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教学相长阅读答案-教学相长阅读答案

发布时间:2017-12-21 所属栏目:三从四德

一 : 教学相长阅读答案


语文小编整理了“教学相长阅读答案”,语文阅读在平时测试、期末考试中都占有很大的比重,所以,多做一些阅读练习,不仅能熟能生巧,轻松应对考试,最重要的,对于语文学习能力的提高非常有帮助。这篇教学相长阅读答案,以供同学们练习、反思和感悟!

【原文】

虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后自强也。故曰:教学相长也。

【译文】

即使有美味的熟食,不吃就不知道它的味美;即使有最好的道理,不学就不知道它的好处。因此,学然后才知道自己的欠缺,教然后知自己理解不透。知道了自己欠缺,然后才能自己刻苦地钻研。所以说:教与学是互相促进的。

【阅读训练】

1. 给下列句中加点的字在( )中注音,在横线上释义。

①弗食不知其旨( ) ②教学相长( )

③虽有至道( ) ④知困,然后能自强也( )

2. 翻译句子。

①学然后知不足,教然后知困

译文:

故曰:教学相长也

②译文:

3.《教学相长》集中论述了 与 的关系问题,说明了 的道理。

4.(用原文填空)本文在论述时先以“ ”作比继而引入“

”,进而又以教与学两个方面加以说明,最后归结到“ ”这个结论。

教学相长阅读答案由zx98.com整理,仅供参考:

1. 给下列句中加点的字在( )中注音,在横线上释义。

①弗食不知其旨(zhǐ ) ②教学相长(zhǎng )

③虽有至道(dào ) ④知困,然后能自强(qiáng)也

2. 翻译句子。

①学然后知不足,教然后知困

译文: 学了以后才了解到自己欠缺的地方。

故曰:教学相长也

②译文: 教与学可以互相促进。

3.《教学相长》集中论述了(教) 与(学) 的关系问题,说明了(教学互相促进) 的道理。

4.(用原文填空)本文在论述时先以“饮食 ”作比继而引入“ 学习道理 ”,进而又以教与学两个方面加以说明,最后归结到“ 教学相长”这个结论。

以上就是小编分享的教学相长阅读答案的全部内容,如果对你有帮助,请继续支持zx98语文网,并提出您的宝贵建议,小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

二 : 相夫教子:相夫教子-释义,相夫教子-相关阅读

“相夫教子”,汉字成语、词语,就是辅助丈夫、教育孩子的意思。拼音是“xiàng fū jiào zǐ”,相、辅助,子、指孩子。“相夫教子”是古代衡量妇女道德水平的一种标准,也是对贤淑妻子的称赞。相夫教子就是辅助丈夫,教育孩子(此“子”非指“子女”,而指“孩子”,因为“子女”之中,“子”、“女”各有先后)的意思。在古代社会衡量一个妇女是不是一个“贤妻良母”,能否“相夫教子”是关键的一个标准,所“相夫”就是对丈夫要在生活上照顾好,事业上要多进行有益的“辅佐”,如果丈夫是为官的,就要劝慰他清正廉洁,做一个百姓拥戴的清官,如果丈夫经商,就要协助丈夫作好买卖,总之就是形成一个家庭中“男主外,女主内”的和谐局面。

相夫教子_相夫教子 -释义

拼音:xiàng fū jiào zǐ

相夫教子:相夫教子-释义,相夫教子-相关阅读_相夫教子
教子

相夫教子就是辅助丈夫,教育孩子(此“子”非指“子女”,而指“孩子”,因为“子女”之中,“子”、“女”各有先后)的意思。

“相”在这里是辅助、帮助的意思,这个字在这里属文言范畴,与丞相,首相的相都是同一含义。

相:辅助,也指辅助人,如辅~,丞~,首~。

帝是君权的最高代表,同时也是男权的最大化身。

每个男人都有“君临天下”的欲望,家庭就是他们意淫的王国。丞相辅佐帝君,妻则辅佐夫君。

男子,则不论他居于如何卑下的地位,受着主人如何不堪的奴役,却总有比他更卑下的妻女来供其奴役

相夫教子_相夫教子 -相关阅读

“相夫教子”是古代衡量妇女道德水平的1种标准,也是对贤淑妻子的称赞。在古代社会衡量1个妇女是不是1个“贤妻良母”,能否“相夫教子”是关键的1个标准,所“相夫”就是对丈夫要在生活上照顾好,事业上要多进行有益的“辅佐”,如果丈夫是为官的,就要劝慰他清正廉洁,做1个百姓拥戴的清官,如果丈夫经商,就要协助丈夫作好买卖,总之就是形成1个家庭中“男主外,女主内”的和谐局面。至于“教子”很好理解,就是教育好孩子,“孟母三迁”的故事和戏剧中的传统剧目“三娘教子”都是说“教子有方”的故事。

三 : 教学相长阅读答案

教学相长阅读答案

语文小编整理了“教学相长阅读答案”,语文阅读在平时测试、期末考试中都占有很大的比重,所以,多做一些阅读练习,不仅能熟能生巧,轻松应对考试,最重要的,对于语文学习能力的提高非常有帮助。这篇教学相长阅读答案,以供同学们练习、反思和感悟!

【原文】

虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后自强也。故曰:教学相长也。

【译文】

即使有美味的熟食,不吃就不知道它的味美;即使有最好的道理,不学就不知道它的好处。因此,学然后才知道自己的欠缺,教然后知自己理解不透。知道了自己欠缺,然后才能自己刻苦地钻研。所以说:教与学是互相促进的。

【阅读训练】

1. 给下列句中加点的字在( )中注音,在横线上释义。

①弗食不知其旨( ) ②教学相长( )

③虽有至道( ) ④知困,然后能自强也( )

2. 翻译句子。

①学然后知不足,教然后知困

译文:

故曰:教学相长也

②译文:

3.《教学相长》集中论述了 与 的关系问题,说明了 的道理。

4.(用原文填空)本文在论述时先以“ ”作比继而引入“

”,进而又以教与学两个方面加以说明,最后归结到“ ”这个结论。

教学相长阅读答案由查字典语文网小编整理,仅供参考:

1. 给下列句中加点的字在( )中注音,在横线上释义。

①弗食不知其旨(zhǐ ) ②教学相长(zhǎng )

③虽有至道(dào ) ④知困,然后能自强(qiáng)也

2. 翻译句子。

①学然后知不足,教然后知困

译文: 学了以后才了解到自己欠缺的地方。

故曰:教学相长也

②译文: 教与学可以互相促进。

3.《教学相长》集中论述了(教) 与(学) 的关系问题,说明了(教学互相促进) 的道理。

4.(用原文填空)本文在论述时先以“饮食 ”作比继而引入“ 学习道理 ”,进而又以教与学两个方面加以说明,最后归结到“ 教学相长”这个结论。

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四 : 《长相思》教案

教学目标:
1、知识目标:朗读、背诵词《长相思》。
2、技能目标:通过学习《长相思》,了解有关词的基础知识,提高对古诗词的鉴赏能力。
3、情感目标:理解词中所表达的感情。通过作者叙写自己赴边关途中所见所闻,抒发了一种浓郁的思乡之情。
教学重难点:
1、通过学习词中的所见所闻所感,理解作者抒发的一种浓郁的思乡之情。
2、会朗读、背诵这首词。
设计理念:通过学生朗读感悟,培养学生对语言文字的兴趣和感觉。学习过程中反复诵读,体会词中所表现的意境。让学生在情景朗读中感受到中国古典文化的魅力,增强学生学习诗词的兴趣促成学生对古典文化的积淀。
教具准备:搜集作者相关的资料及代表词作。
教学过程:
一、复习导入。
1、同学们一直在坚持课外积累古诗词,那么你们了解关于积累古诗词的哪些方法?
2、结合这些知识,复习本学期所学习的词。学生诗词接龙。
3、导入新课:这节课我们学习清朝著名词人纳兰性德的《长相思》。
二、初读课文,初步了解词的意思。
1、介绍作者。师生共同介绍搜集的资料,并齐读作者的名字。
2、学生读这首词,运用以前学习过的方法:查资料,查工具书,疏通词的内容。
3、学生交流自己的收获,通过交流,初步感知词的意思。
三、精读课文,体会词中描写的景象。
1、学习上阕。
①、请学生说说上片描写了哪些景象。(学生在黑板上做上记号)
②、学生自由画出上片中所描写的任意一种景象。请画得好的同学在黑板上画。
③、配插图全班齐读词,再自由读,融入画中的情景。
2、学习下阕。
①、从词中你听到了什么声音?让学生在词中找一找。
②、你们能不能模仿这些声音?并想象一下还有什么声音?指明学生发挥想象回答。
③、试想一下,在这么烦躁的声音中,作者能睡着吗?那么这个时候他最思念的是什么?(揭示表达的思想感情:思念家乡)
④、学生一起模仿声音。老师范读,让学生感受声音的嘈杂。
四、反复诵读,领会词的音乐美。
1、读词找出词的韵脚。
2、词有节奏,学生给词配上节奏诵读。
3、让学生自己给词配节奏,自由诵读,读出自己的感受。
4、注意停顿。
5、练习背诵。
五、课堂延伸。
老师分发课前搜集的纳兰性德的其他词,让学生读一读,感受纳兰性德的词的风格。

五 : 《长相思》教案

教学目标:

1、知识目标:朗读、背诵词《长相思》。

2、技能目标:通过学习《长相思》,了解有关词的基础知识,提高对古诗词的鉴赏能力。

3、情感目标:理解词中所表达的感情。通过作者叙写自己赴边关途中所见所闻,抒发了一种浓郁的思乡之情。

教学重难点:

1、通过学习词中的所见所闻所感,理解作者抒发的一种浓郁的思乡之情。

2、会朗读、背诵这首词。

设计理念:通过学生朗读感悟,培养学生对语言文字的兴趣和感觉。学习过程中反复诵读,体会词中所表现的意境。让学生在情景朗读中感受到中国古典文化的魅力,增强学生学习诗词的兴趣促成学生对古典文化的积淀。

教具准备:搜集作者相关的资料及代表词作。

教学过程:

一、复习导入。

1、同学们一直在坚持课外积累古诗词,那么你们了解关于积累古诗词的哪些方法?

2、结合这些知识,复习本学期所学习的词。学生诗词接龙。

3、导入新课:这节课我们学习清朝著名词人纳兰性德的《长相思》。

二、初读课文,初步了解词的意思。

1、介绍作者。师生共同介绍搜集的资料,并齐读作者的名字。

2、学生读这首词,运用以前学习过的方法:查资料,查工具书,疏通词的内容。

3、学生交流自己的收获,通过交流,初步感知词的意思。

三、精读课文,体会词中描写的景象。

1、学习上阕。

①、请学生说说上片描写了哪些景象。(学生在黑板上做上记号)

②、学生自由画出上片中所描写的任意一种景象。请画得好的同学在黑板上画。

③、配插图全班齐读词,再自由读,融入画中的情景。

2、学习下阕。

①、从词中你听到了什么声音?让学生在词中找一找。

②、你们能不能模仿这些声音?并想象一下还有什么声音?指明学生发挥想象回答。

③、试想一下,在这么烦躁的声音中,作者能睡着吗?那么这个时候他最思念的是什么?(揭示表达的思想感情:思念家乡)

④、学生一起模仿声音。老师范读,让学生感受声音的嘈杂。

四、反复诵读,领会词的音乐美。

1、读词找出词的韵脚。

2、词有节奏,学生给词配上节奏诵读。

3、让学生自己给词配节奏,自由诵读,读出自己的感受。

4、注意停顿。

5、练习背诵。

五、课堂延伸。

老师分发课前搜集的纳兰性德的其他词,让学生读一读,感受纳兰性德的词的风格。

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