一 : 《古诗两首》:咏柳、春日教学设计(人教版三年级教学设计)
二 : 《古诗两首》教学设计之四
扩展:四下古诗两首教学设计 / 29古诗两首教学设计 / 古诗两首教学设计
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三 : 散文诗两首(《金色花》《母亲荷叶》)教学设计
信息技术环境下“自主.合作.探究”课堂教学设计
学 科 | 语文 | 年级 | 七 | 班级 | |||||
课题名称 | 散文诗两首(《金色花》《母亲 荷叶》) | 共 1 课时 | |||||||
教学目标 | 知识与能力: 1、指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。 3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法,写一段话,表达对父母的爱。 过程与方法: 1、有感情地反复朗读两首诗,进行朗诵比赛,直至背诵。 2、自主、合作、探究式学习。 情感态度与价值观: 体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 | ||||||||
教材分析 | 《金色花》通过神奇的想象,“我”竟成了一朵金色花,以儿童的心理特征表达对母亲真挚深厚的情感。《荷叶母亲》以物喻人,以荷叶保护红莲喻母亲呵护孩子,歌颂母爱。 | ||||||||
学生分析 | 学生由小学跨入初中时间还很短,充满童稚,两篇散文诗从内容上很适合孩子学习,他们分析能力还较弱,我们可通过多朗读,教师指导、点拨的方法,让孩子感受母爱,感受人性美好。 | ||||||||
教学重点 | 教学内容 | 措 施 | 信息技术、资源应用策略 | ||||||
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。 | 学生朗读 分析探究 教师点拨 | 运用多媒体显示相关问题 | |||||||
教学难点 | 教学内容 | 措 施 | 信息技术、资源应用策略 | ||||||
教学难点:篇末含蓄的语句理解。 | 合作探究 教师点拨 | 运用多媒体显示相关问题 | |||||||
教学过 程 | |||||||||
教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 信息技术、资源使用方式方法 | |||||
一、导入 二、研读《金色花》 | 由5.12大地震中一位遇难的母亲在生命最后时发给孩子的短信引入课题 1、走进作者 介绍泰戈尔及作品 2、朗读 3、感知诗意 4、问题探讨 | 教师讲述 教师介绍 ①教师范读 ②教师指导 请学生谈谈读过诗后的整体感受 老师提出问题 ①作者为什么把孩子想象成一朵金色花? ②孩子为什么想变成一朵金色花?为什么还要向妈妈保密? ③妈妈见到孩子,为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻? | 学生听、看 学生听、读 学生自由朗读 学生说说对诗歌的理解 学生思考、讨论交流回答、明确。 | 投影、屏显 配乐 屏显问题 | |||||
三、品读《荷叶 母亲》 四、课堂总结 五、布置作业 | 1、走近作者 介绍冰心及作品 2、朗读诗歌 3、问题探讨 课后“研讨与练习”第二、三题。 | 教师介绍 教师指导 老师提问: ①作者重点描写了什么? ②为什么以荷叶护红莲喻母亲保护子女? 教师总结讲述 | 学生听、看 学生朗读全诗感知诗意。 学生思考、讨论、交流、明确。 学生朗读两首散文诗 | 屏显投影 屏显问题 屏显总结内容 | |||||
板书设计 | 玩捉迷藏看妈妈工作 让妈妈嗅花香 金色花三次嬉戏投影到书页上母子情深、人性美好 落到地上现原形 母子对话充满爱意 荷叶保护红莲 荷叶母亲借物喻人、歌颂母爱 母亲呵护子女 | ||||||||
课后教学 反 思 | |||||||||
四 : 《散文诗两首》教学设计
教学设想
《金色花》和《荷叶妈妈》是表现母爱的两首诗歌,所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。学好这一课,可以让学生通过充分的朗读培养语感,提高朗读能力;学习文中托物言情的写法;让学生体验亲情,激发他们关爱妈妈,回报妈妈的炽热情怀。比较而言,泰戈尔的诗歌清新自然,想象丰富,语言秀丽,除了表现母爱也表现了孩子对妈妈的依恋。这堂课以朗读贯穿,让学生通过充分的朗读感悟,体会文中的母子深情。通过自主、合作、探究的学习模式,让学生积极参与课堂教学,培养发表见解的能力,让学生理解尊母、爱母的主旨,并付出实际行动。
“授人以鱼不如授人以渔”。引导学生学习第一首诗,然后让学生自学第二首诗。以此倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学目标
一、知识与能力:
1、把握诗文感情基调,有感情朗读诗文。
2、培养鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力。
二、过程与方法:
1、反复朗读,把握诗文感情。
2、合作探究,品味诗歌语言。
三、情感态度价值观:
体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染。
教学重难点:
1、反复朗读,品味诗歌语言,体验人间至爱亲情。
2、把握诗文感情基调,通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力。
教学准备:课前发放助学资料,学生结合资料预习。
教学时间:1课时
教学过程:
一、情境导入
(课前播放《母亲的吻》,创设教学情境。
我们课前听的这首歌是流行于我少年时代的一首歌曲,20多年后的今天,听起来依然很动人。你能听出歌中蕴涵的感情吗?(学生回答)
歌曲既唱出了妈妈对儿女无私的爱,更唱出了儿女对妈妈的深情的倾诉,这种真切的母子深情不会因为时空流转而改变,这是人类永恒的主题。今天,我们就一起走进《散文诗两首》,接受一次更美的亲情洗礼吧!
二、明确学习内容:师生同学《金色花》,学生自主学习《荷叶 妈妈》。
三、学习《金色花》
(一)整体感知
彩屏显示
读一读
1、请用自己喜欢的方式朗读散文诗,并思考感情基调。
2、勾画字词,查助学资料解决。
彩屏显示
说一说
说说透过精美的语言文字所看到的画面。
教师引导学生概括明确文章描绘的五幅画面。
(二)精读课文
1、朗读活动一:读出人物形象。
彩屏显示
议一议:自由朗读课文,从文中人物的言行中感受人物形象,然后说说读出1个怎样的母亲和1个怎样的孩子。
生以小组为单位合作学习,朗读之后探究人物形象,以“我读出了1个的母亲(孩子),你看(听)”的形式说话。
(结合文章的具体情景和相关语句进行说明)
2、朗读活动二:读出诗歌情感。
彩屏显示
想一想:诵读这首散文诗你感受到怎样的感情?你发现诗歌美在哪里?
3、朗读活动三:读出诗歌意境。
把握作品的情感基调,整体朗读诗歌,读出诗歌的美好意境。
(三)创意表达
彩屏显示
写一写:孩子怀着一颗感恩的心,宁愿化作一朵圣洁的金色花,悄悄地爱着妈妈,带给妈妈一份芳香、一片影子、1个惊喜。善良而富有想象力的你们呢?将以怎样的方式回报妈妈,为爱你的妈妈做点什么呢?请你按照“假如我变成了,我要”的句式,表达你对妈妈的感恩之情吧。
学生创作,然后集中展示自己作品。
四、学习《荷叶 妈妈》
彩屏显示学法指导,指导学生自主合作探究。
1、美读—把握作者的思想感情。
2、感悟—①作者三写红莲,请感知内容和情感变化,完成下表。
环境 | 红 莲 | 心情 | |
一写红莲 | |||
二写红莲 | |||
三写红莲 |
②作者是怎样托物寄情,以花喻人的?请说明。
3、延情—根据你的生活经历和读过此文的感受,请从红莲的角度,向荷叶表达心声。
五[www.61k.com]、教师寄语
彩屏显示:
汪国真说“我们也爱妈妈/却和妈妈爱我们不一样/我们的爱是溪流/妈妈的爱是海洋”,无论如何,请用小草的芳馨,请用溪流的欢歌来回报我们的妈妈。从现在开始,从点点滴滴做起。
六、作业设计
彩屏显示:搜集阅读表现母爱的作品,编撰一期以母爱为主题的手抄报。
板书设计 (略)
(说明:这是我校素质教育开放周语文公开课教案。其中参考了《优秀教案》的部分设计。) |
五 : 古诗出塞教学设计
《出塞》教学设计及评析
教学目标:
1、引导学生通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗,培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、引导学生进入诗歌描述的意境,体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学重点:结合图画理解诗意,,体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学难点:体会诗歌的意境。
教学方法:自读自悟、读中感悟。
课型:新授课
教具学具:生字卡片、图片
教学过程:
一、创设情景,导入新课
1、教师激情:同学们,我们生活在一个诗的国度里,胸有诗书气自华。读诗,能够陶冶人的情操;读诗,能够使我们的生活浪漫多彩;读诗,能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在,让我们到古代多事的边塞去看看吧!
2、板书课题,学生齐读之后,谈谈对题目的理解。
【这样创设情景,把学生带入惊心动魄的古战争场面,并且利用创设情景,为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。】
二、创设情景,初步感知诗意
1、下面请大家自由读诗,把古诗读正确、读流利。(学生自由读诗)
2、检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面,理解诗意
1、学生自由读诗,边读边想象诗句描写的画面。
2、教师进行学法指导:大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料,尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方,就请你和小组等同学交流一下。
3、汇报交流:
展示的形式可以有朗读汇报,诉说诗意,想象古诗描绘的画
面??
【这一环节引导学生采用不同的学习成果,尊重学生的个体差异,张扬学生的个性,促进学生主体的创新发展,激发学生创新性思维能力。】
4、指导感情朗读
在学生理解诗意的基础上,采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。
【这一过程中教师适时发挥指导作用,创设情景,激发感情,指导朗读,使学生在朗读中进一步体会诗的意境,并提高朗读水平】
四、诵读涵咏,感情升华。
1、师创设情景:夜色中,荒远苍凉的塞外山峰,一轮明月照着边关,那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们,白天军务繁忙,到了静夜,面对边塞荒凉的关山,面对一轮明月,他们可能会想些什么呢?
2、学生展开想象,发表看法。
3、引导学生体会诗歌的意境,读出诗的韵味。
【教师启发学生体会边关展示生活的艰辛困苦、想念家乡和情人、渴望和平的情感。】
五、适当拓展,引申探究
1、师:一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实,有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外,你收集到了哪些边塞诗词,能不能运用我们刚才学习古诗的方法,自读你最喜欢的一首诗呢?
2、学生自学古诗,教师巡视指导。
3、小组交流自学成果。
4、全班交流汇报,注意引导学生采用不同的形式,可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画??不同的形式汇报。
5、小结:读了这么多首边塞诗歌,大家有什么感受?能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢?
【通过此环节,激发学生积累古诗的欲望。】
六、教学小结,结束授课
1、《出塞曲》这首诗,把我们带到了古代的战场,我们齐读课文,表达对边关战士的敬畏之情吧! 板书设计: 出塞
秦时明月汉时关,
万里长征人未还。
但使龙城飞将在,
不教胡马度阴山。
《望庐山瀑布》教学设计及评析
教学目标 :
1、通过学生讨论学习,自读自悟读懂诗歌含义,体会诗歌意境。
2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平,积累李白的古诗一到二首。
3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
教学重点:读懂诗歌含义,体会诗歌意境。
教学难点:体会诗歌意境,激发学生学习兴趣。
教学关键:读懂古诗。
教学方法:自读自悟、读中感悟。
课型:新授课
教具学具:生字卡片、图片
教学过程:
一、激趣导入 :
1、谈话激趣:同学们,在开展今天的学习活动前,我们先去庐山游览一番,欣赏一下庐山风光吧!
2、学生观看庐山风光片,饱览庐山秀美的风光。
3、请学生谈谈自己对庐山的印象,畅所欲言。
4、教师导入:庐山风景迤俪,吸引了古往今来许许多多的文人墨客,留下了无数脍炙人口的诗篇。今天,我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
【以图片引入新课,不但激发了学生的学习兴趣,而且使学生初步感受古诗的内容,为学习新课坐好了铺垫。】
二、了解诗人:
过渡语:李白是我国伟大的浪漫主义诗人,谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢?
学生自由发言,教师及时肯定知识丰富的同学。
【通过展示李白生平,了解李白诗作的特点:奇特的想象,比喻;出神入化的夸张。】
三、学习古诗:
1、听古诗朗读,学生自由跟读。
2、初读古诗,熟悉诗歌内容。(学生评议标准为熟读。)
3、回忆古诗的学习要点:字、词、句、篇。
4、以学习小组为单位,利用各种方法(联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法)自学古诗。
【强调学生的积极参与和全程参与,适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词,给学生创建自读自悟的机会。】
5、小组汇报,教师作适当的点评。
突破理解难点:生,弥漫;川,河流;三千尺,指瀑布很长;疑,怀疑;落九天,从天的最高处泻落。
6、朗读练习:要求有感情地朗读,读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读,指名读后评议的方法。
【给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中,变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学习,自悟,自得。】
四、巩固诗歌的学习:
1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现,点到为止即可。
2、体会诗歌的意境,开展朗读竞赛,(评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时,读出语言的描绘的魅力。)
3、背诵积累古诗。
教师点拨:读背无定法,只要能表现文章内容,表现作者思想感情就是最好的。
五、课外积累展示:学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。(力争每一位同学都能参与。)
【教师的指导下,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,从而优化教学过程 ,提高教学效率。】
板书设计: 望庐山瀑布
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
利息税就是存款得到的利息,国家要按一定的比例扣除。
本文标题:古诗两首教学设计-《古诗两首》:咏柳、春日教学设计(人教版三年级教学设计)61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1