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小学语文教研活动记录-小学语文组教研活动记录

发布时间:2017-10-15 所属栏目:语文教研活动记录

一 : 小学语文组教研活动记录

高庄小学语文教研活动记录

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高庄小学语文教研活动记录1

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二 : 小学语文教研活动记录

活动时间

2009.11.4

活动地点

多媒体教室

参加人员

全体语文教师

主持

江明优

记录

竺叶儿

内容摘要

活动过程:

一、胡波老师教学《花钟》

1、猜谜揭题

喜欢谜语吗?老师给大家带来一个谜语:一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。谜底是什么?

板书:钟揭题

2、初读课文,认识花钟

3、细读课文第一段,感知写法的精妙

(1)识花名

读读第一段,找找写了哪些不同的花?边读边把花名用波浪线划下来。

显示花名

这些花迫不及待想和你们见面了,让我们一起来欣赏一下吧!轻轻读一读描写花儿的句子。

出示各种花的图片

(2)赏花开

它们是怎样开放的呢?请你默读这一段话,边读边把各种花怎样开放的语句用横线划出来。

反馈:出示第一段,随机划线

读读划横线的部分,发现了什么?

这些花开花的样子各不相同,作者在描写他们的时候,写法也不一样。你最喜欢哪个句子,找到这个句子,好好地读一读。

(3)品花时

这些时间词也写得特别好。看看,你有什么发现吗?

反馈

(4)词语盘点

这段话中,花儿开放写得很美,各有特色,开放的时间也写得很准确。其实有好多词语用得很好。合上书,回忆回忆,哪个词给你留下了印象?

争奇斗艳  芬芳迷人  艳丽

欣然怒放  含笑一现  绽开  苏醒

4、拓展写话

请你们选择喜欢的一种花来写写,像作者一样,什么时候什么花怎样的开放?写的时候,用上了我们盘点的词语的,了不起。用自己的话也可以。

二、上课老师说课

三、老师讨论、评课

1、竺叶儿:

体现语文的工具性:同样都是写花开了,课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。教师在“赏花开”这一环节可以单独把写各种花开的句子拎出来,通过加动作读一读等多种朗读形式品味语言文字。同样,文章对于花开的时间的表达也是各种各样的,有的时间写在句子的前面,有的写在句子的中间,那么如果把写时间的词都放在句子的前面呢?就这样,通过对比,引导学生感受运用多种句式表达相同内容的写作方法。

我们说,阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西,而在于从阅读中学习别人的修辞造句,学习别人的表达方式和表达技巧,学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述,体会语言文字的内涵,从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性,体现语文学科的特点,使学生的语文基本功更加扎实。

2、蒋旦:

学生能够“读一读讲一讲说一说”,可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”;可以在想象的召唤下,转换角色变成小喇叭;可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习,研究探讨中,体验了学的过程,实现了教材的开放,课堂的开放,获得了自由的学习空间。最后值得商榷的是胡老师的节奏太快,没有让学生思考的时间。

3、秦庆华:

这节课,也存在着许多的遗憾。总感觉教师处于主导地位,在强制的牵着学生跟着自己的想法走,其实课堂中应该以学生为主体,教师只是一个引导者,放手让学生说。在引导孩子们欣赏花开的的美,体会语言的生动、多样时,由于教师的评价,或单一,或滞后,或缺乏针对性,以至于降低了教学的有效性,让原本是亮点的部分,失色不少。

4、毛岳梅:

在整堂课中,胡老师的节奏较快,没有给学生充分的时间进行问题的思考,如句子出示:“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人”之前是先出示一副各种花儿开放图,问学生:“这么多的花儿一起开放,你能有什么词语来形容”还没等学生思考,就直接出示了句子.

5、陈丽娟:

这篇课文是人教版三上第三四单元的第一篇课文,这一单元的训练重点是“初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯”,课后作业有要求学生去观察周围的花和其他事物,还建议写观察日记,“口语交际”让学生说说最近观察了什么,有哪些新的发现,“习作”则让学生写一则观察日记,“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流,从中可以看出各种内容之间是相互联系,密切配合的。因此在教学这篇课文时,要有整合的意识,要抓住时机反复将主题呈现给学生,如在学生说到表示时间的词语用得非常准确时,教师可以强调:是啊,作者真是细心观察、仔细发现。

6、孙颐芬:

胡老师的设计确实做到了让学生充分地读,并且读的形式也是丰富多样的,有自由练读,指名读,齐读,做动作读等等,但效果不是特别明显。在对学生朗读的评价方面,教师没有针对性、激励性的评价语。其实,在必要的时候,教师可以进行范读。范读不仅可以让学生学习朗读,更能使学生真切感受语言的音乐美、情感美,也是对学生进行听的训练的重要方法。好的范读不仅以真挚的情感、优美的语言、动人的形象感染了学生,还潜移默化地进行了朗读方法的指导。三年级的学生虽然已有了自己的朗读感悟,但程度还不是很深,如果加上教师的示范和指导,将是对学生程度的一个很大提高。

四、活动小结

本次活动是分高低段两组分别进行,虽然参与讨论的人数少了,但研讨的氛围却浓了,每一位老师都积极参与了交流,并对上课老师提出了中肯的意见和建议。

三 : 小学语文教研活动记录

2013——2014秋期化澄小学语文教研活动记录 化澄小学语文组教研活动记录1

教研时间:2013年9月11日

教研地点:教师办公室

教研人员:全体语文组教师。(www.61k.com)

教研内容:订本组教学计划

教研记录:

一、指导思想:

以学校教导处工作计划为依据,以“立足课堂,实施有效教学,全面提高教学质量”为工作重点,组织本组老师,深入学习教学课标,并贯穿于整个教学中。另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点,结合生动的教学课堂实例,进行富有针对性和实效性的探索研究。让学生在生动有趣的语文课堂中,学习语文,发展语文素养。

二、工作思路:

1、组织本组老师结合课堂教学实例,继续收集、学习相关教育理论,进行讨论交流,写学习心得。并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。

2、依据教学常规要求,认真完成语文教学工作。除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课,抽查作业及教师备课等各项活动以外,我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动,努力提高课堂教学质量。突出年级特色。

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3、把对学生的养成教育(学习习惯、行为规范)安全教育作为工作重点。(www.61k.com]

4、努力抓好学生的学习常规,把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各级各类的比赛活动。

5、经常开展交流心得活动,互学互助。

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化澄小学语文组教研活动记录2

活动时间: 10月9日

活动地点: 办公室

参加人员: 本组的语文教师。[www.61k.com]

活动主题:就“打造卓越课堂”赛课做好准备

《放飞蜻蜓》集体备课

活动过程:

1、解读教材:这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识,认识到蜻蜓是人类的朋友,并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事,告诉我们必须爱护益虫的道理,是富有启迪意义的好教材。

2、设计理念:

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(1)引导学生熟悉故事情节,在此基础上渐次深入探究。[www.61k.com]

(2)引导学生熟悉故事情节,根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性,启发学生由此出发,提出自己的猜想,相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”,进而兼顾首尾,聚集“放飞”,导向深入探究,使教学不致平板化。

(3)本文突出的人物是陶行知先生,教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点,让学生对其自然产生敬佩情绪,在心中树起崇高形象。

(4)作者描写了一群儿童,充满了童趣,教学时要引导学生设身处地,在创设的意境中去感受情、体味趣,于不知不觉中提高思想认识。

三、探讨教法:

欧毅:这篇文章短小且非常容易理解,故事贴近学生的生活实际,极易调动学生的学习兴趣。因此,我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围,让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说。

蒋娟:运用多媒体课件,通过蜻蜓飞舞的画面导入课题,不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢,而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习,具有针对性、启发性,将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。

陈利:表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力,争取表演得惟妙惟肖,另一方面,台下的学生会

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津津有味的听,全神贯注地辩,又兴致勃勃地说,能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。[www.61k.com]

陈艳红:教学时,教师可以引导学生结合课文中的重点词句,谈自己的看法:如果你就是这群孩子中的一员,在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后,你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗?为什么?

曾芳:在学完整篇课文以后,我觉得可以安排了一组图片欣赏,目的是引导学生想象:重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢?并自由表达:你们有什么想对小蜻蜓说的吗?

化澄小学语文组教研活动记录3

教研时间:2014年11月6日

教研地点:教师办公室

教研人员:全体语文教师。

活动主题:学习《教学参考用书》

具体内容:

一、关于教材编写的指导思想。

重点在于:树立学生是学习和发展的主题的教育理念。在理念前提下正确把握三年级下册语文教学的特点,做到工具性和人文性的统一。

二、教材的内容和结构。

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关于课文:用生动活泼、妙趣横生的故事吸引学生,同时又吸纳了中华民族文化的优秀传统。(www.61k.com)单元练习安排合理,巩固了基础知识,落实了写字任务。

关于识字:坚持识写分开,多认少写的原则。

三、注意的问题

中年级重点落在朗读训练,尊重学生的个性行为。培养学生良好的写字习惯和听说习惯。

四、本学期语文教学小组活动安排计划

1、互听随堂课,共同提高。

2、经常交流教学反思。

语文组教研活动记录4

活动时间: 12月18日

活动地点: 教师办公室

参加人员: 全体语文教师。

活动主题: 语文综合实践活动——“遨游汉字王国”

具体内容:

围绕“遨游汉字王国”开展综合性教学,这也是孩子们第一次进行为期两周的综合性实践。根据 “有趣的汉字”和“我爱你,汉字”等主题,我们教研组的老师们进行了一次次的集体研究,最后决定引导学生利用课本及课外的相关资源,自主开展一系列的汉字综合学习行动。活

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动如下:

1、学习课本上的阅读材料,然后组成学习小组,并确立组长后明确分工;

2、小小展示台──汉字历史大揭秘

(1)字谜大擂台。[www.61k.com)

(2)谐音俱乐部

(3)小小故事会。(如“一字之差”的教训等)

(4)小主人在行动──我为用字规范出点力

(5)小小书法展──感受书法艺术美

3、制作展板。

4、小结:

陶行知先生说过,解放孩子的头脑,让他们会想;解放孩子的眼睛,让他们去观察自然、观察社会;解放孩子的嘴,让他们会说……实践证明,让学生自己确定活动的主题,自己分工,自己搜集材料,编写材料,自己主持活动,他们就会兴趣盎然。的确,在综合性活动课上,孩子们的思维特别活跃,他们的“工作成果”也给老师们一个又一个惊喜。

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2014春期化澄小学语文教研活动记录 化澄小学语文组教研活动记录1 活动时间:2014年2月12日

活动地点:教室办公室

参加人员:全体语文教师

活动内容:小结上学期语文期末检测情况 教研记录:

一、试题评价:

1、按要求写字词。[www.61k.com]

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2、根据课文内容完成练习。(www.61k.com)

3、按要求填空。

4、写话。

二、命题特点:

1、全面性。

2、基础性。

3、综合性。

三、卷面分析:

1、学生知识、能力等表现较好的方面及原因。 (书写、字词、阅读、审题、写话)

2、学生知识、能力等表现不足的方面及原因。 汉字书写不规范。

字词把握不透彻。

写话训练有待加强。

审题能力有待提高。

评分标准有待规范。

四、建议:

欧毅:重视良好的书写习惯培养。

蒋娟:提高字词教学实效效率。

陈利:重视学生语感的培养。

邓枰:重视口语交际与写话教学。

郑兰:关注常规,培养严谨求实的学习习惯。

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三年级语文组教研活动记录2

教研时间:2014年3月19日

教研地点:教师办公室

参加人员:全体教师

教研内容:在反思中进步 在评课中成长

活动过程:

一、由欧毅主任做《在反思中进步 在评课中成长》的专题讲座

(一)反思重点——课堂教学

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关键词:教学观念 教学行为 学生的表现

(二)课前准备和课余练习——反思的基点 关键词:教学目标 达成高度 准确的定位

(三)学习观摩——反思的生长点

(四)开展对话——反思的要点

(五)勇于否定——反思的难点

反思的内容:

1.教学行为是否达到教学目标。(www.61k.com)

2.教学活动是否“沟通”和“合作”。

3.是否创造性地使用了教材。

4.教学过程是否存在着“内存”。

5.教学过程是否迸发出“智慧的火花”

6.是否适应学生的个性差异。

7.是否存在着“伪探究”

反思的方法:

1.思教学效果

2.思自己的行为

3.思成功之处

4.思教学不足

5.思改进措施

6.思再教设计

(三)进行教学反思的注意事项

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1.不要与说客混淆

2.注意反思的“落脚点”

3.注意反思的“系统化”

4.注意反思的“实践性”

5.注意反思的发展性。[www.61k.com)

(四)关于评课

化澄小学语文组教研活动记录3 活动时间: 4月16日

活动地点: 教师办公室

参加人员:语文教师。

听课议课——陈利执教《 争论的故事》 评课记录:

本周陈利在组内上轮流课时执教了《争论的故事》一课。听完课,

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我们教研组及时组织了评课,现将老师们的评课意见整理成评课稿:

真实、朴实、扎实

欧毅:陈利执教的《争论的故事》是一篇借事说理的文章,通过一个生动有趣的故事,阐明一个深刻的道理。[www.61k.com)根据文本“借事说理,以对话推进故事发展”的特点,整堂课通过品读和感悟,让学生与文本深入对话,扎扎实实地进行语言文字的训练,使学生的语文能力在阅读、交流中得到提高,展示了一堂原汁原味的语文课。陈利对教材的独到把握,简约扎实的教学风格,深厚的教学功底,娴熟的教学技能,使我们教研组听课的老师交口称赞。

蒋娟:夯实双基,扎实有效。

语文教学无论如何改革,基础知识和基本技能仍然是学生必须把握的,所谓“万变不离其宗”。从这节课的执教过程中,我们不难看出老师的字词教学非常有特色。如在理解“很不服气”时,老师让学生观察插图上哥哥的神态,做一做不服气的样子,读出不服气的语气,让学生形象直观地明了“不服气”的现实含义。理解 “不以为然、争论不休”时,课前要求学生查字典了解带点字“然、休”的意思,让学生结合上下文选择义项。接着,指导学生抓住这些词语和反问句,把激烈的争论通过朗读和表演表现出来。教师这样设计的意图何在?课标提出第二学段的阅读要求:“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。”这项基本技能的获得就是在课堂中由老师引导,让学生学会根据语境选择正确的解释。语文课就是语文课,如此设计,

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将语言文字训练落到实处,让人感受到浓浓的语文味。[www.61k.com]

曾芳:本课教学中反问句的教学处理得印象深刻。教师引导学生思考:兄弟俩是怎样争论的?媒体出现三句反问句,让学生用自己的话说说这些句子的意思,然后讨论:为什么他们要用反问句争论而不是直接说呢?你读一读,比较一下有什么不同?从而体会出反问句的妙用:反问句能够增强语气,把强调的意思说出来,争论时运用反问句可以使争论更激烈,更精彩。这样的设计与点拨,显示了教师钻研教材的深度。老师牢牢地把握住了文章的“训练点”,培养了学生的语感,也体现了“语文课要追求简单的深刻”这一思想。听到这里,我们深刻地体会到同样一篇课文,如果只是看教参,完成任务,那学生的所得会很有限。而像陈利这样精心解读文本,根据学生的特点和需要去进行教学,那么学生的收获就会很大。

邓枰:朗朗书声,激活课堂。

以读为本是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是语文教学的至高追求。在课堂上,陈利十分重视朗读的训练,始终以读为主,紧扣“哥哥和弟弟怎样争论不休,怎样把争论的语气读出来”这个问题,抓住关键词句,品读文本,悟出文本的意思。朗读的形式也多样,读后老师都给予了鼓励性的评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文,落实了读的训练目标,重视了读的实践过程。在琅琅的读书声中,学生渐渐明晰了本课的寓意。其中学生读得特别出彩的是:先让学生讨论如何读好人物的对话,总结出注意提示语及提示语中表现动作、神态的词语读出争论的语气,通过理解重点词来品

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读等方法,然后学生自由练习朗读。[www.61k.com)在熟读的基础上,分角色读,加上动作表情分角色表演,把激烈的争论通过朗读表现出来,充分体现出学生对文本的理解,使阅读成为赏心悦目的享受,成为学生展示自我的舞台,互相交流的平台。课堂上,学生高举如林的小手,争相展示朗读的情景,使我们体会到:琅琅书声,激活课堂。

郑兰:巧妙渗透,拓展延伸。

有故事,有感想,是这篇课文的独有特色。“感想部分”巧借同学之口,各抒己见,阐明了道理。如何使学生既和文中同学的感受产生会心的共鸣,又不失自己的理解、自己的独特感受呢?陈利的做法很巧妙:先引导学生将故事读透,让学生谈谈自己的感受。在此基础上,学生再读文中“感想部分”。“你欣赏哪种说法?”这一问题的探讨之后,不用过多地讲解,学生对“抓住时机,先做起来。”这个道理已经理解得非常透彻了。接下来让学生谈谈“争论是不是都是不好的?我们认识问题要不要争论?”这一问题挖掘得很深,拓展了学生的视野,延伸了故事的内涵,深入认识生活中的道理,更进一步巩固了课文的学习。

总之,这是一堂朴实有效的语文课,相信只要是认认真真听课的学生,都会受益匪浅。这种扎扎实实的课堂氛围值得我们每一位老师学习。

四 : 小学语文教研活动记录(一)

小学语文教研活动记录(一)

活动时间:2009.10.10日

活动地点:多媒体教室

参加人员:1——3年级语文教师,韩校长。

主持:田普杰

记录: 写自己姓名

活动过程:

一、课堂教学

1、第一节课:教师田普杰执教《ai ei ui》, 低年级语文教师和校长都进行了了解性听课。

二、说课、反思、评课

第二节课,全体语文老师汇聚多媒体教室,进行了探讨评课和反思总结。

(一)韩校长作指示。语文学科的重要性,教研务实与创新。

(二)上课老师进行了说课,并对自己的课堂教学进行了简单地反思。

教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律,选择恰当的教学策略。对于语文教学而言,学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律。在教学《aiei ui》第一课时时,根据一年级学生的心理发展特点和不同的教学内容,采取了不同的教学策略。

一、游戏引领全课

在复习导入环节,我以“猜口形”的小游戏激发学生学习汉语拼音的兴趣,使学生有乐于往下学习的愿望。同时,单韵母朗读时口形标准与否又为新授课——读准复韵母的音做了很好的辅垫。

在教学带声调读复韵母时,我又以小游戏的形式激发学生参与的热情。我先让四名学生任意抽āi 、ái、 ái、ài 四张卡片,顶在头上,充当带调复韵母,然后每人读一个,下面的学生当小老师,给予对错判断;用同样的方法读完ei和ui;最后,打乱ai 、 ei 、ui带调复韵母的顺序,任意抽取一张来读。这个游戏不在让学生干巴巴地读韵母的四声,使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。

二、不同教学方法贯穿其中

在新授课教学环节,其中一个教学目标就是让学生读准复韵母ai 、 ei 、ui的音。针对此目标,我选择了不同的教学方法。学习ai的时候,用两个小朋友挨在一起的图来引出ai的读音,再让学生反复朗读,体会ai是怎样发音的。于是,学生自然而然的说出先读a,再读i,a读得要长一点,i读得要短一点,由a滑向i,一口气读成一个音。然后运用学习方法的迁移,自己试读eiui,学生都能把音读准确。这样教学,学生不仅会读ai eiui的读音,而且还掌握了方法,如果忘记或者与iu等韵母混淆,也可以利用发音方法来回忆、来区分,这就为今后的学习打下了坚实的基础。

三、拼音教学与识字教学有机结合

学习完本课的三个复韵母,我马上利用所学复韵母来拼读音节,学习了儿歌中“白”、“在”两个汉字,使拼音教学与识字教学有机的结合起来,使学生觉得学习拼音有用,拼音和汉字之间是有联系的。

在本节课的教学中还存在着些许的不足,有待改进:

1、在复习导入环节,可以打乱单韵母的顺序猜口形。说到标调儿歌时,可以让一名学生说完后,全班学生一起动手比划比划,动口说一说。

2、在做带调读复韵母小游戏时,教师要把要求提清楚,要求要提在学生游戏之前。

3、本节课应注意把ai eiui的书写落在笔上,让学生掌握得更牢固。

(三)、王淑艳:就如何使拼音课更加有效?每一环节的落实,怎样一步一步实施才更加合理……等问题,对田普杰的拼音课进行了肯定,同时也提出了中肯的意见。使在座的各位老师收获颇丰。

(四)、许艳娜:首先肯定了田老师的自身素质非常优秀,教态自然从容,拼音课的教学设计也花了很多心思。还对其具体操作中儿歌的运用、过渡语和对学生的评价语的使用,提出了几点建议。激起大家的共鸣。

(五)、信玉清:一年级:练习题的设计应该具有针对性和趣味性,比如我们一年级的拼音教学完成以后,可以布置这样的家庭作业,让孩子们用拼音写一句话。在识字教学中,让学生自己做卡片,上面写上自己的姓名,和同学交流,既认识了大量的字,又记住了同学的名字,一举两得。

(六)、李荣芝:4、在学生学习习惯培养方面,应该更加重视学生起立站好,大声回答问题的习惯养成。

……

三、活动反思

研究解决课堂教学中的现实问题,应是教育永恒的主题,新课程改革的目标就是有效教学。在新课改形势下强调有效教学,是针对在新课改实践过程中出现的只注重形式、不太注重实效的现状和弊端提出来的。这就需要我们对过去的教学要有新的认识,以利于真正实现有效的课堂教学。

本次语文教研活动,一切进行顺利,只是一节课的时间,进行交流,太过匆忙,好多老师都还没有发言,时间就到了。所以在交流环节的安排,还得进行整改。

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