律？（一个数乘9，可以先把这个数扩大10倍，再减去这个数本身就得到答案。学生能说出大意的，即可获得一颗智慧星。）
（3） 运用自己的发现计算下面的一个数乘9的乘法。
7、收获提炼：
把你今天的收获说给伙伴听。评出今天的智慧小博士。
三 : 两位数乘一位数不进位乘
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册p76~78。一、 创设情境，导入新课
小朋友，向你们介绍两只聪明的小猴！（出示卡通形象）它是小猴丁丁，它是小猴淘淘。这兄弟俩可能干了，他们种的水蜜桃又大又甜。这几年，*着卖水蜜桃，他们攒下了一笔钱，打算造一座新房子。瞧——造房子用的木头都买齐了（出示木头图）。可是兄弟俩看着一堆堆的木头犯愁了，木头太重，他们怎么搬得动呢？隔壁的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。看！他们很轻松地用长鼻子搬起了一根根的木头。（出示主题图1）
小朋友，你能看出每头大象分到多少任务吗？你是怎么看出来的？（原来，这些木头都是10根堆成一堆，每头大象都分到两堆，也就是2个十，2个十是20。）
【分析】兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生。开头以大象们帮助小猴兄弟运木头为题材引入新课，既吸引了学生的有意注意，激发了学习兴趣，又渗透了勤劳致富、助人为乐、团结友爱等思想教育。
二、活动尝试，探究新知
1、 探究20×3的计算方法
小朋友，每头大象运20根木头，你想想看，3头大象一共运了多少根木头？
你能列个乘法算式吗？（出示课题：乘法）
（板书：20×3）你为什么这样列式呢？（求3头大象运了多少根就是求3
个20是多少。）
20×3等于多少，你是怎么想的？
（1）引导学生独立思考
先静静地自己想一下。
（2）小组内交流，说说自己是怎样算的：
把自己的想法在4人小组内互相说说，按顺序一个一个地说。
（3）看书再想想
打开课本第76页，看看我们的学习伙伴小卡通们都是怎么想的，你的想法跟谁的一样？
（4）全班交流：哪个小组愿意到前面来给大家介绍介绍，你们小组各自用的什么方法，怎么算的？
（5）小朋友真会动脑筋，想出了这么多算法，你喜欢哪一种算法呢？为什么？
（结合交流过程，讨论“小辣椒”的方法：先算2×3=6，再在6后面添个0。）
小朋友想过没有，你为什么可以这样算呢？为什么可以先不看0？算好后为什么要添0？如果不添会怎样？（引导：二三得六，这个2实际是2个什么？得到的6其实是6个什么呢？）你觉得这种方法跟哪一种比较类似？为什么？（这种方法跟“小番茄”的方法是相通的：2个十乘3得6个十，是60。）
【分析】《数学课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一提了出来，这就需要我们充分尊重学生的生活经验和思维特点，鼓励学生从不同角度独立思考，继而引导学生讨论，接着看书拓展思路，最后全班范围内以小组汇报形式上台说算法，使每个学生都参与了不同程度的思考与讨论，在交流、比较中充分发表自己的意见，倾听他人的想法，从而优选适合自己的算法。这几步设计层次分明，充分体现了以学生为本的教学理念。
2、自选算法，形成思路
（1） 刚才我们知道了每头大象运20根木头，三头大象就运60根木头（板书：3头），照这样算，8头大象一共运多少根木头呢？（板书：8头）谁会列式计算的？
（指20×8=160）你为什么这样列式？口算时怎么想的？
（2） 练习
4×3 7×8 5×6
40×3 70×8 50×6
4×30 80×7 5×60
每组三题有规律吗？下面两题的结果为什么一样？都是怎么算的？（每组的下面两题都是先算第一题，再在得数后添一个0。）
给你一道题（板书：5×7），你能编出和它相应的题吗？（在下面板书：50×7 ，5×70）
你还能试着再编一组题吗？（学生说，教师板书。）
这样的算式多不多啊？（点上省略号）
【分析】及时巩固，有利于知识的内化。通过编题的环节，使得学生正确理解和表述算法，形成口算思路，为进一步理解两位数乘一位数笔算的算理作准备。同时激发了学生的创造热情和应用能力。
3、探究14×2的计算方法
（1） 在大象们的帮助下，丁丁和淘淘兄弟俩的新房子很快就造好了。为了表示感谢，他们到桃园里摘了很多水蜜桃款待他们的好邻居。
（出示主题图2）谁来说说他们采桃的情况？（每只小猴都采了14个桃。）
2个小猴一共采了多少个桃？你能列出乘法算式吗？（点课题）
（2） 14×2，怎样想出结果？
自己想一想再全班交流，教师相机出示各种算法。
（3） 刚才都是讨论14×2的口算方法，这一题也可以列竖式计算！你知道怎么列竖式吗？（学生说，教师板书：）
1 4
× 2
——————
讨论：先算什么？（用2乘14个位上的“4”，板书：4×2=8）8写在哪里？为什么？（在个位上写8。）
再怎么算呢？（用2乘14十位上的“1”）看上去是“1”，实际上代表多少？（1个十），那这一步实际算的什么？（板书：10×2=20）20写在哪里呢？
（在竖式里写20，其中0用虚线写。）老师这里为什么把“0”写得很轻？（渗透：不写这个“0”，“2”在十位上，仍然表示2个十。）
最后怎么办？（板书：8+20=28，在竖式里写28。）
1 4
× 2
——————
8 ……4×2=8
2 0 ……10×2=20
——————
2 8 ……8+20=28
（4） 看整个竖式，你觉得怎样？你有什么想法吗？（这个竖式能不能简化呢？）
怎样简化，你知道怎么算怎么写吗？
请一个学生上来板书，边写边讲，先算什么，再算什么？
1 4
× 2
——————
2 8
提问：“2”为什么要写在十位上？为什么可以直接写在“8”的前面呢？
其实这就是人们在计算中不断探索得来的竖式的一般写法。
提问：一般写法跟前一个竖式相比怎么样？（思考过程一样，写法简化了。）你喜欢哪一种？以后列竖式计算，我们一般这样写。
【分析】数学教育家弗赖登塔尔说过：“学生学习数学的唯一正确方法是实
行“再创造”，学习不是一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在的“体验”与“积淀”。这一环节，教师引导学生充分利用已有的知识经验，自主探究两位数乘一位数的计算方法，教师扮演组织者、引导者、合作者的角色。学生在探究和交流过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心。
4、教学“试一试”
（1）笔算：3×21
这里一位数在前，两位数在后，想想把横式写成竖式，最好怎么写？
板书：
2 1
× 3
——————
指出：通常情况下，我们总是把位数多的乘数写在上面，位数少的写在下面，一般写成这样的形式，计算起来更方便！等以后小朋友进一步学到多位数乘法，那时你就能理解这样写的方便了！
请大家打开课本p77，把这一题做在书上。（一个学生板演）
（3） 怎样才能知道自己算得对不对呢？
可以用再乘一遍的方法进行验算！什么叫再乘一遍呢？
让我们用手指着刚才的竖式再算一遍！
以后算乘法，小朋友都要养成自觉验算的习惯。
5、练习
（1）在书上完成“想想做做”第2题。
（2）用竖式计算
32×3 4×21
（做在随堂练习本上）
三、巩固反思，应用深化
小猴兄弟俩知道我们把他们造房子的事情转化成了数学问题，很感兴趣，他们又出了一些题，想把大家难住呢，你们有信心接受考验吗？
1、 口答：
（1） 一小时60分，4小时多少分？
（2） 我今年11岁，**的年龄是我的三倍，妈妈多少岁？
（3） 最小的两位数和最大的一位数相乘的积是多少？
2、 下面的说法和做法对吗？
（1） 求4个相同加数的和，就是求这个加数的4倍是多少？ （ ）
（2） 50×8=40 （ ）
（3）
1 2
× 3
————
6
3
—————
9 （ ）
（4）
1 2
× 4
————
8 4 （ ）
3、 抢答（略）
（出示乘法题口算抢答。）
4、（机动处理题）在□里填上合适的数字
□ □×3=270
4□×6＞240
【分析】本课的练习设计，我注意了题型丰富形式多样的分层次设计，使学生进一步内化算法、掌握算法，既强化算法的基础训练，又锻炼了学生解决问题的能力，在阶梯式的练习中，课堂上又一次激发了学生应用知识的参与热情，这一过程中，学生收获了知识撞击的快乐，收获了愉悦的情感体验……
四 : 两位数乘一位数
教学内容：第四单元第2课时“”（p38～p39）五 : 两位数乘一位数（不进位）
教学内容：教科书第74页例1，练习十六第1～4题。61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1