一 : 忆费县（一）

离开费县十五年多一点了，那是我曾经求学的地方。在那里呆了三年，时常会想起那个地方。现将那里的点点琐忆写出来，以免随着岁月流失，消失殆尽了。费县的秋天令人难忘，因为那里是山楂之乡，四周都是茂密的山林。秋天到来时，整个费县都沉浸在山楂的香气当中。那种香有一点酸酸的，酸的有点淡淡的，但不是很浓烈。香的沁人心脾，吃过山楂的人都体会过山楂的味道。那种香气就是县城周围的山楂树上的山楂散发出来的。不用去吃山楂，单独的那种香气就能让人胃口大开！

最喜欢的是双休了，那时老家离费县有点远，一般不回家，闲着没事，约几个好友，带上水和干粮去野外郊游。步行最好，就在附近转转。山楂树高高矮矮的在错落有致的在山半腰挺立着，碧绿的叶子中间一嘟噜一嘟噜的红红的山楂俏皮的探出头来，瞧着意气风发的我们从他们旁边跑过。

山楂的种类不一样，结出的果实也不一样：有的又大又圆，整个身体像涂了胭脂，这种山楂要等到熟透了才好吃，你要是等不及就吃，那你就倒霉了，非的把你的牙酸倒，让你吃不成饭菜；有的是中等个，浑身金黄色，这种山楂最好吃，咬一口在嘴里，软软地，有点甜有点酸，像吃一种可口的点心一样。我们见着这种山楂树就把它的位置记下来，明年还会来摘着吃。

费县的人好客，我们在山上摘山楂吃他们也不阻拦，只是善意的提醒我们：少吃点别倒了牙。想想那时的我们也会捣蛋，在地里挖个小沟，拾点干草，偷点地瓜，点起火来焖地瓜吃。觉着还是不过瘾，有次去山楂林里悄悄的偷了一书包山楂也放进火里一块烧了，等到地瓜熟了，在把山楂掏出来吃，结果山楂全变了味道，有点煮熟的梨的味道，上面还都是灰，吃一个山楂弄的满嘴都是泥。那次之后，我们就没在烧过山楂吃，山楂还是生吃好。

费县的山最好了。树郁郁葱葱的，遮天蔽日；林间有许多小泉，爬山渴的时候，喝一点冰凉的山泉，再洗一把脸，那种凉凉的感觉会把你的疲劳都赶走了。爬山还有好处，见着一些奇形怪状的石头、一些不知名的花儿装进书包里拿回去放在宿舍里摆放着当做一种装饰。那时我们的宿舍里摆放的都是我们搜集的那些东西，一瞧还挺有诗意呢。

最近几年曾经路过费县，远远的望去，感觉费县的变化挺大，不知母校的变化如何，不知周围的山楂树是不是还在( 文章阅读网：www.61k.com )

二 : 费县一中3

费县一中3—15高效课堂高一语文试卷讲评课模式

费县一中高一语文组 李振才

一、模式流程图

二、流程环节阐释

1、出示答案

课前发放答案，其目的在于让学生对照自查。

2、自纠自悟

课前，学生对照答案进行分析比较，查找失分原因，寻找纠错办法，自主订正。学生自主纠错要做到“三个清楚”：清楚题目考查能力点，清楚正确的解题思路，清楚自己的思维误区。切忌就题论题，简单地订正答案。

3、合作学习

合作学习主要在课上进行。学生最好站立。

⑴对于学生自查自纠还没有解决的问题，实施学习小组内合作学习。个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论、争辩等。以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化。 ⑵教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏。

4、确定重点

⑴课前，教师对试卷必须全批全改，并对典型问题和出错较为集中的问题作好记录。教师要让学生了解考情，对试题的难易程度、得失分情况有一个大致了解，明确自己的知识缺陷和努力方向，明确学习重点。

⑵试卷的集中扣分点、讨论交流中的争议点和模糊点就是本节课的学习重点。 ⑶对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中时间汇报。

5、展示交流

⑴展示的内容：试卷中的错误集中点、讨论中未解决的疑难点。

⑵教师组织学生异组互评并激励学生充分交流讨论，分析错因，发表个性见解，陈述个人观点，吸纳他人长处，明确解题思路和方法。

⑶对各组展示的问题，教师必须进行二次备课，对学生所提问题进行归类、分析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。

6、疑点透析

⑴教师点拨疑难，重点突破。试卷的扣分点就是本节课的学习重点，讨论交流中的争议点和模糊点，教师要组织学生深入挖掘，做到举一反三，触类旁通，教师要给予学生充分的时间进行思考、讨论、感悟、订正和整理。（学生讨论交流中已明确的问题，老师不要再讲解了） ⑵教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行启发点拨。、

⑶本环节要师生联动，切忌教师包办、唱独角戏。

7、补偿拓展

对疑点、难点进行补偿训练，并进行拓展延伸，巩固提高，题目的选择要有针对性、阶梯性。

8、总结提升

教师要适当点拨，规范答题思路，总结解题规律。语言要切中肯綮，确实起到画龙点睛的作

用，达到使学生豁然开朗的效果。

9、新知导学

⑴布置学生课下自主学习的内容。 ⑵方法指导。

三 : 费县一中3

费县一中3—15高效课堂高一语文试卷讲评课模式

费县一中高一语文组 李振才

一、模式流程图

二、流程环节阐释

1、出示答案

课前发放答案，其目的在于让学生对照自查。(www.61k.com）

2、自纠自悟

课前，学生对照答案进行分析比较，查找失分原因，寻找纠错办法，自主订正。学生自主纠错要做到“三个清楚”：清楚题目考查能力点，清楚正确的解题思路，清楚自己的思维误区。切忌就题论题，简单地订正答案。

3、合作学习

合作学习主要在课上进行。学生最好站立。

⑴对于学生自查自纠还没有解决的问题，实施学习小组内合作学习。个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论、争辩等。以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化。 ⑵教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏。

4、确定重点

⑴课前，教师对试卷必须全批全改，并对典型问题和出错较为集中的问题作好记录。教师要让学生了解考情，对试题的难易程度、得失分情况有一个大致了解，明确自己的知识缺陷和努力方向，明确学习重点。

⑵试卷的集中扣分点、讨论交流中的争议点和模糊点就是本节课的学习重点。 ⑶对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中时间汇报。

5、展示交流

⑴展示的内容：试卷中的错误集中点、讨论中未解决的疑难点。

⑵教师组织学生异组互评并激励学生充分交流讨论，分析错因，发表个性见解，陈述个人观点，吸纳他人长处，明确解题思路和方法。

⑶对各组展示的问题，教师必须进行二次备课，对学生所提问题进行归类、分析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。

6、疑点透析

⑴教师点拨疑难，重点突破。试卷的扣分点就是本节课的学习重点，讨论交流中的争议点和模糊点，教师要组织学生深入挖掘，做到举一反三，触类旁通，教师要给予学生充分的时间进行思考、讨论、感悟、订正和整理。（学生讨论交流中已明确的问题，老师不要再讲解了） ⑵教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行启发点拨。、

⑶本环节要师生联动，切忌教师包办、唱独角戏。

7、补偿拓展

对疑点、难点进行补偿训练，并进行拓展延伸，巩固提高，题目的选择要有针对性、阶梯性。

8、总结提升

教师要适当点拨，规范答题思路，总结解题规律。语言要切中肯綮，确实起到画龙点睛的作

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用，达到使学生豁然开朗的效果。［www.61k.com］

9、新知导学

⑴布置学生课下自主学习的内容。 ⑵方法指导。

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