一 : 高中语文《三块钱国币》说课稿模板

　　尊敬的各位评委、老师:

　　你们好，今天我要说课的内容是高中语文戏剧单元中的一篇独幕剧《三块钱国币》。

　　(一)、说教材及教学重点、难点

　　《三块钱国币》是戏剧单元中的一篇独幕剧，戏剧主要通过戏剧冲突反映社会现实。因此，鉴赏剧本，首先要了解剧本所展示的矛盾冲突，看看冲突是怎样造成的，冲突的性质是什么，进而弄清冲突发展的过程，从而完整地把握戏剧的情节。在尖锐的矛盾冲突中，人物思想性格得以突显。因此，我确定了如下教学重点、难点：1.弄清矛盾冲突的展开。2.借助舞台说明和人物语言了解两个主要人物的思想性格。

　　(二)、说教学程序

　　一、导入

　　在中国，能跨文理两域的通才并不多见。五四时期的著名学者丁西林先生，既是杰出的物理学家，又是著名的剧作家。今天我们就一起来学习他的剧本《三块钱国币》。

　　丁西林是少见的文理通才，以介绍作者导入引起学生的兴趣。

　　二、背景介绍

　　然后从解题导入背景，背景的介绍有助于学生了解剧情。

　　“国币”指什么?“国币”是旧中国人们对货币的通称。

　　《三块钱国币》写与1939年，当时正是抗日战争艰苦的时期。华北、华东、华南、华东等地大片国土被日寇侵占，国民政府被迫迁都重庆。跟随机关、工厂、学校搬迁的成千上万的职员、工人、教师、学生、百姓、难民们颠沛流离，辗转拥向西南各大城市。军阀、奸商、没良心者在大后方盘剥、欺凌下层人民。作者就是在这样的社会大背景下给我们讲述了三块钱国币的故事。

　　三、熟悉剧本分角色朗读课文

　　语言是构成剧本的基础。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。不同的人物语言，反映了人物怎样不同的心理，表达了人物怎样不同的思想感情，含有哪些言外之意等，这些都必须在反复阅读的基础上仔细揣摩。如果只是让学生坐在那儿一遍一遍地默读或朗读，就会减少学生的学习兴趣。所以为了激发学生的兴趣，使课堂教学生动活泼，我觉得应该抓住戏剧文学适合表演的特征，让学生分角色朗读课文，而且这样还能让学生通过别人的读受到感染，从而会对戏剧情节及戏剧人物有更深刻的了解。

　　四、研讨剧本，展开讨论弄清吴杨之间的矛盾冲突

　　《三块钱国币》中的辩论技巧是一大亮点，在第四册书后面的写作、口语交际训练中也有“辩论”的活动设计，我觉得有必要让学生在课堂辩论起来，让他们真正参与到辩论中来，因此，把辩论这一环节作为重点，通过学生们的讨论弄清吴杨之间的矛盾冲突，于是把“赔”与“不赔”作为一个辩题，让学生从文本本身出发思考、归纳、总结“赔”与“不赔”的理由，这样一方面使学生自己主动地参与到语文课堂中来，另一方面也使学生的口语得到了训练。

　　1.戏剧的矛盾冲突发生在哪两个人身上?

　　明确：吴太太 杨长雄

　　2.他们为什么而发生冲突?

　　明确：因为一只花瓶，吴太太的女仆李嫂不小心打破了主人的一只心爱的花瓶，吴太太要求她赔偿，杨长雄认为不要赔偿，于是他们争辩起来。

　　3.默读课文，思考归纳“赔”与“不赔”的理由。

　　吴太太要求赔偿的理由：

　　①打破了别人的东西就应该赔，在那个兵荒马乱的年代谁不穷呢?文中开头吴太太的直白清楚地表明了这一点。

　　②这只花瓶是悟太太五年前从牯岭避暑回上海的时候在九江买的，人家要二十块钱一对，她还了六块钱买下的。吴太太很喜欢这对花瓶，把它当作宝贝似的带在身边，现在一只被打破了，吴太太有多伤心啊!当然要赔了。

　　③现在别人就是出十块钱买一只也买不到啊!人家吴太太只是照原价让李嫂赔三块钱，已经是“十二分”客气了呢!

　　④当时那三块钱根本不值个钱，人家吴太太损失的可是自己的最爱啊!但是人家吴太太既然已经说出口了就不反悔，只要李嫂赔三块钱，已经是最底线了，要是连三块钱都不赔，肯定是不行的。

　　杨长雄说不赔的道理。

　　①吴太太说那个年代谁不穷呢?是啊，都穷，可是穷也有区别啊!你吴太太一个用得起娘姨的人是高级的穷人，而李嫂是服侍太太的娘姨，她是一个低级的穷人，她赔不起，没钱赔。

　　②吴太太说打破了“别人”的东西要赔，可是你吴太太不是“别人”啊，李嫂是你吴太太的佣人，是与你关系密切的人，佣人替主人做事，替主人擦花瓶就有打破花瓶的机会，有打破的权利而没有赔偿的义务。

　　③你吴太太明知道李嫂身上只有三毛钱，却要人家赔你三块钱。

　　4.小结：杨长雄说的也很有道理，李嫂只有三毛钱，你非让她赔三块钱，赔不起，可吴太太又想出个什么招?

　　明确：当铺盖，而且还叫来了警察，法律是公正的，我们看看警察是如何评判的?

　　明确：警察按吴太太的吩咐拿着李嫂的铺盖去了当铺典当。结果怎样?

　　当铺的少奶奶不但没要李嫂的铺盖还人家给了李嫂三块钱。

　　5. 吴太太得到了三块钱的赔偿之后，她和杨长雄二人的矛盾冲突是否就结束了呢?那戏剧情节又有何发展?

　　明确：杨长雄冒出“泼妇”这个词，这下吴太太可是得理不饶人了，一逼再逼，甚至谩骂，而血气方刚的杨长雄是一忍，再忍，忍无可忍，无需再忍，最终“以其人之道还治其人之身”，再赔上她三块钱国币。

　　6. 小结：“赔”与“不赔”的戏剧冲突，最终鹿死谁手?

　　“和棋”

　　7. 如何理解“和棋”?

　　吴太太得到了三块钱的赔偿，但吴太太的另一只花瓶也被打碎了。杨长雄最后出了一口气，但作为一个穷学生平白地赔出三块钱。所以说双方都有赢有输：吴赢在理输在情，大学生赢在情输在理。

　　五、讨论、分析人物形象。

　　在弄清戏剧的矛盾冲突后，学生对剧中的两个主要人物的思想性格以有深刻印象，但是需结合前面的舞台说明以及人物对白来具体分析概括，以完成戏剧中人物形象的塑造。

　　经过一番讨论，剧中的两个主要人物给我们留下了深刻的印象。下面请大家结合前面的舞台说明以及人物对白来谈谈你对这两个主人公性格的理 解。

　　吴太太 (舞台提示)：“如果外省人受本省人的欺诈是一条公例，她是一个例外”

　　杨长雄 (舞台提示)：“如果外省人袒护外省人是一条公例，他是一个例外”

　　分析：舞台提示中有两个词“公例”、“例外”很显眼。这个人肯定是不会受本省人的欺负的，只有她欺负别人的份;杨长雄和吴太太同样是外省人，本来应该有同病相怜的感觉，但是他却没有袒护吴太太，可以看得出他是一个帮理不帮亲的青年，有正义感。两个人都挺能说的，特别是杨长雄无理还能辩三分，和水平不高的吴太太讲情、谈理、说势，有条有理有据，能言善辩。生：杨长雄有同情心，当听说吴太太要押李嫂的铺盖是急得从蒲团上跳起来和吴争辩，坚决反对押铺盖。相比之下吴太太就没有什么同情心了，李嫂有没有铺盖睡觉她不管。生：吴太太是典型的小市民形象，泼辣、自私、吝啬。

　　小结：总之，吴太太是自私吝啬无同情心，杨长雄是能言善辩有正义感。

　　六、 课堂总结。

　　最后的总结主要是对本剧创作风格的简单介绍。

　　《三块钱国币》取材于生活小事，但以小见大，围绕 “花瓶事件”，反映出当时社会恃强凌弱、无法无理等令人难以容忍的不公平、不合理现象。其实，通过揭示生活情趣、组织戏剧冲突，把看起来平淡无奇的小事，安排点染的波澜起伏，妙趣横生，正是本剧创作的独特风格.

二 : 高中语文《失街亭》说课稿模板

　　尊敬的各位评委、老师:

　　你们好，今天我要说课的内容是高中语文《失街亭》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、等五个方面对本课的教学设计进行说明：

　　教学目标

　　知识目标

　　1.了解《三国演义》的内容、地位及其价值，识记有关文学常识。

　　2.熟悉本课的语言特点，积累有关词汇。

　　能力目标

　　1.欣赏《失街亭》中的战争描写技巧。

　　2.欣赏《失街亭》中的人物描写方法，进而理解诸葛亮的形象。

　　德育目标

　　通过学习课文，明确办事要从实际出发，死搬教条必然失败的道理。

　　重点难点

　　1.复杂的战争描写分析。

　　2.人物性格展示的技巧。

　　第一课时

　　一、导语

　　中国明代为世界文化的繁荣做出过不朽的贡献，仅以出现了《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等享誉世界的长篇小说和《牡丹亭》等杰出剧本而言，就足以令世人瞩目。今天我们要欣赏《三国演义》中的一个精彩片段，借一斑而窥全豹。现在，请大家交流一下各自掌握的有关《三国演义》的情况。

　　教师在必要时补充以下几点：

　　1.《三国演义》是我国章回小说的开山之作，也是我国第一部最完整的长篇历史演义小说。有人认为它是我国艺术成就最高的一部历史演义小说。

　　2.该书成书之后，不仅国内流传很广，而且流传到国外，英国不列颠博物院、牛津大学图书馆。法国巴黎国家图书馆都有明代的刊本，日本、俄国都有不同版本流传。它成了世界人民的共同财富。

　　3.《三国演义》的社会影响十分巨大，不仅对政治、军事、思想和文学艺术有着明显的影响，而且在经济领域也表现出不凡的魅力，近十几年，世界一些著名企业的厂长经理都读这本书，有的还把它作为厂长经理必读书。

　　二、整体感知

　　学生快速阅读课文，理情故事情节。

　　【明确】全文以孔明派将点兵为故事开端，以马谡拒谏为故事发展，以双方激战，蜀失街亭为故事高潮，以孔明布置退兵，挥泪斩马谡为故事结局。其间错综复杂，多线交互，波澜曲折。行文思路：细作急报(引子)——孔明调兵{开端：马谡争先(咽喉)——王平辅佐(谨慎)——高翔备救(谨慎)——魏延据要(周密)——赵邓疑兵(周密)——自出斜谷(略提)｝——马谡拒谏(发展)——司马探营(发展)——双方激战(高潮：司马探营，调遣军马;司马进兵，蜀兵丧胆;王平救援，张郃迎挡;马谡败逃，魏延救援;魏延被困，王平驰援;高翔救援，失去列柳;高魏劫寨，被困获救;败逃阳平关)——挥泪执法(结局)。

　　三、研习课文

　　1.课文写街亭之战，采用的是全景式写法，重在战争双方的形势分析和调兵遣将等准备过程，蜀魏双方在分析形势和军事部署上各有何特点?从中可以看出这场战争什么样的特点?

　　【明确】写双方的形势分析，主要是通过双方主帅的语言来写。诸葛亮闻听司马懿兵马将到，立即猜出其“必取街亭，断吾咽喉之路”。司马懿令司马昭前去探路，首先探街亭，“若街亭有兵守御，即当按兵不行”。诸葛亮嘱马谡“街亭虽小，干系甚重。倘街亭有失，吾大军皆休矣”，并嘱“下寨必当要道之处”。司马懿闻听“街亭有兵把守”即叹“诸葛亮真乃神人，吾不如也”，当听说守兵“军皆屯于山上”时立即喜日“乃天使吉成功矣”。且看布兵，蜀方派王平在山下十里扎寨，魏方便派张郃阻击;蜀方担心王平不是张郃对手，派魏延去街亭之后接应，魏方两面夹击，三面包抄围困魏延。以上双方布兵互有了解，但是妙在后面蜀方的赵云、邓芝和诸葛亮本人这两路兵马未被魏方料想彻底;而魏方出兵在列柳又不曾被蜀方全然知晓。真是同中有异，各有短长。可见，双方形势分析都看准了街亭为首要战略重地，双方的布兵都以街亭为重心，通盘考虑。这是一场旗鼓相当，高手相逢的恶战，任何一方的一丁点失误，都将导致成为整个战役的失败一方。这种写法表现了作者高屋建瓴，把握全局的大家风范。他把战役放在了整个政治形势和战争形势中予以通盘考虑，为蜀国的国运将江河日下铺下了基石，也为马谡的必死蓄足了形势。作者没有孤立地写街亭之战，而是在不动声色中作了鸟瞰式绘画，把具体的特定的街亭之战与整个战局沟通起来，如此更能突出马谡的错误，增强对“死守教条”教训的认识。

　　2.为什么战役双方都把街亭看得那么重要?

　　【明确】街亭是蜀兵进军退兵的咽喉之地。毛宗岗在第95回总评中说：“前卷方写孟达不听孔明之言而失上庸，此卷便接写马设不听孔明之言而失衡亭。上庸失而使孔明无进取之望，街亭失而几使孔明无退足之处矣。何也?无街亭则阳平关危，阳平关危则不惟进无所得，而且退有所失也。”这在诸葛亮叮嘱马谡时也说得明白。蜀方固守街亭是北伐的保证，魏方死夺街亭是变被动为主动的关键。魏国要打退蜀军，必然要找其要害，断其“咽喉”。故双方均以街亭作为必争之地。正因为此地如此重要，所以，双方拉锯式的争夺战方如此激烈。

　　3.课文写战争过程有怎样的特点?

　　【明确】曲折有致，跌宕生姿。魏兵围山，马谡兵败;王平欲增援，却有张郃打援;马谡逃遁，眼看危急，又遇魏延救援;魏延一路冲杀，眼看就要夺回街亭，却受三面夹击之危;在千钧一发之际，王平引兵来援;魏、王、高会合后计议夜袭劫营，又遭埋伏，奔回列柳，却见城已被占。魏方设计，蜀方中计，时升时落，似大海潮涌，忽起忽伏，如叠嶂层峦。令人忽喜，让人陡惊。真是一波三折，一宕再宕，如平沙千里，陡似峭崖扑面，于尺幅之中，尽龙腾虎跃之势，扣人心弦，引人入胜，表现了《三国演义》高超的战争描写艺术。

　　4.课文作者是站在哪方的角度来写这一战役的?从哪里可以看出?另一方是怎样处理的?

　　【明确】是站在蜀方来写这一战役的。从题目“失街亭”可看出。魏方是穿插在情节推进中来写的。整个情节以司马懿与诸葛亮为矛盾主线，穿插诸葛亮与马谡、王平与马谡等矛盾，各线相互牵制，烘云托月，交错起落，围绕街亭这一中心错综展开。课题着一“失”字，很值得品味。全文写一“失”字，皆由用人失察引起，失了街亭，失了战机，失了已夺之地，失了将得的胜利，失了锐气，最终失了灭魏兴汉大业。诸葛亮失察，误用了马谡;马谡失谋，误扎了营盘;马谡失谋、失随机应变，导致失了战略要地，失了性命，失了蜀方的大业;诸葛亮失察，失了用人的正确尺度，失了正确的决策，失了军事家、政治家应有的明智。真可谓一失足成千古恨。

　　四、难点突破

　　以本课为例，分析《三国演义》描写人物的技巧。

　　【明确】

　　1.言行互补，绘形传神。诸葛亮、马谡等人物形象鲜明，给人以深刻印象，其主要原因是作者在写这些人物时不是静止地交代，而是通过人物的言行来具体表现。用的是中国传统的“略貌取神”法。诸葛亮点将时对马谡说的话，既见精细小心，又显见解清明;他对马谡既有疑虑，又由于有一惯的好感，在马谡主动请缨又信誓旦旦的情况下，终于抹不开面子，委以大任;面对马谡的狂言不休，他已经失察一次，但未引起注意。接着又派王平相助，尽管表现了他谨慎的一面，但是，岂不知马谡哪肯听王平之言，又表现了诸葛亮的再次失察。失败之后，诸葛亮一再自责。先是迎接赵云，言“是吾不识贤愚，以致如此”，后是杀了马谡，痛哭不已，“深恨己之不明，追思先帝之言”，表现了不掩过，不饰非，不推倭的品质。他对马谡家属的顾惜，又决非念旧情之故可以完全概括的，其中也包括了他的自责在内：是我的一念之差害了马谡呀!文章从点将、布兵、执法、痛哭等行动和贯穿于这些行动之中的语言，使诸葛亮形象真实可感，活生生地立在了读者面前。马谡也是如此，先是口出狂言，照应了先帝“言过其实”的评价;后是不听劝告，表现固执已见的性格;满口“名言警句”，恰是读书不化的典型;临阵缺乏应变之法，可见缺少实干才能。然而，马谡也是条“汉子”，兵败后，并不投降，也不逃匿，而是自缚请罪，甘愿就死，并不以与丞相的私交而求免死，也不再言希望戴罪立功，有敢作敢当的硬气。马谡的悲剧是“食书不化”的

　　悲剧，是理论不联系实际的悲剧，是刚愎自用的悲剧。其他人物，也是寥寥数笔，便形象毕现，足见作者写人艺术之高明。

　　2.相互比照，多方映衬。《三国演义》人物塑造，很注重人与人之间的对比映衬，在对比映衬中形象更为鲜明。诸葛亮的精细与马设的轻狂，马设的骄矜与王平的慎重，处处对比;司马精的精明与诸葛亮的旗密，司马、诸葛的互相称赏，蜀方将领对马谩的看法与司马父子对马设的评价，多处映衬;敌对双方映衬，自己一方对比，正面对比，侧面映衬，变化多样，手法灵活，不仅使人物形象更为鲜明，而且还给人以深层思考空间。如司马兹一眼就可看出马设“徒有虚名，乃庸才耳，孔明用如此人物，如何不误事”，为何蜀方竟无异议?

　　五、欣赏品味

　　1.欣赏课文叙事语言和人物语言特色。

　　【明确】叙事语言，繁简适宜，人物语言，特色鲜明。如“二人拜辞，引兵而去”等出兵过程，两军的扎寨过程，都写得很简，战斗过程写得较详。对表现人物性格有作用的又一定点到，如“孔明寻思，恐二人有失，又唤高翔”;“孔明大喜，素引诸将出迎。赵云慌忙下马伏地……孔明急扶起，执手而言”等，表现了孔明的性格特点，写得很细。人物语言各有特色，都是聪明指挥员，孔明的话与司马懿的话不同，孔明精细周密，老练沉着;司马懿

　　精细谨慎，又直露畅快，表现了明显的被孔明威压之感。马谡、魏延等人寥寥数语，也情态毕现，非他人所有。

　　2.有人认为诸葛亮被人为地神化了，其实他也是人，在三国争战中，他也犯了普通人易犯的错误，请谈谈各自的看法。

　　【明确】由于《三国演义》的精心塑造，诸葛亮成为“古今贤相中第一奇人”。作者倾注全部感情来写他，以致有写诸葛近似神的说法，即使在失街亭中写他的失误，洗掉了一点“神”气，但也是说他如何知错，如何责己，如何执法，如何通情。有人指出，诸葛亮不是神人，他也有常人的不明智和失误，正因如此，他才真实可信。他的识人之误。用人之错，绝非一次。如华容道错用关羽而放走劲敌，疑魏延屡驳其计而坐失战机等。再如他攻陈仓，

　　始终未能攻下等，也都显示了他不是全能之神，而是普通之人，或说是杰出之人。更有甚者，批评诸葛亮挟个人私见，高傲固执，不听先帝告诫，以个人好恶和凭关系用人，甚或不用魏延是有阴暗的心理目的等等，则有偏激不实之弊。综观诸葛亮一生，其光辉形象是不容置疑的，错误也是不可回避的，这就是真人。

　　六、小结

　　“文不甚深，言不甚俗”的《三国演义》“据正史，采小说，征文辞，通好尚，非俗非虚，易观易入，非史氏苍古之文，去瞽传诙谐之气，陈述百年，该据万事”，结构宏大，善写战争，人物传神，影响深远，值得深入研读。今天，在《三国演义》这条大河里，我们只取了一瓢甘浆，就已经领略了其巨大魅力。今后，我们可以继续自己钻研，有兴趣的同学还可以写出有价值的研究论文或专著，为我们的文学宝库再增一点亮色。

三 : 高中语文《药》说课稿模板

　　一、说教材

　　《药》是一篇具有强烈时代意义的小说，作者鲁迅以辛亥革命为背景，描写了干革命者夏瑜的鲜血这被当成了平民华老栓为儿子治病的“药”这一发人深省的典型事件。深刻地揭露了封建统治者利用钢刀镇压革命和利用“软刀”愚弄人民的反动本质，表现了群众的愚昧和辛亥革命严重脱离群众的弱点。这篇小说主题深刻，人物形象鲜明，情节安排精巧，环境描写典型，既是鲁迅短篇小说的代表，更是作为小说教材的典范。编者把它放在教材小说单元的第一篇对于教会学生如何读懂小说，如何欣赏小说具有重要的意义。

　　二、说目标

　　教学《药》这篇小说必须实现以下三方面的目标：一是知识目标，职高学生在本学期第一次接触小说这种文学样式，要求学生了解小说的基本知识，比如小说的三要素;识记有关文学常识，比如作家作品;积累字词。二是能力目标，培养学生欣赏小说的能力，通过分析主人公的言行概括人物的性格特征，分析环境描写的作用，理解小说的主题。三是情感目标，体会作者高度的社会责任意识和对作品中人物的复杂感情。

　　三、说重点、难点

　　《药》是一篇揭露封建统治者镇压革命和愚弄人民的反动本质的小说。重点确立在对这个双手沾满了革命者鲜血的刽子手康大叔的人物形象的分析上。作者通过对康大叔的肖像、语言、动作的个性化描写，充分表现了康大叔凶狠、残暴、贪婪、无耻的性格特征。丑陋的外衣里包裹着一个丑恶的灵魂，通过人物的性格认识他所代表的阶级的反动本质。教读本文的难点是作者对作品中人物的复杂情感态度。小说描写了一群人，是一幅社会众生相，作者对这些人物的情感态度是不相同的，这跟他所持的立场密切相关，他对当时的社会的认识是入木三分的。作者作为新文化运动的主将，高度的使命感和责任感让他站到了斗争的最前线，用他那支犀利的笔同旧的势力作不妥协的斗争。“横眉冷对千夫指”，作者在《〈呐喊〉自序》中说，“那时的主将是不主张消极的。”突破难点的方法是分析比较法，通过分析人物的言谈举止来比较他们性格的异同，进而体会作者的情感态度。

　　四、说教学过程

　　教学之前，要求学生做好充分的预习，职高一年级的学生学习主动性较差，阅读能力较弱，没有课前预习，会浪费很多课堂教学时间，课前预习要求学生完成以下任务：利用校园网了解作家的生平和作品，了解作家生活时代的特征，利用工具书识记文本的字词并积累部分词语，了解小说的中心事件和主要人物，在读不懂的地方做上记号，并写出你的猜想。在课堂教学中不必面面俱到，可采用长文短教的办法，检查学生预习后，交流一下学习心得，师生之间共同解答学生在预习过程中的疑难，然后就抓住重点对人物形象进行分析，突破难点，体会作者的情感态度。就整篇小说而言，作者的情感态度是带有强烈的批判性的，“恨”是作者的基本态度，但是作者对不同的人物恨是不同的，对康大叔是一种阶级仇恨，是憎恨;对华老栓等社会平民是一种“哀其不幸，怒其不争”的怨恨，对革命者是一种带着悲哀的惋恨。小说的主题也能够通过作者对作品中人物的情感态度表现出来。课后，要求学生完成练习，说说以“药”为题的含义。

四 : 高中语文《短歌行》说课稿模板

　　下面是61阅读小编整理的高中语文《短歌行》说课稿模板，希望对大家有所帮助。

　　教材：对教材的分析处理

　　(1)教材的地位和作用

　　这个单元的诗歌可以说是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》。按照诗歌发展的历程汉魏晋五言诗这部分的教学内容是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，为以后学习唐诗打下良好的基础。

　　(2)教学目标

　　在第一课时的时候给学生梳理《汉魏晋诗三首》(即《迢迢牵牛星》、《短歌行》、《归园田居》)的思路及基础知识，这节课打算从对基础知识的掌握上升到能力的培养上，把曹操的《短歌行》作为一个突破点，上一节知识扩展和探究的活动课。

　　根据新《普通高中语文课程标准》的要求，我认为这节课应达到两个教学目标：一是注重语文应用、审美、探究与迁移能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展;二是提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能;。

　　(3)教学的重点和难点

　　①教学重点在于：注重古体诗对学生的文化熏陶。让学生在查找资料、进行综合、展示表达中学体验古体诗的情感魅力和艺术趣味;让学生在迁移阅读名著《三国演义》中了解个性独特的诗人曹操。

　　②教师指导学生找到资料后要尽量多分析，筛选出自己需要的资料，然后围绕主题进行综合，在上课的时候按照什么思路来展示自己的收获。这是教学的难点所在。

　　教法：

　　通过学生扩展探究、展示表达、迁移阅读和交流提高的活动环节，培养同学们语文学习的兴趣和运用语文的能力，提高他们创造性的审美和探究学习的综合素养。

　　(1)依据：在学第二单元的时候，已经试过了自己查找资料介绍名人，已经有了初步的经验，这次可以增加难度，要求学生更多的是自己的分析。

　　(2)目的：学习诗歌采用活动课的形式，不仅能扩展学生的知识面，还能培养他们的动手能力。

　　(3)选择的教学手段：多媒体展示

　　教学程序：

　　(1)课前探究准备阶段 (分好学习小组，6或7人/组，共8组)

　　在古典诗歌单元的教学结束以后，布置以下的探究活动作业：

　　①自选或编辑一段乐曲，进行曹操诗作《短歌行》的配乐朗诵。

　　②查找资料，制作ppt、flash等形式的电脑课件，介绍诗人曹操和他的诗歌作品。

　　③查找关于“曹操”的故事，课下相互交流。

　　(以上作业要求学生在一星期内独立完成，也可另外自选形式)

　　此环节设计目的：通过探究活动巩固课内学习的知识，发挥同学们的个性优势，扩展课外知识能力的同时，形成独特情感态度和价值观。

　　(2)课内展示表达和比较阅读阶段

　　步骤一：教师在音乐声中导入

　　①导语设计：毛泽东在《沁园春.雪》说道：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。” 诗中的秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗，这些都是在中国历史中叱咤风云的英雄人物。但是历史上还有一个人可以站在这样的高度与他们相提并论，这个人就是魏武帝曹操。

　　②歌声渐稀，教师点明主题：这是一节知识扩展和探究的活动课，需要同学们的积极思考和参与。(这节展示课的目的和意义)

　　③由两位学生主持展开

　　步骤二：课内展示(分两部分展示，基本上由学生组织完成)

　　第一部分：

　　①学生展示曹操诗作《短歌行》的配乐朗诵(抽查一到两个组)

　　②教师简单归纳小结，并播放《短歌行》的名人朗诵，让学生从中找出差距。

　　第二部分：

　　①按照自己的理解介绍曹操和他的诗歌作品。(抽查一到两个组)

　　②教师归纳小结，对同学们的探究活动过程和作品做启发性的点评。

　　步骤三：比较阅读

　　①节选《三国演义》中能表现曹操鲜明个性的章节(分发给学生)，让学生进行个性化的点评。老师不作统一的答案，而是鼓励学生对人物形象的分析形成自己的独立见解。

　　②播放简短的有关曹操的影视片，加深学生对这个人物的印象。

　　③教师总结，并提出思考题作为作业：曹操的文才在历史上素有争议，人们对他是褒贬不一的，你对他又有什么看法，查找相关的资料后写成一篇评论的文章。

　　三步骤设计的目的：通过课堂互动的形式，提供更多参与学习的机会，让学生真正变成学习的主人;在学生展示、点评的分析和表达过程中，培养运用语文的能力和张扬个性化的语文学习。

　　(3)课后交流提高阶段

　　课后交流以针对作品和个人评出以下奖项的活动形式展开：

　　ø最具个性创意奖

　　ø最具配乐完美奖

　　ø最具诗人气质奖

　　ø最具演讲口才奖

　　此环节设计目的：为了使课后交流学习提高不流于口头形式，让没能出来展示作品的同学也有机会参与交流学习和提高，他们可以不断完善自己的作品，利用课余时间把自己的作品展示给同学们观看，争取更多的选票。教师也可以根据他们评选出来的结果了解到自己的教学效果。(教学反馈)

五 : 高中语文《飞向太空的航程》说课稿模板

　　各位教师：

　　今天我说课的题目是《飞向太空的航程》，我从以下几个方面阐述本课的教学设计。

　　一、 说教材

　　《飞向太空的航程》是高一语文必修<一>“沟通与应用”板块中的一篇通讯。通讯是新闻体裁的一种，它除了具有新闻真实性、及时性的特点外，还有生动性、完整性和评论性的特点。本课从“神舟”五号飞船发射成功写起，回顾了中国载人航天史，在历史与现实结合中，使现实事件有一种历史纵深感，要引导学生学习这种历史与现实结合的写法。课文的结构简单，它不但具备新闻的基本结构特点，而且还有首尾圆合型的结构特色，要引导学生分析总结。

　　二、 说学情

　　高一学生已掌握了新闻的基本知识，具备了独立阅读新闻作品的能力，但是理性认识不足。同时学生的基础层次不同，阅读时，抓表层易，知本质难;知思路易，理思路难;知局部易，观全文难;习得知识易，迁移能力难。

　　三、 说教学目标及依据

　　依据教材分析与学情分析，根据新课标“三维目标”的要求，结合本课的特点，确定目标如下：

　　(一)知识与能力

　　1、掌握新闻的基本结构。

　　2、分析本文结构，提高分析能力

　　(二)过程与方法

　　通过合作探究学习，引导学生概括提取本文的主要信息，完成本文的教学，提高学生的能力。

　　(三)情感与态度

　　激发学生的民族自豪感与爱国心

　　教学重点：掌握新闻的基本结构

　　教学难点：体会历史和现实相结合的写法

　　四、课时：一课时

　　五、说教学流程：(结合课件)

　　(一)导入语(屏显“嫦娥奔月”图和“万户飞天”图)

　　从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年。也只有到了今天，随着中国国力的富强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。到底如何让梦想变为现实的呢?就让我们一起来学习<<飞向太空的航程》

　　(二)自主学习(屏幕显示)<依据自主学习原则>

　　1、了解通讯 除去真实、时效的新闻性特征，通讯的主要特点有：

　　(1)生动性。　(2)完整性。　 (3)评论性。

　　目的：了解通讯自身的特点。方法：边读边划。

　　2、词语积累 (注意这几个词的意义和写法)

　　耸入云天 扭转乾坤 一鼓作气 不同凡响

　　翌年　 横亘 酝酿 尘封

　　方法：利用注解和工具书。

　　(三)合作学习-----教师质疑，学生讨论。<依据合作学习原则>

　　(1)通读全文，理清文章脉络：找出导语、主体、结尾部分。(屏幕显示)

　　目的：掌握新闻的基本结构，完成教学重点的学习。

　　(2)梳理主体部分：中国实现“飞天梦”的历程中，有哪几个意义重大的事件。(屏幕显示)

　　目的：理解本文的记叙顺序，培养学生的民族自豪感和爱国心。(情感目标)

　　(3)综合全文，理解标题——“飞向太空的航程” 的双重含义(屏幕显示)

　　(四)分析与探究<依据探究学习原则>

　　(1)这是一篇典型的新闻报道，它是如何体现新闻的真实性的，请举例说明。(屏幕显示)

　　目的：理解用事实说话的特点

　　(2)谈谈本文的结构特. (屏幕显示)

　　目的：了解本文的结构特色。

　　(3)新闻报道强调及时性，强调关注当下的事件。这篇文章用了大量篇幅来叙述中国航天史，是不是不像新闻了?

　　目的：理解历史与现实相结合的写法，突破教学难点。

　　(五)课堂小结(屏幕显示)

　　本文的结构很简单，但是作为一篇典范的新闻报道，各个构件很清楚，是大家阅读和写作新闻报道的范本，希望同学们认真体会它的结构特点和写作方法。

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