一 : 鹿和狼的故事教案

教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、学习作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重点：
抓住文中具体事例，弄清罗斯福决策错在哪里。
教学难点：
理解文尾的结论。
教学时间： 一课时
教学过程：
一、谈话引入：
1、课前与学生交流。
2、板书课题，据题谈话。
二、初读感知：
1、自由轻声读文，要求读准生字，在了解故事梗概的过程中，画出你喜欢的词语。
2、检查初读情况.
(1) 成语：“一命呜呼”、“苟延残喘”、“面目全非”。
（2）这些词语分别描写文中的哪些事物？你能说说自己的理解吗？
（3）根据板书简要说说故事的主要内容
三、阅读探究：
（一）出示“阅读提示”：
1、罗斯福为了保护凯巴伯森林中的鹿，采取了哪些措施？
2、罗斯福这样决策的结果是怎样的？画出具体语句，并在文旁写写你的体会。
3、这个故事告诉我们一个怎样的道理？
（二）指导学生按“提示”在读中探究。
1、组织学生自读，勾画、批注，教师巡视，个别指导。
2、交流汇报：
（1）落实第一项阅读任务。
（2）重点落实第二项阅读任务。
引导学生由文中数字、事例想开去，大胆表达自己的感受和看法，并适时纠正、补充，鼓励、点评。
（3）读课文第7自然段，与同伴交流弄清事物之间的联系，并画简图说明。教师适时出示课件，图片演示助理解：失衡的生物链。
（4）教师引导学生归纳弄清楚罗斯福失误的原因。
（5）思维发散，拓展深化:加如你是罗斯福总统的助理，你打算怎样帮他弥补过失？
（6）资料共享—“引狼入室”。
（7）屏幕出示图片助理解：平衡的生物链。
（8）落实第三项阅读任务。
①出示课文第9自然段，引导学生举例说说自己的理解。
②教师补充资料（屏幕出示），引导学生读解，丰富文本内涵。
③课件图示，总结全文。
四、填空练习，领悟表达方法。
五、布置作业：
1、把《鹿和狼的故事》讲给家人或朋友听。
2、继续搜集有关生物之间相互联系的资料，以环保小报的形式与大家交流。

附板书设计：
鹿和狼的故事

一命呜呼 狼

苟延残喘 鹿 罪魁祸首

面目全非 林

生态平衡

人类

二 : 狼和鹿 教案

教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、体会自然界中个事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡将给环境带来无法想象的灾难，要保护生态平衡。
教学过程：（第二课时）
一、复习导入
1、这节课我们继续学习第18课狼和鹿，（贴图：狼图和鹿图）
2、通过上节课的学习，你有什么收获？
师引导，狼喜欢吃什么？鹿喜欢吃什么？课文中的狼和鹿生活在什么地方？（贴图：凯巴伯森林）
过渡：让我们穿越时光隧道，回到一百多年前的凯巴伯森林。
二、学习课文
1媒体出示图。（一百多年前的凯巴伯森林）
问：你看到了什么？
（1）读读第一自然段，找出描写一百多年前凯巴伯森林样子的句子。
交流，出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
（2）师：你想通过朗读向大家展示一片怎样的森林？先自己练读。
指名读，评一评，再读，
老师还想从你们的脸上，眼睛中看到一片充满生机的森林，齐读。
2、让我们乘上光速飞机，飞到二十五年后的凯巴伯森林。
（1）出示图，你看到了什么？（森林光秃秃）
（2）打开书，轻声读读第三自然段，找出描写二十五年后凯巴伯森林的一句话。
出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
a齐读，你感觉整个森林发生了什么变化？
b“绿色在消退”说明了什么，“枯黄在蔓延”又说明了什么？
想象一下枯黄色森林的情景，你能用一个词来概括吗？（荒凉、萧条……）
c看着美丽的森林这么快变成这样，你的心情怎样？你能把你的感受读出来吗？
3、出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。　
女生读上面一句，男生读下面一句，读了这两句，你最想知道什么？（为什么森林会变成这样）
师：想知道原因，怎么办——读课文，请你们快速浏览课文，找出原因。
4、出示第二段课文。
“恨透”是什么意思？
（1）默读第二段课文，划划句子，从哪些地方看出当地居民对狼“恨之入骨”。
　把你找到的句子说给大家听听。
（2）再读第二段课文，再来感受一下当地居民对狼的恨。
5、人们怎么对狼这么恨呢？（狼对鹿下毒手）
（1）出示第一段，这些小鹿在干什么？（嬉戏）读，把小鹿的开心，快乐读出来。评
小鹿为什么会这么开心啊？读：一百多年前，——小鸟在枝头歌唱，——
（2）引读——但鹿群的后面——
（3）什么是“暗算”？（暗中想办法陷害别人）
狼是怎样暗算的？读句子，读出狼的气势。
想：狼是怎样找机会下毒手的？出示图：说说哪些鹿可能被狼吃掉？
（4）捧起书，再读读第一自然段。
结合课文内容填空。出示：（　　　　）只（　　　　）的鹿在（　　　）的林间（　　　）。
6、默读第三段，圈出鹿群变化的数字。（十万 六万 八千）
这些鹿怎么会在这么短短的两年间变化这么快？
（1）鹿的数字怎么会一下子超过十万只？
（2）可怎么会死了那么多？
指导朗读。
（4）填空：（　　　　）只（　　　　）的鹿在（　　　）的林间（　　　）。
7、如果你是凯巴伯森林的居民。你会想些什么？课文中哪个句子看出凯巴伯森林的居民没想到这个结果？
（1）们做梦也没有想到什么事情？
a什么样的人才可以称为“功臣”？
b为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”？用“因为……所以……”的句式说说？
（2）人们做梦也没有想到什么？（祸首）
a什么是“祸首”？鹿到底危害了谁？用“因为……所以……”的句式说说？
b为什么破坏森林的祸首是毁灭自己的祸首？
（3）真正的祸首是“鹿”吗？是谁呀？（人）为什么？（板书：贴图）
师：人们没考虑到狼和鹿之间的数量平衡。（板书：生态平衡）
（4）齐读一段
8、让我们进入时空隧道，回到现在，你想对人们说些什么？（板书：保持）
三、作业
1、请你们课后上网查资料，搜集有关保护大自然生态平衡的知识和故事，出一期黑板报。
2、争做“绿色小卫士”，关注和制止身边破坏生态平衡的行为。

三 : 狼和鹿 教案

课题：狼和鹿

 教学内容苏教版小学语文第六册第19课

教材分析这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律，维护大自然的生态平衡。教学时，因以学生“自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得”为教学手段，体现阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

学生分析1.      具有了一定的自学能力，课前做了预习2.      对课文内容的归纳有待提高3.      朗读以及复述课文能力需要提高

设计理念阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、 学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之   间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

教学重点1.      有感情的朗读课文,复述课文2.      认识课文生字,”染” “葱” “凯”是重点

教学难点通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。

教具准备挂图 、简笔画

课  时第一课时

课    型

阅读课

教学环节

一 、激发兴趣   引入新课

    二、初读课文整体感知

三、指导识字写字

教师活动1、简笔画出(“狼”、 “鹿”的形象)它们是什么?说说你对它们的了解?2、问:把它们放在一起,你觉得在它们之间加个什么字,来表示它们的关系呢?(板书:狼?鹿)问：那么它们之间到底发生了什么事呢?赶快来欣赏课文吧!(板书:狼和鹿)1、提出自读要求：(1)   给课文标上小节序号(2)   读准字音,读通语句2、检查自学情况(1)   用开火车读的形式检查认字情况,通过板书帮助学生认识二个多音字(2)   述:把读的最棒的小节再读一读问:对于这一段你有什么疑问？问：课后练习中有10个生字，你认为哪个字要提醒其他同学注意的？出示“凯“”葱“”染“ 三个字的生字卡，引导书写的关键部分，并练习用生字组词

学生活动学生畅所欲言学生各抒己见，思考课题为什么用“和”表示二者关系，跟随老师一起读题划出生字和词语，标上小节序号读准字音，认清字形，为黑板上两个多音字“提”“泊”注音组词朗读各自喜欢的小节，概括小节内容对课文内容提出疑问交流看法疏空笔顺练习组词

设计意图给学生自由想象的空间,让他们尽情的谈自己的体会和看法。在“狼”“鹿”之间可以加许多字，表示二者关系，但这些关系都是一种结局——鹿成为狼的猎物。就在学生的认识趋于统一的时候，教师引出一个“和”字，立即引发学生的预测欲望。产生阅读兴趣把更多的时间让给学生，培养他们自主学习的习惯和能力检查学生的自学效果，测试学生的课前预习情况让学生自主选择，独立思考，激发他们阅读兴趣，以及对课文内容的概括能力 巩固内化运用练习

课时第二课时课时目标继续学习课文，从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理

教学重点1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。

2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。  教学环节教师活动

学生活动

设计意图一.复习导入述：今天我们继续学习《狼和鹿》这篇课文板书课题问：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在什么地方？读题回忆课文，回答问题唤起学生记忆，承接上节课所学内容，自然过渡到下文的讲解二.插图比较   显示矛盾三、深入探究出示配套的课文插图问：课文中有哪几处描写森林的句子，能找出来读给我们听听好吗？（指名回答）述：读着这些句子，你仿佛看到了什么，说说你的理解。述：把你们的感情读出来吧，女生一百年前森林，要读出它的美好，男生读二十五年后的森林，要读出它的荒凉问：同学们，读了这两句话，   你现在最想知道什么？   问：同一座森林怎么会发生如此巨大的变化呢述：原来狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，为什么要捕杀狼呢？狼的数量发生了什么变化（指名回答）问：当地居民是如何捕杀狼的，放声读课文第二小节，你读懂了什么？述：鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的——自由王国，凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？回顾课文，读第一段和第三段中描写森林的句子大胆想象，详细描述不同时期的森林景象，发表自己的看法和见解有感情分角色的朗读同桌相互交流读课文，找原因思考问题回答读课文，回答问题自由读第三小节，划出关键词语和句子引导学生展开想象，读出自己的理解，通过凯巴伯森林的两次鲜明对比，让学生直观地感受到森林的巨大变化，从而激发他们探究原因的兴趣，这一切究竟是谁造成的？为什么会发生如此大的变化？过渡抓住狼和鹿的数量对比，导向造成森林和鹿群前后状态的对比，这两组对比分明揭示了“功臣”和“祸首”的特定内涵。四、对照感悟五、积累内化问：狼被捕杀前后，鹿在数量上有什么变化？（四千——十万———八千）为什么会有这种变化？述：狼一只跟着一只到在血泊中，美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片荒凉和惨淡，这是多么令人心痛的悲剧！这一切究竟是什么原因造成的？罪魁祸首是谁？ （简笔画出一架天平）述：生物间有平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，他们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽的杀死，天平必将倾斜，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧，这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟。述：结合平时生活中看到的 了解到的因破坏生态平衡而受到大自然惩罚的事例，谈谈自己看法。快速默读全文,找原因齐读课文最后一小节，用“因为…所以…”，回答问题可恶的狼成了“功臣”：因为……可爱的鹿成了毁灭自己的“祸首”：因为……揣摩体会学生畅所欲言提出质疑,让学生带着问题读课文 激发学生的表现欲望，为学生发表见解，展现自我创设氛围。教师引导点拨，揭示中心，让学生懂得大自然有它自己的生存规律，人们不能盲目去做，有时是要遵从大自然之道的。结束全文,情感升华引导学生由文悟理，从思想认识上升华到保护生态平衡的重要性                            板书设计
第一课时           简笔画（狼） ？简比画（鹿）                      19      狼和鹿                    多音字：    提    泊               重点字词：     凯   葱    染    葱绿  提防第二课时         森林：一片葱绿 生机勃勃       人捕杀           一片枯黄 鹿：   活泼而美丽             狼            又饥又病                      

四 : 狼和鹿－教学教案

教材分析：
本文通过人们捕杀凶狼、保护鹿群反而造成了森林饥荒、疾病流行的叙写，揭示了必须保持生态平衡的道理！作者按照“平衡-----失衡------道理”的思路来结构全篇。
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、 理解本课引号的作用。
4、 通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学时间：
三课时
第一课时
一导入新课，了解梗概。
1、板书课题“狼和鹿”，问：当你们看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章呢？
2、读了文章之后，你知道它写了什么？
二、初读指导
1、标出自然段的序号，一边读课文，一边想想各自然段的主要内容。
1、 学习生字新词。
（1） 用“-------”标出要求学会的生字词，用“——”标出要求会人的生字词。
（2） 认读所有的生字词。
a、联系上下文，自学理解词语。
b、讨论：怎么样抓住字的关键部件记字型？
c、检查词义理解情况。
二、 课堂作业
1、 各自轻声读课文。指名当众读，然后评议。
2、 读一读词语，再抄写。
3、 用钢笔描红。

第二课时
一听写
二、 精读训练
1、 各自轻声读课文第1----3自然段，每段的意思用一副画来描绘。想一想；每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？
第一幅： 树： 挨挨挤挤 森林
小鸟： 枝头 唱歌
鹿： 林间 嬉戏
狼： 下毒手暗算
第二幅： 狩猎队： 不止一人举枪
枪口： 轻烟袅袅
狼： 尸体血泊
25年杀掉6000多只
第三幅： 鹿： 活着的、死去的
树； 枯黄
很快超过了10万只
到1992年，只剩下8000只病魔
2、讨论
（1） 一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？
（2） 后来，狼和鹿的情况发生了什么情况？为什么会有这么大的变化？
（3） 结果，森林边成了什么样子？
三、 流利地朗读1—3自然段。

第三课时
一、 复习
1、 从一百多年以前到1942年，森林发生了怎样的变化？产生这种变化的原因是什么？
2、 “森林从此成了鹿的‘自由王国’”是什么意思？
二、 继续精读训练
1课文第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。
（1） 人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
（2） 人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。
2、讨论：
（1） 什么是“功臣”？为什么讲狼是森林和鹿的“功臣”？
（2） 鹿怎么会成了“大坏蛋”的呢？
3、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。
四、 由事明理
学习这篇课文，你明白了什么道理？
（人们本想特意保护鹿，大量捕杀凶狼，结果鹿群大量繁殖，森林闹饥荒，疾病流行，鹿成了破坏森林，毁灭自己的“大坏蛋”，说明必须保持生态平衡）
五、 练习朗读
1、 各自练习有感情地朗读课文，注意抑扬顿挫、轻重快慢。
2、 指名当众有感情地读，读后评议。
六、 指导复述
1、 引导学生整体把握课文内容，着重了解文章层次。
2、 讨论各部分的要点。
3、 恰当摘引文中的语句，利于复述。
4、 复述训练。

本文标题：鹿和狼的故事教案-鹿和狼的故事教案
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