一 : Lesson 88 教学设计方案

Teaching Objectives: To develop the students' four skills of listening, speaking. reading and writing; Revise the whole unit.

Language Focus:

right now=now, do one's best. It was difficult to see. ,take turns to do

Properties: Tape-recorder, Overhead projector

Teaching Procedures:

Step 1 Revision

1. Ask the students to retell the story in their own words.

2. Dictate the words of sports meetings and regular/irregular forms of adverbs.

Step 2 Read and act

1. Play the tape for the students to listen and repeat.

2. Explain the meaning:

girls’ 400 metres: A race over 400 metres for girls.

It was difficult to see.: It’s hard to see.

Ask the students who won the girls’ 400-metre race?

3. Ask the students to act out the dialogue in groups of six. (student A, B, headteacher, Fang Ming, Lucy, Lily and Lin Tao)

Step 3 Practice

教师把Part 1中含as … as的句子：Wei Hua ran as fast as Sun Meiying.板书出来，或是利用多媒体演示其句式。

Ask the students to make up sentences.

Step 4 Read and act

1. Play the tape for the students to listen and repeat.

2. Divide the class into groups, practise and act out the dialogue.

3. Make a form for the result.

sports

winner

Girls’ relay

Class 4

Boys’ relay

Class 3

Girls’ 100-metre race

Lily King (first)

Lucy King (second)

Step 5 Practice

Play the tape for the students to listen and repeat（或是利用多媒体视频）

Have them to make up more questions on their own.

Pay attention to express “Congratulations!” or “Bad luck!”

Step 6 Listening

1. Pre -listening:

 Ask the students to know what they'll hear.

2. While-listening:

 1) Listening to the tape and ask the students to finish Workbook Lesson 88 Exercise One.

 2) Play the tape once. Give the students a chance to write down their answers.

 3) Play the tape again, with pauses after important information.

3. After- listening:

 1) Let the students check their answers in pairs and then with the whole class.

2) Play the tape one more time for the students to follow.

Step 7 Writing

1. Ask the students to work in groups of three. Each group writes out a note of the sports meeting report. Try to use the language in this unit.

2. Have the students work in pairs and role-play being a reporter and the headteacher..

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3. Ask the students to write a sports meeting report for their homework.

The sports meeting at No.14 Middle School today was full of surprises. First during the boys’ relay race, Class 3 was in front. Then Wei Tao fell and hurt his leg. Class 5 and Class 2 were neck and neck, but Ren Ming ran the fastest and passed the finishing line first.

The girl’s long jump was also a big surprise. The favourite jumper was Sara. She started with a jump of 3 metres. No one could jump farther than her until Wang Jingjing came up to the line. She jumped a surprising 3.2 metres and beat Sara for first place, etc.

Step 8 Checkpoint 22

1. Revise the comparison of adverbs.

要求学生模仿复习要点中的例句，运用以下副词的比较等级造句：

fast faster fastest; late later latest

well better best; badly worse worst

教师出示以下表格，要求学生用口语及书面语形式来表达以下内容

Jiang Honglin jumped quite high. But Jim jumped higher than him. And Li Lei jumped highest of all.

Wei Hua did quite well in the Girl's 100-metre race. But Han Meimei did better than her. And Lucy did best of all.

2. Practise the “useful expressions”. Make sure the students understand the meaning of these expressions.

3. Discuss any other problems that the students raise.

Step 9 Exercises in class

Ask the students to make up nine sentences, three for each subject.

Lin Tao

swims fast.    1  

gets up early.  3   

speaks English well.  2

Han Meimei

swims fast3

gets up early   2

speaks English well  1

Wu Dong

swims fast   2

gets up early 1

speaks English well. 3

Keys: 1. Han Meimei swims fast.

  Wu Dong swims faster.

  Lin Tao swims fastest of all.

2. Lin Tao gets up early.

  Han Meimei gets up earlier.

  Wu Dong gets up earliest of all.

3. Wu Dong speaks English well.

   Lin Tao speaks English better.

   Han Meimei speaks English best of all.

Step10 Homework

1. Write a sports meeting report.

2. Finish exercises in this unit on page 106 ~ 108.

3. Revise the new words and expressions in Lesson 85 ~ 88.

4. Revise the irregular/regular forms of comparative and superlative degrees of adverbs.

   Step11 Summary

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汉译英。

第十四中学上周举行了运动会。四班在女子接力赛中获胜。莉莉是女子100米赛跑的第一名。露茜虽然没有获胜，但她认为她不能每次都赢，努力才是重要的。

Key: No. 14 Middle School held a sports meeting last week. Class 4 won the girls relay. Lily was first in the girls’ 100-metre race. Though Lucy didn’t win, she thinks she can’t win every time. It s important to do her best.

Writing on blackboard

Lesson 88

Results

Girls relay: the winner→Class 4!

Boys relay: the winners→Class 3!

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二 : 教学设计方案-木工工具及设备

三 : 教学设计方案

汉语拼音《 j q x 》教学设计方案

一、概述

汉语拼音《 j q x》源于小学语文北师大课标版实验教科书一年级上册第六单元《字与拼音（二）》的第4课。要求学生在一节课中能认读j、q、x三个汉语拼音声母，学会在四线格中正确地书写；能准确拼读j、q、x与韵母组成的音节，练习三拼连读音节；学习j、q、x 和 ü 拼去点的拼写规则；同时在学习中继续培养学生良好的学习习惯。

本课的重点是读准 j 、q 、x 与它们相拼的音节；难点是记住 j 、q 、x 和 ü 相拼，要去掉 ü 上两点的规则。应在学习中充分调动学生学习拼音的兴趣。让学生在学会拼音的过程中与汉字见面，认识事物。

二、教学目标分析

1．知识与技能

（1）能读准 j、q、x 三个声母，并记住字形。

（2）能够在四线格中正确地书写 j、q、x 三个声母。

（3）能准确拼读 j、q、x与韵母组成的音节，练习三拼连读音节。

（4）掌握 j、q、x 和 ü 相拼去点的拼写规则。

2．过程与方法

（1）能借助 j、q、x的表音表形图读准三个声母，记住字形。

（2）通过观察、教师示范、动画演示、学生动手实践等环节，完成在四线格中正确书写j、q、x 三个声母的学习目标。重点学习书写 j 和 x 。

（3）借助拼音动画，正确拼读两拼和三拼音节。

3．情感态度与价值观

（1）在拼读音节和朗读带有 j 、q 、x 音节的儿歌中，感受拼读的乐趣。

（2）能在语文活动中学习合作。

（3）端正读写姿势，养成良好的学习习惯。

三、学习者特征分析

本课的施教对象是刚刚入学不久的六七岁的小朋友，面对抽象、枯燥的拼音学习内容，他们容易产生疲劳，注意力不易集中。因此在游戏中振作精神，在快乐的气氛中感知新知识，对他们来说尤为重要。学生已经学会了一些拼音字母，也会拼读一些音节，要充分利用他们已有的生活和学习经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在课堂上适时适度地借助多媒体教学，借助师生的实践活动，借助童话故事的氛围都是很好的教学方法。这样，他们学起来会感兴趣，并且记忆深刻。学生正处在学习习惯的养成阶段，通过各种方式培养学生良好的学习习惯在低年级的教学中就显得十分重要，这是关乎他们一生的大事。

四、教学策略选择与设计

在整个教学过程中，要充分利用学生已有的生活和学习经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，以活动和游戏为主，使得拼音的教学尽可能地具有趣味性，并与识字教学相结合。

1．借助表音表形图来帮助学生认识、记忆三个声母。先看图上有什么，在培养学生观察能力的同时，让他们养成说完整话的习惯，再让学生说出词，根据词语的发音引出声母，对比图和声母在音和形上的相似之处，进而引导他们正确书写。在教法的使用上应体现层次性：j 由教引导学生观察和学习；q 则在 j 的基础上由学生合作学习；x 更多的是让学生自主学习。

2．在生动有趣的动画中带领学生准确拼读 j、q、x与韵母组成的音节，练习三拼连读音节。三拼连读音节不作为本节课的教学重点，只是初步渗透。让学生从读中感悟、体会三拼音节的读法；和两拼对比读，让学生从读中感悟到两种音节读音的不同。

3．这节课的教学难点是 j、q、x 和 ü 相拼的问题，通过故事让学生在童话般的意境中掌握拼写规则。

五、教学资源与工具设计

教师：课文插图、j q x 拼音动画、三拼练习－ü动画、儿歌和故事录音、PPT 课件

学生：拼音卡片、拼音本、用于教学评价的部分习题

教学环境：多媒体教室，投影设备

六、教学过程

（一）复习引入

[我们已经学习了很多汉语拼音字母，我们把它分成两个家族，一个是韵母家族，另一个是声母家族。声母与韵母组合在一起可以拼读音节，韵母可以标声调。]

学生：一起拼读音节。



设计意图：为学习新知识做好铺垫。

（二）学习新课

1．学习 j

（1）今天，老师又带来了声母家族的新成员。

（2）教师出示图。请看图，你有什么发现?

学生回答并归纳出：图上有一只大公鸡，它的样子和我们今天学习的声母 j相似，“鸡”和“j”的音也一样。

（3）请会读的同学读一读，教一教还不会读的同学。一组开火车读。强调：声母发音要轻短。

（4）将图贴到黑板上，指导书写，请同学们观察老师板书，共同总结，j是所有字母中个儿最大的，它占三个格，所以我们叫它大力士。

（5）动画演示读音、笔顺、图示



设计意图：通过学生的观察和学习，知道声母的形、音以及书写中的特点，把 j放在声母家族中，又有趣又生动。

2．学习q

（1）看看图，你又发现了什么？



两名同学一起学习。先分别读一读，再写一写，大家相互提一提意见。

（2）教师个别辅导书写，注意对学生写字姿势的指导。在讲评时，总结出：q字一大竖，半圆左上方。

（3）动画演示读音、笔顺、图示，达到强调、巩固的目的。



设计意图：引导学生运用学习 j 的方法和过程，互相帮助学习 q 。

3．学习 x

（1）学生自己看图，准备两分钟，然后，讲给同学听。在准备的过程中，遇到问题，要想适当的方法解决。



（2）师生共同总结：半个西瓜被切两刀，刀痕的形状和我们学的x形相似，“西”字和　x　读音相同。

（3）书写：将图贴在黑板上，由学生讲解，老师板书，强调： x 像叉子，占中格。

（4）动画演示读音、笔顺、图示。



（5）学生练习书写，教师注意对学生写字姿势的指导。

设计意图： 充分发挥学生的主体地位，让学生自己反复观察，找出特点。

（三） 拼读练习

1．给j q x三个字母编故事。

[一个杂技团中，j是大力士，它顶天立地占三格，q的脑袋上顶着一口大缸，x在耍钢叉，他们每天可高兴了。你们看像不像？]

同学们，自己动脑筋，你一定能编一个更好的故事呢，试一试。

2．练习拼读音节

（1）学习“鸡”：出示动画，小j找到小i，大家拼的这个音节就是我们学的母鸡的鸡的音节。反复读。先读字再读音节。体会字与音节的关系。



（2）学习“七”：出示动画，小q也找到了小i，大家拼的这个音节就是我们学的“七”字的音节。



（3）出示“西”，自己读一读。



设计意图：动画的演示使得枯燥的拼读活动变得生动有趣。

（4）声母 j、q、x 可以找一个韵母朋友，也可以找到两个韵母朋友。

先来看j找到韵母小i和小a，说：“咱们能一起玩吗？” 小i和小a说：“只要能拼在一起就行。同学们，快帮帮他们吧！



学生试读 j－i－a。

请同学们看大屏幕上又出现了什么字，谁能当小老师，带着大家读读。（动画切换）

x－i－a 　　　　q－i－a

设计意图： 通过讲故事、编故事使学生记住拼读要领，简单形象。利用动画渗透了三拼连读音节的知识。

（四）拼读规则

[有一天， j、q、x 要找小 ü 做朋友，（出示小 ü，小 ü 是单韵母中最小的小弟弟， j、q、x 是杂技团的，大力士小 j抱起小 ü ，小 ü 特有礼貌，把帽子给摘了， q、x 一个顶大缸，一个耍钢叉，小 ü 见了它们也把小帽子给摘了。）（课件演示）

有的同学会问，那小 ü 摘了帽子会不会和 u 混了呢？其实， j、q、x 永远不会和 u 在一起。

课件演示： gu hu ku，练习拼读。



试试看：出示： qu ju xu ，怎样拼读，说说为什么？



设计意图：通过故事让学生在童话般的意境中掌握拼写规则。

（五）总结

[这节课我们学了这么多知识，声母家族又增添了新朋友，还学会了拼读音节，把你学会的拼读音节读给爸爸妈妈听，把你感兴趣的小故事讲给爸爸妈妈听。]

附：板书设计

　　　　

　　　　

七、教学评价设计

评价目的：

1．在语言环境中找到新学的声母，达到重复巩固的目的。如：第一题。

2．针对 j、q、x 和 ü 相拼去点的拼写规则的练习。如：第四、六、八题。

3．拼读练习。如：第二、三、五、七题。

（一）一边听录音一边找一找下面这首儿歌中的哪个音节中带有我们今天学习的新声母。



（二）拼一拼，看看这是什么动物的叫声？



（三） 拼读句子。



（四）在正确的音节后边画“√”，在错误的音节后边画“×”。

j — ü → jü （　） x — ü → xu （　）

q — ü → qu （　） q — ü → qü （　）

l — ü → lü （　） n — u → nu （　）

j — ü → ju （　） x — u → xu （　）

（五）把能组成词语的音节涂上相同的颜色。



（六）与同学比一比，看谁读得准。



（七）看谁最先到达山顶，夺得红旗。



（八）听故事，说说 ü 为什么惭愧地低下了头。

ü 摘掉了“墨镜”以后

在一年级一班教室里，拼音 ü 接受了一个任务，就是给汉字“驴”注音。他跟着声母 l走到黑板上，站在“驴”字的上边。

ü 想起了上次给“去”字注音时， q往他前面一站，就把他头上的两点——“墨镜”给摘掉了。这回为什么还让我戴着呢？摘了多亮堂啊！可能是l忘了，还是自己动手摘吧。

这时，老师让学生念黑板上的一段话。一个学生站起来，念道：“炉儿拉着车在田野上奔跑……”老师一听愣住了，同学们哄堂大笑。

l歪头一看，原来 ü 自作主张摘去了“墨镜”。他生气地让 ü 把“墨镜”戴上。这才使笑声平息下来。

回到休息室， l狠狠批评了 ü。ü 感到很委屈，就找老师评理。老师耐心地解释说：

当你与声母 j、q、x在一起给汉字注音时，才能摘掉“墨镜”。当你与声母n、l相拼时，就不能摘了，因为n、l还可以同u在一起给汉字注音，你摘掉了“墨镜”，叫别人怎么把你与u区分开呢？

ü 惭愧地低下了头。

参考答案：

（二）小鸡、蛐蛐、鸭子、青蛙

（三）爸爸去理发，弟弟骑木马。

（四） j — ü → jü （×） x — ü → xu （√）

q — ü → qu （√） q — ü → qü （×）

l — ü → lü （√） n — u → nu （√）

j — ü → ju （√） x — u → xu （×）

（五）机器 国旗 理发 菊花 马戏

（七）菊花 国家 下棋 许多 国旗 母鸡 马戏 机器 西瓜 发卡 大虾

四 : 教学设计方案心得

我们的中学英语教学在语法教学与评价方面，存在这样两种现象------一是存在在课堂教学中：年纪偏大的老师仍抱着旧的观念和经验不放，一味地强调语法知识的教学，遇到某个新问题、小问题纠缠不放；新教师或年轻教师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学，更不研究语法教学的教学理念和教学方法，只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是体现在测试性评价中，无论形成性的评价还是终结性的评价，近几年从上至下的考试命题，语法知识和客观题所占比例明显降低。因为考试这个指挥棒，近几年的学生在口、笔头英语表达方面，其准确性也明显滑坡。

国家课程标准制定小组于对试验搞进行了适当的调整和修改。程晓堂教授（北师大教授，国家课程标准制定小组主要成员）就“关于全日制义务教育英语课程标准的修订”做了说明，其中有这样几段话：

将“本课程倡导任务型的教学模式”修改“现代外语教育理念注重语言学习的过程，提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。
主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。实验稿明确倡导任务型语言教学途径，并要求教师“尽量采用任务型的教学途径”。修订稿则是“倡导注重过程的语言教学途径”，建议“要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法”。修订稿鼓励教师积极尝试和使用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。
综上所述，我们不难发现在教学实践中，由于对任务型教学把握不好，以及过于强调用某一种方法，而忽略了学生学习过程中存在的实际问题，也忽略了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应该领悟到：语法肯定是要教的，也是测试评估的一个内容。因为“语法是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。”英语教学在我国是外语教学，我们要快捷、准确的学好这门语言，一定要学好语法。

因此，我想我们教师应该转变观念，调整教学策略：

1、重视综合语言能力的培养，但不能轻视语言知识教学；

2、在情境中和完成任务的过程中教语法，使语法教学将形式与意义、结构与功能、学习与生活有机地融为一体；

3、将语法知识的学习与听、说、读、写技能训练结合起来。

4、测试评价中适当增加客观题的比例。

选择以下几种新课程理念下的英语语法教学模式：

中学语法教学应根据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采用不同的教学模式。

1、单元常规教学模式

“观察——发现——讨论——归纳——巩固——运用”

在日常教学中，教师不应每遇到一个新的语法项目都花费大量时间去讲解和操练，而应根据教材编写者的意图，每单元花费一定时问，采用“观察——发现——归纳”的方法，专项突破该单元的重点语法项目。

2、语法专项复习模式

“集中呈现——对比分析——专项梳理——巩固运用”

进行期中或期末或一学段复习时，教师可以集中所涉及的语法内容，通过对比和归纳，引导学生梳理语法规则，并加以巩固和运用。同时，注意设计语法练习时，应尽可能让学生在语篇中完成，避免学生死扣语法规则、出现生搬硬套的现象。

总之，语法教学不是我们英语教学的最终目的，只是一种提高学生实际运用能力的教学内容和手段。所以，我们应该始终倡导学生探究--发现式和自主式的学习方法，在教学中坚持为学生创造良好的语言环境，使他们在适当的语境中感受语言规则的存在，再通过对语法规则的观察、发现、了解、分析、归纳和总结，然后学会利用所学的语言知识去完成一些具体事情，最终形成综合语言运用能力。

五 : 《东方之珠》教学设计方案

一、教学目标设计
【认知目标】
1、了解有关香港的过去和现在。通过有关图片、资料以及对课文的诵读品味，体会香港的美丽与繁华。
2、能仿照课文第五自然段的写法，围绕中心句写一段话。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
【能力目标】1、能运用多种方法理解词语。2、有感情地朗读课文。3、有表达的愿望。
【情感目标】  体会香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
二、教学内容及重点、难点分析
教学内容：苏教版小学语文第五册《东方之珠》
 教学重点：通过有关图片、资料以及对课文内容的诵读品味，体会香港的美丽与繁华。
教学难点：1、指导有感情地朗读课文。2、仿照课文的第五自然段的写法，围饶“步行街的夜晚多美呀！“说一段话，并在课后写下来。

教学过程设计：
一、情景导入，了解香港。
1、通过上节课的学习，“东方之珠”给你留下了什么样的印象？
2、如果我们现在要去美丽而繁华的香港游览一番，你打算坐怎样的交通工具去？
3、播放飞机起飞的声音，把学生带入情景。
在途中“空中小姐”介绍：各位旅客，现在我们已经登上了去香港的飞机，很高兴能为你们服务。首先向大家简单介绍一下香港，香港地处我国南方珠江入海口的东侧，1842年被英国侵占，直到1997年，香港才回到祖国的怀抱。现在我们去香港旅游观光非常方便。香港是一个美丽而繁华的国际大都市，那里有迷人的沙滩，有著名的公园，还有繁华的街市，相信这次旅游定会让你大有收获。最后，祝大家旅途愉快。（飞机起飞后切换到飞机在途中飞行，配上“空中小姐”的介绍。好，各位游客我们现在已经安全到达香港机场，请大家拿好行李，安全地走下飞机。
二、自主学习，感悟香港
（一）、学习课文的第二自然段
过渡：今天由朱老师做你们的导游，你们欢迎吗?今天，我们旅程的第一站是浅水湾。
1、出示“浅水湾“的图片。
现在，我们来到了浅水湾，你有什么样的感受呢？（学生自由说：让我感觉到舒服，心情愉快……）
2、读读课文中对浅水湾这个景点的介绍，看看这里哪些词能让你感到舒服？（出示第二自然段内容。）
3、自由读后，交流。（主要体会以下词语。）
浪平沙细    阳光和煦   金色的沙滩上   轻柔的海风
海浪的声响    舒服极了
（学生说，相机出示平静的湖面，金色的沙滩，播放海浪的声音再相机把这些词组读出感情，体会温馨和闲适的感觉。）
4、师述：我们踏着柔软的沙滩，享受着阳光和海风的沐浴，倾听着海浪的声音，感到心旷神怡。你再试着读读，体会体会。希望你的朗读也把大家带到这美丽的浅水湾。
过渡：好,我们游览了美丽的浅水湾,下一站我们要去香港的海洋公园。我想大家对它都会很感兴趣，现在我们就去看看。先请同学们读读香港海洋公园的介绍。
（二）、学习课文的第三自然段。
1、自读课文的第三自然段。看看香港的海洋公园有哪些有趣的动物？
2、为什么觉得它们有趣？（找出有关句子。）
重点体会：
它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。
3、看看海豚顶球、嬉水跳跃的表演场面，形象感知它们表演的精彩，感受游客观赏表演的热烈场面。
发挥想象：
现在你已经看到了它们精彩的表演，你想用什么样的方式来赞赏一下这些可爱的动物朋呢？
练习说话：我看到这样精彩的表演，我（                ）。
4、指导朗读这句话。（把你想象到的、感受到的用朗读的形式表现出来。）
5、再各自试读这句话，而后指名读，师生评议。
过渡：游完了美丽的浅水湾和有趣的海洋公园，下一站我们要去繁华的铜锣湾逛一逛。
（三）、学习课文的第四自然段。
1、出示：铜锣湾的景色。
2、学生质疑，共同讨论。
3、理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”“摩天大厦”、“闹市口”等词语。（让学生联系生活理解“闹市口”，说说当地、丹阳、镇江、上海、北京等的闹市口，其它词语采用联系图片、造句、联系句子等方法来理解）
4、来到这样繁华的铜锣湾，此时你最想干什么？
5、指导朗读。（用你的朗读来赞美一下这繁华的铜锣湾。）
6、师述：我们感受了沙滩的迷人，观赏了海洋公园的精彩表演，又领略了铜锣湾的繁华。不知不觉天色已晚，夜晚的景色往往另有一番情趣。有时，在周末我们也会跟爸爸妈妈去步行街领略一下夜景的美。你能把你看到的情景说一说吗？
7、练习说话：步行街的夜晚多美呀！你看（              ）
过渡：步行街的夜景确实很美，但是香港的夜景比步行街的夜景更美，既然我们来到了香港，就不要错过欣赏香港夜景的机会。
（四）、学习课文的第五自然段。
读读香港夜景的介绍，把特别能表现香港夜景美丽的句子画下来。
学生交流有关句子，重点体会：
（1）港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。
   溅落人间的焰火是指什么？这说明了什么？
出示香港夜景图片，学生形象感知。
看了这些图，你觉得香港的夜晚还像什么？
读好这句话。
（2）马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。
   闪光的长河是指什么？“奔流不息”这个词用的好吗？为什么？
   读好这句话。
（五）、学习课文的最后一段话。
在理解夜景的基础上，相机出示：香港真像一颗无比璀璨的“东方之珠”，练习朗读。
师述；现在这颗明珠已经回到了祖国的怀抱，真让我们觉得自豪、骄傲。
三、课外拓展，感悟升华。
师述：课前老师要求你们也去搜集一些有关香港的资料，现在请大家拿出自己的信息卡，我们一起来交流。
学生交流有关香港的一些资料。
师述：没有交流到的小朋友，下课以后把自己的信息放到我们班的信息集装箱内，让我们搜集到的所有信息能够共享。
四、欣赏音乐，激发情感。
1、师述：有很多人都非常喜欢香港、热爱香港这块土地。有人用诗来赞美，有人用歌来赞美。下面我们就伴着一首赞美香港的美妙音乐再次欣赏一下她的风姿。欣赏歌曲《东方之珠》
及有关香港的图片
2、师述：伴着悠扬的旋律我们再次欣赏了香港的风姿，此时此刻，我想我们每一个人都是心潮澎湃的，内心都会有很多话语要倾诉，现在我们再次伴着这旋律，倾诉我们内心的感受。
 练习说话：香港，我想对你说：（             ）
3、师述： 是呀，我们此刻无法用一两句话来表达对香港的赞美，那就让我们再次带着中国人的自豪感读：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！
五、布置作业：
附板书：        
       
             浅水湾       迷人
             海洋公园     有趣
“东方之珠” 铜锣湾        繁华
             夜晚         灯的海洋

《东方之珠》一课是第五册义务教材中的一篇略读课文。课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以及香港的夜景。教学略读课文重在让学生自读自悟。自读--直面文本，反复诵读，充分感知语言材料；自悟--用自己的生活经验和语文积淀与文本、学生、老师的对话，探究这篇课文丰富的人文内涵。本着这一原则，教师在教学中引导学生在积极主动的阅读实践中感悟和思考，真真切切的体会到香港的美丽与繁华，并充分利用多媒体资源采集相关的影片制作成生动、形象的课件创设情境，安排活泼、有趣的教学形式，激发学习兴趣，收到了较好的教学效果。

本文标题：教学设计方案-Lesson 88 教学设计方案
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