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斑羚飞渡课件-《斑羚飞渡》说课稿3

发布时间:2018-02-06 所属栏目:语文教学宝典

一 : 《斑羚飞渡》说课稿3

《斑羚飞渡》说课稿

杭州艮山中学    徐巧玲

一、说教材

1、教材的地位及课文特点

本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》《马》《狼》五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举,让每个读者受到精神的震撼。

2、学习目标和重点、难点的确立

《初中语文新课程标准》要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”,结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为:

知识目标:整体感知课文,把握文章主题。

能力目标:抓住文中关键词句深入分析,探究动物身上折射的可贵品质,了解作者写这篇文章的意图。

情感、态度、价值观目标:探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性,强化学生珍爱动物,善待动物生命的意识。

重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上,难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。

3、学情分析

本文故事性强,情节扣人心弦,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的哲理较深奥,初一学生学习起来有一定的难度,教师应重点突破。

二、说教法

依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1、朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我让学生选择令自己感动的语句自由朗读,分析之前个别朗读,分析相关的语句后全班齐读,重点语段请个别学生范读,一节课书声朗朗,也加深了学生对课文的理解。

2、情境设置法:在导入  新课时,教师先给学生讲述了一个发生在动物世界的悲壮感人的故事,创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。

3、讨论法:有同桌讨论、小组讨论、全班讨论,引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

三、说学法

   本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

1、  勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。

2、  朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、  讨论法:引导学生积极参与,合作探究。

四、说过程

  (一) 激情导入  :

我的导语 是这样设计的:(播放贝多芬的《命运交响曲》)

同学们:先听老师讲一个小故事:在一次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙,面对熊熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速抱成一个球体,为了那一线生的希望,它们冲向火海。随着一阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了,烧焦了,然而这蕴含着生命的团体,仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿……

    我被这故事深深地打动了,这群蚂蚁生得艰难,死得辉煌。在动物的世界里,还有许多可歌可泣、令人震撼的故事,今天,让我们一起走进斑羚的世界,来聆听一曲悲壮感人的生命之歌。

 

 

【说明】好的导语 犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座,此导语 设计贴近课文内容,和课文有异曲同工之妙,再配以贝多芬的《命运交响曲》,自然就能吸引学生注意力,激发学生学习的兴趣和欲望,自然引出本课内容。

(二)背景介绍

出示幻灯片,上面有斑羚图片和简单的文字介绍,让一位学生朗读文字介绍。

【说明】有关斑羚的背景介绍,能加深学生对斑羚的了解,因为生活中他们没有见过斑羚,而且也为下面学生对课文的分析提供了一定的帮助。

(三)整体感知

教师说明:早自修同学们已经预习过课文,解决了生字词,也熟读了课文,现在请同学们稍作思考:本文讲了一个什么故事。

先请学生概括,再请其他学生加以评价。

【说明】因为学生课前充分预习过课文,所以课堂上让学生稍作思考,概括文章内容,

这样既让学生对课文有了整体的感知,又训练了学生的语言组织和表达能力,为教学奠定了坚实的基础。而且让其他学生加以评价,可以让学生纠正概括中的不足之处,充分调动了学生学习的积极性。

(四)研讨赏析

教师说明:下面让我们细细来研讨课文。问:在整个故事中,什么地方最让你感动?为什么感动?

1)要求学生先从文中找到相关的语段,在书上作记号,自由朗读揣摩,然后再班级交流。

2)学生自由发表看法。

【说明】此环节让学生大胆发表自己的见解,学生会谈到:第三节中的老斑羚以生命给斑羚群作提示;文中有关镰刀头羊语句;一老一少的斑羚试跳的语段;文中描写彩虹的语句。

对文中这些重要词句的分析及朗读,既陶冶了学生的情操,又有利于理解本文主旨,而多媒体课件的运用,更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。

(五)深入探究

1、教师说明:当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时,我们不禁要问:伤心崖上惨烈的一幕幕,是谁造成的?

2、这个故事带给我们的感动是恒久的,带给我们的感悟是丰富的。请同学们讨论一下你认为作者写这篇文章要表达怎样的情感,同桌合作,时间是2分钟。

【说明】此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层,多角度地看问题,理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。

(六)拓展延伸

1、现在请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。要求学生在本子上试写,再发言。

2、引导学生回忆讲述生活中看过或听过的与本文类似的故事,要求叙述清楚、准确、突出重点。

【说明】有人说过,语文学习的外延和生活的外延相等,本环节把课本和生活有机的结合在一起,同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。

(七)教师小结

教师说明:相信大家都已经被这些故事深深打动了,课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动,它为我们实现了一次心灵的飞渡!我们仿佛看到自己变成一只斑羚,从“自私”的山峰上,奇迹般飞跃遥遥相距的山涧,轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹,随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。

【说明】此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。而且把课内和课外相结合,飞渡的图示也给学生留下了很深刻的印象。

 

二 : 《斑羚飞渡》课堂实录2

授课人:横岗中学 赵晓飞

(环节一:设置情景,引入新课)

师:上课之前,老师想给你们讲一个动物界感人的故事。这个故事发生在一个人森林里,有一次森林里发大火,这场大火把一个蚂蚁家族围困在中央,于是蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙,可是面对这熊熊燃烧的大火,蚂蚁家族是怎么逃出这个火海的呢?同学们知道吗?

生:不知道……

师:想知道它们是怎样逃出火海的吗?

生:想……

师:它们迅速抱成一个球体,为了那一线生的希望,向火海滚去,伴着一阵噼哩啪啦的声响,外层的蚂蚁烧焦了,但是它们还是继续向前滚去,噼哩啪啦的声音一直响着,直到它们滚出火海,最后只剩下生还的一小团……

听完这个故事,老师想问一个问题:蚂蚁们为什么要这样做呢?

生a:为了逃生

生b:为了能让种族延续下去。

师:讲的很好,为了种族的生还和延续,它们甘愿牺牲大部分。今天我们来学习动物界另外一个感人的故事:“斑羚飞渡”的故事。首先我们了解一个这节课的教学目标 。

(投影展示教学目标 :1、认知能力目标:训练整体把握课文能力和口头表达能力;2、情感价值观:理解斑羚在生死关头所表现出来的美德,激发学生关爱动物,善待生命的情感。)

(环节二:整体感知,理解大意)

师:这篇课文我们已经作过预习,现在请同学们花3分钟快速浏览一遍课文,然后把老师的两道填空题做完。

完型填空:

文章写了 事情;我被 精神所感动。

生a:这篇文章写了一群斑羚陷入绝境时求生自救的事情;我被老斑羚为了赢得种族的生存机会,心甘情愿地选择死亡的团队精神和献身精神所感动。

生b:文章写了一群生性温顺的斑羚面临种族灭绝的情况下,想到用牺牲一半来挽救另一半的故事;我被老斑羚面临死亡没有退缩的精神所感动。

生c:文章写了斑羚飞渡的事情。我被斑羚群面临种族灭绝的时候想到用牺牲来挽救生命的精神所感动。

师:虽然三位同学表达方式不同,但是都抓住了文章的主要内容和中心主旨,很不错。同学们知不知学习一篇课文首先要整体把握课文,而整体把握课文要抓住两点,是哪两点呢?

生:(齐)1、写了什么;2、为什么写。

(环节三:口语训练:复述故事,加深理解)

师:非常好。这样我们对一篇文章的内容和中心就有了大致的了解。接下来我们来进行课文复述比赛,把这个感人的故事生动地复述出来,看谁讲得好。(停顿一下)需不需要老师开一个头?

生:需要

生:不需要

师:到底要不要老师开个头?

生:(较大声)需要。

师:(饱含感情地)有一天,一支狩猎队把一大群斑羚赶到戛洛山的伤心崖上,伤心崖的前面是六米多宽的山涧,这对于斑羚来说是根本没办法飞越过去的,此时斑羚们面前有无法飞越的悬崖,后有追杀它们的猎人,真是进退两难,它们显得非常惊惶、焦急、无助。它们把希望寄托在一头镰刀头羊身上,可是镰刀头羊看来也没有办法,这时候它们更加慌乱,胡乱蹿跳。突然山涧架起一道彩虹,镰刀头羊想到了一个办法,它指挥性地咩了一声,斑羚群迅速分成两拔,老年的为一拨,年轻的一拨。开始时镰刀头羊站在年轻这一拨,它看了看老年这一拨数量好像少了些,它主动地从年轻这一拨走到了老年这一拨,有几只也主动地跟了过来,这时候两拨数量大致均衡了,接着,一个我们做梦都想不到的镜头出现了……

这个镜头由同学们来讲,先在小组内互相讲,然后派一个代表来讲。

(学生分小组互相复述,然后小组代表参加复述比赛)

生a:随之,一只老斑羚与一只小斑羚相应地走了出来,向后退了几步,一阵快速助跑,飞奔起来,向新生的彼岸跳了过去,它们起跳的时间稍分先后,一条美丽的弧线出来了,当这条弧线即将断开时,老斑羚奇迹般地出来在小斑羚蹄下,这条美丽的弧线再度延长,飞到了新生的彼岸,老斑羚堕入了死亡的山谷。接着,一对一对地成功飞向新生的彼岸,只有一对,双双丧生了,大概是那头母斑羚力不从心吧!最后只剩下那头成功地指挥了这次行动的斑羚,它毫不后悔地走向了彩虹,消失在一片灿烂中。

生b:从两拨斑羚里分别走出两只一老一少的斑羚。两只斑羚分别走到伤心崖边,两只斑羚跳出去了,但跳跃的时间稍分先后,高度也有不同。当小斑羚从最高点向下掉时,老斑羚恰好出现在小斑羚蹄下。小斑羚同时猛地一蹬,落在对岸。老斑羚掉下去死了。就这样,一对对斑羚快速飞渡,最后只剩下了镰刀头羊,镰刀头羊最后灿烂地走向彩虹。

师:谁来评价一下他们两位同学的复述。

生c:我认为生b复述得比较好,他的语言表达能力较好,而生a同学表达得结结巴巴,因此我认为生b复述得比较好。

生d:我认为生a讲得较好,他讲的虽然不够流畅,但是全面、具体,比较详细。

师:确实,两人讲的都有亮点,也有不足,如果两个同学能取长补短,注意自己的缺点,不断训练,口头表达能力肯定会提高不少。

那我们一起来看一下这个悲壮的场面。(投影“斑羚飞渡”动画,让学生直观感受)

(环节四:交流体会,情感体验)

师:我们同学们在看这个故事的过程中,有没有觉得哪个情节打动了我们的内心,让我们感动的呢?

生:(大声地)有

师:同学们先在小组内互相交流,然后按照老师的说话句式进行说话。

(投影:最让我感动的是 页 段 情节,因为 )

生a:最让我感动的是206页11段最后一句。因为它写出了老斑羚是心甘情愿的,不是被迫的,而且从头至尾都没有调位。

生b:最让我感动的是203页第8自然段老斑羚走向小斑羚的情节,因为这个自然段表现出老斑羚甘愿地牺牲自己挽救小斑羚的生命,这种舍已为人的精神值得我们学习。

生c:最让我感动的是203页第8段,因为镰刀头羊和几只中年斑羚主动的进入了注定要死的老斑羚队伍,他们的精神比我们有些人类的品格还要高尚。

师:也就是说不会贪生怕死,由年轻这一拨走到老年这一拨也意味着“由生走到死”。

生d:最让我感动的是206页的第1段,因为在飞渡过程中,始终没有一只老斑羚调换位置,从注定死亡的一拨里偷偷溜到年轻的那拨去,它们在面临种群灭绝的关键时刻,竟然会牺牲自己的生命挽救年轻一代的生命,这种自我牺牲的精神十分值得我们人类去学习。

生e:最让我感动的是第203页第8段,镰刀头羊从年轻那拨走到老年斑羚那拨去,因为年轻那拨有一线生机,老年斑羚那拨是注定要死亡的,镰刀头羊从容面对死亡的精神值得我学习。

生f:最让我感动的是204页第9段斑羚飞渡的情节,因为这段详细地写了一群生性温顺的斑羚面临种族灭绝陷入绝境时用牺牲一半挽救另一半的求生的自救的过程,这种自我牺牲的精神很让我感动。

生g:最让我感动的是203页第8段镰刀头羊从年轻这一拨走向老年这一拨的情节。因为镰刀头羊原本是站在年轻斑羚那拨里,可是他知道他们正面临种群灭绝的关键时刻,所以他尽自己责任,走到老年斑羚那一拨去了,所以镰刀头羊这无畏牺牲的举动让我感受最深。

师:203页第8段已经有4个同学提到了感人之处,我们不防一齐读一遍,共同感受。

(学生齐读第8段)

生h:最让我感动的是204页第11段描写斑羚飞渡的情节。因为在面临种族灭绝的时候,老斑羚们居然能够不畏艰险,宁可自己摔得粉身碎骨,也要使自己的种族能够生存下来,繁衍下去,这种牺牲自我,顾全大局的精神深深地震撼着我的心。

生i:最让我感动的是206页第17自然段,因为镰刀头羊死得有价值、很光彩,镰刀头羊会从容地走向死亡,一定会让生存下来的斑羚铭刻在心,记住这头镰刀头羊的。有一句话是这样说的:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。可能这就是镰刀头羊的责任吧!

师:讲的好不好。

生(齐)好

师:那怎么没有表示呢?

生:(掌声如雷)

生j:最让我感动的是204页第十二段,因为在老年斑羚那一拨里,是注定要死亡的,可能会死无葬身之地,可是他们并不因死而逃到生存的那拨去,他们心甘情愿为下一代献出自己的生命。在人类中,有一句话是这样说的:“人不为已,天诛地灭。”试问又有多少人愿意为别人献出自己的生命?

(环节五:拓展故事,联系现实)

师:老斑羚们从悬崖上坠下,特别是镰刀头羊的最后举动让我们想到人类哪个类似的场面?

生:(齐)狼牙山五壮

生:董存瑞

师:像这种自我牺牲的例子不仅以前很多,现在也有很多,前一段时间老师在网上看到一个报导:江苏的殷雪梅老师为了救出一群学生的生命,自己被一辆突如其来的车辆撞死了。

(展示两幅有关殷老师的图片)

还好,像这种这么悲惨的事情没有发生在我们同学们的身上,但是如果我们设想一下,假如我们就是这一群斑羚群中的一只,或者是一只老斑羚,或者是一只小斑羚,现在正面临着飞渡,那你会想到什么?会对对方说些什么呢?

请同学们找一个人互相设计一段心理对话。(学生讨论,设计)

(环节六:设计对白,把握主旨)

第一组:生a、b

生a:孩子,做好准备了吗?

生b:好了。

生a:我真希望那些猎人不要再猎杀我们了。

生b:那些人类当他们把我们捕杀完后,他们才会醒,可那时已经晚了,毁坏大自然,等于是他们走向死亡。

生a:孩子,不过,在空中衔接时要仔细一点,来吧。

生:(大声鼓掌)。

师:还有吗?第二组:生c、d

生c:嗨,小子,你一定要记住,在你往下落的时候一定要猛踢我一下,这样你就能飞过去了。(生大笑)

生d:我一定会记住的,在下落的时候猛踢你一下,踏到对面的岸上去的,全体小斑羚都一定会记住你的大恩大德,以后我也会学习你这样,为保种族,牺牲自我。(生大笑)

生c:啊!我也许快要摔死了吧!但我总算完成了我的使命。

师:设计得非常精彩,再看看其它组设计得怎么样?

第三组:生e、f

生e:你怕吗?你会脚软吗?

生f:哼,我怎么会怕?为家族存亡,就算死一万次,一亿次,也不所不惜。

生e:如果可以,我真想像以前那样愉快地生活在草原。

生f:是啊,想当年,我们逍遥地在草原上飞奔,享受美食,可现在可恶的人类却要把我们赶尽杀绝。

生e:太可恶了。

生f:来吧,不要浪费时间了,当机立断吧。

第四组:生g、h

生g:来吧,小子,让我来帮你飞渡吧

生h:不,这样我会害死你的。

生g:我老了,不中用了,在临死之前能为斑羚群做一些事,至少死得其所,你还年轻,还有许多事等着你去做。

生g:可……可是

生h:别再犹豫了,难道你真得要让猎人过来你才决定吗?你真想看我们的群体灭绝吗?

生g:好,我答应你,叔叔,对不起了。

生h:快,晚一点就来不急了。

生g:对不起了。我永远不会忘记你的,我一定会努力生存下去的。

师:这些同学设计得好不好?(好)同学们的对话设计都注意利用语言表现斑羚们的可贵的自我牺牲精神,所以让我们觉得非常合理。

镰刀头羊最后是悲壮地“自杀”了,它为什么要“自杀”呢?是自己想的还是……?

生:被迫的。

师:从而告诉我们人类应该如何做?

生:爱护动物

生:保护动物

师:那么,我们同学们来设计一条以“保护动物”为主题的口号或标语。

(学生讨论后板书)

(环节七:设计口号,深化主题)

生a:动物是人类的朋友,让我们放下血腥的手。

生b:不要做自然的侵害者和掠夺者。

生c:爱护动物等于爱护自己。

生d:珍爱生命,每一个生命都是可贵的,不轻易放弃或破坏生命。

生e:爱护动物,人人有责。

生f:珍惜动物物生命,等于珍惜自己的生命。

生g:当人们放弃动物时,人们也放弃了自己。

生h:动物是人类的朋友,让我们携手创造一个更加美好的明天。

师:是的,让我们与自然,与动物和谐共处,共创一个美好的明天。

师:最后我们布置一首课外作业 :以“小斑羚的哀鸣”为题,试给人类写一封信。


2005年5月13日

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三 : 《斑羚飞渡》说课稿


我的说课分五部分:
一、教材分析
1、《斑羚飞渡》这篇课文的选材非常好,有以下特点:
(1)课文体现了时代的特点,具有现代意识。文章关注动物世界,也就是关注自然,关注人类本身,有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识。
(2)课文适应初中学生的身心发展,有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。
2、教材与学生
   教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生,“关注人”是新课程的核心理念,教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。要仔细研究教学的对象,根据学生的身心发展的规律和语文学习的特点来进行教学设计。因为这篇课文属于“关注动物世界”的学习单元,可引导学生树立“保护野生动物”的意识,号召全社会都来爱护动物、保护动物。
3、教学理念
(1)全面提高学生的语文素养。培养学生热爱语文的思想感情,指导学生正确地运用祖国的语言,使他们具有实际需要的识字、写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力,形成良好的个性、健全的人格,促使学生德、智、体、美的和谐发展。
(2)正确把握语文教育的特点。语文教学要充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。
(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。积极开展语文综合性学习,培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
(4)努力建设开放而有活力的语文课程。这篇课文可以拓宽学习面,开展“保护野生动物”的活动。学习可以充分运用现代科技手段辅助教学。
4、教学目标 
    教学目标 的设计要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个方面来设计。这篇课文的教学目标 是:
(1)通过复述斑羚的故事,培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
(2)通过学生自主、合作、探究性学习,领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮,领会文章的深刻主题。
(3)通过总结课文中作者的暗示,让学生进一步理解人和动物的关系,激发学生珍视生活、关爱动物的情感,增强保护动物的责任感。
(4)       通过合作探究性学习,培养学生团结协作的精神,培养学生分析问题的能力,概括问题的能力。
5、教学重点
(1)引导深复述故事
(2) 自主合作、探究性学习,领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美,让学生领会文章深刻的主题。
6、教学难点 
通过对课文内容的理解,探讨培养学生自主合作探究的学习能力,在实践中学习语文,运用语文,激发学生的动物保护意识,增强社会责任感。
二、教学方法
 教师充分考虑发挥学生的主观能动性,知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观创设情景,组织教学。把班上的学生按照学习强弱的搭配分成几个四人小组,这样有利于同学之间的交流和团结互助、共同提高。
1、教师的导入  不易太生硬,应用学生容易接受的方法,提高学生的学习兴趣。
2、教师要组织学生展开讨论和交流,教师适时点拨。
3、教师可适当的使用多媒体辅助教学:如展示有关要检查的预习情况如生字、斑羚简介、伤心崖、用画面生动再现斑羚飞渡的悲壮场面。
 三、学法
1、指导学生预习,做预习笔记,要用活页纸做,便于整理归类。
2、指导学生进行小组合作与交流。
3、条件的学生可以上网搜索有关野生动物的资料。
4、 学生根据搜集的资料,选择一个角度,写一篇关于野生动物保护方面的小论文或简单的调查报告。
通过一系列的语文活动展开,我相信一定可以解决重点、突破难点。
四、教学过程 (即主要教学环节,要突出体现学生的主体)
(一)课前布置预习作业 :
1、朗读课文2~3遍。
2、自学课后生字并制成卡片,写出重点词语的解释并造句,做在语系笔记上。
3、准备复述故事中的主要情节。
4、找出文中不理解的地方并做一符号。
5、搜集有关斑羚的有关资料。
6、根据预习课文时自己的感受,加上自己的体验和经历,想一想主旨和本文相似的人和事。
(二)课堂教学过程 
1、创设情景,导入  新课。
师:在上课之初,老师想为同学们讲一个故事。(点击鼠标,flash显示画面,音乐响起。)在一次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望,它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了,烧焦了。然而,这蕴含着生命的团体仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……
这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
(学生们被老师声情并茂的故事给打动了,课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿,教师的叙述继续)
的确,在生与死的抉择中,有谁不渴望生呢?可是,这群蚂蚁却生得艰难,死得辉煌。今天,我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事,现在就让我们一起走进这动人的故事。(板书课题及作者)
2、检查预习情况(大屏幕显示)
1)、生字(课后“读一读,写一写”中的生字)
2)、斑羚简介
斑羚又名青羊、山羊分布:东北、华北、西 北、华南等地  国家二级保护动 体大如山羊,但无胡须 体长110-130厘米左右 重40-50千克。雌雄均  具黑色短直的脚,长15-20厘米。生活在山地 森林中,单独或成小群 生活。多在清晨和黄昏 活动,极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登,视觉 听觉很敏锐。
3)、伤心崖
伤心崖是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧从中间剖开,从山底下的流沙河抬头往上看,宛如一线天。隔河对峙的两座山峰相距约六米左右,两座山都是笔直的绝壁。
4)、至于作者,我们已在预习中读过了,这里不再介绍。
3、根据我们课前预习课文的情况,大家在头脑中快速地组织一下,准备复述主要的故事情节。(准备时间两分钟,同学们思考后交流,并推举出一、两名同学复述。)
4、复述完故事后,用多媒体演示,让学生直观的感受斑羚飞渡场面的悲壮。注意:在观看过程中请大家留心彩虹出现的次数和时间,并思考它每次出现都有何作用。
讨论并归纳:
•文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现,二是斑羚飞渡时彩虹相映,三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
•作用主要有三:一是渲染一种神秘色彩;二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
再看大屏幕显示的三幅画面,它们暗示出了本文的结构:请同学们用三个字分别概括出来。
飞渡前—飞渡中—飞渡后
5、合作探究性学习,讨论、交流:
对这篇课文我们有何感受,从斑羚身上我们能学到哪些,从人身上我们又能想到哪些呢?讨论并归纳:
从斑羚身上我们能学到:集体主义精神、团结、无私奉献精神、勇于自我牺牲精神。
从人身上我们又能想到:不做动物的杀戮者,要做动物的保护者。
(以上讨论分四人一个小组进行,派代表发言)
在这群斑羚中,你对哪只斑羚的印象最深刻?为什么?
4)羊本来站在年轻斑羚的行列,后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?
7、拓展迁移
请同学们结合自己所见所闻,讲述课文主题相关类似的故事。
8、小结
    通过对这篇课文的学习,我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群生存的机会,心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼,那一幕幕动人心魄的情景引起了我们深刻的思考。使我们想到了自己生活中的许多类似的人和事,他们默默无闻,危急关头,勇于自我牺牲,向我们展示了他们无穷的人格魅力,他们是时代中最可爱、可敬的人。
五、情感评价
   
首先创设情景导入  新课,营造出一种凝重的氛围,学生被蚂蚁的牺牲精神所打动。
通过对学生预习情况的检测,可以看出大家都在课前作好了预习,认真地完成了预习笔记。
通过让学生复述斑羚飞渡的主要情节,既锻炼了学生的分析课文概括课文内容的能力,又锻炼了学生的语言组织能力,口头表达能力。
通过合作探究性学习活动,培养了学生团结协作的精神。
通过自主探究性学习,锻炼了学生大胆质疑的勇气,发现问题的能力。
通过学生谈自己身边的故事,可以提高学生在学习过程中知识迁移的能力,同时也会暗示学生平时要留心生活、留心观察。
    总之,这堂课同学们表现非常主动,积极活泼,思路开阔,思维活跃既培养了同学们的团结合作精神,又提高了保护动物的意识,增强了社会责任感,使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了很好的效果。当然,这堂课对我个人来讲,还有许多不足之处,希望大家多多给予批评和指正

四 : 《斑羚飞渡》说课

各位评委、老师: 
大家好! 
我叫邹翔,来自后港西湖中学。我说课的题目是:《斑羚飞渡》,选自人民教育出版社初中语文第三册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。 

一、教材分析: 
1、 教材的地位及课文特点 
本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》、《鹤群翔空》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文(斑羚飞渡)描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举,让每个读者受到精神的震撼。 
2、 学习目标和重点、难点的确立 
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”,结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为: 
知识目标: 学习本文虚实、抒情相结合的写法 
能力目标:培养学生叙述情节,展开生动形象描写的能力 
情感、态度、价值观目标:学习老斑羚那种从容镇定,舍己为人的高尚品格。 
重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上,难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。 
3、 学情分析 
本文故事强,情节扣人心弦,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的哲理较深奥,初一学生学习起来有一定的难度,教师应重点突破。 

二、说教法 
依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 
1、 朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我知道学生反复毒、读反复,让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。 
2、 情境设置法:在本节课上,充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。 
3、 讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。 

三、学法指导 
一个差的老师只会奉献,而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。 
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下: 
1、 勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。 
2、 朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。 
3、 讨论法::引导学生积极参与,合作探究。 

四、教学流程 
(一) 激情导入  : 
我的导语 是这样设计的:(播放贝多芬的《命运》交响曲) 
同学们:先听老师讲一个小故事:有一天,森林里发生了一场大火,火势很猛,一大群蚂蚁被大火团团围住,情况十分危急,眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起,像滚雪球一样越滚越大,最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围,大火烧死了不少蚂蚁,但一部分蚂蚁因此得以存活。 
同学们,在这生死关头,小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天,我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。 
(好的导语 犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座,此导语 设计贴近课文内容,和课文有异曲同工之妙,再配以贝多芬的《命运》交响曲,自然就能吸引学生注意力,激发学生学习的兴趣和欲望,自然引出本课内容。) 
(二)整体感知 
1、 配乐朗诵,要求学生勾画出生字词,并结合课文解词。 
2、 让学生再次浏览课文,看谁能生动的复述这个故事,成为今天讲故事大王。 
(学生通过两次不同要求的读,特别是在复述过程重要抓住重点,通过这样的训练,使学生对课文有了整体的感知,为教学奠定了坚实的基础。) 
(三)协作质疑 
默读课文,让学生自己提出疑难问题,小组讨论解决,全班交流。 
(新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神,鼓励学生对书本质疑,正所谓学起于思,思源于疑,通过此环节旨在培养学生的怀疑精神,激发学生勇于探索,大胆创新的科学精神。) 
(四)品味赏析 
分析欣赏斑羚飞渡的情景。 
教师有感情的朗读课文片段,指导学生抓住关键动词进行复述,同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景,形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇定,舍己为人的高尚品格,学习斑羚的种族精神。 
(此环节陶冶了学生的情操,有利于理解本文主旨,多媒体课件的运用,更形象、更直观。) 
(五)拓展迁移 
引导学生回忆讲述生活中曾见过或者做过保护小动物或残害小动物的故事,要求叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。 
(有人说过,语文学习的外延和生活的外延相等,本环节把课本和生活有机的结合在一起,同时锻炼学生的表达能力。) 
(六)师生小结 
首先学生自发的总结本节课的收获,教师予以补充和肯定,并给课堂评选的明星发星以资鼓励。 
(此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。) 
(七)作业 设置 
针对本节课的教学内容,我设计了这样一份作业 : 
同学们,动物是人类的朋友,试给狩猎队写封信,谈谈你的看法。 
(本作业 从保护野生动物的角度出发,谴责狩猎队的违法行为,唤起学生动物保护的意识。) 

时间安排:激情导入   3分钟 
整体感知 10分钟 
协作质疑 10分钟 
品味赏析 10分钟 
拓展迁移 8分钟 
师生小结 3分钟 
作业 设置 1分钟 
我的说课到此结束,如有不当敬请批评指正,谢谢大家! 

本文标题:斑羚飞渡课件-《斑羚飞渡》说课稿3
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