一 : 二年级《丑小鸭》优秀教学设计

《丑小鸭》是一本含有童话和寓言的儿童作品。

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这本书写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，让同类鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅。

说明了只要你有理想，有追求，并为这目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“是金子总会发光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，我们只能坚强的面对。每个人都会有一份属于自己的梦想，只要他们学会树立生活目标，在自信、拼搏中，他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”，也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。同时“丑小鸭”也比喻不被关注的小孩子或年轻人，有时也指刚刚出现、不为人注意的事物。

教学目标1、会认 “烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

教学重点1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 从丑小鸭出生后的遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

教学难点 通过学习课文，能正确地认识自己，懂得要善待他人，互相尊重。

课前准备 生字卡片、有关课件。

导学过程 二次备课

第一课时

一、故事导入，揭示课题

1、听老师讲故事，故事讲的是谁的什么事?回答后板书课题：丑小鸭。(这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。)

2、齐读课题

二、初读课文，学习字词

1、你们以前认识这个“鸭”字吗?你想怎样把这个字记住?

2、让学生自由读课文，同时提出：遇到不会的字怎么办?

3、学生自学课文，分组交流识字。

4、检测生字。

(1)教师点击课件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读字组词。引导学生分析字形，交流识记方法，注意有侧重引导，不要面面俱到。

(2)去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。

(3)让学生利用识字卡片，相互检测。

5、指导写字。

(1)让学生观察生字表格，说一说，发现了哪些规律，在写的时候，应该注意什么?

(2)教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他学生自己完成。

三、再读课文，读得正确

分段，指名学生读课文。注意及时的评价。

四、理解1、2自然段

1、出示课件或图片(鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。)，让学生说说，看到了什么?

2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么?重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。

3、出示课件或图片(小鸭子出生)，说一说，看到了什么?

4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么?让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发现了什么?重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式，说说其他小鸭子。

5、讨论：你认为人们都叫他丑小鸭对吗?

五、课后延伸，设置悬念

这只丑小鸭出生了，那么面临他的命运如何呢?下节课继续学习。

第二课时

一、复习字词，指导写字。

1、这节课，我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题。

2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗?

认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、

僵、亏”指导写字：出示“欺负、翅膀”。让学生说说写这四个字应注意什么?重点指导写“欺”“翅”。学生写，评比。)

二、整体导读，引导自学

1、上节课，我们知道，从一个特别大的蛋里，钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——(丑小鸭)。那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢?我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开，用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样?不明白的问题可以请教一下小组的同学。

2、自读自学，教师巡视，个别指导。

三、汇报交流、品读感悟。

(一)整体感悟

1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢?让学生用简炼的话来概括。

2、根据学生的汇报，教师归结：丑小鸭来到这个世上，开始孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。(板书“孤单、遭遇、惊喜”)

(二)体会丑小鸭的孤单。

1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的?谁来给大家读一读。(学生读第3自然段)

2、从这段的描写，你们又感受到了什么?(可怜)

3、假如你是丑小鸭会怎么想?

4、让学生带着情感朗读这段(学生可以采取多种形式朗读)。评议。

(三)体会丑小鸭的遭遇。

1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇?

(学生读第4自然段)

2、引导学生质疑?体会“讥笑”的含义。

(学生读第5自然段)

3、让学生体会““悄悄地过日子”是怎么回事?

4、是啊，面对生活，谁不想得到快乐和幸福呀，可是丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗?请同学们读这句话。

(出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕”。)

5、体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。

(学生读第6自然段)

6、“冻僵了”是什么样?(配乐，教师用语言描述)看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受?体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人?

7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗?丑小鸭来到树林里——(学生接读);秋天到了，树叶黄了——(学生接读);天越来越冷——(学生接读)。

8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗?

我想对鸭妈妈说——

我想对哥哥姐姐说——

我想对小姑娘说——

我想对小鸟说——

我想对猎狗说——

我想对农夫说——

(四)体会丑小鸭的幸福。

1、丑小鸭面对艰难的选择，历尽的苦难，最终他得到幸福了吗?指名学生读第7自然段。

2、春天来了，丑小鸭看到了什么?(图片或课件：白天鹅)谁来说说，白天鹅长得怎么样?

3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的?指名学生读，你读出了什么?

4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗?

5、给老师一个机会，我也来读一读好吗?(读)谁还来读?

6、丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么?(注意拓展学生想

象的空间)

四、感悟人本，明辩事理

1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗?(各抒己见)

2、听了大家的争论，老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危险的，并没有找到自己的幸福与快乐。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。

五、课外延伸，推荐作品

1、这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作品吗?

2、课后，找一找他的作品读一读，会给你更多的人生启迪。

3、用“有时候……有时候……”写一句话。

板书设计

家里 讨厌、欺负

丑小鸭 树林里 讥笑、追赶 白天鹅

湖边 冻僵

二 : 丑小鸭教学设计(人教版七年级教学设计)

教学目标
一、知识目标：1、自主学习，排除文字障碍，掌握并运用字词；
2、了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。
二、能力目标：1、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节；
2、揣摩语言，体味童话的艺术魅力。
三、情感目标：
引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。
教学重点难点
1、重点：理解丑小鸭对理想的执著追求，把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。
2、难点：揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。
教学方法
问题法、讨论法
教学过程
一、导入：（1）在《从百草园到三味书屋》中，我们寻到了鲁迅童年时代的成长足迹，在《爸爸的花儿落了》一文中，我们也看到了作为小大人的“我”在短暂的时间内所经历的艰难的心理成长过程。那么，今天就让我们再去体味一下丑小鸭的成长历程，看它是怎样成为一只高尚美丽的白天鹅的。
（2）问题导入：丑的反义词是什么？你们怎么理解美和丑呢？你们认为丑小鸭就是丑的，白天鹅就是美的吗？是的，我们都希望自己是生活中的白天鹅，没有人愿意成为丑小鸭。我们每个人不论年龄的大小都有美好的心愿。学生希望自己的成绩会提高、得到老师的表扬、成年人们希望自己的工作会有所成绩。然而，我们都十分清楚，要想由丑走向美，由丑小鸭变成白天鹅都需要一段艰辛的成长历程，那么今天就让我们共同体味丑小鸭变成白天鹅的成长历程，它是如何由自卑、懦弱、四处碰壁到最后的有所追求，成为美丽的白天鹅的呢？
二、介绍作者
安徒生(1805——1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。
安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。
安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。
三、字词积累（在阅读过程中解决）：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
四、问题设计
1、贯穿全文的线索是什么？（以丑小鸭的流浪足迹为线索）
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。
沼泽地——老太婆家——灌木林里——老农家——花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。
沼泽地：（同情、歧视）继续离开
老太婆家：（被嘲笑）到广大的世界里去
水中：（得到救助）向往美与幸福
农夫家：（被追打）逃出来
花园里：（被赞美）一点也不骄傲
4、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文中找出相应的语句并分析
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。
丑小鸭之所以拼死地要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。
D、他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。
剖析：
1）丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2）丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

五、学生讨论交流：怎样理解丑小鸭变成美丽的白天鹅是自己不懈追求的结果？
有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他
如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。
你同意哪种看法呢？（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解
作品的主题。）
学生1：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。
学生2：丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢它，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”，“有了一些朋友”，他应该满足了。但他偏不，他不愿意享受这样的“安逸”，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。
教师小结：试想，在已有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢？
六、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
丑小鸭的哥哥姐姐、鸭妈妈、养鸭的小姑娘、小鸟、猎狗、、农夫、猫绅士与鸡太太
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）——结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
我们应该如何去对待“丑小鸭”呢？
七、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
小结：不管已经长得多大，我们的心里总有一只丑小鸭，它是我们还未蜕化的一部分，也许，它会带来自卑，带来忧伤，然而也因为有它，我们才不断鞭策自己：我还需要长大！原来，我们都是丑小鸭，都在不断的努力中成长！
五、板书设计
沼泽地：（同情、歧视）继续离开白天鹅
老太婆家：（被嘲笑）到广大的世界里去
灌木林里：（向往美与幸福）要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福
老农家：（被追打）逃出来
花园里：（被赞美）丑小鸭
教学反思：按照教学流程来讲，这节课很顺利地的完成了，但没有突出教学的重点和难点。而教师与学生的互动较多，包括提问、讨论、总结等环节，课堂气氛较活跃。在教学重点的选择方面还需继续努力！

李丹

三 : 23、王二小教学设计

教学目的
　　　1.教育学生学习小英雄王二小在对敌斗争中表现出的机智勇敢，不怕牺牲的精神。
　　　2.学习有顺序地观察图画，理解图意。
　　　3.了解王二小对敌斗争的经过，知道王二小是为帮助八路军消灭日本鬼子而光荣牺牲的小英雄。
　　　4.能正确流利有感情地朗读课文。
　　　5.学会本课14个生字和由生字组成的新词，练习用“常常”、“一边……一边……”各说一句话。学会说把字句和被字句。
　　  教学时间　3课时
　　  教学重点
　　　1.理解课文中的重点词语：儿童团员、放哨、扫荡、顺从、埋伏圈。
　　　2.“帮助、英雄”几个字笔画较多，易错地方要多强调。
　　　3.教给学生怎样造句。
　　  教学难点
　　　1.用自己的话讲这个故事。（不要背诵课文）
　　　2.学生对抗日战争时期的时代背景一无所知，理解课文有一定困难。
　　　　在学本课之前，老师要讲一些抗日战争时期的小故事。
　　  教具准备： cai 田字格
　　  教学过程
第二课时
一、复习导入
  *小朋友们好！你们喜欢做游戏吗？上节课我们学习了第23课，现在，我们就利用这课的生字和大家一起做个游戏，有兴趣吗？游戏的名称就叫：看口型猜生字
1、看口型猜生字游戏：
老师随意出示生字卡，你们读，你们读时只要动口不发出声音（示范读一个生字），老师就能猜出你读的是哪个字，你们信吗？
老师做口型，你们猜。
小朋友们拿出自己的生字卡做看口型猜生字游戏，看谁猜得又快又准。
2、开火车齐读带生字的词语。
小朋友们，请看大屏幕，屏幕上红色的生字宝宝正带着他的好朋友站在那儿呢，谁能准确地读出来？我们来开火车读读。
3、指导书写“从”
   *小朋友们，你们已经能把字词读得很好了。现在让我们来学学写的本领。今天老师要教大家写的字是“从”字。
   1）出示课件“从”。谁来说说你是怎样记住“从”字的？我们的汉字，看似简单却有着很美意境。从“从”字就可以看出来。二人从，大人在前小人跟。
   2）观察“从”在田字格中的位置：大小人各占一边，小人腿短捺变点，大人腿长走在前。
   3）学生书空：小手伸出来，跟老师一起写。
   4）翻开课本p101页，找到“从”字在田字格中写一写。
   5）同桌互评：请小朋友们当当小老师，看看同桌小朋友写的字，你觉得写得好的打上小星星，有什么不对或不好的地方请你轻声告诉他。
二、课件引入
   *小朋友们刚才的表现真的很棒！老师要奖励奖励大家，请你们听一段动人的歌曲。
1、欣赏：歌唱二小放牛郎第一段
2、说二小
刚才大家听到的这首歌是写谁的？他就是我们上节课认识的抗日小英雄王二小。（出示二小图片）谁知道他几岁了？你对他还了解些什么？
三、学习第二自然段
*小朋友们说得真好。王二小就是这样利用放牛的机会帮助八路军放哨打鬼子的。歌曲中说“牛儿还在山坡上吃草，放牛的却不知到哪儿去了。”是呀，放牛的二小究竟到了哪里去了呢？那是1941年9月16日那天早上，不幸的事发生了。
1、播放敌人扫荡插图：看，这幅图的内容在哪一段写着呢?
2、自读课文第二自然段
这个自然段有两句话，请同学们小声读读，说说你读懂了什么？有什么不懂的地方？
3、敌人为什么让王二小给他带路？
4、插播影片理解“扫荡”。
    同学们，这就是“扫荡”！扫荡就是见人就杀人，见东西就抢，杀不掉的，抢不了的就放火烧。即“杀光，抢光，烧光”。由于敌人的“扫荡”，乡亲们没了吃，没了穿，孩子们没学上了，爹娘死了，亲人散了，家没了，生活完全地变了。这一切的一切都是谁带来的？小朋友们讨厌日本鬼子吗？怀着这样的心情我们来读读这段课文。
*小朋友们，你们讨厌这样凶残扫荡的敌人，饱受扫荡之苦的王二小更是恨之入骨。你们说，王二小愿意给敌人带路吗? 王二小有没有给敌人带路？
四、学习第三、四自然段
1、读课文说说王二小是怎么给敌人带路的？
2、课件出示：王二小装做顺从的样子把敌人带进了埋伏圈。
3、王二小为什么要装着顺从的样子？
顺从是什么样？装着顺从又是什么样呢?心里想的和表面想的不一样。
王二小心里想你要把我杀了不要紧，可是万一敌人到了村子里了，还不如我把敌人带进八路军的埋伏圈。
4、你觉得王二小是一个怎样的人？
1）体会二小的聪明。多聪明的二小呀，能想出假装顺从的办法来迷惑敌人！你喜欢这样聪明的二小吗？带着喜爱的感情谁来大声读读这句话。
2）体会二小的勇敢。如果是你你敢给鬼子带路吗？你心里会想什么？多勇敢的二小呀，居然敢给这样可怕的鬼子带路！你佩服他吗？请佩服二小勇敢的小朋站起来齐读这句话。
5、读到这你对这个句子还有什么不懂的吗？埋伏圈是什么?
画图理解“埋伏圈”。就是八路军根据地形隐藏起来，不让敌人发现，然后王二小把敌人领进去，准备消灭敌人的这么一块地方，就叫埋伏圈。
*小朋友们你们今天上课真认真呀，上了这么久一定很累了，让我们来放松放松，说段顺口溜吧。
6、读说训练：
1）    请你跟我这样做：埋伏圈，埋伏圈，二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被二小带进了埋伏圈。消灭了，消灭了，八路军把敌人消灭了。敌人被八路军消灭了。
2）出示课件：二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被二小带进了埋伏圈。
   八路军把敌人消灭了。敌人被（     ）。我把**抱起来。**被（   ）。
五、学习课文第四段
1、出示“带路图”
*机智勇敢的王二小就这样带着敌人上路了。请看，这就是王二小把敌人带进八路军的埋伏圈的情景，听!这时候，发生了什么情况？ (出示“带路图，放录音：枪声)
2、四面八方响起了谁的枪声？（结合板书理解四面八方）
3、指导朗读课文句子。
   “突然……”这个句子该怎么读？应该快一点读，因为敌人没想到，八路军就响起了枪声，所以读的快些。。
4、第二句话该怎么读？后面是杀害二小，心情是难过的，应该读慢点。
5、敌人除了听到枪声，还听到了什么才知道上了当? 再看看图，二小在干什么？请你学学二小的动作。
6、王二小在喊。想想假如你是二小，你会喊什么?一起喊一声。
7、体会王二小的不怕牺牲。
从二小的喊声，我们看出王二小此时此刻想没想到自己的危险?他想到的是什么?：（是消灭敌人。）
8、指导朗读第三、四段。
王二小心里想的是怎么消灭这些敌人，就是没有想的是到他自己，再次证明王二小是那样勇敢，那样不怕牺牲。你做不到，我做不到，在当时许多的大人也做不到，可我们年仅十三岁的二小做到了。敌人气坏了，他们没想居然会上了一个小小放牛娃的当，就把王二小杀害了。王二小就凭着他的机智、勇敢，用他的生命换取了后方干部和几千百姓的安全，他不愧被称为小英雄。谁想来大声地把他的壮举读给大家听听？
9、教师范读。王二小把我也深深地打动了，老师也忍不住想读读这动人的一幕。
10、指名读。
11、齐读。小朋友们，像二小这样的孩子，你们愿意让他死去，舍得让他死去吗？读这段请读出你的不舍之情吧！
六、学习第五自然段
1、看图，读文。是的，我们不愿意二小离去，亲眼看见二小被杀的八路军更不愿意，就在这时侯——
2、为什么说八路军冲下来，不用跑呢? 因为恨敌人，恨不得马上杀了他们。
七、总结拓展
1、播放“血色石”资料，观看二小被杀片段。。
 王二小就这样牺牲了，有关资料是这样描述的：鬼子发现上了当，朝二小举起了刀，第一刀削去了他右手的五个手指，第二刀刺向了他的胸膛，把他摔在一块巨石上。被他的鲜血染红的那块石头，至今还静静地卧在山沟，人们把它叫做“血色石”。让我们一起来看看这段“血色传奇”吧
2、全体起立，齐读课文
王二小就这样被敌人杀害了，鲜血染红了这块大石头，染红了周围的草地，也染红了蓝蓝的天空，秋风哭了，小鸟也哭了。小朋友们，你们现在正坐在教室里幸福地听老师讲课，可我们的王二小却躺在冰冷的石头上含着微笑死去了。当八路军叔叔轻轻地把他抱起来，呼唤他的名字的时候，我们的王二小再也不能睁开眼睛看一看生他、养他的的爸爸、妈妈和他热爱着的乡亲们了!现在，请全体起立，让我们带着对敌人无比的仇恨对二小无限的怀念齐读课文。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》。
孩子们，此时我看见了你们和老师一样眼里含着泪花。我知道你们的眼中有仇恨，仇恨敌人的凶残；你们的眼中有佩服，佩服二小的机智；有惊叹，惊叹二小的勇敢；你们的眼中有不舍，不舍一个少年英雄的离去。让我们再一次唱起那首动人的《歌唱二小放牛郎》吧。相信你们也会学习勇敢，变得机智；学会尊重，尊重英雄不怕牺牲的伟大；懂得珍惜，珍惜今天幸福生活的来之不易。

四 : 《王二小》教学设计

　　【学习目标】

　　１、认识“王，助”等１４个生字，会写“王，从”等６个字。

　　２、正确流利有感情朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

　　３、学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。

【课前准备】

　　１、阅读《王二小的故事》

　　２、剪辑动画片《王二小》片段，做成课件。

　　３、歌曲《歌唱王二小》磁带，学唱歌曲。

【教学过程】

一、情境引入：

　　１、观看课件“王二小”，让学生在情境中感知王二小的英雄事迹。

　　２、老师配乐范读课文。

二、插图引出生字，认识生字：

　　图１：王二小在干什么？

　　（边放牛边帮助八路军放哨）

　　认识生字“助”，“哨”。

　　图２：敌人在干什么？

　　（大扫荡，要王二小带路）

　　认识生字“敌”，“荡”。

　　图３：王二小怎么做的？

　　（装着顺从，把敌人引进埋伏圈）

　　认识生字“顺”。

　　图４：结果怎么样？

　　（杀害了王二小，被八路军全部消灭）

　　认识生字“突”，“检”，“杀害”，“英雄”，“冲”，“部”。

三、读通课文：

　　１、找一找：

　　　　找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。

　　２、画一画：

　　　　在段落中画出直接写图意的句子，读一读。

　　３、问一问：

　　　　给时间让学生质疑不理解的词语。

　　４、议一议：

　　　　为什么王二小是小英雄呢？

　　５、说一说：

　　　　照样子说：

　　　⑴　王二小把敌人带进埋伏圈。

　　　　　敌人被王二小带进埋伏圈。

　　　⑵　敌人把王二小杀害了。

　　　　　王二小被___________。

　　　⑶　敌人被八路军消灭了。

　　　　　八路军把___________。

四、想象感悟：

　　１、引导学生把自己假想成王二小，根据图中的神态，想象王二小的语言，行动和内心活动，创照性的复述课文。

　　２、配乐朗读。先让学生找出文中使人感动的语句读一读，再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音，指导学生有感情的朗读。

本文标题：二年级丑小鸭教学设计-二年级《丑小鸭》优秀教学设计
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