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4.3.5-5、4、3、2加几

发布时间:2018-04-13 所属栏目:4.3.5完美越狱

一 : 5、4、3、2加几

教学目标

1.使学生能够熟练掌握的20以内进位加法的计算方法,正确熟练地进行口算.

2.培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力.

3.渗透统计思想,培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质.

教学重点

使学生熟练掌握的计算方法.

教学难点

使学生悟出的最好的计算方法就是交换加数的位置,想大数加小数.

教学过程

一、复习导入  .

1.开火车口算:

            

            

            

            

            

            

2.揭示课题

师:刚才我们所做的口算第一个加数都是几?9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了,那么的题目怎样计算呢?今天我们就一起来研究这个问题.

二、指导探索.

1.教学例1.

师:小明的妈妈买了5个苹果,8个梨,你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗?

问:怎样列式?为什么用加法? (板书: )

问:得数是多少?你是怎么算的?

学生交流,老师板书,总结算法.

(1)

(2)

想:

所以:

问:还有别的方法吗?

师:(1)是用什么方法计算的?(凑十法)

(2)是怎么想的?(交换加数的位置,想大数加小数)

板书

师:请你试着算一算这道题.

学生试做以后进行交流.

问:谁来说一说自己是怎么算的?谁和他的算法不同?

指名回答.

师:同学们知道用不同的方法计算5加几的题目,那么4加几、3加几的题目怎么做呢?

2.教学例2.

板书:      

师:请你试着做一做.

全班交流.

师:谁来说一说自己是怎么算的?

板书

(1)

(2)

想:

所以:

3.比较算法.

让学生分组讨论:做上述进位加法的题目,哪种方法比较简单?

全班交流.(多数同学都会选择第二种方法,因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易,因此要交换加数的位置,想大数加小数)

4.出示卡片,学生口算.

        

问:你是怎么算的?(这时,同学们基本上都会选择第二种算法.)

三、巩固练习.

1.

学生叙述图意,然后独立列式解答.

订正:你是怎么算的?

2.         

        

学生分组完成.同桌一组,一人做大数加小数的题目,另一人做小数加大数的题目,做完以后,互相说悄悄话.(自己是怎么算的)

3.          

        

学生独立完成,做完以后说一说自己有什么想法.(每一组的两道题加数相同,只是位置交换了,只要用凑10法把大数加小数的题目算出来,和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了.)

4.先说得数,再写算式.

小组合作完成,每人每图说一道,写一道.比一比,哪组做得又对又快.(4人一组)

5.

 原有

又买来

一共有


7个

6个

(    )个


5个

8个

(    )个


9根

8根

(    )根

先指导学生看图:第一栏,一班有皮球7个,二班有皮球6个,一共有几个,算好以后填在(    )里.第二栏、第三栏,由学生叙述.

6.填未知加数.

老师分别出示卡片,学生用手势表示结果.

       

   

四、课堂小结.

今天我们学习了什么?用什么方法计算的题目比较简便?

五、游戏:找朋友.

学生每人手拿一张口算卡片(20以内进位加法)在音乐声中找朋友(得数相同为朋友).

板书设计

(1)

(2)

想:

所以:

(1)

(2)

想:

所以:



教案示例二

课题:5,4,3,2加几

教学目标

1.使学生学会运用交换加数的方法计算5,4,3,2加几.

2.通过综合练习提高学生概括能力和计算能力.

教学重点

掌握5,4,3,2加几的计算方法.

教学难点

能正确迅速地口算.

教具、学具

口算卡片 数字卡片

教学过程

一、复习准备.

1.板演:板演后指名学生说一说想的过程.

8+6= 7+6=

6+8= 6+7=

9+6= 8+7=

6+9= 7+8=

2.口算:

6+5= 7+4= 7+6=

7+5= 8+4= 8+6=

8+5= 9+4= 9+6=

9+5= 9+3= 9+8=

8+3= 9+2= 9+7=

二、学习新课.

启发谈话:我们已经学会了9,8,7,6加几的进位加法.今天我们要用学过的知识来学习5,4,3,2加几(板书课题)这次的计算,不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数?(能)好!看老师出题,比一比谁算得最快.

1.教学例1:5+6=□ 5+8=□【演示课件“”】

(1)老师板书:5+6=□

师问:请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数?

指名说:(学生可能会说出两种方法)

① 用凑十法.

② 用交换加数的方法.

想:6加5等于11,

5加6也等于11.

(2)师说:你们想出的两种方法都可以.下面我们再看:5+8怎样想?

板书:5+8=□

学生仍会说出两种方法.

① 用凑十法.

② 用交换加数的方法.

想:8加5等于13,

5加8也等于13.

(3)两种方法进行比较.

师说:刚才我们用两种方法计算了5加几的题,请同学们比较一下,用哪种方法计算更快、更简便.

学生回答:第二种方法更快、更简便.

师说:好!你们都喜欢第二种方法,这第二种方法就是用交换加数的位置,想大数加小数的方法.下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算?

2.教学例2:4+7=□ 3+9=□【演示课件“”】

(1)板书:4+7=□

师问:这道题,你怎样想?

想:7加4等于11,4加7也等于11.

师说:同学们算得真快,下面老师再出一道题,看谁算得快.

(2)板书:3+9=□

指名说:你是怎样想的?

引导学生回答:想大数加小数,9加3等于12,3加9也等于12.

(3)小结.

刚才我们计算的这四道题,都是几加几的题?(是5,4,3加几)前面的加数比后面的加数怎么样?(前面的加数比后面的加数小.)这就是小数加大数.看到这样的题,我们应该怎样想?(想大数加小数)对!用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.这样算得又对又快.

3.师问:除了这几道题,还有没有5,4,3,2加几的题?请同学们想一想.

(1)学生出题,老师板书

5+7= 4+8= 3+8=

5+9= 4+9= 2+9=

师说:你们想得很好,这6道题是5,4,3,2加几的题,也是小数加大数的题,你们能用今天学的新方法很快想出得数吗?谁来试一试?

先自己小声说一说:怎样想.

(2)小结.

这节课我们学习了5,4,3,2加几的计算.计算这样的题和前面学过的9,8,7,6加几不一样.前面的题是大数加小数,用凑十法计算.5,4,3,2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.今天,同学们表现很好,能用学过的知识自己学会5,4,3,2加几的计算.

三、巩固反馈.

1.对照练习:

8+3= 6+5= 8+4=

3+8= 5+6= 4+8=

9+2= 7+5= 7+6=

2+9= 5+7= 6+7=

7+4= 9+3= 8+5=

4+7= 3+9= 5+8=

2.听算:

4+8= 3+8= 6+7=

2+9= 5+7= 8+9=

4+7= 4+9= 5+6=

3.学生举数字卡片回答:

5+( )=13 3+( )=12

4+( )=12 4+( )=13

5+( )=14 5+( )=12

2+( )=11 6+( )=14

4.看谁算得又对又快.

5+7= 10-7= 4+8=

13-3= 5+9= 10-9=

2+9= 3+8= 4+7=

4+9= 3+9= 5+8=

5.看图列式计算:

6.先说得数,再写算式.

板书设计



典型例题

☆例1.3+8=9+2=(  )+(   )

分析:得数是11的加法算式还有7+4、6+5、10+1……

解:答案不唯一.

如:3+8=9+2=(5)+(6)

例2.(    )里最大能填几?

   

分析:此题是考察学生综合运用知识的能力,要会逆向思维.如 ,先想 ,因为 ,要保证 ,(    )里的数只能填比5小的数,在比5小的数当中,4最大,所以(    )里最大能填4.

答案:    

例3.同学们排成一列做操,小明从前往后数排第4,从后往前数排第9,这一列共有多少名同学?

分析:解答这道题可以从不同的角度去思考.根据题中给的两个已知条件可知,小明前面有3人,小明后面有8人,要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明这三部分合并起来,用加法计算,即 .

还可以把这列同学看成是两部分组成的,一部分是从前数到小明处的4名同学,另一部分是小明后面的8名同学,要求一共有多少人就要把这两部分合并起来,用加法计算,即: .

同理也可以把这列同学看成是3和9两部分组成的,即 .

还可以用题中的两个条件相加,因为4里面已经包括小明了,9里面也包括小明,如果用 ,等于小明多加了一次,因此还要减去1.即: .

答案: 或

选题角度:本例题主要考查9加几的知识在实际中的应用。

☆☆例4.在○里填上3、4、5、6、7,使每条线的三个数相加都得12.

分析:左边一条线和下边一条线的第一个数是2,第二个数应选较大的,否则右边一条线三个数的和将大于12.因此,左边一条线的第二个○里可填7或6(不可填5,否则数字将重复选用),下边的第二个○里则填6或7,这样再选第三个数,使三个数相加得12.再将最后剩下的5填入右边一条线的第二个○里,这条线的三个数相加也得12.如:

探究活动

游戏:共同浇开智慧花

游戏目的

复习20以内的进位加法.

游戏准备

由5个花瓣组成的智慧花,每个花瓣上都有一个算式(20以内进位加法,主要是的题目).如图:

游戏过程

1.教师把组成每朵花的5个花瓣分别发给5人小组,每人做一道题,做完之后陆续到前面贴花瓣.

2.哪组贴得又对又快,哪组获胜.

3.出现错题的小组表示没有浇开智慧花.

二 : 本周末(4.3-4.5) 去奥体逛购车节

  2011年4月3日-5日。奥体中心西便门广场将迎来买车人的特惠盛筵!本届奥体购车节由西祠胡同、金陵晚报、FM103.5音乐频率、十八频道四家媒体联合主办,为满足广大消费者的不同需求,本次购车节将有150余款热门车型、四十余家主流品牌经销商参展,而且将会通过专享车展特惠价、百万元购车礼包、丰富抽奖等各种形式将最丰厚的购车优惠让利给消费者,单车最高优惠达到八万元!为买车人打造最实惠的第一车展!同期还将举办车用精品展销及改装车展示!

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  在本次车展中,主办方将拿出总价值高达800万的购车大礼回馈消费者。只要拨打114转汽车超市或84711020报名参加车展,即可现场领取精美上门礼一份!

  不仅如此,在车展现场订车,除了享受车展特惠价等4S店优惠之外,还能获赠主办方提供的价值10000元汽车装潢大礼包(包含进口高档车身镀膜等实用装潢等),同时可参加三十万元惊喜大抽奖,100%中奖!礼品包括全车进口贴膜、GPS导航仪、折叠自行车、便携式汽车充气泵、倒车雷达、携程VIP贵宾卡、有线电视充值卡、XICI熊猫抱枕等等……

  试想在春意盎然的日子里,开着新车,带着家人来到郊外,骑着折叠自行车在草地上嬉戏,是何等的惬意!在这春暖花开的周末,您不妨带上您的家人,来奥体逛车展,选择一款您的爱驾,共圆一家人的有车梦想。

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  谈到买车,您曾经为去4S店看车而跑断腿么?为不知如何挑车而苦恼么?为车价太贵又不会砍价而郁闷么?现在一切都迎刃而解了!由西祠汽车频道组织的“西祠熊猫购车团”火热开团了,由西祠小金刚亲自带团,现场陪您选车、帮您侃价!让您购车更省时、更省心、更省钱!!!(报名请拨114转汽车超市、84711020、84729185,或登陆西祠官方讨论版:qccs.xici.net报名)

  现场还将举办汽车用品展销及改装车展示,新奇特、诚永、久久等南京主流汽车用品商家将会现场展示上千种汽车装潢、汽车用品等,并以优惠价火热促销!
  4月3-5日南京奥体中心西便门广场(地铁1号线奥体中心站),2011奥体周末购车节,更多优惠惊喜等着您!

  报名购车请拨114转汽车超市,025-84711020、84729185,或登陆西祠官方讨论版:qccs.xici.net报名

三 : 5、4、3、2加几

教学目标 

1.使学生能够熟练掌握的20以内进位加法的计算方法,正确熟练地进行口算.

2.培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力.

3.渗透统计思想,培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质.

教学重点

使学生熟练掌握的计算方法.

教学难点 

使学生悟出的最好的计算方法就是交换加数的位置,想大数加小数.

教学过程 

一、复习导入  .

1.开火车口算:

            

            

            

            

            

            

2.揭示课题

师:刚才我们所做的口算第一个加数都是几?9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了,那么的题目怎样计算呢?今天我们就一起来研究这个问题.

二、指导探索.

1.教学例1.

师:小明的妈妈买了5个苹果,8个梨,你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗?

问:怎样列式?为什么用加法? (板书: )

问:得数是多少?你是怎么算的?

学生交流,老师板书,总结算法.

(1)

(2)

想:

所以:

问:还有别的方法吗?

师:(1)是用什么方法计算的?(凑十法)

(2)是怎么想的?(交换加数的位置,想大数加小数)

板书:

师:请你试着算一算这道题.

学生试做以后进行交流.

问:谁来说一说自己是怎么算的?谁和他的算法不同?

指名回答.

师:同学们知道用不同的方法计算5加几的题目,那么4加几、3加几的题目怎么做呢?

2.教学例2.

板书:      

师:请你试着做一做.

全班交流.

师:谁来说一说自己是怎么算的?

板书:

(1)

(2)

想:

所以:

3.比较算法.

让学生分组讨论:做上述进位加法的题目,哪种方法比较简单?

全班交流.(多数同学都会选择第二种方法,因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易,因此要交换加数的位置,想大数加小数)

4.出示卡片,学生口算.

        

问:你是怎么算的?(这时,同学们基本上都会选择第二种算法.)

三、巩固练习.

1.

学生叙述图意,然后独立列式解答.

订正:你是怎么算的?

2.         

        

学生分组完成.同桌一组,一人做大数加小数的题目,另一人做小数加大数的题目,做完以后,互相说悄悄话.(自己是怎么算的)

3.          

        

学生独立完成,做完以后说一说自己有什么想法.(每一组的两道题加数相同,只是位置交换了,只要用凑10法把大数加小数的题目算出来,和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了.)

4.先说得数,再写算式.

小组合作完成,每人每图说一道,写一道.比一比,哪组做得又对又快.(4人一组)

5.

 原有

又买来

一共有


7个

6个

(    )个


5个

8个

(    )个


9根

8根

(    )根

先指导学生看图:第一栏,一班有皮球7个,二班有皮球6个,一共有几个,算好以后填在(    )里.第二栏、第三栏,由学生叙述.

6.填未知加数.

老师分别出示卡片,学生用手势表示结果.

       

   

四、课堂小结.

今天我们学习了什么?用什么方法计算的题目比较简便?

五、游戏:找朋友.

学生每人手拿一张口算卡片(20以内进位加法)在音乐声中找朋友(得数相同为朋友).

板书设计 

(1)

(2)

想:

所以:

(1)

(2)

想:

所以:

教案示例二

课题:5,4,3,2加几

教学目标 

1.使学生学会运用交换加数的方法计算5,4,3,2加几.

2.通过综合练习提高学生概括能力和计算能力.

教学重点

掌握5,4,3,2加几的计算方法.

教学难点 

能正确迅速地口算.

教具、学具

口算卡片 数字卡片

教学过程 

一、复习准备.

1.板演:板演后指名学生说一说想的过程.

8+6= 7+6=

6+8= 6+7=

9+6= 8+7=

6+9= 7+8=

2.口算:

6+5= 7+4= 7+6=

7+5= 8+4= 8+6=

8+5= 9+4= 9+6=

9+5= 9+3= 9+8=

8+3= 9+2= 9+7=

二、学习新课.

启发谈话:我们已经学会了9,8,7,6加几的进位加法.今天我们要用学过的知识来学习5,4,3,2加几(板书课题)这次的计算,不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数?(能)好!看老师出题,比一比谁算得最快.

1.教学例1:5+6=□ 5+8=□【演示课件“”】

(1)老师板书:5+6=□

师问:请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数?

指名说:(学生可能会说出两种方法)

① 用凑十法.

② 用交换加数的方法.

想:6加5等于11,

5加6也等于11.

(2)师说:你们想出的两种方法都可以.下面我们再看:5+8怎样想?

板书:5+8=□

学生仍会说出两种方法.

① 用凑十法.

② 用交换加数的方法.

想:8加5等于13,

5加8也等于13.

(3)两种方法进行比较.

师说:刚才我们用两种方法计算了5加几的题,请同学们比较一下,用哪种方法计算更快、更简便.

学生回答:第二种方法更快、更简便.

师说:好!你们都喜欢第二种方法,这第二种方法就是用交换加数的位置,想大数加小数的方法.下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算?

2.教学例2:4+7=□ 3+9=□【演示课件“”】

(1)板书:4+7=□

师问:这道题,你怎样想?

想:7加4等于11,4加7也等于11.

师说:同学们算得真快,下面老师再出一道题,看谁算得快.

(2)板书:3+9=□

指名说:你是怎样想的?

引导学生回答:想大数加小数,9加3等于12,3加9也等于12.

(3)小结.

刚才我们计算的这四道题,都是几加几的题?(是5,4,3加几)前面的加数比后面的加数怎么样?(前面的加数比后面的加数小.)这就是小数加大数.看到这样的题,我们应该怎样想?(想大数加小数)对!用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.这样算得又对又快.

3.师问:除了这几道题,还有没有5,4,3,2加几的题?请同学们想一想.

(1)学生出题,老师板书:

5+7= 4+8= 3+8=

5+9= 4+9= 2+9=

师说:你们想得很好,这6道题是5,4,3,2加几的题,也是小数加大数的题,你们能用今天学的新方法很快想出得数吗?谁来试一试?

先自己小声说一说:怎样想.

(2)小结.

这节课我们学习了5,4,3,2加几的计算.计算这样的题和前面学过的9,8,7,6加几不一样.前面的题是大数加小数,用凑十法计算.5,4,3,2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.今天,同学们表现很好,能用学过的知识自己学会5,4,3,2加几的计算.

三、巩固反馈.

1.对照练习:

8+3= 6+5= 8+4=

3+8= 5+6= 4+8=

9+2= 7+5= 7+6=

2+9= 5+7= 6+7=

7+4= 9+3= 8+5=

4+7= 3+9= 5+8=

2.听算:

4+8= 3+8= 6+7=

2+9= 5+7= 8+9=

4+7= 4+9= 5+6=

3.学生举数字卡片回答:

5+( )=13 3+( )=12

4+( )=12 4+( )=13

5+( )=14 5+( )=12

2+( )=11 6+( )=14

4.看谁算得又对又快.

5+7= 10-7= 4+8=

13-3= 5+9= 10-9=

2+9= 3+8= 4+7=

4+9= 3+9= 5+8=

5.看图列式计算:

6.先说得数,再写算式.

板书设计 

典型例题

☆例1.3+8=9+2=(  )+(   )

分析:得数是11的加法算式还有7+4、6+5、10+1……

解:答案不唯一.

如:3+8=9+2=(5)+(6)

例2.(    )里最大能填几?

   

分析:此题是考察学生综合运用知识的能力,要会逆向思维.如 ,先想 ,因为 ,要保证 ,(    )里的数只能填比5小的数,在比5小的数当中,4最大,所以(    )里最大能填4.

答案:    

例3.同学们排成一列做操,小明从前往后数排第4,从后往前数排第9,这一列共有多少名同学?

分析:解答这道题可以从不同的角度去思考.根据题中给的两个已知条件可知,小明前面有3人,小明后面有8人,要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明这三部分合并起来,用加法计算,即 .

还可以把这列同学看成是两部分组成的,一部分是从前数到小明处的4名同学,另一部分是小明后面的8名同学,要求一共有多少人就要把这两部分合并起来,用加法计算,即: .

同理也可以把这列同学看成是3和9两部分组成的,即 .

还可以用题中的两个条件相加,因为4里面已经包括小明了,9里面也包括小明,如果用 ,等于小明多加了一次,因此还要减去1.即: .

答案: 或

选题角度:本例题主要考查9加几的知识在实际中的应用。

☆☆例4.在○里填上3、4、5、6、7,使每条线的三个数相加都得12.

分析:左边一条线和下边一条线的第一个数是2,第二个数应选较大的,否则右边一条线三个数的和将大于12.因此,左边一条线的第二个○里可填7或6(不可填5,否则数字将重复选用),下边的第二个○里则填6或7,这样再选第三个数,使三个数相加得12.再将最后剩下的5填入右边一条线的第二个○里,这条线的三个数相加也得12.如:

探究活动

游戏:共同浇开智慧花

游戏目的

复习20以内的进位加法.

游戏准备

由5个花瓣组成的智慧花,每个花瓣上都有一个算式(20以内进位加法,主要是的题目).如图:

游戏过程

1.教师把组成每朵花的5个花瓣分别发给5人小组,每人做一道题,做完之后陆续到前面贴花瓣.

2.哪组贴得又对又快,哪组获胜.

3.出现错题的小组表示没有浇开智慧花.


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