一 : 为中华之崛起而读书
当我说出“为中华之崛起而读书”时,班里的哄堂大笑使我不解,如今朝韩对峙得激烈,美日又搞联合军演,台湾政局动荡,就连南方的一些小国家都挑衅中国,美国更是狂妄之至,在这么不稳定的社会环境里,班里同学反驳我的理由竟是一句“人都是自私的”
没错,每个人都很自私,甚至肮脏!可自私就不分情况不分原因吗?没有祖国,哪有所谓的幸福的家,又哪来那么多幸福可言?我们在这样“安定”的生活中简直过的如蒸馏水一般无味,难道祖国倾注了这么大的精力只为换你一句“人都是自私的”?保不定哪天你的“安乐窝”会不再“安乐”,到那时,你不想自私恐怕都不行了!
小小的菲律宾杀了几个中国人一句话就掀了过去,是不是太过简单化了?日本攻打中国八年之久对韩国公开道歉却至今未向中国承认错误,这又是多大的屈辱?!难道还不足以证明日韩对中国的“友好关系”?!我曾看过这样一篇报导,中国今年人均GDP已赶超日本而位居世界第二,这无疑是令人高兴的,可作为发展中国家,我们的不足太多太多,因为我们不会那种卑劣的手段。我看了数字,相差并不大,根本证明不了中国就是比日本强,尤其是近几年来日本经济科技迅速发展,虽然仅有我国的一个省大,但均是实力决定不容小看,再加上韩国的帮助,美国的支持,若真开打起来,我们未必是“它们”的对手,我们本来就是人家的眼中钉,美国科技实力又如此发达,一旦韩国以朝鲜为借口,战争将一发不可收拾!中国并没有真正的崛起,我不相信还有谁会“自私”,因为人生的感动太多太多,在临近生命的尽头,还有谁不会为祖国而奋起战斗,哪怕是注定的死亡,也要光荣地倒下,那才是中国人,宁死不屈的光辉!
同学们啊,如果真的自私,请放下成见,中国人,我们是中国人啊,难道这泱泱大国就毁在我们这一代“自私”的人手上?!!!相信吧,坚守心中的堡垒,为中华之崛起而读书!!!!
山东省威海市汪疃中学初三:懒洋洋12
二 : 《为中华之崛起而读书》课件
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三 : 读《为中华之崛起而读书》
老师经常说多读书,读好书。2008年11月17日我读了《热爱祖国》中的一篇叫《为中华之崛起而读书》。
这篇《为中华之崛起而读书》。讲了周恩来从小立志,勤学苦练,长大报效祖国的事迹。
12岁那年周恩来离开家乡来到了东北。当时东北是帝国主义的租界地。周恩来闯入了租界地,明白了中华不振的含义。在一次修身课上,校长问诸生都为什么要读书?同学有的回答:“为做官而读书。”“为名利而读书。”“为吃饭而读书。”。。。。。。校长发现了沉默的周恩来,就示意让大家停下来,让周恩来回答,“为中华之崛起而读书!”周恩来铿锵有力的话语博得了校长的喝彩!
可是在生活中我们只要一考好就向爸爸妈妈要奖品。可是周恩来立下这么大的志向,只有认真学习才有可能办到!何况我现在的条件那么好。
我也要立下一个志向:为中华之腾飞而读书!
四 : 《为中华之崛起而读书》说课稿
各位评委老师们:大家上午好!我今天说课的内容是四年级上册第七单元的第25课《为中华之崛起而读书》。
下面我将从以下四个方面来阐述一下今天说课的内容:说教材;说教法学法;说教学流程;说板书设计;说教学理念。
一、说对教材的解读
首先向老师们介绍一下我对教材的理解。《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 选编这篇课文的意图,一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向,引发学生思考自己读书的目的,激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。 因此,依据新课程理念,我制定了这样三个维度的教学目标:
1.知识与技能方面:对重点词语能够理解体会意义。
2.过程与方法方面:有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
3.情感态度与价值观方面:感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
在教学中,我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。再依据四年级学生的认知特点将了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 作为本文教学的难点。由于事情发生在90多年前,学生对于当时的社会背景了解甚少,因此我为攻破这一难点,我准备先指导学生在课前收集资料, 并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感,紧扣“中华不振”这四个字,通过朗读找出体会中华不振的语句,来体会周恩来立志的原因,从而激发学生的爱国情感。
为了能让学生更好的学好课文,在课前我做了这样的准备:
教师准备:周恩来同志的图片,及有关周恩来生平和当时社会状况的资料。
学生准备:
1.预习课文,把课文读通顺,并借助工具书理解字、词。
2.收集有关周恩来同志平及当时社会状况的资料。
二、说教法学法:
由于本文的时代背景与学生的生活相差太远,学生不易进入文本的情境与人物产生共鸣。因此,在教学本课时我打算采取以读中悟,悟中读为主的教学方法。让孩子在读中想,想出情境来;想中读,读出感情;读中悟,悟出东西。这样层层深入,从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,去思考自己为何读书,树立为国家繁荣和民族振兴而学习的远大理想。 我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上,因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书”这句话的直接诱因,又能承上启下,贯通全文。因此,我想抓住这一重点进行教学,达到抛砖引玉的目的,并引导学生深入地体会这段话,让学生从中体会到中国妇女的可怜、洋人的可恨、中国巡警的可恶以及围观群众的可悲。从而体会到隐藏在背后的“中华不振”。
三、说教学过程:
基于以上的理解和认识,我设想了这样的教学流程:(大体上共包括这样六个环节)一、出示课题,导入新课;二、初读课文,检查词语,整体感知;三、交流资料,直奔文章主要事件;四、研读课文,体会中华不振;五、感情朗读,感受周恩来的伟大志向;六、深化感悟,明确读书志向;
《为中华之崛起而读书》说课稿_为中华之崛起而读书教学设计
《为中华之崛起而读书》说课稿_为中华之崛起而读书教学设计
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