一 : 《人的性别遗传》教学反思

　　以课标为教学依据，用好教材，激发兴趣，加强探究，开展合作，回归生活。

１教学过程：身边事例 引入新课；观察探究 查找缘由；共享数据 学会调查；模拟实验 探究规律；分析案例 揭示本质；总结练习  巩固知识。

２、以身边的事例引入，引起学生的极大兴趣，学生也能猜测出是因为父亲重男轻女，导入很顺利。

３、开展合作小组学习：学生观察经整理后的男、女成对染色体排序图。学生围绕课本的讨论题进行讨论，其中前三题学生都能得出很正确的答案，只有第四题有不同的答案。第四题比较难，因而在后面的环节再次学习这部分内容，达到巩固的目的。

４、探究性别与性染色体是否有关：这部分是教材没有的。但上节课时学生有问到“多一条染色体会有什么问题”，因而这节课就以探究来切入这个讨论题，以达到巩固学生探究几个环节的目的，又可以激发学生以后提问的意识，学生会由于老师对他们提问的关注而更加愿意提问。

５、在生男生女机会是否均等这个环节中，我引入学生的调查，并与学生分享了老师的调查数据，以数据来说明问题，让学生进一步明白调查是我们学习中的一种方法。

６、探究实验：模拟受精过程。这个探究实验的引入大大激发学生学习的热情，学生在自己的探究过程得出结论，有的合作小组在汇报中提到：最后代表卵细胞的染色体这一袋不用摸，因为他们知道，那一袋摸出来都是同一个颜色，学生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色体。合作小组的自评互评也巩固平时的合作学习的成果。

７、最后的案例分析，让学生将知识应用到实践中，同时很自然与女生探讨不要着急找对象，因为男生比女生都太多了。进一步宣传尊重生育的自然规律的重要性。

８、几个不足：语调还不够生动。语言仍不够流畅,对学生的数据还可以进一步分析与指导

二 : “人的性别遗传”同课异构的收获与思考

上周工作室在十六中安排了初中生物的三节同课异构课听评课活动，三位老师分别为我们展示了各具个人特点，精心准备的精彩课堂。同一事物，不同的人、不同的角度会有不同看法，同一教学内容，不同的教师有不同的设计思路，内容取舍，课堂策略，达成效果等，但一堂好课总有共性的东西。通过同课异构，使我们能集思广益，共同探讨，相互借鉴， 共同提高。以下仅从个人的角度，总结一下这次听课的一些看法和思考。
三位老师都有一些共同的闪亮之处值得学习借鉴：
1、情境导入：余德梅老师用的小品《超生游击队》的视频片段，对于激发学生兴趣，导入教学内容方面做了精心的考虑；张梅老师和杨皎老师都用的是ppt导入性别决定的话题。通过直观手段激发学习兴趣，引发学生思考，导入教学内容并不是无关紧要的环节，至少应该是教学设计过程中需要关注的点。
2、导学案：一份好的导学案的设计往往要花费教师很多的精力和时间，导学案在课堂教学中使用证明能提高教学效率效果，三位老师均采用了导学案，说明她们都习惯把导学案作为教学设计的常态化策略，这种态度值得提倡。
3、让学生展示：三位老师都有让学生到黑板做题，解答问题的环节。尽管三位老师的具体组织不同，但实际上都可以视为让学生在课堂上有展示的机会，有课堂生成的机会，体现了课堂教学改革理念下对学生主体地位的认同和对学生“学”的关注。
4、学生活动体验：对于性别遗传过程中生男生女的比例为1：1的现象，余德梅老师和杨皎老师都分别精心设计了体验活动，让学生通过活动体验这一生物现象和规律，通过体检激发主动学习兴趣，加深印象，生成生物学概念。
三位老师在三节课中也分别给我们展示了各自的特质。余德梅老师给人印象深刻的是她沉稳、流畅的语言表达能力，注重教学细节；张梅老师设计了通过小组合作学习来突破难点不失为一种有效课堂策略；杨皎老师老师富有激情的课堂组织和调动风格让人印象深刻，学案运用，提问讲解比较到位，最出彩的是能把情感态度价值观目标充分有效地实现。
听课能让我们从旁观者的角度，对照自己思考自己教学行为中存在的问题，学习观摩三位老师的课堂之余，个人觉得有以下问题值得探讨和思考。
1、导学案的使用。导学案的价值在于引导学生理清学习目标、学习重点，引导学生思考，指导学生学习方法和步骤，明确练习题，同时学案体现着教师的教学思路，配合展开课堂教学。如果学案和课堂教学脱节，学案就会成为一种形式，成为简单的课堂练习。
2、pppt和板书。对于ppt，个人认为不是越多越好，过度的ppt浪费教学时间不说，华而不实的闪现会是教学显得散乱，分散学生的注意力和精力，生物教学中ppt对于呈现直观动态的形态结构和生理功能可以说是最佳的选择，但ppt一定要精选。板书是对课堂教学呈现的骨架和灵魂，板书的作用是ppt不能替代的。
3、一堂好的生物课无论从内容呈现，教学环节连贯，问题推演应该有完整而清晰的逻辑和主线，这样才有利于构建生物学概念，养成逻辑思维习惯。
教学语言，一定要严谨、规范、准确，教学语言过于随意容易产生常识性和概念性的错误。

三 : 《人的性别遗传》教学设计

     一、基本说明

1模块           初中生物 

2年级           八年级 

3所用教材版本   人民教育出版社 

4所属章节       第七单元 第二章 第四节 

5学时数         45分钟

二、教学设计

（一）教学目标：

知识目标

 1.说明人的性别差异是由性染色体决定的.

 2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。

 3.能解释生男生女机会均等的原因。

能力目标

 1.通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；

 2.通过小组活动培养合作能力。

情感教育

 1.通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。

 2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。

 3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。

（二）内容分析：

1教材分析：

《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。

2教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的。

         难点：生男生女机会均等的原因。

3课前准备：

（1）提前一周布置让学生调查本班、本年级和本学校的男女生比例。有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。

（2）围棋子、纸盒等。

（三）学情分析：

初中学生对生男生女的奥秘有浓厚的兴趣。教师要充分利用好这个积极因素，激发学生的求知欲。但生男生女又与很多社会问题有关，因此教师不仅要让学生理解掌握本节课的知识，培养相关的技能和习惯，更重要的是要以此为契机，引导学生关注生活、关注社会，培养社会责任感。

（四）设计思路

首先,分析吃透教材，确立目标

本节内容在之前三节学习的基础上，从染色体入手，先解释了学生关注的人类性别差异原因，然后让学生理解生男生女机会均等的道理并科学的看待生男生女的问题。因此，本节所要解决的问题有①人的性别差异是由什么决定的？②男女体细胞中的染色体以及精子和卵细胞中的染色体的类型有何区别？③生男生女到底是怎么回事？为什么生男生女机会均等？据此我确定了三个知识目标。同时，教学不仅要满足学生对“人的性别遗传”的知识需求，还要通过教学中师生的互动过程，培养学生的观察、思考、分析、探究、合作等多方面的能力，培养学生科学的思想观念，并引导学生关注生活、关注社会，培养社会责任感。

其次,设计探究活动，实现目标

我让学生在课余时间开展“调查性别比例”的活动，课堂上组织学生开展“模拟探究生男生女的实验”。这些活动有利于调动学生学习的兴趣，主动开展探究学习，顺利实现教学目标。

 最后,开展合作竞争，巩固目标

分组合作学习是探究活动的基本组织形式之一。根据学生的特点，合理分组，做到优势互补，集众人的智慧，更好地解决问题。同时，把竞争引进课堂，既能活跃课堂气氛，提高学习兴趣和课堂效率，又能培养学生的竞争意识。让学生展示活动探究的结果，回答巩固练习，在小组间展开竞争。这样更易巩固目标。

 三、教学过程

教学环节及时间

教师活动

学生活动

对学生学习过程的观察和考查及设计意图

情境

导入

3′

复习

提问

2′

一、男女染色体的差别

10′

二、生男生女机会均等

20′

课堂

小结

2′

巩固

练习

5′

课外

延伸

3′

向学生介绍社会上因母亲生女孩而遭家庭成员冷落甚至摧残的现象。有人认为生了女孩就全是女方的责任，这种思想对吗？那么，人类为什么会有男女之别？生女孩完全是母亲的事吗？

1、生物体的性状是由什么控制的？

2、什么是基因？基因、dna、染色体三者之间的关系怎样？

出示男、女体细胞染色体排序图和问题提纲：

（1）在男性和女性的各23对染色体中，哪一对有差别？这对染色体的差别可能与什么有关？

 

（2）两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体？

 

 （3）图中哪条是x染色体，哪条是y染色体，二者在形态上有何区别？

 

（4）就性染色体来说，在男性产生的精子和女性产生的卵细胞中，应该有几条性染色体？精子和卵细胞各有几种类型？

 教师在让学生自学、小组合作、讨论、交流的基础上，帮助学生正确地解决以上问题。

导语：在农村很多人把生男生女的责任都推卸到妇女身上，这样对吗？

安排学生完成教材上的图解。

教师巡视，注意个别指导。

指导学生设计模拟随机受精实验验证生男生女机会均等的原因。先让学生设计方案，教师给予鼓励和肯定。然后，师生确定选用围棋进行模拟实验。

教师巡视指导探究过程。

请学生汇报课前调查所在班级、年级、学校男女生人数的比例，并启发学生发现问题。

提问：思考一下你们的课前调查结果。男女比例1：1有什么意义？有人做性别鉴定，根据个人的意愿来决定要男孩和女孩，这样做对吗？对社会有什么影响？我们应该树立什么样的生育观念？

引导学生总结本节课的收获。

出示练习题

我国的男女性别比偏高，并且出现逐年加大的趋势。同时出示相关资料，你认为其中的原因有哪些？这样会对社会产生什么危害？

学生聆听，猜测。

回答问题。

1、生物体的性状是由基因控制的。

2、基因是有遗传效应的dna片断，基因、dna、染色体三者之间的关系是：染色体包括dna，dna上有基因。

仔细观察、分析，小组内相互交流，在教师和其他同学的启发、补充下，逐渐解决问题。     

 

发现并表述出1—22号染色体在形态、大小上男女基本上相同。但没有标号的那对差异较大。并大胆猜测这对染色体可能与性别有关。

 

阅读教材37页的文字叙述，逐渐认识x染色体和y染色体，从而能区分出两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体。

总结：人的性别是由性染色体决定的。

 

知道精子和卵细胞中都只能含有一条性染色体。

精子有两种类型：含x染色体的或含y染色体的。

卵细胞只有一种：含x染色体的。 

完成教材上的图解。

设计实验方案，分组进行模拟实验。

实验设计：

    1、课前教师可以用两种不同颜色的围棋棋子分别表示含x染色体的精子（如黑子）和含y染色体的精子（如白子）；用代表含x染色体精子的棋子代表卵细胞（如黑子）。然后分装在两个纸盒中，其中一个纸盒内的棋子代表精子（数量要多，但黑白比例应为1:1），另一纸盒内的棋子表示卵（都是黑子）。

   2、将装有不同棋子的纸盒分给小组，然后要求学生模拟随机受精过程，一个同学从装有“精子”的纸盒随机摸出一粒“精子”，另一个同学从装有“卵”的纸盒摸出一粒“卵”，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类（或男或女），并把结果记录下来。

  3、讨论结果得出结论。

汇报课前调查所在班级、年级、学校男女生人数及计算得出的男女生比例。发现调查的人数越多，男、女生比例越接近于1:1。

结合课前调查，思考，分析，交流。

总结知识和学习方法。

独立完成后交流

分析讨论造成我国人口性别比偏高的原因（如重男轻女，性别歧视等）及其危害。

创设与学生实际生活密切相关的情境，更易激发学生的学习兴趣和求知欲望。

通过学生已掌握的旧知识来构建、学习新知识，符合学生的认识规律，并自然引出下文。

教学过程中，教师通过出示课件或图片，设计问题提纲，引导学生通过小组合作、探究，主动去解决问题，让学生的思维始终处于活跃状态，在学习知识的同时，培养能力，陶冶情操，并掌握学习的方法，充分发挥学生的主体地位。

通过填图，使学生掌握男女性别决定的方式，并从理论上了解生男生女的奥秘。同时，为学习生男生女机会均等做辅垫。

让学生通过实验，使抽象问题直观化，有助于学生形象的理解生男生女的机会均等。

这种游戏式的探究学习，寓乐于学，同时在探究的过程中培养学生的合作、分析、归纳等能力。达到顺利突破难点的目的。

学生通过自己的调查和计算，运用数据，从实践层面证实生男生女机会均等。培养了学生收集信息和处理信息的能力。

提出一些具有现实意义的问题，有助于对学生进行思想情感教育，培养学生科学的思想观念，确立男女平等和正确的生育观，培养学生的社会责任感。

培养归纳能力和习惯。

检测和巩固学习效果

通过探讨、交流，从而让学生关注生活、关注社会、培养社会责任感。板书设计：第四节    人的性别遗传一、男女染色体的差别男性：xy            女性：xx

二、生男生女机会均等              精子              受精卵                x                 xx      女男性：xy        y                 xy      男              卵细胞

女性：xx        x                  xy     男                x                  xx     女

四、教学反思 本节课的教学设计首先通过创设生活化的情境引入新课，较好的激发了学生的求知欲，接着安排学生小组合作学习，有效地掌握了基础知识、落实了教学重点。并设计了两个教学活动，课前学生的调查活动和课中游戏式的模拟探究实验。既使学生对难点知识的理解不断加深，又能让学生寓乐于学，始终保持较高的学习热情，同时适当渗透了思想教育，让学生学会关注生活、关注社会、培养社会责任感。但在课堂教学时，由于教学设计安排比较紧凑，再加上学生较活跃，因此教师要组织好课堂纪律，否则容易拖堂，影响教学效果。

四 : 《人的性别遗传》教学设计

公开课教学设计

课    题：八年级生物（下）第七单元第二章第四节《人的性别遗传》

教学目标

一、知识目标

1、    说明人的性别差异是由性染色体决定的

2、    解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因

二、能力目标

使用围棋子（或硬币）探究生男生女几率,学会模拟实验

三、情感目标

确立用科学的态度看待生男生女问题，摒弃重男轻女的不良风气

教学重点

1、说明人的性别差异是由性染色体决定的

2、理解生男生女机会均等的原因

教学难点

理解生男生女机会均等的原因

课前准备

围棋子、印制统计表格，制作幻灯片

课时安排

1课时

教学过程

教学程序和内容

教师活动

学生活动

设计意图

【新课导入】

提出问题：咱班里这些同学可以根据什么进行分类

说出分类的方式

引起学生对性别差异的注意

 

 

揭发一些重男轻女的不良风气，请学生思考：这样做有效吗？符合科学规律吗？

学生深思

激起对新知识的兴趣

 

男女的某些性状有所差异，性状是由基因决定的，那男女细胞中遗传因素会有差异吗？

回答

奠定学习新知的基础

【新课活动】

一、男女染色体的差别

指导阅读课文p37第一段，了解科学家的发现。

独自阅读，合作归纳

开展自主学习，获取新知识

体细胞中

男：22对+xy

女：22对+xx

请学生归纳出男女体细胞中性染色体的组合特点

表达交流

检查阅读归纳活动效果

 

展示男、女成对染色体幻灯片，要求同学1、找出性染色体， 2、分出男、女排序图，3、辨认出x、y染色体，

观察，讨论，推断，形成结论

合作学习，提高学习能力

 

组织学生表达

小组派代表发表结论和理由

检查合作学习效果

体细胞中异同点

同：22对常染色体、x染色体

异：男xy,女xx

总结

领会

形成系统知识结构

 

提出问题：形成的生殖细胞中染色体的组合会是什么样？

思考

旧知往新知的迁移

 

简要复习旧知识启发学生运用学过知识分析

作答，交流

 

【课堂操练】

展示练习题幻灯片

思考，作答

检查学习效果

男、女体细胞中染色体的组成；

精子：22条+x或22条+y；

卵细胞：22条+x

总结，引入新知识点

思考

强化重点知识，并激发进一步学习的兴趣

二、生男生女机会均等

【课堂操练】

1、生男生女机会均等

 

组织学生先独立完成填充各自书中p38图解

填图，小组内交流

自主合作学习，为模拟实验做铺垫

【课堂操练】

2、生男生女是由和卵细胞结合成受精卵的精子的类型决定

组织完成p39练习题1

练习

运用填图时获得知识

【科学探究】

模拟实验：提出实验要求和实验辅导

听讲，观察，用心体会

确保各组有序开展实验

 

请组长领取实验材料并按要求分工

分工

提高学生参与探究的积极性

 

巡视，纠正，辅导

合作探究，记录数据

用科学态度理解生男生女的随机性

 

收集各组数据

汇总数据报送

养成实事求是的科学态度

【课堂操练】

总结实验结果，结合p39练习题2引导学生加深对生男生女机会均等的理解

在引导下对各范围数据进行分析

树立生男生女机会均等的科学态度

 

提出问题：当性别比例失调时，会产生什么后果？

小组讨论

教育摒弃重男轻女的不良风气

 

请学生发表观点

代表发言

 

 

总结，结合39练习3

 

 

【课堂总结】

提问

回答

检查课堂学习效果，形成系统知识体系，便于理解掌握

 

设疑：人的性别决定是否只与性染色体有关？

产生求知欲

激发学生拓宽知识

 

指导学生阅读p39最后一段

阅读

 

【布置作业】

1、复习本节知识，完成练习册

2、有条件通过有关途径获得性别遗传的更多知识

3、预习第五节

 

引导健康上网等

板书设计

第四节     人的性别遗传

一、男女染色体的差别

1、在体细胞中

男：22对+xy

女：22对+xx

2、在生殖细胞中

精子：22条+x或22条+y；

卵细胞：22条+x

二、生男生女机会均等

1、机会均等

2、是由和卵细胞结合成受精卵的精子的类型决定

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