一 : 语文教案-小壁虎借尾巴
《小壁虎借尾巴》
一、揭示课题,复习旧知
1.板书课题,围绕“借”提出问题:
2.观察课件演示,说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。
[评析]直入课题,让学生围绕课题提问题,并以此作为课堂教学的主线索,充分体现了学生的主体地位,同时教给了学生一种读书方法。
二、学习课文第三、四、五段
1.学生自读自悟:围绕提出的问题,在课文上批注。
(向谁借“△△”,怎样借“——”,结果怎样“~~”)
2.全班交流:你读懂了什么?
(指名学生说,教师相机指导。)
生:我知道了小壁虎借不到尾巴。
师:你是怎么知道的?
生:(读)小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说:”不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”
师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?
生:因为它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇于,燕子要用尾巴掌握方向。
(教师利用课件演示,帮助理解动物尾巴的用途。)
[评析]“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材,还要备学生,各“可能”。此处的教学,教师不仅关注“导”的进程,更关注学生的学习状态,促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动,是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节,在学生自读自悟的基础上,教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。
生:小鱼不能把尾巴借给小壁虎,因为如果借给它,小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的。
生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?
生:……(发表许多意见)
师:同学们的想象非常丰富,理解得很正确。那么,你们读读看,小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为生:(有滋有味,摇头晃脑地读。)
师:指名学生读,组织全班评议。
(可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。)
3.以小组分角色读3、4、5自然段。
4.小结延伸:小壁虎借不到尾巴,多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方,向谁借,怎样借,借到了没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样,编故事。(学生自由编;在小组里说、评、议;指名说,全班评议。)
三、学习6、7自然段
1.自读、讨论:
小壁虎借不到尾巴,心里很难过,它爬呀爬,爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?
2.指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它说的话该怎么读?(学生自由读;指名读,全班评议;电脑课件录音朗读;全班齐读。)
[评析]加强“说”的训练,是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学,在学生“学文悟法”的基础上,让学生“仿文说话”,牢固地建立了知识结构,既发展了学生的说话能力,又为学生的创造性思维留足了空间。
]非重点段落采用了简略得当的教学方法,使学生自己读懂内容,把这部分教学重点放在指导朗读上,促进学生读得有情有趣。
四、课堂演练,加深理解
1.分角色朗读全文。
2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。
(熟悉角色,练习读,加上动作、神态;小组排练。)
3.指名小组同学上台表演,全班评议、改进。
(评议依据:①表演的连贯性;②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。)
[评析]童话表演,不仅帮助儿童深入理解课文,使课堂教学显得生动活泼,提高儿童的学习兴趣,还有助于培养学生的合作精神,并且在自由活泼的氛围中,学生通过表演、评价、议论、比较,对语言文字就会有活生生的感受。
五、课堂总结、课后延伸
1.总结略。
2.作业 :续编故事。
小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀,编故事:
小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么?
[评析]得法于课内,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的至高境界,也是培养学生创新精神的好办法,这样的训练,使学生的思维能力和口头表达能力均得到 发展。
[总评:这是一堂“新基础教育”试验的研讨课。教师根据学生已养成良好学习习惯,自学能力强,喜欢动脑筋,学习的自主性、主动性、创造性都较好的实际情况,贯彻“把课堂还给学生 让学生成为学习的主人”的理念,为学生提供了创造性学习的广阔天地:
1.课堂教学目标 明确,目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基础的。因此,学生学得轻松,教师教得自如;课堂上有读有思,有说有笑,有议有演,时时洋溢着浓浓的人文气息。
2.多方位创设说、演的情境,既提高了学生的语文素质,又培养了学生的创造性思维。“课文无非是个例子”,课堂上,教师让学生“学文悟法,仿文说话”,让学生“悟文激情,表演体验”,让学生“丰富想象,课后延伸”,使学生在兴趣盎然中学,提高语文素养。
3.加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等,都应以学生的充分同读为前提。本节课,教师把“读、悟”的主动权交给了学生,教师只是在激情、导法上把学生的学习引向深入,真正体现了课堂教学的动态生成性。]
二 : 《小壁虎借尾巴》教学实录
三 : 人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计
四 : 《小壁虎借尾巴》第一课时教学设计
《小壁虎借尾巴》第一课时教学设计
?【教学目标】
1、会认“壁、虎”等9个生字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学过程】
一、猜谜引题
1、出示自编谜语:
叫虎不是虎,生来有四足。爱在墙角住,专吃蚊蝇虫。
(壁虎)
板书:
小壁虎。
2、今天,小壁虎在墙角捉蚊子的时候,被一条蛇咬住了尾巴,小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看呀!小朋友们,你们说小壁虎该怎么办呢?
(向别的小动物借尾巴)
板书:借尾巴。
二、初读课文,学习生字
这节课,我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。
1、借助图画独立读课文:
遇到不认识的字圈出来,想办法认识。
2、同桌互读课文:
比比谁读得最通顺。
3、指名说说:
遇到不认识的字,你是用什么方法认识的。
4、课件展示词语,检查认读情况:
xiǎo bì hǔ jiè wěi bā wén zi jiě jie
小 壁 虎 借 尾 巴 蚊 子 姐 姐
yì tiáo shé táo zǒu nán guò xīn wěi bā
一 条 蛇 逃 走 难 过 新 尾 巴
⑴ 学生先自读。
⑵ 指名读,齐读。
⑶ 去掉拼音,自己读。
⑷ 指名当小老师领读。
三、再读课文,整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
请大家带着问题再读课文。
2、指名回答。
板书:小鱼、老牛、燕子。
小壁虎为什么借不到尾巴呢?跟着小壁虎一起去看看吧!
3、学习第3小节:
(课件出示小鱼图及第3段的文字)
⑴ 指名读:
小壁虎从小鱼那儿借到尾巴了吗?
(没有)
是不是它借尾巴时不礼貌,所以小鱼不借给它呢?
(不是)
小壁虎是怎么说的,找出小壁虎说的话,读一读。
⑵ 哪位小朋友也能很有礼貌地向小鱼姐姐借借尾巴呢?
(指名读小鱼说的话)
⑶ 小壁虎这么有礼貌,为什么小鱼还不把尾巴借给它呢?
(因为小鱼要用尾巴拨水的)
板书:
用尾巴拨水。
是呀,小鱼的尾巴是用来拨水的,如果没有了尾巴,小鱼就不能游来游去了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
⑷ 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话:
① 同桌分角色朗读对话。要求记住对白。
② 带上头饰上台加上动作表演对话。
4、根据要求自学第4小节和第5小节:
小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴,它又去向老牛和燕子借。
(出示老牛图和燕子图)
出示自学要求:
⑴ 有礼貌地读第4小节和第5小节。
⑵ 找一找:
老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?
⑶ 同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。
① 学生根据老师的三个要求自学第4、5两段。
② 指名朗读第4小节,为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢?
(因为老牛要用尾巴赶蝇子的)
板书:
用尾巴赶蝇子。
③ 指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。
④ 指名朗读第5小节,为什么燕子不把尾巴借给小壁虎呢?
(因为燕子要用尾巴掌握方向的)
板书:
用尾巴掌握方向。
⑤ 指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。
5、男女生分角色朗读第3、4、5小节。
四、拓展训练
小壁虎从小鱼、老牛、燕子那儿借不到尾巴,它还会向谁去借呢?借到了吗?请你按照课文来编一编。
(出示投影)
小壁虎爬呀爬,爬到_________他看见_______。小壁虎说:“_____________,你把尾巴借给我行吗?”___________说:“不行啊,我要用尾巴。”
1、请学生四人小组讨论完成。
2、同桌分角色将自编的故事说给大家听一听。
五、巩固练习
谈话:小壁虎借不到尾巴心里很难过,爬着爬着,它觉得肚子有点饿,原来它都一天没吃东西了。于是,小壁虎决定先填饱肚子,可是墙角的小飞虫都是有名字的,如果小壁虎叫不出它们的名字,就吃不到小飞虫了。你能帮帮小壁虎叫出小飞虫们的名字吗?
(出示9只带有生字的小飞虫,学生读出一个,注上一个拼音)
六、小结
小壁虎想从小动物们那儿借尾巴,可是它们的尾巴都有自己的用处,不能借给小壁虎。最后,断了尾巴的小壁虎到底有没有尾巴了呢?我们下节课再来学习。
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小壁虎借尾巴教学设计-语文教案-小壁虎借尾巴 本文地址:
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