一 : 6 j q x

本课包括五部分内容。 第一部分是三个声母ｊ、ｑ、ｘ，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示ｊ的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示ｊ的形。第二幅图是七只气球，“七”“气”提示ｑ的音，左边那只单独的气球提示ｑ的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示ｘ的音，西瓜上的刀印提示ｘ的形。 第二部分是拼音练习，包括ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。 第三部分是ｊ、ｑ、ｘ的书写格式和笔顺。 第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。 第五部分是一首儿歌，配有图画。 ｊ、ｑ、ｘ的发音及与韵母的拼读、认字是本课教学的重点。ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写规则是难点。 1?学会ｊ、ｑ、ｘ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2?初步掌握ü上两点省写规则。 3?学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。 4?认识5个字，会读儿歌。 (一)字母教学 教学ｊ、ｑ、ｘ，教师要依据发音部位和发音方法，指导学生边实践边体会，发准字母的音。发挥图画的作用，启发学生运用已有经验和方法，借助“鸡”“气”“西”的音读准ｊ、ｑ、ｘ。 借助图画帮助记忆字母的形。 (二)拼音教学 要重点指导学生掌握ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写的规则。ｊｕ、ｑｕ、ｘｕ中的韵母实际上是ü，读音也是ü，只是书写时省写两点。这是因为在普通话里，ｊ、ｑ、ｘ不和ｕ相拼，即使ü上两点省去不写，也不会与ｕ混淆。教学时，可先让学生看看ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼的示意图，说说你发现了什么。然后运用课件来演示ü上两点省写规则，并利用下面的口诀帮助记忆：“小ü碰见ｊ、ｑ、ｘ，去掉两点还读ü。”或“ｊ、ｑ、ｘ，真淘气，从不和ｕ在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”学习介母是ｉ的三拼音节时，要引导学生运用前课所学方法反复练习拼读。练习ｊ、ｑ、ｘ与ｉ相拼时，可以给ｉ加上不同的声调，练习带调拼读音节。 (三)书写指导 要引导学生观察ｊ、ｑ、ｘ在四线格所占的位置，还要提醒学生注意ｊ、ｘ的笔顺。注意ｑ与ｐ、ｊ与ｉ的区别，防止将ｑ与ｂ、ｐ、ｄ、ｇ等混淆。笔画名称：“＼”叫右斜，“／”叫左斜。 (四)认读字词，读儿歌 建议学生用自己喜欢的方式学习字词。可以根据情境图说图意，也可以自由组合练习读词识字，还可以在小组内开展读词识字竞赛。“喂小鸡”因“喂”“小”的韵母没学过，图中没有出示词语，可让学生照着“洗衣服、搭积木”说出结构相同的词语来。老师单独出示卡片“鸡”，让学生到儿歌里找到这个字，认读出来。这部分教材的重点在认字，在多次读词语后要指导学生认字，告诉学生“服”单独念时，读ｆú。 读儿歌可先让学生带调拼读红色音节，再找找还有哪几个音节自己也会读，如，ｙì、ｔǔ、ｄì、ｑǐ，激发学生的成就感。然后老师再带着学生读儿歌，儿歌的内容画面上有，不必讲解。在学生熟读儿歌的基础上，可以鼓励学生背诵。 (五)扩展活动 1?做游戏“找朋友”。 五名同学分别戴着ｊ、ｑ、ｘ、ｕ、ü的头饰，让ｊ、ｑ、ｘ分别找ü做朋友，组成音节，并去掉ü上两点，全班同学一起拼读。 2?拼读音节，看谁读得又快又准。 ｑìｘǐｊīｑùｊúｘūｊｉāｑｉàｘｉá 3?连一连，读一读。 ｘǐｊīｄìｙīｘｉà 地衣洗下鸡 4?“变魔术”：一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆，拼一拼，组成声母。先自己摆一摆，读一读，再小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜。 (六)教学时间 教学本课可用3课时。 片断：ｊ、ｑ、ｘ和ü的拼写规则 1?引导发现。 （1）出示音节： ｎ—ü—ｎüｊ—ü—ｊｕ ｌ—ü—ｌüｑ—ü—ｑｕ ｘ—ü—ｘｕ （2）让学生拼一拼，看看发现了什么。 （3）交流各自的发现。 2?讨论判断。 （1）你们说老师写错了，理由是什么呢?说老师没错，那为什么要这样写呢? （2）学生讨论。 “ｎ、ｌ与ü相拼时没去掉上面的两点。” “如果去掉ü上的两点，就不是ü而是ｕ了。” “老师没写错。”(可说不出理由) 3?揭示规则。 （1）老师讲ｊ、ｑ、ｘ和ü的故事：“ｊ、ｑ、ｘ带着小ｉ出去玩，小ü也要去，急得哭了。ｊ、ｑ、ｘ说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小ü连忙擦掉眼泪，拉着ｊ、ｑ、ｘ的手出去玩了。 （2）听完故事后，你找到答案了吗? 4?及时总结，突破难点。 （1）教师总结ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼省写ü上两点的规则。强调：ｊ、ｑ、ｘ不和ｕ相拼；ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成ｕ。 （2）学生根据刚才听到的故事内容议一议为什么要这样读。启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，所以还读ü不读ｕ。 5?学歌诀，帮助记忆。 歌诀：“ｊ、ｑ、ｘ真顽皮，见了鱼眼就抹去。” ｊ、ｑ、ｘ的发音方法发ｊ时，舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬腭形成一条狭缝，让气流从狭缝里挤出来，声带不颤动。ｑ的发音部位、方法跟ｊ大体相同，只是送出的气流较强。发ｘ时，舌面前部抬起靠近硬腭，形成一条狭缝，让气流从中摩擦而出，声带不颤动。 ｊ、ｑ、ｘ都是由舌面前部接触或接近硬腭前部而形成的音，叫舌面音。

二 : 拼音教学 j q x 说课稿

拼音教学 j q x 说课稿

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一、说教材

《jqx》是人教版小学语文第一册的拼音教学的第6课。

1、教材简析

本课包括五部分内容。第一部分是三个声母jqx，每个声母配有一副图画。第一副图画是一只鸡抬头望着蝴蝶，鸡是j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。第二副图画是七只气球，“七”“气”提示q的音，左边那只单独的气球提示q的形。第三副图是一个切开的西瓜，西瓜的西字提示x的音，西瓜上的刀印提示字母的形。第二部分是音节拼读练习，括jqx与i、a的两拼音节和三拼音节。第三部分是jqx与ü的相拼，要注意ü上的两点要去掉。第四部分j q x的书写格式和笔顺。第五部分是学儿歌，识汉字。这五部分内容需要两课时完成，我给大家执教的这节课是第一课时。

2、教学目标

（1）、学会三个声母，读准音，认清形，正确书写

（2）、学会三个声母与单韵母拼读音节及带调拼读。

（3）熟练的掌握j q x 与ü相拼时头上两点要去掉的规律

3、教学重难点

重点：学会三个声母，读准音，认清形，正确书写

难点：学会音节的拼读及带调读

二、说教法和学法

为了培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，利用情景图引导学生自己读音，自己认形，最后结合实际进行拓展延伸，通过各种形式练习拼读（同位互读、开火车读、比赛读等）来调动学生的积极性。通过故事的形式，充分调动了学生的趣味性，加强了知识的升华，从而更好的体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

根据学生的实际，以及我们新课标的要求，我设计了以下教学思路：

三、说教学过程

一、激趣谈话，直接导入

1.师：小朋友们，今天有这么多的老师到我们班来做客，你们高兴吗？（生：高兴）就让我们用高兴的掌声欢迎他们的到来。（生：鼓掌）就在这时有三个小伙伴听说老师们来做客，它们也想来玩，你们欢迎吗？（生：欢迎）同样用欢迎的掌声请出它们。（生：鼓掌）

2.师：出示课件1（三副图）

3、让学生先根据图画猜一猜它们的名字。

二、创设情境，学音辨形

（一）、学习声母j

1、让学生根据图画，指名描述j的样子（学生在描述的过程中就记住了这个字母）

2、老师根据描述出示字母j（当学生看到自己描述对了，心里很有收获感）简单介绍字母，同时老师给予及时的评价（你真是一个爱观察的孩子）

3、教给学生正确的发音方法，舌面朝上，顶住上鄂，气流从缝隙中流出，让学生模仿正确拼读。

4、齐读、指名读练习、体验发音。

（二）学习声母q

1、指名描述字母

2、出示字母，简单介绍，及时评价（你真是爱学习的好孩子）

3、指导发音，多种形式练习准确发音。

4、摆一摆的游戏，让学生掌握由半圆和一竖组成的字母有那些（学生通过亲自实践，既习了旧知识，又让学生很形象的区分、记住这几个字母。）

5、汇报、演示、交流

（三）学习声母x

1、师生一起描述字母形状

2、强调发音方法

3、学生尝试练习

三、反复练习，拼读体验

（一）、j q x和i 相拼

1、师：i听说我们班来了新朋友，它也想来和它们认识，看一看，i见到它们该怎样打招呼呢？（师出示课件2）

j-i→ji q-i→qi x-i→xi

2、学生一起打招呼（齐读、指名读）。

3、带调读，并组词

师：i可是一个魔术师，看一看，它今天变了哪些魔术（出示课件3）

生：自由拼读、拍手齐读、指名读、说词语。

4、三拼音节的拼读练习

师：正当jqx玩的高兴的时候，a正好经过，它也想一起玩，看一看，三个宝宝在一起，又会玩什么游戏呢？（师出示课件4）

（1）强调三拼音节的读法，“i”介母

（2）试着齐读

（3）a的变调音节（出示音节）

同桌相互拼读纠正、指名读、开火车读（及时评价）

（4）试着给“家”“下”“恰”组词

（5）两拼和三拼对比度，让学生感受不同。

教师总结它们有什么不同（jqx是声母，应该读的又轻又短，而ji qi xi是音节，应该读的又响又长，三拼音节读的时候，要前音轻，介音快，后面的音要重。）

5、jqx和ü相拼

师：jqx玩的很累了，正当它们想回家的时候，小ü又跑来了（出示课件5），jqx会和它玩吗？它们之间发生了什么事情呢？（出示课件6）请同学们认真观察，把你的发现告诉老师。（生：认真观察）

（1）学生观察说发现

（2）教师讲故事（帮助学生理解）

（3）拼读音节（齐读、分排读、指名读）

（4）出示儿歌帮助理解、记忆、区分（出示课件7）

（5）做填空游戏，学生独立完成，相互交流，核对答案（出示课件8）

四、指导书写，巩固运用

师：时间过的真快，不知不觉jqx在我们班玩了一节课了，它们该回家了，下面就让我们一起牵着它们的手送它们回家吧！

1、教师范写jqx，学生书空。

2、学生独立写字母，教师巡回指导。

3、作业展示、交流、评价。

五、小结

同学们今天的收获可真不少，你们高兴吗？（生：高兴）明天老师将带你们去汉字王国里去游玩，到时候，我们还要带上今天认识的好多音节，到汉字王国里去帮它们找好朋友，你们想去吗？（生：想）我们一起期待下节课的到来，下课。

三 : 6、j q x教学设计

教学内容：声母j、q、x及其与单韵母i拼读的音节。
教学目标：
1．学会j、q、x三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会声母j、q、x与单韵母i拼读的音节及带调拼读音节。
教学重点：声母j、q、x的发音及其与韵母i的拼读。
教学难点：音节ji、qi、xi的第二、三声。
教学过程：
一、谈话导入。
师：小朋友，今天老师要带你们去拼音王国逛一逛，认识一些新的拼音朋友，你们想去吗？（想）到拼音王国去，得先过一条小河，可是，河上没有小桥。小朋友，想想怎样过河呢？（可以坐船）对，过河可以坐船。老师为小朋友准备了一条小帆船，只要小朋友能读出船上的拼音字母，就能坐上船开往拼音王国去。（指名学生读船里的拼音，复习学过的声母及单韵母）小朋友真棒，都读对了。好，请坐稳，我们出发了。呜??呜??
二、学习声母“j、q、x”。
（一）学习声母“j”的音、形。
1．师：小朋友，拼音王国到了。你们看，谁来迎接我们了？（出示课文中“j”的插图）图上画了什么？（一只母鸡在捉蝴蝶）对，我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j的发音。（板书：j）
    2．教师示范读“j”，学生边听边看嘴形。
    3．学生试读，指名读，小组读，齐读。
    4．师：你有什么好办法来记住“j”的形？看看“j”长得像图上的哪个地方？（竖左弯像一只伸长脖子的母鸡，上面的点就像母鸡头上的蝴蝶）
    5．师：老师编了一句顺口溜来记住j的形状：竖弯加点jjj（学生跟读），你们也能学老师这样编一句顺口溜来记住j的读音吗？（母鸡母鸡jjj，公鸡公鸡jjj，鸡捉蝴蝶jjj……）
（二）学习声母“q”的音、形。
1．（出示课文中“q”的插图）师：小朋友，这是什么呀？（气球）数一数一共有几个气球？（一共有七个气球）对，七个气球的“七”读得轻一些，短一些，就是声母q的发音。（板书：q）
    2．教师示范读“q”，并讲清发音要领。（发q时要用力，嘴巴要送气）
    3．学生试读，指名读，男女读，齐读。
    4．听老师读j和q，听听有什么不同？（j不送气，q要送气）
    5．教师对比读j?q，指名读，齐读。
    6．师：请同学们同桌说说怎么记住“q”的形？（左半圆像圆圆的气球，一竖像气球的绳子）
    7．师：哪个小朋友能编一句顺口溜来记住q？（气球拖线qqq；左上半圆qqq，七个气球qqq……）
（三）学习声母“x”的音、形。
1．(出示课文中“x”的插图) 师：图上画着什么？(一个大西瓜)（板书：x）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？
    2．指名学生读，开火车读，齐读。
    3．师：你们看看图中哪儿像x的形呀？（西瓜的刀痕）
    4．师：谁也来编一句顺口溜记住x呢？（刀切西瓜xxx；一个叉子xxx……）
（四）把jqx送回声母的家。
师：小朋友学得真棒！你们能帮jqx送回拼音王国的家吗？它们应该住在几楼？（一楼是整体认读音节，二楼是声母，三楼是单韵母）（它们住在二楼）为什么？（因为它们是声母）
（五）指导读书。
师：小朋友，这三个声母就在我们课本18页，请同学们打开书，一齐来读一读。
（六）学习声母jqx的书写。
1．师：小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，还想学会怎样写它们吗？（想）现在就让我们看一看它们怎么写。请同学们继续看书，下边的笔顺图告诉我们每个声母怎样写，你们看一看，每个声母占在什么格，先写什么，后写什么。（学生自己看书，学习jqx的写法）
    2．指名学生汇报，老师范写，并强调书写时应注意的地方。
    3．学生练习写jqx，教师巡回指导。
    4．展示学生书写的字母，并集体评价，再练写，进步台。
三、课间轻松。
师：小朋友学得又快又好，让我们来唱一唱名字歌，轻松一下，但要把今天学的声母jqx加入到名字去，行吗？
四、学习声母jqx与单韵母i的拼音。
1．师：小朋友，单韵母i看见你们跟jqx玩得那么开心，也想来参加呢，你们欢迎吗？（欢迎）还记得两拼音的拼读要求吗？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）
    2．出示jqx与i的拼音，问：哪个小朋友勇敢当小老师带读？
    3．指名读，开火车读，齐读。
    4．师生接力拼读。
    如：师念j?i, 生念ji ji ji。
    5．生生同桌接力拼读。
    6．打开书本18页，老师范读ji qi xi，学生跟读。
    7．对比读：j?ji、q?qi、x?xi，说说有什么不同？（jqx是声母，读得轻又短，ji、qi、xi是音节，读得响而长些。）
    8．ji、qi、xi带上了四声，小朋友还会读吗？
    9．指名学生读，开火车读，齐读。
    10．摘水果游戏。
    师：小朋友，秋天到了，树上结满了又大又红的果子，想得到吗？只要你把水果上的音节读准了，果子就送给你们。谁来摘？（出示带音节的“鸡、级、起、七、西、洗”等水果卡片，让学生上台摘，并随机引导学生组词、说话）
五、激趣小结，引发热情。
师：今天，我们认识了声母jqx这三个好朋友，还掌握了它们的读音、字形，也学会拼读jqx与i的音节，只要我们多使用这些好朋友，相信它们会给我们的读书认字带来更多的方便。
六、板书。
6、j q x
图1  　 　 图2        图3
          j　　       q　　　　    x
     j ?? i    ji    q ?? i    qi　   x ?? i    xi
    jī  jí  jǐ  jì　  qī  qí  qǐ  qì　  xī  xí  xǐ  xì

四 : 《汉语拼音６　j q x》教材简说

本课包括五部分内容。

　　第一部分是三个声母 j、q、x，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示 j 的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示 j 的形。第二幅图是七只气球，“七”“气”提示 q 的音，左边那只单独的气球提示 q 的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示 x 的音，西瓜上的刀印提示x的形。

　　第二部分是拼音练习，包括 j、q、x 与 ü 相拼时 ü 上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。

　　第三部分是 j、q、x 的书写格式和笔顺。

　　第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。

　　第五部分是一首儿歌，配有图画。

　　j、q、x 的发音及与韵母的拼读、认字是本课教学的重点。j、q、x 与 ü 相拼时 ü 上两点省写规则是难点。

学习目标：

　１、学会 j、q、x ３个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、初步掌握 ü 上两点省写规则。

　　３、学会 j、q、x 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。

　　４、认识５个字，会读儿歌。

五 : j q x教学设计

第三课时
教学内容：复习j q x，认识5个字，会读儿歌。
教学过程：
一、情境引入。
师：今天，老师要带着大家去拼音城逛一逛，小朋友高兴吗？
不过进拼音城堡，先要闯关，你们能行吗？
1、第一关：“看谁接得又快又准”。
出示画面：　　一把椅子 学生接
9字带钩 学生接
水草蝌蚪 学生接
刀切西瓜 学生接
像个9字 学生接
小鸡带帽 学生接
2、第二关“猜猜我是谁”
出示音节：qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá
学生自由认读→指名读→齐读。
二、学习新知。
1、看图识字。
（1）看懂图意。
师：小朋友很会动脑筋，大家齐心协力，闯过了难关。我们进了拼音城堡。先来参观明明家的院子。出示插图。
师：小朋友仔细看看图，可以同桌两个小朋友互相说说看，你看到了什么？
生自由说图意。
师归纳。
（2）认识：下、洗、衣、服、鸡
指导学生拼读音节：
xià qí xǐ yī fú dā jī mù
下 棋 洗 衣 服 搭 积 木
先自由读→指名读→同桌互读→齐读。
（3）扩词训练：出示卡片，做找朋友游戏。
再次齐读音节。
2、学念儿歌。
1）尝试念儿歌。
请小朋友自己试着读一读，看看哪几个音节是我们认识的？
指名学生认读标红色音节的字。起 （qǐ ） 喜（xǐ） 鸡（jī ）
在儿歌中鸡（jī ）藏在哪里呢？
教学“鸡”，指名读，齐读。给“鸡”找朋友。
2）范读儿歌。
3）跟录音学读儿歌。
4）连起来读儿歌。
5）配动作记儿歌。
三、小结。
今天，我们在拼音城里逛了一大圈，见到了老朋友——生答。
认识了新朋友“下、洗、衣、服、鸡”，还学会了一首好听的儿歌，你们快乐吗？那老师就快快乐乐地和小朋友说声再见了。

本文标题：j q x-6 j q x
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