一 : 云房子教学设计
教学内容：苏教版（国标本）二年级上册
课题：第22课《云房子》
执教者：山东省淄博市张店区潘南小学 杨玉凤
教学目标：
1．识记本课生字词，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3．了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯；通过表达训练，帮助储备语言。
教学重点：将课文读流畅，能够背诵，积累一定词汇；识字与写字。
教学难点：学习作者的表达方式，培养善于观察、善于想象的习惯。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一．直接导入，质疑导读。
1．谈话：你们喜欢读童话故事吗？这节课我们一起学习一个有趣的童话故事。
2．板书课题——云房子。
3．读了故事的题目，你想知道什么？要找到这些问题的答案，我们应该怎么做？对书本是最好的老师！
二．初读课文，识字理文。
1．初读课文，遇到难读的词句，多读几遍。
2．出示本课生词或词组，引导识记。
3．卡片出示本课生字，识记，针对难字交流识字方法。
三．想象感悟，细读研文。
1．再读课文。
2．围绕质疑引导学文，渐进情境：
（1）小鸟看见了美丽的云朵说了什么？做了什么？
（2）快乐的鸟儿造的云房子都有什么式样的？在学生回答时相机指点：边表演边读“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”、“有的像花儿那样美美地开着”，读出“傻傻”、“美美”的感觉；引导思考“大楼房有多高？大礼堂有多宽？一点小小的有多小？”教师板画之后激情导读“有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”读出“很高”、“很宽”、“一点点小”的感觉，引导学生渐渐走入文本，点拨“只”的不同读音和不同意思。
（3）教师配乐朗读描写云房子的段落，学生闭眼想象。
（4）想象可以让我们的感受更丰富，想象可以让我们的朗读更精彩，学生边想象边读。
（5）拓展想象，再造房子，学生以鸟儿身份云房子，学生练习用“有的像……有的像……还有的像……”说话，积累语言，拓展想象。鼓励学生与众不同的设计。
（6）引导想象，再入情境：孩子们你们真棒，造了这么多姿态不同的云房子，现在你们就是那群聪明能干的小鸟宝宝，请问这么多形状各异的云房子造好了，你们打算做什么呀？边随学生回答边引导朗读第三自然段，读出心中的快乐；可爱的小鸟宝宝你们叽叽喳喳在说什么呢？能不能请我去你的云房子里作客呀？你在你的房子里做什么游戏呀？（交流表演中引导理解“作客”与“玩耍”）。读第四自然段，把快乐与别人分享。
（7）多媒体播放风吹散云朵的动画，云房子到哪里去了？
（9）出示蓝天图片，引导读第六自然段，把蓝天的美丽读出来。
四．升华情感，通读全文。
有云房子的天空是美丽的，没有云房子的天空更是明净的，带着美丽的心情再读全文，把美丽的云房子永远地留在心里吧！
五．课堂小结，布置作业。
1．搜集并阅读有关天空或者云的文章。
2．观察天空编个跟天空有关的童话故事。
六．板书设计：
大冬瓜
花儿
22 云房子 大楼房 神奇 美丽
大礼堂
……
设计意图：
新课程标准指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼、积极主动和富有个性的过程。学习的方式也应该是一个充满生命力的过程。因此，我试图通过图文结合、创设情境、感情朗读、拓展想象等途径，使学生感受阅读的乐趣，促进语言积累，发展想象能力。
二 : 云房子教学设计
（一）教学目标：
①会正确、流利、有感情地朗读课文，并背下课文。
②会一边读课文，一边想画面。
③会用“有的像……有的像……还有的像……”说一段话。
②了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
教材分析：
（二）内容分析：
本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。
（三）学生分析：二年级学生对童话类的故事很感兴趣，相信孩子们通过朗读在教学中自主求知欲和表现力都会较强。
（四）设计理念：结合新课改教学以人为本的教学理念，教学中以学生为主体，注重以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓，使学生乐于学习课文。
（五）教学重点：能有感情地朗读课文。
（六）教学难点：如何引导、指导学生有感情地朗读课文
（七）教具准备：多媒体课件、浆糊
（八）学具准备：一张图画纸、剪刀
（九）课堂练习：
我们造好的云房子真漂亮呀！它们有的像……有的像……还有的像……
（十）板书设计：
22 云房子
大冬瓜
花儿
大楼房 加上学生画的、撕的各种云房子
大礼堂
一点点小的
（十一）课后拓展：
1.课后留心观察天空中云的形状。
2.有条件的在网上找一些云的图片欣赏欣赏。
(十二)教学时间：2007年10月
九、教学过程：
（一）猜谜导入
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）请同学们专心听谜面，认真思考谜底。
①教师讲谜面：
蓝天是它的家，
任它在蓝天自由飘荡。
爱花的孩子说它像花，
馋嘴的孩子说它像棉花糖，
如果是你，任你大胆想象，
你说它像啥，它就像啥。
②生猜（云）
2.过渡、板书。
师：今天，我们就来学习一篇与云有关的童话故事《云房子》（师板书）同学们，你们见过用云造成的房子吗？（没有）你们想不想见一见？（想）在见之前，你最想知道什么？（学生质疑：1.谁造的？2.什么样子的？……）教师总结这节课重点解决前两个问题。我们先来看云房子听录音，注意听清每个字的读音。
（二）初读感知
1.师放多媒体课件朗读，学生听。
2.学生带着问题自己读。
3.教师抽生读，检查读的情况，正音。
4.交流读时你解决了哪个问题。
（三）精读、品读、拓展课文第二段
1.抽生交流第一个问题
①抽生读。
②学生齐读。
③体会小鸟的心情（惊讶、高兴）。
④指导朗读。
⑤抽生读。
⑥评价：学生先评他读得好，好在哪儿？哪儿不够好，该怎么读？教师点评。
2.抽生交流第二个问题
①抽生读。
②共同找云房子都有什么样的？（学生说，师板书）
③师配音有感情地范读，生闭眼想画面，看你眼前，出现了哪些画面？把你认为最美的一幅画在你的脑海里。
④教师根据学生脑中的画面，指导朗读。把脑中的画面读出来。并可以加上表情和动作。
⑤抽生读、分组读、男女生赛读，生评价，师点评。
⑥生齐读。
⑦看画面一句一句地读。
师过渡：同学们，你们读得这么好，老师不由得把这些画画了下来，看图，一句一句地引背。
⑧五幅图放在一起背
过渡：看来，同学们已能一句一句地背下来了。现在把这五幅图放在一起，你能背下来吗？学生看画面背。
3.拓展想象，练习说话
①过渡：小鸟们，可真了不起，造出了各种各样的云房子。现在假如你就是一群小鸟中的一只小鸟，看到这么多的白云，你会造出什么样的云房子？请你大胆地想象，不管你把它造在哪里？造多大多小？造成什么样子都可以。也可以和你的好朋友一起合作。并把你想到的画下来，剪下来或撕下来，贴在黑板上。
②抽生在黑板上画，剪好的贴在黑板上。（丰富板书，丰富云房子的样子）
③教师出示“我们造好的云房子真漂亮呀！它们有的像……有的像……还有的像……”的句式。让学生根据自己想到的、同学们想到的和老师也想到的，把这句话补充完整。并指导说得更具体，像书上用一些好词。
④小结：同学们，你们可真了不起，不仅能有感情读、背第二段了，而且还能根据第二段的样子写一段话了。喜欢第二段吗？（喜欢）有感情地再齐读一遍。（放背景音乐）
（四）有感情读其它的段落
1.学习第一自然段
过渡：同学们，请你们想一想，小鸟和我们造云房子用的云是怎么来的？
①抽生说，并抽生读。
②指导朗读。
③奖励同学们欣赏各种天气变化时云的图片。（师放图片）
2.学习第三、四自然段
过渡：同学们，小鸟造好云房子之后，在云房子里，干什么了呢？（教师放小鸟在云房子里玩耍的情景）
①学生观察画面。
②抽生说。
③他们的心情怎样？（高兴、快乐、开心、开心极了）
④指导朗读：带上你体会到的心情读。
⑤学生评，教师评。
3.学习第五自然段
过渡：同学们，正在开心地玩耍的时候，看（放与第五段文字配套的动画）忽然，怎么了？
①抽生说。（云房子变小了，云房子不见了，云房子哪儿去了？）
②指导朗读，读出小鸟满脑子的问号。
4.学习第六自然段
过渡：同学们，当小鸟看到云房子的变化后，心情怎样呢？
①请你带上你体会到的心情读“没有了，没有了。”
②引读：（放第六段文字配套的画面）“天空只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。”
③积累“笑眯眯”和“水汪汪”：还能说笑眯眯的（ ）；水汪汪的（ ）。
④指导朗读。
（五）整体回顾
同学们，请大家回忆一下，刚才有云有小鸟的天空，活泼可爱；现在有风无云的天空，是这样的明净美丽。这么美的文章，让我们再来美美地读一遍全文吧。（放背景音乐学生读全文）
（六）永远将课文留在心中
过渡：同学们，这么美的文章，想不想把它永远留在心中，想不想把它背下来？（想）学生背自己最喜欢的段落。
1.学生自己背。
2.教师组织交流背，能背下第一段的背第一段，能背下第二段的背第二段……。（背全文）
（七）拓展延伸
同学们，今天，我们畅游了蓝天，欣赏了千姿百态的云朵，认识了各种各样的云房子，希望同学们今后能好好学习，长大后用自己的科学知识真正设计、建筑出千姿百态的漂亮房子。
十、课后反思
传统的课程过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化。学生做为学习的主人，却只能端坐于课堂中，被动接受着知识，如仓库一般储存和积累着知识，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的探索，俨然像书本和课堂的奴隶。
另外，学生课堂言语交往和小群体学习活动的缺乏，以及 “受动”的心理的存在，使一些小学生在上课时常常有一种“难熬”的感觉，无法真正地参与学习活动中去。这部分学生在课堂上有了一种“孤独感”。
这时，我们教师该做些什么？苏霍姆林斯基曾说过：“一个现代教师，更应该是一个宽容和谅解的人，他能够把学生从胆怯和自卑中解放出来，让每一位学生都能在一个宽松的环境中讲述自己的苦恼，并得到教师的理解和指导。”是的，关注每一位学生，理解每一位学生，特别是关注课堂上这些“孤独”的学生，从而把他们从孤独自卑中解救出来，积极主动地参与到集体中，参与到学习中，参与到生活中。
师生平等，是民主平等、尊师爱生的新型师生关系。师生平等，创设和谐的课堂氛围，同学生一起讨论、一起思维，共同探讨，引发他们积极进取和自由探索，让每一位学生都满怀信心地希望有机会与大家交流，是克服小学生课堂“孤独”心理的前提。
新课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师只是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，放手让学生参加创造性学习活动，组织学生自主学习是克服小学生课堂“孤独”心理的关键。放手让他们在活动中担当一定的角色，完成一定的任务，在处理各种关系和矛盾、克服一定的困难过程中参加到群体活动中来。上课时要经常采用同桌讨论，四人小组讨论，自由组合讨论等形式，学生就有机会在小群体学习过程中发表看法、交流思想、提出建议、得到帮助，这种小群体的学习不会遗漏任何一个学生，他们都自主地参与了学习，而且分享了集体学习的成果，在心理上与老师同学、与学习联系得更密切，从而有效克服孤独感。
课堂上有孤独感的学生不只是个别，要帮助学生更好地克服这种心理，除了教师在课堂教学过程中改变教学观念、改革教学方法，还应进行心理辅导，做到课内课外结合、学校家庭结合，因人而异更细致地对学生进行教育，努力促成所有学生健康成长。
三 : 《用冰取火》教学设计
教学目标:
1,基础知识:通过学习使学生认识本课15个生字,会读一个多音字,会写10个生字,能运用各种朗读方法正确,流利朗读课文,体会人们是怎样用冰取火的.
2,一般技能:并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁,并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语.通过课文的学习,培养学生认真观察事物,具体分析问题的态度和科学的思维方法.
3,思想感情:通过学习使学生明白,在遇到困难时,要冷静思考,运用智慧战胜困难.
教学重点,难点:
认识本课的5个生字,会写9个生字,并养成正确写字姿势和良好的写字习惯,书 写规范,端正,整洁;能正确流利地读课文.
教学用具:
课件,投影,生字卡片
课时:2课时
第一课时
教学过程:
一,激趣导入:
同学们,你们在冬天玩过冰吗 感觉怎样 试想一下,用冰能取到火吗
该怎样取呢 你还有多少疑问
二,初读课文,整体感知:
1,读准字音:
把握不准读音的用我们学过的方法来认识它.
2,想想课文写了一件什么事
三,反复读第一自然段:
1,边看图片,边想象,那里的天气怎样 你感受到什么 .
2,可以同桌互相描述,也可以在小组里互相描述.
3,再读第一段,你从哪些语句感受到什么
四,整体感知.
1,在南极变化无常的天气里,探险队员遇到了哪些困难
2,他们是用什么方法来解决这个困难.
3,你能说说怎样用冰取火
五,理解重点段
1,默读5,6,7段,你体会到什么
2,用自己的话说说取火的过程.
3,边读边画出表示动作的词语,你体会出什么
4,小小的火苗燃起来了,它代表着什么
5,指导学生有感情地朗读课文.
6,齐读课文最后一段,体会此时的心情.
四 : 《用冰取火》教学设计
教学目标：
1、综合运用所学识字方法，认识11个生字，会写11个。
2、品读课文中的重点句、段，理解探险队员是怎样用冰取火的，体会探险队员们的聪明和智慧，激励学生用智慧和知识解决问题，激起学生克服困难的勇气。
3、有感情地朗读课文。
学习重点：抓住重点句与段，理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的道理。
学习难点：探险队员是怎样用冰透镜取火的。
课前准备：
教师：制作多媒体课件；带放大镜。
学生：预习课文；观察放大镜、玩放大镜。
教学流程（2课时）
（一）、激趣导入，揭示课题
1、今天老师给大家请了一些朋友，你们看，他们来了。（课件：企鹅录像）他们是谁呀？生活在哪里？现在老师就带大家到南极去看看。（课件：南极风光）你觉得南极怎么样？
2、在南极这样美丽却十分寒冷的地方，人们最需要什么？
3、教师相机板书课题，学生齐读。
4、学生根据课题质疑，教师归纳，板书学生的问题。（为什么用？怎样用？结果？）
[借助直观形象的课件资源，使学生初步感知南极特点，激发学习的兴趣。引导学生根据课题质疑，针对学生的困难问题，展开教学，激起学生继续探究学习的欲望。]
（二）初读课文，自主识字
1、听老师朗读课文，整体感知课文内容。思考：课文讲了一件什么事？
2、学生练习读课文。遇到不认识的字，运用各种识字方法识字。
3、检查识字情况。（可借助识字游戏达到识字目的）
4、学生拿出自己制作的字卡，(字卡上的字是生字表以外，课文内的，自己还不认识的字），考考大家，并说说是怎么认识的。
[每个学生的课外阅读量不相同，认字能力也不尽相同，学生根据自己的识字情况制作字卡，有针对性的识字，大大提高了识字能力和识字量。]
5、提出读书要求：同桌合作，互读互评。
[学生比较读，学会欣赏他人的优点，弥补自己的不足。]
（三）读后感悟，整体感知
解惑（一）
1、带着第一个问题“为什么用冰取火”分段朗读课文。（自荐与推荐相结合）
2、打火器找不到了，南极又特别冷，十分需要火。那么南极的气候有什么特点？（教师板画太阳）。
3、在这个十分寒冷的南极，没有火了队员们会是怎样的心情？
生1:紧张、害怕、惊惶。 生2:不知所措、无助、走投无路。
4、引导学生通过各种形式有感情地朗读第三自然段，体会队员们的心情和火的重要性。
[读文时教师激励学生调动积极的情感和生活经验，通过挑战朗读激起读书的积极性，同学之间进行评价，提高阅读水平。]
5、利用课件（播放一段忧伤，低调的音乐）创设情境。（师画外音：现在我们就是一名勇敢的探险队员，踏上了这座冰雪覆盖的孤岛。“怎么办，打火器找不到了”，我们无助，我们不知所措。一分钟、两分钟，似乎时间也为我们放慢了脚步。恐惧的你站在雪地里一动不动，任凭寒风呼啸，似乎一点也感觉不到；绝望的你在心里无数遍的呐喊，“女儿，爸爸对不起你，不能陪你买心爱的玩具了。”我们陷入了死的困境，流下了绝望的泪水。）
6.、谈话采访：现在我学着电视上《实话实说》栏目形式，采访一下你们这些勇敢的探险队员，说说自己真实的感受。
生：我惶恐极了、伤心极了，我不能再照顾家中的老母亲了。
……
7、把感情融入课文中，再读一读3、4自然段。（教师相机板书一筹莫展）
[借助课件创设情境，使学生入情入境，借助已有的生活经历充分去思维，去体验，真正用心去感受，去交流。再通过谈话采访再现情景，这时学生大胆发言，直抒胸臆，使文本表达的情感得到延伸，感情得到升华。]
解惑（二）
1、当大家绝望的时候，忽然从一个年轻队员心中冒出一个声音，或许这个声音，就是生的希望，赶快在书上找一找。这个声音是：（学生齐读）“难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？”是的，他不甘心就这样和队员们消失在南极，更不甘心就这样离开自己的亲人。他望着惨白的太阳和茫茫的冰原，陷入了沉沉的思索中。到底怎样才能取到火呢？
2、带着第二个问题默读6、7自然段。
3、和同桌说一说：那个年轻队员先做了个什么？是怎样做的？
4、学着这个年轻人的做法也来做一个冰透镜。（师生用手比划学做冰透镜，教师相机板书刮、摩挲。）
[通过比划，抓住制作过程中的动作，理解 “摩挲”，使抽象词语形象化，同时学生也直观感受到冰透镜的形状和特点。]
5、教师板画冰透镜。你看它像你们玩过的什么？你是怎么玩的？能具体说说吗？（学生边说教师边用放大镜演示）
生1:我用放大镜放大了比较小的东西。
生2:我用放大镜烧过纸，结果把纸烧着了，还冒烟了呢。 ……
[实验演示突破难点。教师借用教室投影仪的光源，让光透过放大镜，在屏幕上形成焦点，学生直观的认识焦点并加深了对“冰透镜”的理解。]
6、四人小组讨论：年轻队员是怎样用冰透镜取火的？（讨论时可用画图或朗读的方法帮助理解。）
7、汇报学习成果：
第一组：展示图画，小小讲解员做讲解。听众做出评价，修改不足之处。教师相机板画平行光线、火绒、焦点、青烟、红点。
第二组：有感情地朗读，加深理解。
[把学习的自主权还给学生，选择小组喜欢的方式理解重点，在小组合作时发挥各位组员的特长，学会合作，感受合作后的喜悦。]
8、（课件：课文插图）这就是他们用冰透镜取火的情景，你们看……（教师感情朗读第七段）
9、想象队员们在等待的过程中心情是怎样变化的？
10、带着这些感受练读第七自然段。（你觉得第七段哪些句子写得特别好，你特别想读给大家听，就赶快举起你的小手吧。）
11、利用课件，发散思维。如果你是一名获救的探险队员，你会怎样表达此时的心情？（教师相机板书欢呼跳跃。）
生1:我会高兴地跳起来。
生2:我会赶快写一封信把刚才发生的一切记录下来，拿回去给我的家人看。
生3:我会对着南极的天空大声喊道：南极，我们顽强的意志是不会向你屈服的。
解惑（三）
1、现在你们说说事情的结果如何？
2、让我们带着获救后的激动与喜悦一起读第八段。
3、你们读的真好。我也被你们的激情感动了。能不能再读一遍，让所有的人再感动一次，好吗？
[课堂是学生的，让学生自主、探究、合作学习，培养学生积极参与和合作的精神。在教学中采取各种形式激起学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。]
（四）延伸拓展，指导实践
1、为什么那个年轻人能够想到用冰做成冰透镜挽救了所有人的生命？
2、深化中心，谈谈感受。这时，你想对他说什么？
3、小结：如果我们在生活中也遇到了困难，应该像那个年轻队员一样，不能轻言放弃，应该仔细观察，合理利用现有的条件，运用自己掌握的知识和聪明才智去战胜困难，解决问题。[回归整体。学生仔细倾听，指导实践行动，升华情感。]
（五）自主学习，书写实践
1、出示生字，开火车认读生字。
2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。
3、书写实践。
（1）先独自习字，再组内交流，评选写得好的学生当“小老师”。
（2）请小老师上台板演，教授。
（3）课件出示生字的动态书写过程，学生在掌握书写要点的基础上进行书空。
（4）学生习字，教师巡视指导，提醒写字姿势。
（六）总结
通过本课的学习，你有什么收获？你现在还想和老师、同学说些什么？
[学生对本节课的课堂活动进行自我评价和他评，发挥评价的激励作用。]
（七）板书设计（略）
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