英语词汇教学方法探讨-探讨百度主流TITLE分词撰写方法

发布时间：2018-01-06 所属栏目：英语词汇

一 : 探讨百度主流TITLE分词撰写方法

随着百度的分词技术越来越高，传统的那些TITLE撰写已经随着技术慢慢的落伍了。越来越多人掌握目前这种新形势的TITLE写法。福州SEO想在这里做一下细节上的分析。

博客类型的例子：

大家可以搜索一下东莞SEO，排在第一位的是萧涵的博客，他的博客TITLE就跟目前的技术比较接轨，针对百度的分词就很明确。分析一下：

分词可分为：

萧涵、东莞、SEO、、网络营销。（我只举出重点）

在传统的SEO基本上都是这么写的：

东莞SEO_网络营销_萧涵的博客。而这么写的用户体验就大大的打折扣了。而组成的词也不多。

那经过优化就变成：

萧涵在东莞研究SEO并分享SEO与网络营销技巧的博客

这样即美观，也能符合百度的分词技术。

相同的写法还有：合肥SEO

这是高亮久的博客，大家在咨询里肯定经常看到这个人出现。他3个月时间就把竞争力极大的合肥SEO做到第一。他的文章也是极其富有吸引力。

分词可分为：合肥SEO、合肥SEO优化、合肥SEO培训、合肥网站制作建设、合肥网络优化推广公司。大家可以琢磨一下，分的词肯定不止我举的这些。但是他把这些关键词整合成一句话。

相同的还有：

上海SEO：

本人博客：

五天时间排名到第十位，之后由于外链太快导致被百度拔毛，不过我相信不久以后会恢复的。

小额批发的例子：

这个网站我已经观察他很久了。之前认为他蛮小白的，看他网站也没有什么仔细的优化，但是查下排名就让我大惊失色了。于是我决定观察一下它。这个网站搜索“高仿鞋批发”是排名第二位的。经常在第一位浮动。这个例子也足够证明百度分词不是按照关键词的贴近而决定排名的。

这个网站大致的分词可以分为非常的多，看客们可以仔细分析，我就举出一些：

高仿耐克、高仿鞋批发、高仿匡威、精仿鞋批发、运动鞋批发、高仿匡威批发、匡威帆布鞋批发、高仿阿迪达斯批发、高仿阿迪达斯板鞋。

这些词经过他的TITLE优化就变成了：

高仿耐克鞋批发_匡威帆布鞋批发_精仿阿迪达斯板鞋-运动鞋批发网

相似的例子非常的多，等待大家去发掘。其实目前SEOER们太多非常主动一些标题的撰写，觉得关键词一定要放在一起才能更贴近搜索引擎，其实未必。百度近几年的技术已经飞快的成长。总结了一下，写TITLE、长尾关键词等。重点的还是仔细分析百度的分词技术。这些并不难。只要各位看客经常关注一些SEO界网站的走向，就很容易观察出一些所以然来。

最后我分享一个例子：

很多人都在盲目的追求排名、都在向百度，以祈求、可怜的目光，希望百度大神给予一点点施舍。但是……真正的牛人，是不会与你们苟同的。

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二 : 高中英语词汇教学方法

词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，外语教学自然离不开词汇教学。学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）在语言知识部分就对词汇教学提出了具体目标并进行了详细描述。如何在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇呢？笔者认为采取下面一些措施是必要的。

一、词汇教学与语音教学相结合

学习英语单词，首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。不能正确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标，相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正确位置。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。

正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。当学生进入高一时，我们还时常会发现有的同学仍然采用b-o-o-k book那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。【您正浏览的文章由m.diyifanwen.com(第一范文网)整理，版权归原作者、原出处所有。】

二、融构词法于词汇教学之中

英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单词，如：rebuild, rewrite, reread, reunite, recover, dislike, discover, disaqqear, beautiful, successful, careful, useful, wireless, hopeless, homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch, head, dirty, warm, cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate, classroom, football, volleyball, baseball等大量单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。

三、采用对比法进行词汇教学

英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如form, from; advice, advise; hard, hardly; invent, invite; decide, divide; choose, choice 等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如divide, separate, tell; say, speak, tell, talk; join, take part in; run out, run out of 等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。

四、在语境中进行词汇教学

所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。

五、及时复习，及时巩固

要掌握词汇就要与遗忘作斗争。心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，复习要“趁热打铁”，不能延缓复习，去“修补已经倒塌了建筑物”。其次复习要注意经常性，做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼，两天晒网”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。

六、课内课外相结合

课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇。对于这些基本词汇，不仅要求认知，更要求熟练运用。因此需要结合语境进行教学，帮助学生熟练掌握它们的用法。但是应该明白，许多知识（包括词汇）仅靠学习课文是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。在科技迅猛发展，信息日新月异的今天，学生必须将英语真正看作一种信息交流的工具进行灵活自如的应用，而不能把它看成仅仅是一门考试科目。为了适应形势的需要，我们应该指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇，使他们的词汇覆盖扩大到现代生活的各个领域。

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三 : 对学生在英语学习中自主学习的探讨

    学生的自主学习是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是指教学条件高品质的学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是"自我导向、自我激励、自我监控"的学习。
    双自主教学作为素质教育的一种模式，打破以教师、教材、课堂为中心的培养方式，在教学中以培养学生的能力为着眼点，强调学生在教师的引导下自主学习，自主发展，于实践之中出真知。将社会溶于课堂，将学生置于社会大背景下。
    “十年树木，百年树人”。人是教育的核心和精髓。双自主教学与传统应试教育的本质区别在于：它抛弃了教育只从社会需要出发，把受教育者作为工具来培养的传统观念。确立了“以人为本”的价值取向。即坚持人是教育的起点，同时也是教育的归宿，按照人全面和谐发展的需要进行教育。
    一、创造良好的英语教学氛围
    学习英语，首先要有一个良好的英语教学氛围，良好的英语教学氛围，能促使学生大胆积极主动地学，使自主学习的信心得以树立，自主参与意识增强，自主性这一人格特征得以培养。
    那么如何来创造一个良好的英语教学氛围呢？
    首先要使学生亲其师，信其道，从感情上接受、亲近、喜欢老师。给课堂营造了一个民主和谐的氛围。
    其次，要激发学生学习英语的兴趣，充分挖掘学生的非智力因素，帮助学生建立良好的学习策略，改变死记硬背，被动听、记，机械操练等学习习惯。
    二、提供自主学习的时间和空间、场景，使其在多样化的课堂课外活动中展现自我、体验成功。要让学生真正“动”起来，教师就不能拘泥于“教师讲，学生听”的教学模式，而应放大胆子，还给学生自主学习的时间，拓宽自由发展的空间，让他们成为学习的主人。
    如设置情景，在教学过程中利用情境、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的.在Destination一课中，为了激发学生探索世界名城的兴趣，我提出了一系列问题作导入:Do you like traveling? Where have you been? What is it famous for?然后展示一些国内外名胜图片,让学生猜它们的名称及所在国家.然后问: Do you know what it is and where it is? What do you know about the place? Would you like to go there and visit it? 最后引入教材中所设计的情景和问题: Imagine that you are offered a free air ticket that will let you travel around the world and make five stops along the way. Where would you go and why?
    外语教学活动始终是一种模拟交流，其情景也是人为情景，因此，模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。同时模拟情景也是此时学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发。模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声腔、动作表演、特殊环境的布置及教室环境的利用等。
    三、教给自主学习的方法，指导其实践运用。古话说得好，授之以鱼不如授之以渔。教育不只是要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学习的方法。这就需要在平时教学中注意渗透和指导，并鼓励其通过自主性学习掌握方法，达到自由运用。
    著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”在课堂教学中教师要放手让学生自己观察、分析、判断、质疑，寻找解决问题的答案。实践证明，探究式的学习活动，能够促进学生实践能力和创新思维能力的发展。
    不会学习即不会生存，这是21世纪最新的主要特征。因此,在我们的教学中不能只注意传授学科知识，训练学科技能，还要让学生学会求知的方法，通过生动活泼、探究的教学活动，培养学生的自主学习策略和创新意识，促进学生实践能力和创新思维能力的发展。课外自学与课堂学习相结合，相得益彰，只要我们能作坚持不懈的努力，学生能养成主动学习的习惯，具备自主学习的能力，为他们综合能力提高打下较为扎实的基础，为今后升学和未来终身学习作充分的准备，从而成为我们新世纪的英才。

四 : 高中英语词汇教学方法