一 : 《鲸》 教学设计

教学目标
1.知识目标
正确,流利,有感情地朗读课文.
2.能力目标
(1)了解鲸的特点,进化过程,种类和生活习性等方面的知识,.
(2)认识列数字,举例子,作比较,打比方等说明性文章的表达方法.
3.情感目标
激发探索动物世界的兴趣,培养热爱大自然,热爱科学的情感.
教学重难点
1.激发探索动物世界的兴趣,培养热爱大自然,热爱科学的情感.
2.认识列数字,举例子,作比较,打比方等说明性文章的表达方法.
教学时间 1课时
教学过程
一,虚设情境激发探究的兴趣
同学们,今天我们要学习第九课《鲸》.板书:9.鲸
上课前,我在网上查找资料,发现我的E—mail里有这样一封信,请大家帮我读一下信的内容,这时大屏幕出示:
同学们:
获悉你们今天上《鲸》一课,我真去听听,因为我们海洋水族馆在给鱼进行分类时遇到了一个棘手的问题,鲸到底属不属于鱼类 鲨鱼大叔还为此写了状纸,鲸小弟也提出申诉,我们海马法官又到北极考察去了,不在家.为此,想请你们各位同学当一次小法官,帮我审审这个案子,你们愿意吗
此致
敬礼
海洋水族馆馆长海龟
2004年9月15日
你们知道信中要我们解决什么问题吗
同学们太厉害了,这么快就找到了要我们帮忙的问题.
你们听,它们还在争执呢.
(播放录音:鲨鱼大叔的诉状和鲸小弟的申诉.)(录音)
在诉状里,鲨鱼观点是:鲸不是鱼.鲸的观点是:鲸是鱼.板书:是不是鱼.
二,开放阅读,提供探究的空间
师:同学们同意谁的观点
生:畅谈自己的观点.
师:我想请问一下鲨鱼大叔的支持者,鲸不是鱼,那是什么 为什么说它是哺乳动物呢
生:胎生,哺乳.
这位同学说得对吗 我们要看看课文是怎么讲的
(学生点击课文,读书并和小组同学交流答案.)
师:你们找到的跟他说的一样吗 来给大家读一读.
生分小组汇报.
1.鲸生活在海洋里,因为形体像鱼,许多人管它叫鲸鱼.其实它不属于鱼类,是哺乳动物.
2.师:你真棒!知道为什么吗 因为你找到了代表我们观点的句子,要读得肯定,有力,来,小法官们,一起读出来.
3.鲸跟牛羊一样用肺呼吸,也说明它不属于鱼类.板书:用肺呼吸.
师:找得非常准.
你觉得鲸的用肺呼吸有什么特别之处吗
生:谈自己的看法.1.鼻孔长在脑袋顶上.2.像喷泉,师:这是移动的喷泉,是生命不息的喷泉.3.可以判断种类.
师:说得非常好,老师在网上下载了一些鲸喷潮的图片,你们能分辨出是哪种鲸吗 谁猜对了,老师就送给它一头可爱的小鲸.(请一位学生上台来,在主机上回答,其它同学可以看到答题情况.)
真会学习,老渔民几十年才摸索出的经验,你这么快就掌握了!奖励!
还有哪些句子能说明鲸是哺乳动物.
4.鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大.这些特征也说明鲸是哺乳动物.适时板书:胎生,哺乳.
师:恩,多可爱啊,跟我们小时候一样.
你还知道哪些动物是胎生的
生:马,牛,羊,还有我们……
师:鸡鸭鹅是胎生的吗 鱼呢 对这些动物都是卵生的.
通过刚才的学习,大家知道了鲸和马,牛,羊一样是哺乳动物.
我就请小法官帮帮海龟馆长的忙,宣布一下我们审判的结果.
法官:各位同学,请肃静!根据我们掌握的资料,经合议厅研究,现在判决如下:
鲨鱼胜诉!鼓掌!我想鲸小弟一定很高兴的,它终于知道了自己的身份.下面让我们进一步走近鲸,看看它们身体和生活习性上有什么特点.
请同学们点击自主探究,可以结合课文和网页的知识来自主学习.(5分钟)
为了考验同学们学得怎么样 请大家点击在线答题,老师考考大家.
第一小题解决:列数字.
列了哪些数字 你的体重有多少 16万公斤相当于多少个你呢
你们看这样写多么直观形象啊!课文里还有哪些地方用了这种方法
最后一小题解决:打比方.
课文里哪个地方用了打比方 把什么比作什么 (表扬)看来大家对鲸了解不少,那你们知道这种哺乳动物为什么像鱼一样生活在海洋里吗
请同学们自己点击"揭开谜团"自己找找答案.
老师为大家制作了鲸进化的动画片,可惜没有声音,谁愿意为动画片配上画外音.
播放鲸的进化动画,画外音:很远的古代,鲸的祖先跟牛羊的祖先一样,生活在陆地上,后来环境变化,鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里,经过很长时间,他们的前肢渐渐变成鳍,后肢退化了,变成鱼的样子……
三,总结课文,升华探究的结果
从动画片里我们知道,鲸为了生存而进化,你们知道还有哪些动物为了生存而发生变化了吗 类人猿,长颈鹿……
这就是英国生物学家达尔文提出的《生物进化论》,优胜劣汰,适者生存.现在也是这样,我们要不断提高自己的能力,才能适应这个充满竞争和挑战的社会.大家要加油啊!
老师为大家制作的网页上还有很多有趣的知识,现在大家可以尽情地浏览感兴趣的网页.
老师还为大家准备了《开心辞典》,大家浏览之后可以进行自我测试.
看来大家对知识掌握得非常好.
课后请同学们浏览更多的资料,在作业超市选作一项作业完成:
1.归纳正确的结论,在论坛上给海龟馆长回一张帖子.并以《鲸的自述》在论坛上发表言论.
2.查询鲸的资料完成一份电子手抄报,发表在班级网站上.
3.课下了解其它生物的进化过程,制作成网页,和老师的网页链接起来.

二 : 《鲸》教案设计精品

《鲸》教案设计精品
课前：老师给你们来了一些新朋友，课前欣赏各种鲸的图片。出示图片取名字

一、导入新课，检查生字

1、他们有一个共同的名字叫做——鲸，今天我们就要学习这篇课文，大家一起读课题《鲸》。鲸是后鼻音，再读一遍。

2、昨天同学们已经预习了课文，接下来我们来检查一下预习情况，来听写几个词语。相信这对于你们来说一定是太简单了。

（1）第一组

上腭肚子肺泡胎生

出示课件校对，哪个字最容易写错，重点指导肺字。

齐读，发现了什么，都是月字旁。（都是月字旁，都跟人体或人的部位有关）

你能说出这样的几个字来吗？

师：古人造字很有意思，将表示意思的形旁和表示读音的声旁结合起来变成新字，于是这些字就既有意思的暗示，又有读音的提示。这就是形声字。

（2）第二组

鲸鱼

出示金鱼问学生是哪一个，随后去掉金鱼。后鼻音读一读。

老师这里也有一组词语。

鲸鱼鲫鱼鲈鱼鲤鱼

请一学生读读。你想说什么？

师：从汉字的造法来看，“鲸”这个字它也是“鱼”字旁，这个明白地表示，古人认为鲸是一种大鱼，那鲸是否也属于鱼类？还是属于哺乳动物？鲸的真实身份到底是什么呢？让我们一起走进课文，去探索其中的奥秘吧！

二、初读课文，整体感知，研究是否是哺乳动物

1、请同学们自由地大声读课文，把课文读正确，读通顺。

2、读完之后思考：课文中有哪些句子在告诉我们鲸的真实身份呢?把它画下来。

3、交流：把你找到句子读出来。

课件出示：
⑴鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类，而是哺乳动物。

⑵鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

⑶鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

师：这是你找到的句子。/还有吗？/你又找到了一个句子/

4、同学们真能干，咱们一起来读读这些句子。

5、读了这些句子，你的结论是——鲸不是鱼，而是哺乳动物。

师：说的太好了，鲸确实是属于哺乳动物而不属于鱼类。看来古人造字的时候并没有完全了解鲸。不过我们不能责怪他们，因为鲸实在是同鱼太像了。

6、我们来看看课文第40页的插图，像不像鱼，像。

三、研究进化

1、看看这幅插图想想刚才我们得出的结论，你的脑海里会冒出什么问题？我们不禁要问，既然鲸不是鱼，而是哺乳动物，那怎么会长得像鱼呢？又生活在海洋里呢？那么是什么原因造成的呢？

2、哪个自然段在告诉我们答案。指名读第二自然段，请同学们自由读读课文第二自然段，找原因。

3、抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，

鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

师生分角色读句子，教师第一句，女生第二句，男生第三句感受一下环境的变化。

4、抓住“很远的古代”、“经过很长很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。指导朗读

出示拓展：在5000至6500万年前的第三纪，所有的哺乳动物都生活在陆地上，现代鲸类动物的祖先也不例外。由于某种原因，一些凭借四肢在大地上奔跑的动物，于5000万年前的始新世时期开始回归河流和海洋，800万年左右的时间里，体型和生活习性渐渐都发生了巨大的改变。

看了这条信息相信大家对于鲸的进化有更深的了解了。很远的古代就是——5000至6500万年。很长的年代是多少年呀！——800万年前。再读句子。读出漫长。

5、增加点难度咱们来合作读读，自己准备一下。

在（），鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在（），后来（），鲸的祖先生活在（）；又经过了（）的年代，它们的前肢和尾巴（），（）了海洋的生活。因此，今天我们看到的鲸形体像（），也生活在（&

鲸教学设计 《鲸》教案设计精品

nbsp; ）。

6、好现在我们已经完全知道了，鲸是哺乳动物，一是因为（）；二是因为（）；三是因为（）。

7、就为了这件事，还发生过一个故事呢：

师讲个小故事：

一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。于是下令所有的鱼类都必须参加，到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，进入了赛场。可就是鲸没有来参加，当时龙王大怒，下令要惩罚鲸，你说鲸该怎样向龙王解释呢？根据刚才学习的整理一下，写下来。

8、转换人称说理由。交流。

四、学习大，感受大

1、原来如此，总算解释清楚了，那假如龙王没有规定一定要鱼类参加的话，鲸也去参加了这次比赛，他能得冠军吗？能，因为鲸很大

2、哪个自然段在写鲸的大——第1自然段。

这个自然段都在写鲸的大，读一读第一自然段，找一找哪些地方最让你感受到鲸的大，将它圈出来，好好读读待会用你的朗读来告诉大家。

3、交流从哪些地方感受到鲸的大？体会大，并学习方法。

句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

你读出了一串数字，十六万公斤、两千公斤、十七米长显红

咱们来读读这些数字吧！

这些数字多么能说明问题呀！用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。

师：同学们在读这段话的时候有没注意到这几个词。课件显红

出示改过的句子。也很通顺呀！干什么要加呢？师点评：说明文对语言的要求非常的严格，它要用准确的语言来说明事物，千万不能想当然。而且据我所知，现在最大的鲸已经超过了16万公斤重。有一个资料显示是19万公斤重，还有一种资料──我不知道是真是假，有21万公斤重，简直吓死人。

你们来读读。

句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。

上腭是哪个地方，指一指

想象一下他的嘴巴有教室的多少？

你注意到这句话的那几个词让你觉得特别大——摸不到，很宽敞。

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真的有人站到鲸的嘴里吗？——没有，那这是一种什么说明方法举例子。

句1：不少人看过象，都说象是很大很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢

图片演示大象和鲸的图片。作比较

为什么不和蚂蚁作比较。（读好很大，

读读这个句子。

如果我们说大象 “很大”的话，你想用一个什么词语，来形容鲸呢？庞大（庞大好呀！广场里面一条龙还要加个大。）

巨大庞然大物（古人就是把鲸当做巨大的怪物的）

4、谁能读出鲸大的特点？真不愧为海中之王呀！相信只要他能参加，他绝对是冠军。

五、回顾全文

1、鲸多有意思呀！它长得像鱼却是哺乳动物，而且它又是如此的巨大，除了这些，课文中还有哪些地方也让你特别感兴趣呀！快速地浏览课文说给大家听。

2交流。

3、这些我们就留到下节课再学习吧！
（附件为本课课件）

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三 : 《鲸》教学设计

课 题	鲸
教 学 目 标	知识目标：1、理解课文内容，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。 2、学习课文中列数字、打比方、做比较等说明方法。 能力目标：培养学生掌握现代信息技术，利用网络资源进行自主学习、合作探究的能力。 情感目标：培养学生爱护野生动物，并引发他们学习科学、研究科学的兴趣。
重 点 难 点	理解课文内容，了解鲸的生活习性等特点。 学习课文中列数字、打比方等说明事物的方法。
课 前 准 备	1、制作多媒体课件。 2、准备鲸的头饰。
课 时	第一课时
教 学 流 程	教师活动	学生活动	设计意图
一.小扣鲸门	1、游戏激趣，揭示课题。 同学们，我们一起来做一个游戏，好吗？（利用课件播放狗、羊、青蛙、大雁、鲸等动物的声音，让学生猜动物。） 出示鲸“自我介绍”的动画，借此引导学生研究鲸。	学生参加听声音，猜动物的游戏。 一边听一边猜。 学生看鲸动画，并听鲸用着急的语气进行简单的自我介绍。	运用信息技术手段创设生活情境，激发学生学习兴趣。为学好本节课起积极的促进作用。
	2、导入新课。 孩子们，对于大家不熟悉的事物，应该怎么办呢？ 今天老师就带大家到鲸馆里畅游一番，去研究鲸！大家有兴趣吗？ 我们已经叩响了鲸馆的大门，现在就一起进去吧！	学生在教师的一步步引导下产生研究鲸、探索鲸的强烈欲望。 学生点击“畅游鲸馆”的网页链接，进入“鲸馆”。	引导学生产生研究鲸，探索鲸的强烈欲望，从而乐于求知，主动探索。
二、畅游鲸馆	1、引导学生初读课文。 你们看：鲸馆里有一篇《鲸》的文章，请打开自由朗读。 看一看：这篇文章介绍了鲸哪些方面的知识？	学生自由读课文，不明白的地方点击链接部分，进行学习。 边读边思考问题。	训练学生初步理解课文，理清课文条理和概括文章主要内容的能力。
	2、引导学生汇报思考的问题。（教师板书：形体、进化、种类、习性）	学生汇报思考结果。
教 学 流 程	教师活动	学生活动	设计意图
	3、引导学生细读课文，并通过鲸馆中的文字材料、图画材料、影像材料等对《鲸》展开探究。 你能说说自己对鲸哪个方面最感兴趣吗？ 告诉你们吧：在“鲸馆”之中，对你们感兴趣的方面都进行了详细介绍。现在，就请同学们自由组合、分头行动，选择自己最感兴趣的方面去学习。一会，要用上自己最拿手的方式，将你们组的研究结果汇报给大家。	学生汇报自己最感兴趣的内容。 听明白老师的要求之后，根据研究的内容自由组合成小组。并进入自己组喜欢的相关内容的网页。 学生在小组内自由学习，进行探究，并准备汇报交流材料。 小组在探究过程中，遇到疑难问题做出标记。	学生借助信息技术，在鲸的网站中凭着兴趣与爱好自由活动，进行探究。给孩子留出更大的空间，尽情畅游鲸馆，学习知识。 让学生经历自由组合，探究学习，既培养了学生动手操作的能力，又能体会同学之间的协商分工合作方法，培养了学生的主体意识和合作精神。
	4、引导各个小组汇报探究结果。 现在，我们就将自己组的学习结果用自己最擅长的方式汇报一下吧！ 交流过程中,教师适时点拨，重点引导体会:“退化、哺乳动物、滤”等词语；文章采用的说明方法〈打比方、做比较等〉；以及文章用词的生动、准确性。	学生用上自己最擅长的本领、最喜欢的方式来介绍或展示鲸的特点。〈读一读、议一议、演一演、画一画等〉。 有争议的地方，其他组的同学参与讨论，研究。 读不懂得地方提出来，交流过程中，寻求其他组的组员帮助解决。	采取学生最擅长的方式进行汇报，即激发了学习兴趣，又锻炼了孩子善于出主意、想办法的能力。学生自由汇报中，尽情施展才华，会将研究结果更生动地展现在大家面前。 针对争议或疑难问题，提出来集体研究，加深对问题的认识与理解。
教 学 流 程	教师活动	学生活动	设计意图
三、鲸馆娱乐	你们这群孩子，真了不起！现在，老师重奖大家一番：我们一起去“鲸馆”的娱乐场参加娱乐活动，高兴吗？ 引导学生参加娱乐活动。 活动后进行鼓励性总结，。	选择活动项目，进行活动。 1、有奖答题活动：a.读答题活动说明。b.进行网上答题。C.汇报获奖情况。 2、鲸姿欣赏活动：此项活动中有图片欣赏和影像欣赏。学生自由选择，欣赏鲸姿。	鲸馆娱乐—创新游览活动，寓教于乐。生生互动，师生互动，课堂气氛活跃。即巩固了新知，也充分训练了学生动手操做的能力。
四、与鲸共舞	在鲸馆中，还有许多有趣的知识等着大家呢，你们想去瞧一瞧吗？进入下一站——与鲸共舞。 1、引导学生阅读一些与鲸有关的文章。	进入“与鲸共舞”网页。 根据题目，选择自己喜欢的文章进行阅读。	利用信息技术，把课堂以外的知识集中引进课内，留给孩子充分的选择权利，依据个人兴趣，有选择进行阅读。即拓展了视野，又促进了孩子个性的发展。
	2、引导学生以鲸的身份将自己读的内容进行汇报。 孩子们，你们都成了研究鲸的小专家了！现在呀，我想请几位小专家以“鲸自述”的形式给大家讲讲读到的知识，好吗？	准备“鲸自述”的内容。 戴上头饰，以鲸的身份将自己阅读的内容汇报给大家。
五、鲸馆留言	1、引导学生留言。 孩子们，现在我们已经来到了“鲸馆”的出口处。此时此刻，大家一定有许多话想说，有许多情要表！那么，离开之前，就在“鲸馆”的留言板上留下自己最想说的话吧！请打开“鲸馆留言”。.	学生打开网上留言板，留下自己最想表达的内容。	学生利用信息技术资源，网上留言：谈学习探究的快乐，谈畅游鲸馆的收获，谈自己对鲸的感想等等，使学生的情感又一次得到升华。
教 学 流 程	教师活动	学生活动	设计意图
	2、展示留言。 快速浏览。	观看留言。体会别人的情感，在互动中有所感悟，重新体会自己未曾体会到的东西。	引导生生互动，观看留言，加深对事物的认识和理解。
	3、教师总结留言。 看了同学们的留言，老师真的很激动！我已经深深体会到：你们关心自然，爱护动物，喜欢研究，乐于探索！努力吧，孩子们，在不久的将来，你们一定会大有作为的！		总结点燃学生关心自然，爱护动物，喜欢研究，乐于探索的火种，引导学生从我做起，从现在做起，努力成为祖国的栋梁之材。
六、《鲸》的总结	1、引导学生总结课文内容，学习作者的说明方法。 今天我们主要学习了鲸的一些知识。总结一下文中主要写了鲸的哪些特点？ （板书：大 哺乳动物两类 吃食 呼吸睡觉 生长 列数字、举例子、打比方……）	学生对全篇课文进行镜头回放，按顺序说出鲸的特点。	引导学生整体把握课文内容，加深对文章的印象。
	2、引导学生在今后的作文中学习作者将事物写具体的方法。	认真听，体会老师一番话的含义。	学习作者的说明方法。
板 书 设 计
课 后 反 思	信息技术与教学的整合可以使教师更好地实现因材施教，并照顾到每一个学生都能自主学习。在本课的“畅游鲸馆”、“鲸馆娱乐”、“与鲸共舞”、“鲸馆留言”的教学环节中都很好地体现了这一点。 信息技术手段在创设情境方面为学生创设了良好的氛围，实现了学生想学习好本课 的强烈愿望。有了信息技术的支持，学习知识时可以做到因人而异，让学生根据自己的爱好，自主选择研究内容，真正体现了“以人为本”的课程理念。有了信息技术的支持，巩固练习就能“寓练于乐”，练习中动手游戏，游戏中动脑温习，既烘托了气氛，又提高浓厚的学习兴趣；有了信息技术的支持，学生在课内就可以博览课文相关的一切资料，拓展视野，增长知识；有了信息技术的支持，学生就可以在BBS中谈体会，谈情感，无所顾忌……“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的[www.61k.com］优势，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有助于实现让所有学生参与学习，让所有学生提高学习兴趣，让所有学生学有所获。信息技术更能体现出“新课改”的精神。

放 飞 学 生 心 灵 的 自 由

—— 评 析《鲸》

大庆市八百垧五小 潘淑娟

一、 教学理念体现新课改精神

《鲸》这节课，从总体看，主要是把先进的信息技术与学科教学内容相整合，构建一种充分体现学生能自主、合作、交流、探究的教学模式。这种教学模式使学生经历自主与合作的探索过程，获得知识与技能，并产生积极的情感体验，进行创造性的进行学习。改变了以前过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象。积极倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动脑、动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流、合作、创新的能力。在学习过程中教师与学生积极互动，注重学生的独立性、自主性和合作性的培养，着意放飞每一名学生心灵的自由，从而很好的体现了新课改的精神。

二、教学目标多层次、开放式

《鲸》这节课，根据语文课程标准，教师设计了不同层次的、开放式的教学目标:小扣鲸门→创新情境，畅游鲸馆→自主探究，鲸馆娱乐→玩中感悟，与鲸共舞→拓展新知，鲸馆留言→升华新知，鲸的总结→巩固新知。为了引导学生实现上述教学目标，教师在每个教学环节中都非常注重学生想要了解、知道、学会那些有关鲸的知识。从而开放了学习目标。这样就极大地调动了学生的积极性，不禁锢学生的思维，放飞他们心灵的自由，而且每个环节联系紧密，切换自由，学生自主学习、积极探究的热情高涨。使他们能在自由、民主、和谐、愉悦的氛围中去积极学习、理解、运用、体验新知。

三、教学过程体现学生主体性

《鲸》这节课，体现了利用信息技术支持上述多种教学目标，实现了学生自主、合作、探究的学习需求。

1、运用信息技术，使教与学的主体地位处理得当。在整个教学活动中，教师始终以一个组织者、指挥者和参与者的面貌出现，引导学生通过观察、操作、自主学习、合作交流等多种形式的活动，去获得鲸的有关知识。在整个活动中，学生始终是一个探索者、发现者。如鲸馆中的畅游等。在学生自主学习、合作学习中都有教师的参与。师生间配合默契，知情交融；同学间团结合作、互相交流、共同提高，形成一个民主、和谐、愉悦的课堂氛围。

2、利用信息技术，激发学生的学习兴趣，给学生提供尽量多的知识信息。如：鲸的呼吸，鲸的进化，图文并茂，影像兼备，通过媒体形象、直观地演示说明，使学生可自由选择获得课本以外的大量信息，超越了教材，很好地突破了本课的重难点。在“鲸馆娱乐”中，给学生提供了一边做游戏，一边检验自己所学的机会,寓教于乐、寓练于乐。在“鲸馆留言”中，使学生既学了知识，心灵的情感又得到了一次激发，做到了教书育人的统一。

3、重视培养学生创新意识，关注学生的发展。江总书记说过：“创新是一个民族的灵魂”。本节课，教师抓住有利时机，恰到好处地激发学生，根据教师提供的有关资料，进行大胆创新，设计出“以鲸的身份介绍鲸”。给学生以展示创新的平台，满足学生的创造欲。从而培养了学生创新意识，关注了学生的发展。

四、信息技术应用的亮点。

本节课在教学过程中，教师没有垄断信息技术的操作和使用，而是让学生在学习过程中有较多的机会自己动手操作，去实现自主学习、合作学习等。如“畅游鲸馆”、“鲸馆娱乐”、“与鲸共舞”“鲸馆留言”等，可以说这四个部分信息技术的应用是别的教学手段无法实现的，它支持实现了本节课最本质和最高层次的教育价值。

四 : 9.《鲸》教学设计1

《鲸》教学设计

一、教材分析:

《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

二、设计理念：

这篇课文层次分明，条例清晰，语言简练准确，融知识性与趣味性于一体，可读性强。因此，以学生读书自悟为主，并准备一些有关鲸的文字、图片资料的相关课件，在学习中穿插运用，激发学生学习兴趣，拓展课程资源。

三、教学目标：

1.认识本课中3个生字，会写10个生字，正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、倾斜、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2.流利朗读课文，了解鲸的形体、进化、种类和生活习性等方面的知识。

3.体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去。

4.培养学生热爱科学，探索海洋动物的兴趣。

四、学习重点：

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种说明方法说明事物特点的表达方式。

五、教学准备：

1.搜集一些有关鲸的文字、图片等资料。

2.相关课件。

六、教学时间：两课时。

七、教学过程：

第一课时

（一）图片导入，激发兴趣。

1.课件展示几组鲸的图片。（出示课件二——四）

同学们认识这种动物吗？看，它们时而浮出海面，喷出高矮粗细不同的水柱；时而潜入水中，温顺可爱；时而??你们对它们有哪些了解？和同桌谈一谈，自由发言。

2.今天，我们学习《鲸》这篇课文，让我们随着作者的介绍更多的了解它们吧。板书课题：鲸。

（二）学习字词，读通课文。

1.自由读课文，借助工具书，联系上下文理解，学习生字、词语。

2.指导读音、笔顺。如：①“哺”读“bǔ”而不读“pǔ”。②“肺”字右边不是“市”，而是“巿”。

3.指名朗读，检查是否读得正确、流利。

4.标出课文中共有几个自然段，思考每一段主要讲了什么？

（三）整体感悟，了解内容。

1.默读思考，课文介绍了关于鲸的哪些方面的知识？

2.学生汇报，师生共同参与，概括出每个自然段的大意，归纳整合课文内容。教师用重点词语相机板书：形体、进化、种类、习性

（四）课堂练习，回顾小结：

1.选择正确读音。（出示课件五、课件六）

上颚（a、?） 哺乳（bǔ、pǔ） 滤出（lù、lǜ） ．．．

潜入（qiǎn、qián） 比较（jiǎo、jiào） 立即（jí、jì） ．．．

2.形近字组词：

鲸（

）

鳍（ ）

肺（ ） 判（ ） 胎（ ） 柿（ ） 叛（ ） 肚（ ）

3.根据课文内容填空：考考你。（出示课件七）

课文先介绍了鲸的形体特点大，接着介绍了鲸的进化和种类，然后分别从鲸的吃食、呼吸、睡觉、繁殖这几方面具体介绍了鲸的生活习性。

第二课时

（一）复习导入，引入新知。

1.上节课我们认识了海洋家族里的一个庞然大物，它也是目前地球上最大的动物——鲸。板书课题：鲸

2.这节课让我们继续走进鲸的世界，对它们有更深的了解，看看作者是怎样向我们介绍鲸的。 滤（ ） 虑（ ） 鳄（ ） 腭（ ）

3.下面老师考考你们，看看大家做好准备了吗？

（1）词语。（出示课件八，指名读。）

目前 上腭 哺乳 退化 垂直

倾斜 经验 判断 胎生 寿命

（2）轻声读课文，回想一下，课文的每一节主要介绍了鲸的哪方面知识？

（3）学生汇报，教师相机板书。

4.同学们学得认真，准备充分，我们知道这是一篇说明文，还记得《太阳》一课吗？也是说明文，作者运用了哪些说明方法？指名回答，相机板书。（作比较、列数字、举例子、假设、分类别、打比方??）

5.让我们来看看《鲸》这篇文章作者运用了哪些说明方法为我们介绍鲸的。

（二）精读课文，品味语言，学习方法。

1.默读第一节，思考作者是如何介绍鲸“大”这个特点的，找出作者运用说明方法的句子，把方法写在旁边，然后，想一想，使用这种说明方法的好处？

2.学生汇报，相机出示句子（出示课件九——十三）。

句（1）：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

① 读此句，课文介绍的是鲸，为什么还要写象呢？有何好处？ ②这就是我们所说的作比较的说明方法。（与熟悉的事物相比较，便于理解接受，形象地感知到鲸“大”。）

句（2）：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

①通过划线的词语，我们一看就知道这段话使用了列数字的说明方法，具体准确的写出了鲸的确很大，谁给大家读一读，要读出鲸的“大”来。

②这些划线的词语如果换成“很重”、“不轻”、“很长”等，体会一下，表达效果会有什么不同？

（指名读，汇报体会。）

③这段话除了运用列数字的说明方法外，还有其他方法吗？有什么好处？

（举例子，使说明更加真实、可信。这是两种说明方法的综合运用，也是本课在运用说明方法上的一种新形式，我们在以后写作中不妨尝试一下。）

④齐读这句话，读出轻重缓急，体会鲸大的特点。

句（3）：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

①这句话运用了什么说明方法？你是从哪个词语来判断的？有什么好处？

（通过“要是”一词可以看出是假设的说明方法。用熟悉的事物做假设，帮助我们想象出鲸的“大”。）

②自己边读边想象鲸的嘴有多大。

3.第一节将作比较、列数字、举例子、假设几种说明方法融合在一起，更准确、形象、直观地为我们介绍了鲸“大”这个特点，下面我们把这一节读一读，要读出鲸“大”这个特点来。

（三）放手品读，了解特点，体会方法。

1.自由读第二节，说一说鲸是怎样进化的？（出示课件十四——十八）

学生汇报，相机板书

2.快读第三节，你又知道了什么？（出示课件十九、课件二十）

3.我们知道了鲸分两类，那它们在生活习性上有什么不同呢？自学四、五节，用曲线画出须鲸的生活习性，用直线画出齿鲸的生活习性。

根据学生汇报，课件演示：吃食，呼吸。（出示课件二十一——二十五）

4.以上我们又了解了鲸的一些知识，作者又用了哪些说明方法呢?

学生汇报。（列数字、举例子、打比方??）

（同学们知道的真多！我们班的同学都很好学，既爱读书，又善思考。）

5.学习第六节，想象一下鲸睡觉时的样子，试着把它们画出来。 （出示课件二十六——课件二十九），推举两名同学到黑板上来画。

想一想，鲸为什么这样睡觉？（安全、团结）

6.轻声读读第七节，你知道了什么？说一说。

练习：（出示课件三十）

鲸用（肺）呼吸，鱼用（腮）呼吸；

鲸是（胎）生的，鱼是（卵）生的；

这些都说明鲸不是（鱼）类，而是（哺乳）动物。

（四）拓展延伸，总结激励。

（出示课件三十一——三十六）

1.学完了课文，相信同学们对鲸有了更具体的了解，课下我们根据课文内容和你搜集的相关资料，以“鲸的自述”为题写一篇小短文，要尝试运用我们所学的说明方法。

2.小结：通过今天的学习，同学们不仅了解了许多有关鲸的知识，还领悟了列数字、作比较、举例子、假设等说明方法，收获不小。其实，自然界中还有更丰富的知识等着我们去发现，动物世界里还有更多的奥秘等着我们去揭开，希望同学们不断地去发现，去探索。

八、板书设计：

9.鲸

形体 大 作比较

进化 陆地——浅海——海洋 列数字

种类 须鲸 齿鲸 举例子

吃食 呼吸 假 设

习性睡觉 繁殖 打比方

九、教学反思

本课教学采用先扶后放，读中见悟的方式，带领学生理解内容，感悟方法，训练学生学会自学，乐于发现。同时，运用多媒体课件教学，直观、形象，拓展了课程资源，帮助学生理解吸收，开阔视野。通过精读品味重点句子，体会感悟说明方法的表达效果，培养学生乐读善思的习惯，加强了学生表达的严谨性。伴随着读书学习活动，让学生积极参与。设计的练习不仅巩固了课堂所学的知识，更为学生的延伸性学习提供了一个开放的空间，增长了知识，训练了写作能力。板书设计重点突出，既浓缩了课文内容，又显示了说明方法，学生一目了然，印象颇深。但整堂课在环节衔接上还需要更加紧密，以至让过程更加流畅。在“品”字上，还须下功夫。

《鲸》教学设计

教师姓名：王学平

单 位：蓟县第三小学

通讯地址：蓟县城关兴华大街二经路电 话：

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