一 : 英语教案－What do you like?-Lesson 98

Lesson98教学教案示例(一)

一、教学目标 ：

掌握动词like在一般现在时中单数第三人称的变化形式及各种句式，学会询问，并叙述他人的爱好。

二、教学用具：

录音机，图片等。

三、教学步骤 ：

Step1. Revision

1．教师使用图片来复习有关食品的单词，并让学生按可数名词和不可数名词进行分类或者让学生将食品分类归纳。

2．教师复习句型Do you like…?yes,I like./ No, I don’t like 与学生反复问答。

3．教师就第97课短文提问题： What does Li Shan like to eat? What about her mother / father等。或者让学生齐读一遍课文。

Step2. Presentation

教师拿一张图片提问学生

T: Do you like bread?问另一个学生：

T: Does he/she like bread? 帮助学生回答：

S: Yes, he/she doesn’t. He/She doesn’t it/at all.学生分组进行类似的问答练习。

Step3. Read and talk.

让学生两人一组，根据表格进行问答练习。为了增添情趣，也可以几人一组，每组准备几个硬纸板，每块标出一个标识，如:VV, (like …very much)V, (like…a little) X, (not like…) XX, (not like…at all )? 等.由一个人提问，如：Does Lin Tao like bananas? 另一个人举牌，如VV等。其它人来回答：Yes, he does. He likes them very much. 然后再轮换进行。

Step4. Read and answer

教师让学生观看第98课第二部分的图片，提出下列问题：

T: Who’s this boy?

 (Little Val) Where is he?

 What do you think American students like to eat? 等。

并教学新单词restaurant, because, often, well之后,学生合上书，听录音并回答问题:

T: Why does little Val like to eat in a restaurant? 帮助学生回答:

S: Because he likes the toys. 接着学生打开书跟读课文。学生分组读课文并讨论课文中的5个问题，最后教师在全班检查学生答题的情况。

Step5. ask and answer

学生分组进行问答练习。

Step6. Consolidation

1. Do wb (P120) Ex1 把学生分成4人一组，每人分别问其它3个同学各自的喜好。并按要求填在表格里，最后找几个同学谈论一下他们组里成员的情况，也可以在作业 本上写出其中1-2人的喜好情况。

2. WB Ex2. 帮助学生先口头做句型转换练习，提醒他们注意助动词的用法，注意动词形式的变化，然后再做笔头作业 。

3. Wb Ex3. 可鼓励学生仿照例句想出更多类似的问题。

Homework

完成课后练习,熟读课文。

Blackboard handwriting

Lesson 98 Restaurant Does he like eggs? Why Yes, he does. He likes them very much/a lot.(vv) Because Yes, he does. He likes them a little.(v) Often No, he doesn’t like them at all.(x) I don’t know. (?)

 

 

Lesson98教学教案示例(二)

（ppt多媒体教学演示教案）

一、教学目标 与要求

通过本课教学，使学生巩固已经学到的一般现在时态；并运用所学英语，初步表达喜好和厌恶。

二、教学重点与难点

1．句型：to like sth. 

2．语法：一般现在时(主语是第三人称单数形式时的变化)。

3．日常交际用语：表示喜好和厌恶。

掌握句型：1)What do you like? 2)What does he/she like? 3)He /She likes/doesnt like…

三、教具

多媒体课件, 图片

四、课堂教学设计

[ppt多媒体课件说明]  

ppt多媒体课件分为?个部分：???. 其中?画面展示的是：多幅食品的图片，让学生看图学习和复习有关食物的单词。???画面是一个男孩和一个女孩在互相询问喜欢的食品，做肯定与否定的回答。???画面是Li Shan 一家人在吃饭的情景。Questions画面内容是根据第97课阅读文所设计的4个问题和答案。

Step1. revision

教师让学生写出已学过的有关食物的单词。（根据课堂实际情况，教师可开展活动让学生分成若干组，在最短的时间内写出最多的食物单词为优胜者，）通过展开活动，调动学生的学习积极性和活跃课堂气氛，从而为教好一堂新课作好铺垫。

Step2. look, ask and answer

[课件展示1] 动画课件的foods 画面中提供十多幅食物图片，点击每一幅食物图片就可以看到食物下方会出现该食物的英文单词，并伴有声音。再次点击该食物，英文单词会隐藏，图片缩小。

[教学指导] 教师根据课件中所提供的多幅食物图片，教授学生新单词hot dog, vegetable, potato，并且也可以通过图片复习已经学过的有关食品单词。让学生反复跟读。教师对学生说：

T: I like rice very much， Do you like rice？并帮助学生回答：

S: Yes, I do. I like it very much/ a little

S: No, I don’t. I don’t like it at all..

教师指着不同的图片或单词做问答练习.学生反复操练此句型。教师也可以请几组学生进行对话演示。在操练过程中，教师可以强调一下a little，very much，not at all 等表示程度的短语的用法。让学生多演练几次以便他们掌握好这些日常交际用语。

[课件展示2] 动画课件的dialogue 画面中的情景是一男孩和一女孩在对话，内容是互相询问喜好的食物。情境中的对话是课外资料。建议让学生观看完动画演示后进行对话模范演示。给学生创造一个学习英语对话的氛围。

[教学指导]  教师让学生观看课件中的dialogue。并让学生模仿对话。有条件的班级，可以让学生进行演示。

Step3. read

[课件展示3] 动画课件中的read 的内容是根据课文第二部分内容设计的。情景为Li Shan 和她的爸爸妈妈正在吃饭的场面。情境中设有播放，暂停，文字隐藏等按钮。教师可根据课堂教学的实际情况操作。

[教学指导]  教师提问某个学生：

T: What do you like to eat? What does your mother/father like to eat?

教师帮助学生回答：She/he likes meat very much.等同时提醒学生注意like在单数第三人称后的变化

教师由先前的问题引出：

T: We are going to learn a short passage. It’s about Li Shan and her family. Listen to the tape and fill in the boxes with what they like and don’t like to eat. 教师运用动画课件,使学生听课件录音并一句一句地跟读。之后教师教学短语：different kinds of food, every meal.

Step4. Ask and answer

[课件展示4] 动画课件中的questions的4个问题都是根据课文第三部分的问题而设计的。动画中的4个问题后还设有答案，当教师点击问题时候会出现答案，以便检测。

[教学指导]  教师让学生基本读熟课文后，学生开始分组讨论动画课件questions中的4个问题，并把答案写在书上，教师在全班范围内检查并订正。

Step7 Exercises

[教学指导]  教师指导学生完成课后练习。

二 : Unit 2 What Do You Do

Unit 2 What Do You Do?

课时划分 第1课时：Warming up; Grammar

第2课时：Listening and Speaking; Language in Use

第3课时：Listening and Speaking

第4课时：Reading and Writing

第5课时: For Better Performance

第6课时: Practice

二、分课时教学设计

第1课时

教学目标

知识目标：掌握表达职业和工作场地的词汇和句型。［www.61k.com)

技能目标：能谈论将来的职业，能听懂有关职业和工作场地的对话。

情感目标：培养中职学生对未来职业的兴趣和信心。

教学重点

掌握职业名称、工作地点的表达，复习巩固如何正确使用冠词a / an。

教学难点 能够使用简单的句式介绍某人的工作。

教学方法 项目教学法、归纳总结法

学习方法 独立思考，做中学，做中体会，合作学习

教学媒体 多媒体

教学过程

导入问候，活跃课堂气氛。

提问：

What will you do after your graduation?

2）幻灯展示本专业毕业生在各行各业工作的照片或视频，让学生体会工作的喜悦感，提高学生对本单元的学习兴趣。学生在老师的问候下进入英语课堂学习的环境。创设项目 播放视频（对本专业毕业生在银行大厅工作情况的一段采访），让学生回答以下三个问题： a: Who is she?b: Where is she?c: What does she do?

教学项目（一）

Pre-listening:

头脑风暴。让学生们以小组形式复习巩固有关职业的英文表达法。

活动：以小组竞赛的方式复习职业的英文表达法，每正确表达一种职业就给小组相应计分，在整节课结束时，对得分最高的小组给予奖励。

While-listening:

1）让学生将所听到的职业在课本上找出相应的图片。注意：在订正答案时，教师有意地提醒学生如何使用不定冠词a / an，并让学生练习。活动a：随机抽取五名学生，提问：What do you do? / What’s your job? 要求学生用 I am a / an ?回答。

根据教师的提醒，参照课本grammar 2，练习表达如何使用不定冠词a / an，并能够使用What do you do? / What does she / he do? 进行问答练习。

教学项目（二）

Pre-listening:

头脑风暴，再次播放课前给学生准备的视频，请学生用最短的时间记忆视频中出现的工作场景，让学生以抢答的形式答出视频中出现的工作地点。以小组为单位计分。

While-listening:

--Where is she / he?

what do you do Unit 2 What Do You Do

（Where does she / he work?）

--She / He is / works in?

2）让一位学生作为小老师教读全班Ex 3中的单词和词组，并做相应的解释。(www.61k.com］ 头脑风暴，以小组为单位复习工作地点。听录音，根据录音内容学习工作地点的表达方式。

以小组为单位就工作地点进行对话练习。以此巩固工作地点的表达方式。根据教师提醒，对主语是第三人称单数时谓语动词的变化进行初步的练习。

Where is she / he? (Where does she / he work？

利用头脑风暴形式，激发学生学习职业场景的兴趣。并就工作地点的表述进行练习。完成第二个教学项目，为最终达成本课的教学任务前进了一步。

项目教学（三） Pre-listening:

让学生预习Ex 4的三个问题，预测即将播放录音的内容。

请学生回答三个问题：

a: What does the man do?

b: What’s the woman’s job?

c: Does she love her job?

活动：让学生起立，大声朗读：I love my job. 声音最宏亮的小组得分。

教学项目（四）

1）教师给学生展示本专业毕业生的工作照片，请学生根据自身的实际情况对本节课前问题进行讨论，并以小组为单位进行交流。

-- What do you do?

-- Where do you work?

-- Do you love your job?

2）教师对整节课的小组比赛给予总结和评价，对得分最高的小组予以表扬。

学生以老师提供的照片为参考，根据自身情况进行小组内讨论，并进行交流。 总结 让学生尽可能多地说出本节课学习到的职业名称和相应的工作地点。

让学生总结不定冠词a / an的用法，以及一般现在时情况下，主语是第三人称单数时谓语动词的变化。 归纳出本节课所学习的职业名和工作地点。

总结不定冠词a / an的用法，以及一般现在时情况下，主语是第三人称单数时谓语动词的变化。

学生自己总结，让学生体会做中学的喜悦。

课后作业 完成练习册P19 Ex 1, 2, 3。

教学反思 本节课通过视频引入，让学生在四十分钟的课堂时间里，逐步体验将来步入职业岗位的喜悦感和成就感。本节课主要创设了四个教学项目，以小组竞赛为主要教学手段，在项目的完成过程中让学生结合了合作学习、独立思考、做中学做中体会的学习方法，让学生有了对职业更切身的体会，帮助学生尽快进入职业中学的学习状态中。

板书设计

第2课时

教学目标

知识目标：掌握有关金融后台服务的单词。

能力目标：能够理解和听懂有关金融后台服务人员的英语面试。

情感目标：体验面试礼仪，能将礼仪礼貌深入到现实的学习和工作中。

教学重点 能够模仿对话从四个方面（姓名、年龄、工作、能力）进行金融后台服务人员的面试（突出能力）。

what do you do Unit 2 What Do You Do

教学难点 如何展开应聘不同职位（如金融后台服务人员）的自我介绍，突出相应能力。［www.61k.com］ 教学方法 项目教学法，情境教学法，任务教学法

学习方法 独立思考，做中学，归纳总结，合作学习

教学媒体 多媒体

教学过程

导入 1）问候：活跃课堂气氛。

2）检查课后作业并复习旧知

1）学生回忆上节课的内容，谈谈各自对将来工作的设想。复习句型：I want to be?

2）复习单词：

活动a：完成Language in use 2中的练习。

活动b：头脑风暴，呈现图片，复习关于金融后台服务的单词。 在情境中复习句型：I want to be?

完成Language in use 2中的练习。

头脑风暴，复习有关金融后台服务的单词。 1）创设情境：一名叫做捷克的同学今天准备去保险公司和投资公司面试，让学生跟随捷克的面试进行学习。学生紧随老师思维活动，更加明确本堂课的学习主题。

扩展：whatdoyoudoonsunday / whatdoyoudo / unit2 what a day

通过思考、回答和了解，明白求职面试应该重点介绍的部分。通过情境教学法创设情境，引导学生进入主题学习，让学生明确本堂课的学习目标。激发学生学习英语的兴趣。通过听力练习，让学生了解英文面试的基本流程和重点。在学习中渗透学习方法的学习。 创设情境解决问题 1）针对学生的专业特点补充相关求职单词和句型，并同时通过多媒体向学生展现配套的画面,要求学生用一句话描述图片。

2）项目改良,突破重点：PK活动，掌握表达能力的句型。

3）学法指导：教给学生归纳总结的学习方法，并引导学生归纳面试中自我介绍应包含的四方面（姓名、年龄、职业以及能力），重点应该落实在表达自身的职业能力。

4）面试礼仪：点拨学生在面试中注意自己的礼仪细节。请学生做示范，并现场用相机拍照片，让学生自己亲眼对比，体会出礼仪细节的重要性。 学生积极思考，通过画面的展示用已有的英语知识组织语言，完成老师布置的任务。

通过参与PK学习新知。

归纳出面试中应基本具备的四要素。

明确面试重点和技巧，注意面试礼仪。

学生在学习情境中结合自己所学专业及面试情况，通过图片创设情境学习新知识，反复朗读以便掌握新的语言知识。

通过两组PK，突破本节课重点句型的学习。

教会学生学习方法，即“归纳总结法”。学生了解英语面试的基本步骤和方法。突破本节课熟悉面试流程的重点。

教师提供阅读的小技巧，教会学生怎样战胜词汇量不足的学习困难。

完成从理论知识到实践能力的转换。创设与学生专业紧密相连的面试场景，突破重点。 知识迁移 教师乘胜追击，知识迁移（较高要求。）教师给出银行大堂助理的招聘启事，要求学生英文面试。 读懂银行大堂助理的招聘启事，完成简单英文面试任务，形成知识迁移。

学生在这一学习环节中自然地形成知识技能的迁移，突破难点。通过金融后台服务人员的面试，照顾到较高层次的学生要求，为他们留出学习的空间。

分层次要求，多方位考虑学生的学习需求。

what do you do Unit 2 What Do You Do

总结 总结此堂课所学内容，学生自评。（www.61k.com］

课后作业 根据自身的实际情况，让学生准备一份面试的口头稿，并完成在作业本上。 教学反思 通过对上节课课后作业的检查带入本节课的学习环节。本节课主要采取了项目教学法、情境教学法和任务教学法，与专业紧密结合；通过项目教学法设定面试作为一个有待解决的项目，以金融后台服务人员英文面试为例进行任务分解，创设了捷克求职经历的两个情境贯穿整个课堂。通过第一次面试失败发现问题到第二次面试成功解决问题这样一个情境任务，使学生由被动学习转变为主动学习，在做中学习。本节课的创新之处在于现场用照相机照出照片后，让学生比较得出结论，深刻认识到礼仪的重要性，从而自觉对自身进行纠正。

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第3课时

教学目标

知识目标：掌握表达时间表的方法。

技能目标：能够为自己制定一张时间表，能够表达时间表的内容。

情感目标：明白时间和计划的重要性。

教学重点 掌握如何制定时间表。

教学难点 恰当表述时间表的内容，并注意一般现在时的使用。

教学方法 项目教学法、情境教学法、任务教学法

学习方法 独立思考，做中学，归纳总结，合作学习。

教学媒体 多媒体

教学过程

导入 问候，活跃课堂气氛。

提问：

What time is it?

用实在的事例激发学生学习动力，并引发必要的思考，培养学生善于思考的习惯。 复习旧知 复习句型：I can ? 回忆上次课的内容，讨论各自对面试的看法。 复习旧知，使学生尽快进入英语学习的状态。

创设情境，发现问题 1）创设情境：简在金融投资公司工作，是一位秘书，工作的重点是帮助经理完成琐碎的日常工作，其中为经理制定时间表也是工作中的一项。让学生跟随简了解秘书工作。

创设情境，通过情境教学法引导学生进入主题学习，让学生明确本堂课的学习目标。激发学生学习英语的兴趣。在学习中渗透学习方法的学习。

创设情境，解决问题 1）针对学生的特殊身份，教师展示一份自己的作息时间安排表，并带领学生复习时间的表述,要求学生能准确地表述时间，并能用一句话来表述某个时间在做什么。2）项目改良，突破重点：小组竞赛，掌握的句型：I / you / he / she ? at 7:00.

3）学法指导：教给学生善于举一反三的学习方法。（注意提醒学生用一般现在时要注意主语是第三人称单数时谓语动词的变化。）

4）情感教育：健康的生活习惯，良好的精神，才是工作学习成功的保证 学生积极思考，通过教师的作息时间表，用已有的英语知识组织语言，完成老师布置的任务。 通过小组竞赛学习、掌握新知。 举一反三地练习一般现在时。情境升华实战体 验 教师继续创设情境：在大家的帮助下，简制定了一份详细的日常作息时间表，让学生一起来体验简有序生活和工作的乐趣。

what do you do Unit 2 What Do You Do

总结 总结此堂课所学内容，学生自评。（www.61k.com）（教师带领学生回顾一般现在时的用法。）

课堂上全班评比出最合理制作最完美的时间表。 学生自评，了解学习情况，进行下一步学习改进。

学生通过自评体验自身收获。

课后作业 根据自己将来想从事的职业，从网络上搜索资料，了解该职业的工作性质和工作时间，为三年后的自己安排一份合理的时间表。

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第4课时

教学目标 知识目标：掌握与个人信息相关的词汇与句型。

技能目标：能够制作英文简历。

情感目标：通过制作简历，明确自己的优势，为将来的面试树立信心。

教学重点 掌握如何制作简历。

教学难点 掌握简历需要呈现的项目名称，如何正确填写简历。

教学方法 项目教学法、情境教学法、任务教学法

学习方法 独立思考，做中学，模仿，归纳总结，合作学习。

教学媒体 多媒体

教学过程

导入 问候，活跃课堂气氛。2) 向学生展示多份简历资料，小组讨论哪份简历做得较好，并分析理由。

学生在老师的问候下进入英语课堂学习的环境。

扩展：whatdoyoudoonsunday / whatdoyoudo / unit2 what a day

学生小组讨论教师提供的多份简历，选出较好的一份并分析理由。 用实际的资料直接引发学生的必要思考，培养学生善于思考的习惯。

5’ 检查课后作业并复习旧知 1）学生回忆参加面试时需要着重介绍自身的哪些能力。复习句型：

My name is?

I am?years old.

I want to be?

I can?

2）让学生根据上次课的课后练习，分析总结出公司在招聘人员时必须要了解的个人信息是什么。 集体回忆上次课的内容，讨论各自对面试的看法。

分析总结出参加面试时首要介绍个人的哪些相关信息。 复习旧知，使学会尽快的进入英语学习的状态。

让学生在网络上查找资源可以充分发挥学生的主动学习能力。

8’ 创设情境提出问题 1）创设情境：教师向学生展示迪斯尼乐园招聘迎宾的招聘启示，班长要参加面试，请同学们帮助班长做好面试前的准备。

2）示范：听力，播放课本P27 Ex 2录音，展示迎宾的工作内容，要求学生完成听力任务，回答Ex 2, 3的问题。

3）在完成听力任务的前提下，教师带领学生朗读课文，掌握课文中的重点词汇和短语: hear from

what do you do Unit 2 What Do You Do

greet sb.help do be busy enjoy sth. Why don’t you?？ apply for

have a good time write back

4) 教师根据学生情况对部分难以理解的词句进行解释。[www.61k.com]教师教学生学习方法，通过讨论学习以下三个句型：

I usually greet the visitors at the gate.

In the afternoon, I help sell gifts.

Why don’t you apply for a job here, too?

5）引导学生找出班长即将应聘的工作的内容，并讨论出班长需要做哪些准备工作。教师引导学生认识到一份简历是必不可少的。并从招聘简章中寻找出简历中要呈现的项目。 学生紧随老师思维活动，进一步明确本堂课要解决的问题。 按照老师提供的学习方法完成对课文的掌握和理解。

通过思考、讨论，学习课文中较难的句型。

讨论总结应聘者需要做的准备以及简历中必须要呈现的项目，进一步明确简历的重要性。 创设情境，通过情境教学法引导学生进入主题学习，让学生明确本堂课的学习目标。 激发学生学习英语的兴趣。

通过听力练习掌握迎宾工作的内容并了解一份简历的重要性。

在学习中渗透学习方法的学习。

集体讨论出简历需呈现的项目，使学生在探寻中得到求知的满足感。

12’ 创设情境，解决问题 1）针对学生自身的特殊身份，教师展示自己的简历，其中包括name, gender, age, phone number, address, email address, position applied, abilities. 让学生把自己总结出的简历需呈现的项目和教师简历的项目进行比较，找出不同之处，教师给予适当的讲解。

2）项目改良，突破重点

活动：教师向学生展示露西的个人资料，以文字的形式呈现。并发给学生教师在课前准备的空白简历表格，要求学生根据文字内容，将相关信息填在简历表格里。

3）教给学生模仿的学习方法，并强调填写简历时信息准确的重要性，重点落实在表达自身的职业能力上。 学生积极思考，将自己总结的简历项目与教师展示的简历项目进行比较。

通过实际操作完成简历的填写。

学习举一反三的学法，并时刻牢记诚实的重要性。

学生在学习情境中通过与教师展示的简历项目进行比较，加深对此的理解。 通过实际操作突破本节课重点的学习。

通过填写简历使学生明确填写信息须准确，以及诚实人品的重要性。

9’ 情境升华，实战体 验 教师继续创设情境，展示给学生如下几份招聘启示：某银行招聘大堂经理助理；某金融咨询公司招聘话务员；某保险公司招聘前台等。让学生根据自身的情况和自己的兴趣爱好，选择应聘相应的工作岗位。并在课堂上填写一份简历表。教师随机抽取几份做现场点评。

学生根据自身的实际情况和喜好，参照教师展示的模版，填写一份简历表，并在全班进行交流。 创设情境，结合专业，体会英语学习的实用性和真实性。在完成任务中学习。完成从理论知识到实践能力的转换。并给予学生全班交流的机会，增强学生的成就感。 2’ 总结 总结此堂课所学内容，学生自评。

全班评出最完美的简历表。 学生自评，了解学习情况，了解下一步需改进的地方。 学生通过自评体验自身收获。

what do you do Unit 2 What Do You Do

1’ 课后作业 参考课堂上教师的模版和其他同学制作的较好的简历在课后完善自己的简历。（www.61k.com)

教学反 思 本节课给学生布置了一个任务：制作一份真实的简历表。本节课密切围绕此任务展开教学环节，主要采取了项目教学法、情境教学法和任务教学法，与专业工作紧密结合；通过学生上网查找资料来激发学生的学习兴趣，转被动学习为主动学习，进而明确如何制作一份简历表，随后教师给出自己的简历表，让学生仿写一份符合自身实际情况的简历表。在制作简历的过程中，教师提醒学生填写简历表格内容的真实性是当今和谐社会的要求。本节课的创新之处在于课前由学生上网查找资料找出简历应包含的项目，课堂上根据自己的兴趣爱好，有针对性地填写简历表，教师随机抽取学生的作品进行点评，让学生明白该如何完善 自己的简历。

第5课时

教学目标 知识目标：掌握自我介绍相关的词汇和句型。

技能目标：能够看懂招聘信息，能用英语做自我介绍。

情感目标：根据招聘信息对自己正确定位。

教学重点 掌握如何阅读招聘信息的方法。

教学难点 如何有针对性地用简洁的语言做自我介绍。

教学方法 项目教学法，情境教学法，任务教学法

学习方法 独立思考，做中学，归纳总结，合作学习

教学媒体 多媒体

教学过程

预设时间

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

2’ 导入 问候，活跃课堂气氛。

2) 播放视频—公司招聘的面试录像。让学生在观看视频的同时，回忆、复习整个单元学习的内容。 学生在老师的问候下进入英语课堂学习的环境。

观看视频，回忆、复习面试的流程和面试用语。 用实在的事例激发学生学习的积极性，引发必要的思考，培养学生善于思考的习惯。

扩展：whatdoyoudoonsunday / whatdoyoudo / unit2 what a day

复习旧知 学生回忆面试时如何表述自己的能力。教师布置检查能力的任务：让学生独立完成课本P32 Ex1。 回忆上次课的内容，独立完成检测练习。

复习旧知，用独立完成检测练习的方式使学会尽快进入英语学习的状态。

创设情境，布置任务（一） 1）创设情境：假设学生是

某大型超市的人事经理，对外发布招聘销售人员的广告，现有Lucy，Li Gang，Sarah三人来面试，请人事经理根据他们的自我介绍选择适合此工作的人员，并阐述原因。

2）教师讲解阅读招聘广告的方法：抓关键词。要求学生在阐述原因时应结合招聘广告内容。

3）假设学生是某房产公司人事经理的秘书，现因公司发展的需要招聘2位销售助理，拟写一份招聘广告。

4）引导学生完善招聘广告，提出招聘广告的要求：用语简洁明了。全班分小组讨论制定招聘广告，（可以假设每小组是不同的公司或企业，招聘不同岗位的工作人员），课堂上做展示交流。 学生根据教师创设的情境，完成任务。

学生紧跟教师的教学思路，找出招聘广告的内容和拟写要求。

拟写招聘广告。

通过思考、讨论和对比，修改小组的招聘广告。

what do you do Unit 2 What Do You Do

创设情境，通过情境教学法引导学生进入主题学习，让学生明确本堂课的学习目标并在完成任务的同时领悟怎样完成自我介绍。（www.61k.com）

培养学生自我思考的习惯，并为下一步的教学作铺垫。

学生初步拟写的广告若有不完善之处，在教师的讲解下小组讨论修改，学生在不断完善的过程中体会成功的喜悦，增强学习英语的兴趣。 在学习中渗透学习方法的学习。

创设情境，布置任务（二） 1）针对课本P33 Ex 3的招聘广告，教师向学生展示一份较为完美的自我介绍，让学生学习。

2）让学生根据任务一中小组制作的销售助理的招聘广告，构思一份自我介绍。

3）学法指导：教给学生举一反三的学习方法，灵活运用教师的模版来进行练习。（注意提醒学生运用一般现在时要注意主语是第三人称单数时谓语动词的变化以及不定冠词的使用。

4）情感教育：要积极面对人生，满怀信念地向往今后学习生活和即将到来的工作。 学生积极思考，通过教师的自我介绍，用已有的英语知识组织语言，完成老师布置的任务。 学生模仿教师自我介绍的模版，针对自身实际情况构思自我介绍，注意本单元的语法点。 明确乐观向上生活态度的重要性。

学生在学习情境中通过教师展示的时间表来复习时间表述。 通过小组竞赛的方式突破本节课重点句型的学习。

教会学生学习方法。

情感教育着重培养学生对合理作息的理解，明确制作时间表的重要性。

总结 1）总结此堂课所学内容，学生自评。（教师带领学生回顾一般现在时的用法） 课堂上全班评比出最合理制作最完美的时间表。 学生自评，了解学习情况，理解进行下一步学习改进。 学生通过自评体验自身收获。

课后作业 下节课全班将被分为两个大组进行现场招聘，一组同学课后准备不同公司的招聘启示，另一组同学课后准备自己的简历和口头的自我介绍。（要求学生在穿着打扮上符合现场招聘中所扮演的身份。）

教学反思 本节课为学生设置了两个任务，分别与其专业和今后的工作紧密结合，让学生体验招聘者和应聘者的感受，并了解读懂招聘启示、准备自我介绍和拟定招聘启示的重要性。通过设定的任务，让学生在模仿和讨论中不断完善自己的作品，体会成功的喜悦。本节课的创新之处在于课堂上学生从招聘者的角度根据其自我介绍来选择合适员工的同时，体会招聘者的用人要求，然后再练习自我介绍，使学生进一步明确自我介绍的重要性。

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第6课

教学目标 知识目标：巩固本单元的知识。

技能目标：能够较熟练地应对英文面试。

情感目标：培养学生对未来的生活和工作充满信心。

教学重点 复习面试前如何读懂招聘启示，面试时如何成功的介绍自己。

教学难点 如何有针对性的用简洁的语言做自我介绍。

教学方法 情境教学法

学习方法 独立思考，做中学。

教学媒体 多媒体

教学过程

预设时间

教学环节 教师活动 学生活动 设计意

what do you do Unit 2 What Do You Do

导入 问候，活跃课堂气氛。［www.61k.com］2）播放视频---一位本专业的毕业生成功通过面试成为公司员工的过程。让学生在视频中复习面试的全过程，并提醒学生注意观察应聘者的服饰及礼仪。 学生在老师的问候下进入英语课堂学习的环境。

观看视频，回忆、复习面试的流程，对比视频中的应聘者进行自我调整。

用实在的事例激发学生学习的积极性，促使学生进行面试前的自我修整。

30’ 创设情境 根据上节课的课后作业要求，全班同学已明确自己的身份，将教室布置成面试的考场，并在导入环节再一次的对自身进行了最后的修整。让学生根据自身的实际情况，选择公司或企业进行面试，小组分角色扮演面试的考官和应聘者。（教师在整个过程中注意观察学生的表现，做好记录。） 全班同学进行角色扮演，现场面试。用实际的现场招聘，让学生在做中学。

4’ 总结 学生在教师的帮助下总结在整个面试过程中比较突出的优点和问题。教师对表现较好的同学给予表扬，并对全班同学给予鼓励。 学生自评，了解学习情况，进行下一步学习改进。 学生通过自评体验自身收获。

课后作业 在网络上查找成功的面试视频，进一步掌握的面试技巧。

教学反思 本节课将课堂设定成一个招聘的现场，并使全班同学参与到这个面试的过程中，让学生能将理论和实践联系，更全面的切身体会本单元的教学内容。

扩展：whatdoyoudoonsunday / whatdoyoudo / unit2 what a day

三 : Unit 2 What Do You Do

Unit 2 What Do You Do?

课时划分 第1课时：Warming up; Grammar

第2课时：Listening and Speaking; Language in Use

第3课时：Listening and Speaking

第4课时：Reading and Writing

第5课时: For Better Performance

第6课时: Practice

二、分课时教学设计

第1课时

教学目标

知识目标：掌握表达职业和工作场地的词汇和句型。

技能目标：能谈论将来的职业，能听懂有关职业和工作场地的对话。

情感目标：培养中职学生对未来职业的兴趣和信心。

教学重点

掌握职业名称、工作地点的表达，复习巩固如何正确使用冠词a / an。

教学难点 能够使用简单的句式介绍某人的工作。

教学方法 项目教学法、归纳总结法

学习方法 独立思考，做中学，做中体会，合作学习

教学媒体 多媒体

教学过程

导入问候，活跃课堂气氛。

提问：

What will you do after your graduation?

2）幻灯展示本专业毕业生在各行各业工作的照片或视频，让学生体会工作的喜悦感，提高学生对本单元的学习兴趣。学生在老师的问候下进入英语课堂学习的环境。创设项目 播放视频（对本专业毕业生在银行大厅工作情况的一段采访），让学生回答以下三个问题： a: Who is she?b: Where is she?c: What does she do?

教学项目（一）

Pre-listening:

头脑风暴。让学生们以小组形式复习巩固有关职业的英文表达法。

活动：以小组竞赛的方式复习职业的英文表达法，每正确表达一种职业就给小组相应计分，在整节课结束时，对得分最高的小组给予奖励。

While-listening:

1）让学生将所听到的职业在课本上找出相应的图片。注意：在订正答案时，教师有意地提醒学生如何使用不定冠词a / an，并让学生练习。活动a：随机抽取五名学生，提问：What do you do? / What’s your job? 要求学生用 I am a / an ?回答。

根据教师的提醒，参照课本grammar 2，练习表达如何使用不定冠词a / an，并能够使用What do you do? / What does she / he do? 进行问答练习。

教学项目（二）

Pre-listening:

头脑风暴，再次播放课前给学生准备的视频，请学生用最短的时间记忆视频中出现的工作场景，让学生以抢答的形式答出视频中出现的工作地点。以小组为单位计分。

While-listening:

--Where is she / he?

（Where does she / he work?）

--She / He is / works in?

2）让一位学生作为小老师教读全班Ex 3中的单词和词组，并做相应的解释。 头脑风暴，以小组为单位复习工作地点。听录音，根据录音内容学习工作地点的表达方式。

以小组为单位就工作地点进行对话练习。以此巩固工作地点的表达方式。根据教师提醒，对主语是第三人称单数时谓语动词的变化进行初步的练习。

Where is she / he? (Where does she / he work？

利用头脑风暴形式，激发学生学习职业场景的兴趣。并就工作地点的表述进行练习。完成第二个教学项目，为最终达成本课的教学任务前进了一步。

项目教学（三） Pre-listening:

让学生预习Ex 4的三个问题，预测即将播放录音的内容。

请学生回答三个问题：

a: What does the man do?

b: What’s the woman’s job?

c: Does she love her job?

活动：让学生起立，大声朗读：I love my job. 声音最宏亮的小组得分。

教学项目（四）

1）教师给学生展示本专业毕业生的工作照片，请学生根据自身的实际情况对本节课前问题进行讨论，并以小组为单位进行交流。

-- What do you do?

-- Where do you work?

-- Do you love your job?

2）教师对整节课的小组比赛给予总结和评价，对得分最高的小组予以表扬。

学生以老师提供的照片为参考，根据自身情况进行小组内讨论，并进行交流。 总结 让学生尽可能多地说出本节课学习到的职业名称和相应的工作地点。

让学生总结不定冠词a / an的用法，以及一般现在时情况下，主语是第三人称单数时谓语动词的变化。 归纳出本节课所学习的职业名和工作地点。

总结不定冠词a / an的用法，以及一般现在时情况下，主语是第三人称单数时谓语动词的变化。

学生自己总结，让学生体会做中学的喜悦。

课后作业 完成练习册P19 Ex 1, 2, 3。

教学反思 本节课通过视频引入，让学生在四十分钟的课堂时间里，逐步体验将来步入职业岗位的喜悦感和成就感。本节课主要创设了四个教学项目，以小组竞赛为主要教学手段，在项目的完成过程中让学生结合了合作学习、独立思考、做中学做中体会的学习方法，让学生有了对职业更切身的体会，帮助学生尽快进入职业中学的学习状态中。

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第2课时

教学目标

知识目标：掌握有关金融后台服务的单词。

能力目标：能够理解和听懂有关金融后台服务人员的英语面试。

情感目标：体验面试礼仪，能将礼仪礼貌深入到现实的学习和工作中。

教学重点 能够模仿对话从四个方面（姓名、年龄、工作、能力）进行金融后台服务人员的面试（突出能力）。

教学难点 如何展开应聘不同职位（如金融后台服务人员）的自我介绍，突出相应能力。 教学方法 项目教学法，情境教学法，任务教学法

学习方法 独立思考，做中学，归纳总结，合作学习

教学媒体 多媒体

教学过程

导入 1）问候：活跃课堂气氛。

2）检查课后作业并复习旧知

1）学生回忆上节课的内容，谈谈各自对将来工作的设想。复习句型：I want to be?

2）复习单词：

活动a：完成Language in use 2中的练习。

活动b：头脑风暴，呈现图片，复习关于金融后台服务的单词。 在情境中复习句型：I want to be?

完成Language in use 2中的练习。

头脑风暴，复习有关金融后台服务的单词。 1）创设情境：一名叫做捷克的同学今天准备去保险公司和投资公司面试，让学生跟随捷克的面试进行学习。学生紧随老师思维活动，更加明确本堂课的学习主题。

通过思考、回答和了解，明白求职面试应该重点介绍的部分。通过情境教学法创设情境，引导学生进入主题学习，让学生明确本堂课的学习目标。激发学生学习英语的兴趣。通过听力练习，让学生了解英文面试的基本流程和重点。在学习中渗透学习方法的学习。 创设情境解决问题 1）针对学生的专业特点补充相关求职单词和句型，并同时通过多媒体向学生展现配套的画面,要求学生用一句话描述图片。

2）项目改良,突破重点：PK活动，掌握表达能力的句型。

3）学法指导：教给学生归纳总结的学习方法，并引导学生归纳面试中自我介绍应包含的四方面（姓名、年龄、职业以及能力），重点应该落实在表达自身的职业能力。

4）面试礼仪：点拨学生在面试中注意自己的礼仪细节。请学生做示范，并现场用相机拍照片，让学生自己亲眼对比，体会出礼仪细节的重要性。 学生积极思考，通过画面的展示用已有的英语知识组织语言，完成老师布置的任务。

通过参与PK学习新知。

归纳出面试中应基本具备的四要素。

明确面试重点和技巧，注意面试礼仪。

学生在学习情境中结合自己所学专业及面试情况，通过图片创设情境学习新知识，反复朗读以便掌握新的语言知识。

通过两组PK，突破本节课重点句型的学习。

教会学生学习方法，即“归纳总结法”。学生了解英语面试的基本步骤和方法。突破本节课熟悉面试流程的重点。

教师提供阅读的小技巧，教会学生怎样战胜词汇量不足的学习困难。

完成从理论知识到实践能力的转换。创设与学生专业紧密相连的面试场景，突破重点。 知识迁移 教师乘胜追击，知识迁移（较高要求。）教师给出银行大堂助理的招聘启事，要求学生英文面试。 读懂银行大堂助理的招聘启事，完成简单英文面试任务，形成知识迁移。

学生在这一学习环节中自然地形成知识技能的迁移，突破难点。通过金融后台服务人员的面试，照顾到较高层次的学生要求，为他们留出学习的空间。

分层次要求，多方位考虑学生的学习需求。

总结 总结此堂课所学内容，学生自评。

课后作业 根据自身的实际情况，让学生准备一份面试的口头稿，并完成在作业本上。 教学反思 通过对上节课课后作业的检查带入本节课的学习环节。本节课主要采取了项目教学法、情境教学法和任务教学法，与专业紧密结合；通过项目教学法设定面试作为一个有待解决的项目，以金融后台服务人员英文面试为例进行任务分解，创设了捷克求职经历的两个情境贯穿整个课堂。通过第一次面试失败发现问题到第二次面试成功解决问题这样一个情境任务，使学生由被动学习转变为主动学习，在做中学习。本节课的创新之处在于现场用照相机照出照片后，让学生比较得出结论，深刻认识到礼仪的重要性，从而自觉对自身进行纠正。

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第3课时

教学目标

知识目标：掌握表达时间表的方法。

技能目标：能够为自己制定一张时间表，能够表达时间表的内容。

情感目标：明白时间和计划的重要性。

教学重点 掌握如何制定时间表。

教学难点 恰当表述时间表的内容，并注意一般现在时的使用。

教学方法 项目教学法、情境教学法、任务教学法

学习方法 独立思考，做中学，归纳总结，合作学习。

教学媒体 多媒体

教学过程

导入 问候，活跃课堂气氛。

提问：

What time is it?

用实在的事例激发学生学习动力，并引发必要的思考，培养学生善于思考的习惯。 复习旧知 复习句型：I can ? 回忆上次课的内容，讨论各自对面试的看法。 复习旧知，使学生尽快进入英语学习的状态。

创设情境，发现问题 1）创设情境：简在金融投资公司工作，是一位秘书，工作的重点是帮助经理完成琐碎的日常工作，其中为经理制定时间表也是工作中的一项。让学生跟随简了解秘书工作。

创设情境，通过情境教学法引导学生进入主题学习，让学生明确本堂课的学习目标。激发学生学习英语的兴趣。在学习中渗透学习方法的学习。

创设情境，解决问题 1）针对学生的特殊身份，教师展示一份自己的作息时间安排表，并带领学生复习时间的表述,要求学生能准确地表述时间，并能用一句话来表述某个时间在做什么。2）项目改良，突破重点：小组竞赛，掌握的句型：I / you / he / she ? at 7:00.

3）学法指导：教给学生善于举一反三的学习方法。（注意提醒学生用一般现在时要注意主语是第三人称单数时谓语动词的变化。）

4）情感教育：健康的生活习惯，良好的精神，才是工作学习成功的保证 学生积极思考，通过教师的作息时间表，用已有的英语知识组织语言，完成老师布置的任务。 通过小组竞赛学习、掌握新知。 举一反三地练习一般现在时。情境升华实战体 验 教师继续创设情境：在大家的帮助下，简制定了一份详细的日常作息时间表，让学生一起来体验简有序生活和工作的乐趣。

总结 总结此堂课所学内容，学生自评。（教师带领学生回顾一般现在时的用法。）

课堂上全班评比出最合理制作最完美的时间表。 学生自评，了解学习情况，进行下一步学习改进。

学生通过自评体验自身收获。

课后作业 根据自己将来想从事的职业，从网络上搜索资料，了解该职业的工作性质和工作时间，为三年后的自己安排一份合理的时间表。

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第4课时

教学目标 知识目标：掌握与个人信息相关的词汇与句型。

技能目标：能够制作英文简历。

情感目标：通过制作简历，明确自己的优势，为将来的面试树立信心。

教学重点 掌握如何制作简历。

教学难点 掌握简历需要呈现的项目名称，如何正确填写简历。

教学方法 项目教学法、情境教学法、任务教学法

学习方法 独立思考，做中学，模仿，归纳总结，合作学习。

教学媒体 多媒体

教学过程

导入 问候，活跃课堂气氛。2) 向学生展示多份简历资料，小组讨论哪份简历做得较好，并分析理由。

学生在老师的问候下进入英语课堂学习的环境。

学生小组讨论教师提供的多份简历，选出较好的一份并分析理由。 用实际的资料直接引发学生的必要思考，培养学生善于思考的习惯。

5’ 检查课后作业并复习旧知 1）学生回忆参加面试时需要着重介绍自身的哪些能力。复习句型：

My name is?

I am?years old.

I want to be?

I can?

2）让学生根据上次课的课后练习，分析总结出公司在招聘人员时必须要了解的个人信息是什么。 集体回忆上次课的内容，讨论各自对面试的看法。

分析总结出参加面试时首要介绍个人的哪些相关信息。 复习旧知，使学会尽快的进入英语学习的状态。

让学生在网络上查找资源可以充分发挥学生的主动学习能力。

8’ 创设情境提出问题 1）创设情境：教师向学生展示迪斯尼乐园招聘迎宾的招聘启示，班长要参加面试，请同学们帮助班长做好面试前的准备。

2）示范：听力，播放课本P27 Ex 2录音，展示迎宾的工作内容，要求学生完成听力任务，回答Ex 2, 3的问题。

3）在完成听力任务的前提下，教师带领学生朗读课文，掌握课文中的重点词汇和短语: hear from

greet sb.help do be busy enjoy sth. Why don’t you?？ apply for

have a good time write back

4) 教师根据学生情况对部分难以理解的词句进行解释。教师教学生学习方法，通过讨论学习以下三个句型：

I usually greet the visitors at the gate.

In the afternoon, I help sell gifts.

Why don’t you apply for a job here, too?

5）引导学生找出班长即将应聘的工作的内容，并讨论出班长需要做哪些准备工作。教师引导学生认识到一份简历是必不可少的。并从招聘简章中寻找出简历中要呈现的项目。 学生紧随老师思维活动，进一步明确本堂课要解决的问题。 按照老师提供的学习方法完成对课文的掌握和理解。

通过思考、讨论，学习课文中较难的句型。

讨论总结应聘者需要做的准备以及简历中必须要呈现的项目，进一步明确简历的重要性。 创设情境，通过情境教学法引导学生进入主题学习，让学生明确本堂课的学习目标。 激发学生学习英语的兴趣。

通过听力练习掌握迎宾工作的内容并了解一份简历的重要性。

在学习中渗透学习方法的学习。

集体讨论出简历需呈现的项目，使学生在探寻中得到求知的满足感。

12’ 创设情境，解决问题 1）针对学生自身的特殊身份，教师展示自己的简历，其中包括name, gender, age, phone number, address, email address, position applied, abilities. 让学生把自己总结出的简历需呈现的项目和教师简历的项目进行比较，找出不同之处，教师给予适当的讲解。

2）项目改良，突破重点

活动：教师向学生展示露西的个人资料，以文字的形式呈现。并发给学生教师在课前准备的空白简历表格，要求学生根据文字内容，将相关信息填在简历表格里。

3）教给学生模仿的学习方法，并强调填写简历时信息准确的重要性，重点落实在表达自身的职业能力上。 学生积极思考，将自己总结的简历项目与教师展示的简历项目进行比较。

通过实际操作完成简历的填写。

学习举一反三的学法，并时刻牢记诚实的重要性。

学生在学习情境中通过与教师展示的简历项目进行比较，加深对此的理解。 通过实际操作突破本节课重点的学习。

通过填写简历使学生明确填写信息须准确，以及诚实人品的重要性。

9’ 情境升华，实战体 验 教师继续创设情境，展示给学生如下几份招聘启示：某银行招聘大堂经理助理；某金融咨询公司招聘话务员；某保险公司招聘前台等。让学生根据自身的情况和自己的兴趣爱好，选择应聘相应的工作岗位。并在课堂上填写一份简历表。教师随机抽取几份做现场点评。

学生根据自身的实际情况和喜好，参照教师展示的模版，填写一份简历表，并在全班进行交流。 创设情境，结合专业，体会英语学习的实用性和真实性。在完成任务中学习。完成从理论知识到实践能力的转换。并给予学生全班交流的机会，增强学生的成就感。 2’ 总结 总结此堂课所学内容，学生自评。

全班评出最完美的简历表。 学生自评，了解学习情况，了解下一步需改进的地方。 学生通过自评体验自身收获。

1’ 课后作业 参考课堂上教师的模版和其他同学制作的较好的简历在课后完善自己的简历。

教学反 思 本节课给学生布置了一个任务：制作一份真实的简历表。本节课密切围绕此任务展开教学环节，主要采取了项目教学法、情境教学法和任务教学法，与专业工作紧密结合；通过学生上网查找资料来激发学生的学习兴趣，转被动学习为主动学习，进而明确如何制作一份简历表，随后教师给出自己的简历表，让学生仿写一份符合自身实际情况的简历表。在制作简历的过程中，教师提醒学生填写简历表格内容的真实性是当今和谐社会的要求。本节课的创新之处在于课前由学生上网查找资料找出简历应包含的项目，课堂上根据自己的兴趣爱好，有针对性地填写简历表，教师随机抽取学生的作品进行点评，让学生明白该如何完善 自己的简历。

第5课时

教学目标 知识目标：掌握自我介绍相关的词汇和句型。

技能目标：能够看懂招聘信息，能用英语做自我介绍。

情感目标：根据招聘信息对自己正确定位。

教学重点 掌握如何阅读招聘信息的方法。

教学难点 如何有针对性地用简洁的语言做自我介绍。

教学方法 项目教学法，情境教学法，任务教学法

学习方法 独立思考，做中学，归纳总结，合作学习

教学媒体 多媒体

教学过程

预设时间

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

2’ 导入 问候，活跃课堂气氛。

2) 播放视频—公司招聘的面试录像。让学生在观看视频的同时，回忆、复习整个单元学习的内容。 学生在老师的问候下进入英语课堂学习的环境。

观看视频，回忆、复习面试的流程和面试用语。 用实在的事例激发学生学习的积极性，引发必要的思考，培养学生善于思考的习惯。

复习旧知 学生回忆面试时如何表述自己的能力。教师布置检查能力的任务：让学生独立完成课本P32 Ex1。 回忆上次课的内容，独立完成检测练习。

复习旧知，用独立完成检测练习的方式使学会尽快进入英语学习的状态。

创设情境，布置任务（一） 1）创设情境：假设学生是

某大型超市的人事经理，对外发布招聘销售人员的广告，现有Lucy，Li Gang，Sarah三人来面试，请人事经理根据他们的自我介绍选择适合此工作的人员，并阐述原因。

2）教师讲解阅读招聘广告的方法：抓关键词。要求学生在阐述原因时应结合招聘广告内容。

3）假设学生是某房产公司人事经理的秘书，现因公司发展的需要招聘2位销售助理，拟写一份招聘广告。

4）引导学生完善招聘广告，提出招聘广告的要求：用语简洁明了。全班分小组讨论制定招聘广告，（可以假设每小组是不同的公司或企业，招聘不同岗位的工作人员），课堂上做展示交流。 学生根据教师创设的情境，完成任务。

学生紧跟教师的教学思路，找出招聘广告的内容和拟写要求。

拟写招聘广告。

通过思考、讨论和对比，修改小组的招聘广告。

创设情境，通过情境教学法引导学生进入主题学习，让学生明确本堂课的学习目标并在完成任务的同时领悟怎样完成自我介绍。

培养学生自我思考的习惯，并为下一步的教学作铺垫。

学生初步拟写的广告若有不完善之处，在教师的讲解下小组讨论修改，学生在不断完善的过程中体会成功的喜悦，增强学习英语的兴趣。 在学习中渗透学习方法的学习。

创设情境，布置任务（二） 1）针对课本P33 Ex 3的招聘广告，教师向学生展示一份较为完美的自我介绍，让学生学习。

2）让学生根据任务一中小组制作的销售助理的招聘广告，构思一份自我介绍。

3）学法指导：教给学生举一反三的学习方法，灵活运用教师的模版来进行练习。（注意提醒学生运用一般现在时要注意主语是第三人称单数时谓语动词的变化以及不定冠词的使用。

4）情感教育：要积极面对人生，满怀信念地向往今后学习生活和即将到来的工作。 学生积极思考，通过教师的自我介绍，用已有的英语知识组织语言，完成老师布置的任务。 学生模仿教师自我介绍的模版，针对自身实际情况构思自我介绍，注意本单元的语法点。 明确乐观向上生活态度的重要性。

学生在学习情境中通过教师展示的时间表来复习时间表述。 通过小组竞赛的方式突破本节课重点句型的学习。

教会学生学习方法。

情感教育着重培养学生对合理作息的理解，明确制作时间表的重要性。

总结 1）总结此堂课所学内容，学生自评。（教师带领学生回顾一般现在时的用法） 课堂上全班评比出最合理制作最完美的时间表。 学生自评，了解学习情况，理解进行下一步学习改进。 学生通过自评体验自身收获。

课后作业 下节课全班将被分为两个大组进行现场招聘，一组同学课后准备不同公司的招聘启示，另一组同学课后准备自己的简历和口头的自我介绍。（要求学生在穿着打扮上符合现场招聘中所扮演的身份。）

教学反思 本节课为学生设置了两个任务，分别与其专业和今后的工作紧密结合，让学生体验招聘者和应聘者的感受，并了解读懂招聘启示、准备自我介绍和拟定招聘启示的重要性。通过设定的任务，让学生在模仿和讨论中不断完善自己的作品，体会成功的喜悦。本节课的创新之处在于课堂上学生从招聘者的角度根据其自我介绍来选择合适员工的同时，体会招聘者的用人要求，然后再练习自我介绍，使学生进一步明确自我介绍的重要性。

板书设计

第6课

教学目标 知识目标：巩固本单元的知识。

技能目标：能够较熟练地应对英文面试。

情感目标：培养学生对未来的生活和工作充满信心。

教学重点 复习面试前如何读懂招聘启示，面试时如何成功的介绍自己。

教学难点 如何有针对性的用简洁的语言做自我介绍。

教学方法 情境教学法

学习方法 独立思考，做中学。

教学媒体 多媒体

教学过程

预设时间

教学环节 教师活动 学生活动 设计意

导入 问候，活跃课堂气氛。2）播放视频---一位本专业的毕业生成功通过面试成为公司员工的过程。让学生在视频中复习面试的全过程，并提醒学生注意观察应聘者的服饰及礼仪。 学生在老师的问候下进入英语课堂学习的环境。

观看视频，回忆、复习面试的流程，对比视频中的应聘者进行自我调整。

用实在的事例激发学生学习的积极性，促使学生进行面试前的自我修整。

30’ 创设情境 根据上节课的课后作业要求，全班同学已明确自己的身份，将教室布置成面试的考场，并在导入环节再一次的对自身进行了最后的修整。让学生根据自身的实际情况，选择公司或企业进行面试，小组分角色扮演面试的考官和应聘者。（教师在整个过程中注意观察学生的表现，做好记录。） 全班同学进行角色扮演，现场面试。用实际的现场招聘，让学生在做中学。

4’ 总结 学生在教师的帮助下总结在整个面试过程中比较突出的优点和问题。教师对表现较好的同学给予表扬，并对全班同学给予鼓励。 学生自评，了解学习情况，进行下一步学习改进。 学生通过自评体验自身收获。

课后作业 在网络上查找成功的面试视频，进一步掌握的面试技巧。

教学反思 本节课将课堂设定成一个招聘的现场，并使全班同学参与到这个面试的过程中，让学生能将理论和实践联系，更全面的切身体会本单元的教学内容。

本文标题：what do you do-英语教案－What do you like?-Lesson 98
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