一 : 2012最新人教版七年级上册词汇表

甘肃省嘉峪关市 兰瑞英语 王老师 Words and Expressions in Each Unit

Starter Unit I

good adj.好的p.S 1

morning n.早晨；上午p.S 1 Good morning!早上好！p.S 1

hi interj.（用于打招呼）晦；喂p.S 1 hello interj.你好；喂p.S 1 afternoon n.下午p.S3

Good afternoon!下午好！p.S3 evening n.晚上；傍晚p.S3 Good evening!晚上好！p.S3 how adu怎样；如何p.S3 are v.是p.S3

you pron.你；你们，p.S3 How are you?你好吗？p.S3 I pron.我p.S3 am 是p.S3

fine adj:健康的；美好的p.S3 thanks interj. & n.感谢；谢谢p.S3 OK interj. & ad二好：可以p.S3 HB （铅笔芯）硬黑p.S2 CD 光盘；激光唱片p.S2 BBC 英国广播公司p.S2 Alice 艾丽斯（女名）p.S 1 Bob 鲍勃（男名）p.S 1 Cindy 辛迪（女名）p.S 1 Dale 戴尔（男名）p.S 1 Eric 埃里克（男名）p.S 1 Frank 弗兰克（男名）p.Sl Grace 格雷丝（女名）p.S 1 Helen 海伦（女名）p.S 1

a （an /aen; an/）

art.（用于单数可数名词前，表示 未曾提到的）一（人、事、物）p.SS that pron.那；那个p.SS spell u用字母拼；拼写p.S7 please interj.（用于客气地请 求或吩咐）请p.S7

NBA （美国）全国篮球协会p.S6 P 停车场；停车位p.S6 kg 千克；公斤p.S6

Starter Unit 3

color n.（＝colour）颜色p.S9 red adj. & n.红色（的）p.S9 yellow adj. & n.黄色（的）p.S9 green adj. & n.绿色（的）p.S9 blue adj. & n.蓝色（的）p.S9 black adj. & n.黑色（的）p.S9 white adj. & n.白色（的）p.S9 purple adj. & n.紫色（的）p.S9 brown dj. & n.棕色（的）；褐色（的）p.S9 the art.指已提到或易领会到的人或事物p.Sll now adu现在；目前p.S12 see v.理解：明白p.S 12 can modal u能：会p.S12 say u说；讲p.S12 MY pron.我的p.S12

S 尤指服装的尺码）小号的p.S 10 M （尤指服装的尺码）中号的p.S 10 L （尤指服装的尺码）大号的p.S 10 UFO 不明飞行物p.S 10

CCTV 中国中央电视台p.S 10

Starter Unit 2

what pron. & adj.什么p.SS is 是p.SS

this pron.这：这个p.SS

in prep.（表示使用语言、材料等） 用；以p.S5 English n.英语

adj.英格兰的；英语的p.SS in English用英语p.SS map n.地图p.S5 cup n.杯子p.SS

ruler n.尺：直尺p.SS pen n.笔；钢笔p.SS orange n.橙子p.SS

jacket n.夹克衫；短上衣p.SS key n.钥匙p.SS

quilt n.被子：床罩p.SS

Unit 1

name n.名字；名称p.1

nice adj.令人愉快的；宜人的p.1

to 常用于原形动词之前，表示该动词为不定式p.1 meet v遇见；相逢p.1 too adu也；又；太p. l

your prop.你的；你们的p.1

Ms. （用于女子的姓氏或姓名前， 不指明婚否）女士p.1

his pron.他的p.2

and conj.和；又；而p.2 her prop.她的p.2

yes interj.是的；可以p.2 she pron.她p.2 he pron.他p.2

no interj.不；没有；不是p.2 not adu不；没有p.2

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兰瑞格言 失败是成功之母 反省是成功之父

初一英语上册单词表 2012最新人教版七年级上册词汇表

甘肃省嘉峪关市 兰瑞英语 王老师 one num. - p.4 two num.二p.4 three num.三p.4 four num.四p.4 five num.五p.4 six num.六p.4 seven num.七p.4 eight num.八p.4 nine num.九p.4

telephone n.电话；电话机p.4 number n.号码：数字p.4 phone n.电话；电话机p.4

telephone/phone number电话号码p.4 first adj.第一p.5 first name名字 p.5

last adj.最后的；末尾的p.5 last name姓p.5 friend n.朋友p.5 China 中国p.5

middle adj.中间的n.中间p.6 school n.学校p.6

middle school中学：初中p.6 Gina 吉娜（女名）p.1 Jenny 珍妮（女名）p.1 Brown 布朗（姓）p.1 Alan 艾伦（男名）p.1 Tom 汤姆（男名）p.2 Mike 迈克（男名）p.2 Jack /d3xk/杰克（男名）p.2 Mary 玛丽（女名）p.2 Miller 米勒（姓）p.2 Linda 琳达（女名）p.2 Jane 简（女名）p.2 Green 格林（姓）p.S Smith 史密斯（姓）p.5

they pron.他（她、它）们p.8 well interj.嗯：好吧p.8 have u经受；经历p.8

day n一天；一日；白天p.8

Have a good day！ （表示祝愿）过得愉快！p.8 bye interj.（＝goodbye）再见p.8 son n.儿子p.10

cousin n.堂兄（弟、姊、 妹）：表兄（弟、姊、妹）p.10 grandpa n.（外）祖父；爷爷；外公；姥爷p.10 mom n.（＝mum）妈妈p.10

aunt n.姑母；姨母； 伯母；婶母；舅母p.10

grandma n.（外）祖母；奶奶；外婆；姥姥p.10 dad n.爸爸p.10

uncle n.舅父；叔父；伯父； 姑父；姨父p.10 daughter n.女儿p.10

here （用以介绍 某人或某物）这就是；在这里P.11 photo n.照片P.11 of prep.属于（某人或某物）；关于（某人或某物）P.11 next /nekst/ adj. & n.下一个（的）； 接下来（的）P.11 picture n.照片；图画P.11 girl n.女孩P.11 dog n.狗P.11

Sally 萨莉（女名）p.8 Kate 凯特（女名）p.8 Paul 保罗（男名）p.8

Unit 3

pencil n.铅笔p.13 book n.书p.13 eraser n.橡皮p.13 box n.箱；盒p.13

pencil box铅笔盒：文具盒p.13 schoolbag n.书包p.13

dictionary n.词典；字典p.13 his pron.他的p.13 mine pron.我的p.13 hers pron.她的p.13

excuse u原谅；宽恕p.14 me pron.（I的宾格）我p.14 excuse me劳驾；请原谅p.14 thank v.感谢；谢谢p.14 teacher n.老师；教师p.14 about prep.关于p.14

What about…？（询问消息或提出建议） ……怎么样？……好吗？p.14 yours pron.你的；你们的p.14 for prep.为了；给；对p.14

thank you for…为……而感谢p.14

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Unit 2

sister n.姐；妹p.7

mother n.母亲；妈妈p.7 father n.父亲；爸爸p.7 parent n.父（母）亲p.7 brother n.兄；弟p.7

grandmother n.（外）祖母；奶奶；外婆；姥姥p.7 grandfather n.（外）祖父；爷爷；外公；姥爷p.7 grandparent n.祖父（母）；外祖父（母）p.7 family n.家；家庭p.7 those prop.那些p.7

who pron.谁；什么人p.7 oh interj.哦；啊p.7

兰瑞格言 失败是成功之母 反省是成功之父

初一英语上册单词表 2012最新人教版七年级上册词汇表

甘肃省嘉峪关市 兰瑞英语 王老师 welcome adj.受欢迎的p.14 You're welcome.别客气。［www.61k.com]p.14 baseball n.棒球p.16 watch n.表；手表p.16

computer n.计算机；电脑p.16 game n.游戏；运动；比赛p.16 card n.卡片p.16

ID card学生卡；身份证p.16 notebook n.笔记本p.16 ring n.戒指p.16 bag n.袋；包p.16 in prep.在……里p.17 library n.图书馆p.17

ask u请求；要求： 询问p.17

ask…for…请求；恳求（给予）p.17

find u（过去式、过去分词 found /faund/）找到：发现p.17

some adj一些；某些 pron.有些；有的p.17 classroom n.教室p.17

e-mail n.（＝email）电子邮件p.17 at prep.（提供电话号码等时使用）

按照；根据；在（某处、某时间 或时刻）p.17 call u(给……）打电话p.17

lost u（动词lose 的过去式）遗失；丢失p.17 must modal v.必须p.17 set n一套：一副；一组p.18 a set of一套；一副；一组p.18 Anna 安娜（女名）p.14 John 约翰（男名）p.17 David 戴维（男名）p.18

radio n.收音机；无线电广播p.22 clock n.时钟p.22

tape n.磁带；录音带；录像带p.22 player n.播放机p.22 tape player录音机p.22 model n.模型p.22 plane 飞机p.22

model plane飞机模型p.22

tidy adj.整洁的；井井有条的p.23 but conj.但是p.23 our pron.我们的p.23

everywhere adu处处；到处；各个地方p.23 always adu总是p.23

Unit 5

do （第三人称单数形式does ）aux v. & v.用于构成否定句和疑问句；做；干p.25 have u有p.25 tennis n.网球p.25 ball n.球p.25

ping-pong n.乒乓球p.25 bat n.球棒；球拍p.25

soccer n.（英式）足球p.25 soccer ball（英式）足球p.25 volleyball n.排球p.25 basketball n.篮球p.25 hey interj.嘿；喂p.26 let v.允许；让p.26

us pron.（we的宾格）我们p.26 let's＝let us让我们（一起）p.26 go u去；走p.26 we pron.我们p.26 late adj.迟到p.26

has v.（have的第三人称单数形式）有p.26 get u去取（或带来）：得到p.26 great adj.美妙的；伟大的p.27 play u参加（比赛或运动）；玩耍p.27 sound v.听起来好像p.27 interesting adj.有趣的p.28

boring adj.没趣的；令人厌倦的p.28

fun adj.有趣的；使人快乐的 n.乐趣；快乐p.28 difficult adj．困难的p.28

relaxing adj.轻松的；令人放松的p.28 watch u注视；观看p.28

TV n.（＝television /'telivi3n/） 电视；电视机p.28 watch TV看电视p.28 same adj.相同的p.29 love u & n.爱；喜爱p.29

with prep.和……在一起； 带有；使用p.29

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Unit 4

where adu在哪里；到哪里p.19 table n.桌子p.19 bed n.床p.19

bookcase n.书架：书柜p.19 sofa n.沙发p.19 chair n.椅子p.19 on prep.在··…上p.19 under prep.··…下p.19 come u来；来到p.20 come on 快点儿p.20 desk n.书桌p.20

think u认为：想；思考p.20 room n.房间p.20

their pron.他（她、它）们的p.20 hat n.帽子p.20 head n.头p.20

yeah interj.是的；对p.20

兰瑞格言 失败是成功之母 反省是成功之父

初一英语上册单词表 2012最新人教版七年级上册词汇表

甘肃省嘉峪关市 兰瑞英语 王老师 them pron.（they的宾格） 他（她、它）们p.29 only adu只；仅p.29 like u喜欢：喜爱p.29

easy adj.容易的；不费力的p.29

after prep.浅CO呼在……以后p.29 class n.班级；课p.29

classmate n.同班同学p.29 Bill 比尔（男名）p.26

Unit 7

much pron. & adj.许多； 大量；多少p.37 How much…?(购物时）．··…多少钱？p.37 sock n.短袜p.37 T-shirt n. T-hfl} p.37 shorts n. (pl.)短裤p.37 sweater n.毛衣p.37

trousers n. (pl.）裤子p.37 shoe n.鞋p.37 skirt n.裙子p.37

dollar n.元（美国、 加拿大等国的货币单位，符号为＄）p.37

big adj.大的；大号的p.38 small adj.小的；小号的p.38 short adj.短的；矮的p.38 long adj.长的p.38

woman n. (PI. women ）女子p.38 Can I help you?我能帮您吗？p.38 need v.需要p.38

look u看：看上去p.38 pair n一双；一对p.38 take u买下；拿：．取p.38 Here you are.给你。[www.61k.com］p.38 ten num.十p.40

eleven num.十一p.40 twelve num.十二p.40 thirteen num.十三p.40 fifteen num.十五p.40 eighteen num.十八p.40 twenty num.二十p.40 thirty num.三十p.40

Mr. （用于男子的姓氏或 姓名前）先生p.41 clothes n. (pl.)衣服；服装p.41 store n.商店p.41

buy v.购买；买p.41

sale n.特价销售；出售p.41 sell u出售：销售：卖p.41 all adj.所有的；全部的p.41 very adu很；非常p.41 price n.价格p.41 boy n.男孩 p.41 a pair of一双p.41

Unit 6

banana n.香蕉p.31

hamburger n.汉堡包p.31 tomato n.西红柿p.31 ice-cream n.冰激凌p.31 salad n.沙拉p.31

strawberry n. 草莓 p.31 pear n.梨p.31 milk n.牛奶p.31 bread n.面包p.31 birthday 生日p.32

dinner n.（中午或晚上吃的） 正餐p.32 week n.周；星期p.32 think about思考；思索p.32 food n.食物p.32

sure adu当然；肯定：一定p.32 How about…

（提出建议）．··…怎么样？p.32 burger n.（＝hamburger）汉堡包p.32 vegetable n.蔬菜p.32 fruit n.水果p.32

right adj.正确的；适当的p.32 apple n.苹果p.32 then adu那么p.32 egg n.蛋；鸡蛋p.33 carrot n.胡萝卜p.33 rice n.大米；米饭p.33 chicken n.鸡肉p.33

so conj.引出评论或问题）那么p.33 breakfast n.早餐；早饭p.34 lunch n.午餐p.34

star n.明星；星星p.35 eat v.吃p.35

well ad二好；令人满意地p.35 habit n.习惯p.35

healthy adj.健康的p.35 really adu真正地p.35 question n.问题p.35 want u需要：想要p.35 be v.变成p.35

Unit 8

when adu（疑问副词）什么时候p.43 month n.月；月份p.43 January n一月p.43 February n.二月p.43 March n.三月p.43

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兰瑞格言 失败是成功之母 反省是成功之父

初一英语上册单词表 2012最新人教版七年级上册词汇表

甘肃省嘉峪关市 兰瑞英语 王老师 May n.五月p.43 Monday n.星期一p.50 June n.六月p.43 Friday n.星期五p.50 July n.七月p.43 Saturday n.星期六p.50 August n.八月p.43 for sure无疑；肯定p.50 September n.九月p.43 free adj.空闲的p.52

October n.十月p.43 cool adj.妙极的；酷的p.52 November 十一月p.43 Tuesday n.星期二p.52 December n.十二月p.43 Wednesday n.星期三p.52 happy adj.愉快的；高兴的p.44 Thursday n.星期四p.52 Happy birthday!生日快乐！p.44 Sunday n.星期日p.52 old adj.年老的；旧的p.44 A.M. （＝a.m.）上午p.52 How old…？ ……多大年纪？……几岁了？p.44 PM. ＝p.m.）下午；午后p.52 party n.聚会；晚会p.44 useful adj.有用的；有益的p.53 See you!再见！p.44 from prep.（表示

first num.第一p.45 开始的时间）从……开始p.53 second num.第二p.45 from：to…从……到……p:53 third num.第三p.45 Mrs. （用于女子的姓氏或 fifth num.第五p.45 姓名前）太太；夫人p53 eighth num.第八p.45 finish v.完成；做好p.53 ninth num.第九p.45 lesson n. 课：一节课p.53 twelfth num.第十二p.45 hour n.小时p.53 twentieth num.第二十p.45

test n.测验：检查p.46

trip n.旅游；旅行p.46

art n.艺术；美术p.47

festival n.（音乐、戏剧等 的）会演节；节日p.47

dear adj.亲爱的p.47

student n.学生p.47

thing n.东西：Wrm p.47

term n.学期p.47

busy adj.忙碌的；无暇的p.47

time n.时间p.47

Have a good time！

（表示祝愿）过得愉快！p.47

there adv.（在）那里p.48

Unit 9

favorite n.（＝favourite）特别喜爱的

（人或事物）p.49

subject n.学科；科目p.49

science n.科学p.49

P .E. /,pi: i:/ n.（＝physical education）体育p.49

music n.音乐；乐曲p.49

math n.数学p.49

Chinese n.语文；汉语

adj.汉语的；中国的p.49

geography n.地理（学）p.49

history n.历史p.49

why adu为什么p.50

兰瑞格言 失败是成功之母 反省是成功之父 - 5 -

二 : 《春》人教七上24

春　　

教学目标： 　　

1 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。 　　

2 理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。 　　

3 学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法。　 　　

4  在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。 　　

教学重点： 　　

1 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。 　　

2 掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。 　　

3 掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。 　　

教学安排： 三教时　　

教学程序：　　　

第　　教时　　

教学过程： 　　

（一） 导入 　　

法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。（展示春的图片）古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的作者是——朱自清。　　

（二） 作者简介：　　

朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。 著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》　　　

（三） 朗读　　

1、自由朗读课文，初步感知。大家要用心去领略春的风光，春的气息。　　

散（sǎn）在草丛里 　　酝酿(yùn niàng)　　　巢(cháo) 　　

应和(hè)　晕(yùn)　蓑（suō）　水涨(zhǎng)　薄(bó)烟 　　

2、录音范读　理清层次　　

明确：盼春　绘春（春归、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）　颂春　　　

3、分组读课文，比一比哪组读得好。　　

（四）作业　　

　　文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期待，现在请大家对照课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的？ 　　

明确：饱含着对春天的无限热爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他积极向上的生活态度，给人以进取的鼓舞。　　　

　　　

第　　教时　　

教学步骤：　　

（一） 分析精彩句段： 　　

　1、盼春：请同学朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。　　　

（1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？ 　　

明确：通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。 　　

（2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 　　

明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。　　

（3）一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。 如何品味和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过这两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，…… 　　

   2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请朗读第二段。　　

（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘） 　　

（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ 　　

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。  作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。 　　

知识点：※一切，说明了没有一个例外，眼睛所看到之处都是。 　　

※ 然：“的样子”，表示一种状态。 ※“一切都像刚睡醒的样子…张开了眼。”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。 　　

※“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。 　　

※ 水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回） ※ 写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。 　　

（3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。 　　

排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。” 　　

作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。 　　

过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个漂亮的名字？ 　　

明确：展现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。 　　

3、春草图，请同学朗读第3段。　11’　 　　

（1）想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？ 　　

明确：质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。 　　

颜色：绿绿的。 用绿色来象征着春天里生机勃勃的景象。 　　

生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。 　　

“钻”和“偷偷”两个字用语非常准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。 　　

其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。 　　

再次，“坐着，躺着，打两个滚，……捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是非常口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，非常亲切，仿佛就发生在身边一样。 　　

（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 　　

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 　　

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 　　

（3）这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对比。） 　　

如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…… 风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。 　　

 （二）作业 　　

1 、背诵第2-7段。 　　

2 、在接下来的四段中，自己学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：认真的阅读文章，带着问题去思考。　　

　 　

第     教时　　

  　　

教学过程： 　　

 （一）导入：　　

上节课我们学习了　朱自清　先生在春面前的急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位同学来背诵一下这一段。 作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。 　　

（二）春花图 　　

1、假如现在你手中还握着一架摄像机，按照课文的描写，你将如何进行拍摄？ 　　

明确：从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最后移到地上草丛中烂漫的野花。 从高到低 作者在进行景物描写中都是按照一定的顺序，这是值得我们在在作文时学习的。 　　

2 从中我们可以看出这幅画美不美？ 　　

谁能具体说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？ 　　

因为朱自清喜爱春花，在描写中融入了自己的情感。 语言美，在描写中使用了修辞手法。（引出修辞） 　　

3 这段共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花什么特点？ 　　

明确：（1）拟人，写春花报春的气势。 （2）比喻，写春花色彩的艳丽。 　　

     （3）通感，写春花气味的甜香。 （4）衬托，写春花数量的巨大。 　　

     （5）比喻，写春花种类的繁多。 总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。 　　

（附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，1，写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。2，为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。） 　　

从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢？——写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就非常需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。 　　

（三）春风图   请一位同学背诵这一段。 　　

       春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？ 　　

1 作者写春风的基本思路是怎样的？      先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。 　　

2 这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？     触觉、嗅觉、听觉。 　　

3 作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？ 比喻，把春风比成母亲的手。 　　

为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？ 　　

明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。 　　

4 刚才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？ 　　

这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。 　　

5 作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？ 　　

鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。 　　

6 以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。 　　

（四） 春雨图 　　

        那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。 　　

明确： 顺序，由物及人，由近及远。 修辞，排比，比喻。 特点，细密，轻盈。 　　

（五） 迎春图 　　

       以同样的方法学习这一段。 　　

（六） 赞春 　　

       请同学朗读8—10段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生机勃勃，千姿百态，充满活力。 　　

（七） 活动 　　

       你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么？甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。 　　

 （八）作业：　　

1、背诵全文。 　　

2、 完成练习册　　

　 　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

春　　

　　板书：　 　

春意盎然　　

　 　

　　　　

繁花似锦　　

　 　

繁花似锦　　

繁

　　　　

春雨　　

　　　　

迎春　　

　　　　

春花　　

　　　　　　　　　　

春风　　

　　　　　　

春草　　

　　　　　　

春归　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

三 : 3生命生命(人教版七年级上)

3         生命生命

教学目标 

  知识目标

  1．理解、积累“骚扰、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肃然起敬”等词语。

  2．摘录、体会文中的哲理性语句。   

  能力目标   

  1．体会作者的思想感情，理解生命的价值，鉴赏本文珍爱生命的人文美．   

  2．学习通过具体事例表达思想感情的写作特点。

  3．培养把握主题词，准确理解文意的精细阅读习惯。

  德育目标

  熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

教学重点

  引导学生抓住主题词，探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好。教学难点 

  辨析三个事例蕴含的意思和三点思考的侧重点。教学方法   

  1．朗读法。本文选取三个寻常事例。抒发对生命全面而又深刻的理性思考，表达了顽强

乐观、积极向上的人生态度。诵读中指导学生读准字音、恰当停顿、读出语气和感情。反r复朗读，用心领会文意，感悟生命的意义。   

    2．自读点拨法。本文为抒写人生感悟的精彩篇章，以学生自读和教师点拨相结合的方法，引导学生精细阅读，深入细致地探究文意，以养成好的阅读习惯。

    3．比较法。将课文与美国克伦·沃森的同题文章品评比较，培养赏析能力。教具准备

    多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪、打印好韵课堂练习资料    课时安排   

    1课时教学过程 

    [教学要点]

    抓文章主题词，理解文意。合作探究，领会写作意图。比较阅读，培养赏析能力。

    [教学步骤 ]

    一、导语 设计

    设计(一)

    同学们，俗话说“人活一世，草木一秋”，当生命成为一个不争的事实时，所要面对的就是在自然法则允许的时限和条件下，使生命河流光彩有力，无论构成背景的是快乐，还是痛苦。因此，礼赞生命也就成为一个不老的话题。今天我们学习的《生命生命》，就是一位被病痛折磨的女作家对生命价值的参悟和颂扬。让我们在与作品对话中，接受生命的洗礼。    ’

    设计(二)   

    女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。病痛中，她以顽强的毅力写下了四十多个剧本和许多散文。以女性的细腻和敏锐，观照寻常的生命现象，抒发的感悟便多了几分亲近和自然，《生命生命》便是这样的精彩篇章。今天，就让我们一同走进作品，与作家对话，去感受有意义的生命之歌。

    二、诵读感知。把握文意   

    1．学生轻声诵读课文，标示出各语段序号，勾画并疏解生字词。

    投影：   

(1)给加点字注音。    小憩(qì)    辜(gū)负    骚(sāo)扰庸(yōng)碌    擎(qíng)天撼(hàn)地    糟蹋(tà)    。

(2)释义。小憩：休息一会儿。憩，休息。    。擎天拣地：形容力量巨大。擎，举起。撼，摇动。    肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之惰。肃然，形容十分恭敬的样子。糟蹋：浪费或损坏。庸碌：形容人平庸，没有作为。应许：答应。   骚扰：使不安宁；扰乱。  

    2．指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

    3．学生速读全文，画出各语段的主题词，梳理文章思路。   

    提示；通过具体事例表达思想感情是本文写法上的重要特点。作者对生命的思考是从小飞蛾在险境中挣扎、香瓜子在墙角砖缝中长出小茁，“我”静昕心脏的跳动三个寻常事例中引发出的。

    读一篇或一段文章，要善于抓关键词或主题词，从而抓住中心，抓住精神。如课文第一段都是围绕“生之欲望”一语展开的。课文各语段主题词示例：

    事例    思考   

    飞蛾：生之欲望    意义

    香瓜子：生命力    价值

    心跳：生命    珍视奋斗

    4．学生着重诵读课文最后三段，说说作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考，试就这些思考再从生活中举出一两个事例。

    学生回答，教师明确：    ’

    对生命的思考、对生命的强烈呼喊，表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度。作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。一是必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。二是生命短暂，生老病死无法捉摸，但是，我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。三是要珍惜生命，珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。

    举例子要切合课文内容，如雷锋虽然只活了22岁，但短暂的生命却发挥了无限的价值。

    三、精细研读，品味鉴赏

    1．听读课文录音，勾画出文中自己喜欢的有哲理的语句。并联系阅读积累和生活体验，谈谈自己的感受。

  2．学生合作研讨：

  (1)对文章开头写小飞蛾的事例，有两种看法：一是不要伤害生命，一是一切生物都有强烈的求生欲望，你认为哪一种更切合文意?

    (2)课文写了三个事例，为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

    (3)小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?

    (4)三点思考侧重点有什么不同?

    学生自由研讨、回答，教师点拨：    ．

    (1)从全文看，写的不是怎样对待小动物，而是生命本身，所以第二种理解更切合文意。

    (2)第一个事例写小飞蛾，面临着严重威胁，它极力挣扎，表明凡是生命都有强烈的生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力，也就是说，生命都是自我珍视的。第二个事例是说一粒香瓜子在几乎没有生长条件的环境下，冲破坚硬的外壳，萌芽长成了一截小瓜苗。以生命的诞生说明生命力的强大。第三个事例是写作者倾听自己的心脏的律动，产生了强烈的生命意识，进而严肃地思考人生。这样，从动物、植物写到万物之灵的人，由生的欲望、生命力的强大写到对人生的思考，层层拓展而又步步深入，有力地突出了中心。举小虫子、小瓜苗这样的’小生命，是为了更好地引导人们思考自己的生命价值，呼唤人们珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义，更有光彩。

    (3)小瓜苗虽然仅仅活了几天，但是掉进墙角砖缝的香瓜子，在没有阳光也没有泥土的情况下，冲破坚硬的外壳，成长为小瓜苗。从这个角度上说，小瓜苗确实具有“擎天撼地的生命力”。至于小瓜苗仅活了几天，那是由它自身的营养机制决定的：养分消耗尽了，又没有新的养分可以吸收，活了几天就夭折了。    ，

    (4)作者的思考有三点，是逐步深入的。第一点思考的是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。两个“可以……也可以”，说的是两种人生态度，两种人生价值。前者是负责的态度，后者是不负责的。第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考又进一层，是将目标、信念付诸行动了。“绝不让它从我手中自自流失”，就是说，要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。为生命奋斗，“勇敢地活下去”，就是以顽强的意志去战胜各种困难。   

  3．比较延伸。

    阅读课本第13页美国克伦·沃森的《生命生命》一文，试与课文比较，你更喜欢哪一篇?为什么?

    提示：沃森的文章与课文所举小飞蛾的事例，主旨完全相同。课文以三个事例中引出三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。课文形象描写与理性结合，而沃森的同题文则文学色彩强烈。

    4．语言运用与积累：补写一句话。

    投影：

(1)一只_______不停地在_______飞来旋去，骚扰着我。

(2)_______在_______小憩。

(3)_______令我震惊。   

(4)_______令我肃然起敬。   

(5)_______昂然挺立_______。   

(6)_______足以擎天撼地。

(7)我可以_______也可以_______。

(8)_______庸碌一生。

(9)我应许_______。

(10)_______遇福遇祸，或喜或忧，_______。

    四、课堂练习(分发打印好的资料)

    1．仿照下面两句话的含义和形式续写两句话。

    如果你是一朵鲜花，就给人们带来一分温馨；

    如果你是一棵小草，就给人间增添一分春色。

 _____________________,_____________________;

_____________________,_____________________。

    2．阅读语段，完成(1)～(6)题。

    他沿着小镇上冷冷清清的街道踱着步子，不知不觉走到了松树林前，在岔路口停住了脚步。岔口右面是从前的监狱，阴森森的，和松林只隔着一道挺高的尖木栅栏。监狱后面是医院的白色楼房。

    就在这里，瓦莉亚和故乡的同志们被送上了绞架，牺牲在这空寂的广场上。在当年竖立绞．架的地方，保尔默默站了很久，然后他走下路边的陡坡，进了烈士公墓。    、

    也不知是哪一位热心肠的人，用云杉枝条编织的花环装点了那一排掩埋忠骨的坟墓，又在小小的墓地周围种植上一圈苍翠的小树。陡坡外高耸着挺拔的青松。谷地里满铺着如茵的嫩草。这儿是小镇的尽头，阴郁而冷清。只有松林轻声地沙沙作响。田野里复苏的，大地散发出新春的气息。

    就在这里，故乡的同志们英勇地牺牲了。他们为了改变那些生于贫贱、生就做奴隶的人们的命运，为了使他们的生活变得美好，献出了自己年轻的生命。

    保尔缓缓摘下军帽。哀思，深沉的哀思充满了他的。   

    人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?

    每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔十艮，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”

    人，应当赶快生活。

    保尔怀着这样的幽思，离开了烈士公墓。

        (《生命的意义》)

    (1)文章前四段写街道“冷冷清清”，监狱“阴森森”，广场“空寂”，小镇尽头“阴郁而冷清”，这类描写渲染了什么气氛?

    (2)前四段写“苍翠的小树”“挺拔的青松”“如茵的嫩草”，松林“沙沙作响”，大地散发出“新春的气息”，这类描写又渲染了什么气氛7    ．

    (3)“这仅有的一次生命应当怎样度过呢?”这个设问句的含义是…………………(    )

    A．对生活提出的疑问    B．对生命产生的疑问

    C．对人生的严肃思考    D．由事业产生的联想

    (4)“回忆往事”的含义是………………………………………………………………(    )

    A．表明他的生活态度严肃认真。    B．说明他的事业很有成就。

    C．表明他一生问心无愧的自豪。    D．说明他的一生没有虚度年华。

    (5)“幽思”和“哀思”在文中可以互换吗?为什么?

    (6)“人，应当赶快生活”一句中“生活”的含义是什么?

    参考答案：

    (1)略

    (2)①渲染了遭受敌人破坏后的肃杀气氛。②渲染了战胜敌人后充满生机、欣欣向荣的气氛。

    (3)C  (4)A

    (5)不可以。因为“哀思”指悲哀的思想感情，表现保尔对烈士的哀悼；“幽思”指内心的深沉思想，表现保尔对人生的思考。    ‘

  (6)献身人类的解放事业。

  五、课堂小结    ．

  有人说，生命永远是一首古老而年轻的歌。病痛中的杏林子对生命的思考更多了一份冷静、一份顽强、一份哲理。人们热爱太阳，是因为它给人以生机和希望；人们礼赞生命，是因为它的宝贵和美好。是的，让有限的生命发挥出无限的价值，鲜活的生命才精彩有力，这便是作者，更是启示给我们读者的人生信条。

  六、布置作业 

  1．句段仿写。    ’

  当然，人和树毕竟还有不同：树可以等待人的刀，人却不可以等待生活的刀。我们所能做的，也许就是在有刀的时候，去承受，去积蓄；在没有刀的时候，去追寻，去打造。让我们铭记刀之爱，用生活的砥砺，去迎接累累的硕果和甜美的微笑。

  提示：这几句话是《三月三》中描写果农整枝时挥刀砍掉没用的枝条，让树根为结果储存养料的场景后的一段议论文字。

  要求：句式相似，语意连贯。

  2．阅读语段，完成(1)～(4)题。   

  小草那纤细弱小的身躯里，蕴藏着多么强大的生命力啊!你看，在沼泽地里，它们把彼此的根须纠结在一起，一簇簇、一团团地漂浮在泥水的表面，经过一代又一代的繁衍增殖，形成了大大小小的草甸子。在那人兽绝迹的地方，是草，用自己的身躯填筑着生命的阵地；在荒漠上，终日风沙蔽日，一年难得降下几滴雨水，一切生命似乎都不复存在了，但在沙梁的坳部，你会发现一种叫做芨芨草的勇士们，在那里孤军奋战，用自己的勇气向人们宣示：大’自然不是不可征服的}甚至在人烟稠密的城市里，在人们足迹难到的地方，像墙头的砖缝里，屋顶的瓦棱间，靠了风沙积聚的一点泥土，靠了偶尔流过的一些雨水，小草们艰难地，但同样充满信·心地迎接着生活。

  (1)语段中加点词“那里”指代______________  。

  (2)画线句中的一组反义词是：______________ 和______________ 。

  (3)联系语段的内容，请写出唐代诗人自居易咏草的两句诗：______________，______________    。

  (4)我们应该向小草学习什么?   

  参考答案：

  (1)沙梁的坳部

  (2)弱小强大

  (3)野火烧不尽春风吹又生

  (4)具有极强的生命力(不畏艰难，对生活充满信心)。

板书设计 

生命 生命

杏林子

事例--------------------à思考         |生人

飞蛾：生之欲望            意义         |命生

香瓜子：生命力            价值         |意态

心跳：生命                珍视   奋斗  |识度

 

 活动与探究

    1．联系作者(杏林子)的身世，谈谈她为什么强烈地呼喊“生命，生命”。写几句话谈谈认识。

    2．一位外国作家说得好：“思考可以构成一座桥，帮助你通向新的境界。”对于生命的感悟又何尝不是这样，生命的质感竟是如此触手可摸，请同学们以“生命”为话题写出自己的体验。

    3．开放探究

 

 

四 : 九、伟人的细胞(苏教版七年级上)

九、伟人的细胞 

秦文君 

教学目标 ： 

1、收集、处理信息的能力；                    

2、合作交流的能力； 

3、抽象与概括能力 

4、想象与创造能力 

活动设计： 

1、收集、交流关于“理想”的名言警句 

2、小组讨论，探究主旨。 

教学过程 ： 

一、谈话导入  ： 

关于细胞，你都知道些什么？…… 《伟人细胞》节选自当代著名儿童文学作家秦文君的金奖小说《男生贾里》第18章。小说记叙了初一男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实施伟人计划的曲折过程。小说分四个部分，前三个部分是贾里三次“可歌可泣”的伟人行动；第四部分是贾里的一次意外成功。小说通过塑造贾里这样一个富有个性的人物形象生动地说明一个道理：必须从小事做起才能干成大事的道理。 

二、品读日记： 

1、贾里画像评议。 

课文的主人公是谁？想见见他吗？ 今天，我把他请到了现场……（拿出小黑板上的贾里画像，介绍作者）。 

“贾里有三个最大、最得意的细胞还没有画出来。是哪三个细胞？你知道吗？”…… 

2、导读贾里日记： 

①从日记里看出，贾里是个怎样的人？（很自信，很痛苦）②从哪些句子看出？该怎样读？（导读日记……） 

③评价贾里（自评；他评，同学评） 

二、抓关键句，回顾课文。 

1、关键句质疑： 

课文中就有这样一句话：贾里弄不懂，“为什么平日他那些可歌可泣的行为不被人重视，而一些不值得一提的小事却被当成了不起的大事。” 

默读，思考： 

为了做伟人，贾里做了哪几件“可歌可泣”的事？“不值得一提的小事”指的又是哪一件事？…… 

2、浏览课文，熟悉情节 

学生浏览课文，圈点，汇报。 

“可歌可泣”的行为：  （1）“仇人”变朋友 

（2）追求“矮个风度” 

（3）打工计划失败 

“不值得一提的小事”：  主动要破书。 

  

三、精读思考，探究主旨： 

贾里想当伟人，有远大的理想，这决不是坏事。遗憾的是他三次“轰轰烈烈”的伟人行动都失败了，他认为“不值得一提的小事”却让他成了学校的“今日明星”…… 

1、请同学们再次默读课文，思考一个问题： 

贾里三次伟人计划都失败了，你认为他失败的原因是什么？贾里要实现伟人梦，还应该添加哪些伟人细胞？（小组讨论交流，组长做好记录。）： 

贾里失败原因： 

想法不当，不切实际； 

不想做小事，只想一鸣惊人；… 

应该添加的细胞： 

实现伟人之梦的历程虽然充满艰辛和坎坷，但是我相信，“脚踏实地”、“勇往直前”等优秀的伟人细胞一定会帮助贾里走上成功之路！ 

2、鼓励质疑 ： 

古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”意思是说，读书要学会思考，学会质疑。 

现在请大家静下心来默读课文，寻找课文中有矛盾的地方或者含义深刻的句子，看谁提出的问题最有思考价值？…… 

小说最后有一句话，“爸爸又说贾里长大了”。你是怎样理解的？ 

从小说中看到，从开始到最后，贾里的变化很大。 

从思想上看，他不再空想，终于认识到自己不是伟人，只是一个“普通人”，应该做一些“鸡毛蒜皮的小事”。 

从行动上看，他不再着眼于“轰轰烈烈”的大事，而开始做一些“不值得一提”的小事，比如主动要破书。 

这说明，贾里不管是思想上还是行动上都进步了，开始成熟了。所以 “爸爸又说贾里长大了”。…… 

3、学生赠言： 

经历了三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了甜酸苦辣，如果你是贾里的好朋友，你会怎样安慰他？请从自己收集的关于理想的“名言警句”中挑一句送给贾里吧…… 

四、创造，拓展。 

1、人都是发展变化的。看着板书，谁能借用刚学过的数轴来表现人的两种相反的发展变化？…… 

原点表示什么？（人的起点） 

箭头表示什么？（人的两种相反的发展方向） 

刻度呢？（表示人生的足迹） 

看着这个人生的数轴，想想你该怎样设计自己的人生？老师赠言…… 

2、选择或设计一句格言做为自己的座右铭，写在语文书的扉页上。   

3、推荐阅读《男生贾里》。 

  

附：板书设计 ： 

                  九 、伟人细胞 

                         贾里 

庸人       普通人        伟人 

    

         

    理想远大 ╋ 脚踏实地  =  成功 

  

五、作业 ： 

1、选择或设计一句格言做为自己的座右铭，写在语文书的扉页上。 

2、完成语文《训练册》。 

  

六、教后反思： 

五 : 14秋天(七年级上人教版)

14秋天

青岛  侯  磊

●     教学目标  

流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。体会诗歌优美的意境。

揣摩、品味本文优美的语言。

培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

●     教学重点难点

体会诗歌优美的意境。

揣摩、品味本文优美的语言。

●     课前准备

课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。师生合作制作秋景图的图片或课件。准备录音带、录音机、微机或投影仪。

教学设计

  整体感悟   

  导人新课   

    著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

    宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”。

    在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的

  色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)。 

  9教师配乐范读课文    。

    [要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

    b．学生正确划分诗歌的停顿。

  0学生自由朗读课文(投影片或多媒体课件显示)

    问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

    b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)

    c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

    朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

    [明确]

    a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

    b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

    c．对秋天的喜爱、赞美的感情。

    研读赏析   出示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)   

 a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说

  说为什么喜欢这幅图。   b．作者是按什么顺序写景的? c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?学生四人小组讨论明确三个问题。 a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘

  画面。

    学生描绘画面(参考内容)：   

    ◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

    ◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……   

◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?  b．由远及近的顺序。 c．优美语句赏析：◆先找出优美的语句

◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情：语言的精妙之处。  

 ◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)

    伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

    放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味

  觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

    秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚

  无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

    轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。    ．

    秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了

  多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。   

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。   

◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?   

    比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。   

齐读、自背、齐背、比赛背诵。

    课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。    拓展延伸   

    比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。布置作业 写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

点  评

  本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。

    课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作，极富创意。制作的前提是吃透课文内容，并且要融入自己的想像，学生的积极性得到充分调动，使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同学也是一种刺激和鞭策。教师只做点拨，整个学习过程充满新鲜感，大大提高了学习效率。

    从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入  ，在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差，有利于激发学生的求知欲望。教学过程 中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。拓展延伸部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培养学生养成做摘抄的习惯，训练学生筛选信息的能力，特色鲜明。

 

本文标题：新人教版七年级上册-2012最新人教版七年级上册词汇表
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