一 : 《意大利的爱国少年》教学设计和反思
设计理念:
《意大利里的爱国爱过少年》是北师大版教材三年级上册中的一篇课文.本文节选自意大利作家阿米琪思的《爱的教育》文章叙述了一个十一岁的热那亚少年,在一艘从西班牙开往意大利的热那亚的轮船上,用自己大义凛然的行为,维护自己祖国尊严的感人故事.文章的特点是情节曲折,故事性强,容易吸引孩子认真读下去.
在第一次看到这篇文章的时候.我深深地被少年的悲惨身世,为他的大义凛然所感动.平时, 我们经常教育孩子要热爱自己的祖国,但具体怎样去热爱自己的祖国,应该去做什么,孩子们并不清楚.而这篇课文是通过一件小事,把爱国描述的简单而又具体. 能够让学生深切地感受到爱国并不单单是抛头颅,洒热血,生活中的爱国就在我们的一言一行,一举一动之间.因此,在准备讲这篇课文时,我从少年的悲惨身世入手,品词品句,让学生感悟到少年衣衫褴褛,贫穷无助,十分可怜.同时抓住文章中两次扔钱的过程,第一次是乘着酒兴的乘客把钱扔给少年,.第二次扔钱是文章的重点部分,少年听到这些人侮辱自己的祖国愤怒地把一把硬币扔到这些人的头上,肩上.在这一部分的处理上我让学生划出描写少年动作的词语,抓住一把,突然,劈头盖脸,砸,等词语进行感悟,想象少年当时的愤怒心情并有感情的朗读课文.在学习课文时,让学生以读为本,在读中感悟,在读中得到情感的升华.首先,通过自由读课文,对课文进行整体感知,然后结合课文说说你对少年有了哪些了解
接着通过自己读,指名读,齐读,引接读等各种形式地读,在读中,对重点的词语,句子进行理解.从而引导学生理解这个孩子非常需要钱但又把钱扔掉的原因,懂得应时刻把祖国的尊严放在第一位.培养孩子从小爱祖国的思想感情.
详细教案:
教学目标:
1.了解意大利少年身在异国他乡,穷困潦倒却不忘祖国尊严的爱国注意精神.懂得时时刻刻的把祖国的尊严放在第一位.
2,练习上下文理解课文.
3,在理解意大利少年当时的处境的基础上有感情地朗读课文.
教学重点难点:
重点:理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去
难点:感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化.
教具准备:课件
教学过程:
一.谈话引入:
今天我们继续学习课文《意大利的爱国少年》
二,学习课文,
1,自由读课文:边读边想,你对少年有了那些了解
请你结合课文 说一说.
点评:从整体感知课文,理清脉络.
预设:
可怜:
两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到国外.
师:是啊,这么年幼的一个孩子,被拐卖到异国他乡,没有了家人的关心,得不到父母的疼爱,真令人——同情啊
请你读一读
(如果学生读的不到位:谁还觉得他可怜,再读一读)
师:就是这样一个孩子,他举目无亲啊,那些拐卖他的人是怎么对待这个可怜的孩子的 (请你在文中找一找,谈谈你的看法)
他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭.
生:他们对他十分不好,让他干重活,从来不让他吃饱饭,我觉得他非常可怜.
师:你能用书上的词语来说一说,这就叫做什么 (生:虐待)
点评:通过朗读,理解少年的悲惨身世,并用树上的词语加以概括,使学生更深刻的理解虐待的含义,比起单纯的查阅字典背诵字义更容易让学生接受.
师:少年年龄那么小,在异国他乡,孤苦无依,他们就是这样对待他的,(接读:他们打他,骂他,欺负他逼他干重活,还不让他吃饱饭.
师:少年背井离乡,饱受虐待,他们就是这样对待他的:接读:他们打他,骂他,欺负他比他干重活.
点评:两次引接读加深了学生对少年悲惨身世的理解,幼小的心灵充满了同情.
你还了解了什么
见到船舱里有一个衣衫褴褛的少年,都非常奇怪,主动上前询问他的情况.
生:从衣衫褴褛这个词我感觉到他是一个可怜的孩子.
师:你理解了这个可怜的孩子,请你读一读.
师:谁再来说说,你对少年的了解
贫穷:
他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱.
生:太破了,可以看出他衣衫褴褛,很贫穷.(板书:衣衫褴褛)
师:你从衣服破看出他贫穷,还从哪儿看出来,(没有赚一分钱)
真是一贫如洗啊! 请读出你的感受.
点评:老师对学生的表扬没有停留在表面,是对学生语言的升华.
师:面对这样一个衣衫褴褛,贫穷无助的少年船上的人有什么反应的 请你读一读这句话,说说你的体会.
课件出示:那些人听了,有的叹息,有的议论,还有的人乘着酒兴,拿出一些硬币很响的扔在桌子上:给你,拿去!
(散读,那些人是怎么给他钱的 谁来读读. 谈理解)
引导:1,平时妈妈是怎样给你钱的
2,边读边做动作体会那些人给少年钱时的态度.
3,再读
师:同学们,那些人那么不屑一顾,那么鄙视的把钱扔给了少年,少年仍然忍气吞声.——————从桌子上捡起了硬币.他是不是留下了这些钱 为什么呢
(读读侮辱的话,)
(3)爱国
听到那些人侮辱自己的祖国,少年是什么心情 想象一下.
师:是的,同学们,这个少年愤怒极了.
读第八自然段,把你体会深的词语划下来.
预设:劈头盖脸 砸
理解劈头盖脸什么意思 (正对着头和脸而来,形容来势凶猛,说明少年愤怒之极.指名读)
你为什么突出砸字,换成打扔行不行,我们来比较一下.(用尽全身的力气)
比较:
①第三个的话还没有说完,一旁的帘子突然拉开,一把硬币扔了出来, 劈头盖脸地砸在这些人的头上,肩上.
②第三个的话还没有说完,一旁的帘子突然拉开,一把硬币扔了出来,劈头盖脸的打在这些人的头上,肩上.
师:默读,这两句话有什么不同 你觉得那句话好,为什么
把你的感受读出来.(指名读)
点评:通过比较的读,进行品词品句,使学生认识到砸的妙用.
引接读:就在这时热那亚少年跳下床,站直了身子,大义凛然地说道:你们侮辱我的祖国,我不要你们的钱.
师:,如果你就是这个热那亚少年,你怎么说出这番话的 (大义凛然地说)
追问:大义凛然什么样,你能结合少年的动作说一说吗
师:虽然他衣衫褴褛,但他此时理直气壮,不可侵犯,请你读一读.可以加上动作.
师:少年又一颗真诚的爱国之心呀!让我们一起再来感受一下.(引接读)
当听到那些人说:意大利是世界上糟糕的地方时,热那亚少年跳下床,站直了身子,大义凛然地说:你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱!
当听到那些人说:意大利是肮脏的国家时,热那亚少年跳下床,站直身子,大义凛然地说:你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱!
当听到那些人说:意大利的国民是愚蠢的国民时,热那亚少年跳下床,站直身子,大义凛然地说:你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱!
师:同学们这真是一个《意大利的——爱国少年》(回到题目)
点评:四次引接读,学生的爱国激qing被调动起来,从中可以感到他们确实理解的课文,那声音是发自内心
的呼喊.读完之后自然会的回到题目,又让学生加深了印象,为什么这是一个爱国少年.
三,读完课文你从哪感受到少年是一个爱国的少年
点评:再一次回到整体,使学生有一次梳理了课文思路.
四:总结
同学们,当国家的主权受到威胁的时候,我们能够挺身而出,不怕牺牲,这是一种爱国;当国家的领土受到受到侵犯的时候,我们奋起反击,保家卫国,这也是一种爱国;而像意大利的这个少年那样在权贵面前大义凛然,理直气壮地捍卫民族尊严,这更是一种爱国.同学们,爱国不是一句空话,希望你们从点滴的小事做起把爱国落在实处.
课后反思:
《意大利里的爱国爱过少年》是北师大版教材三年级上册中的一篇课文.本文节选自意大利作家阿米琪思的《爱的教育》文章叙述了一个十一岁的热那亚少年,在一艘从西班牙开往意大利的热那亚的轮船上,用自己大义凛然的行为,维护自己祖国尊严的感人故事.文章的特点是情节曲折,故事性强,容易吸引孩子认真读下去.
在第一次看到这篇文章的时候.我深深地被少年的悲惨身世,为他的大义凛然所感动.平时, 我们经常教育孩子要爱国,但具体怎样去热爱自己的祖国,应该去做什么,孩子们并不清楚.而这篇课文是通过一件小事,把爱国描述的简单而又具体.能够让学生深切地感受到爱国并不单单是抛头颅,洒热血,生活中的爱国就在我们的一言一行,一举一动之间.因此,在准备讲这篇课文时,我从少年的悲惨身世入手,品词品句,让学生感悟到少年衣衫褴褛,贫穷无助,十分可怜.在处理少年悲惨身的时候,我让学生用书上的一个词来概括烧你的遭遇,这样就巧妙的处理了虐待这个词语,事实证明,这样的处理比让学生查字典,背字义理解的更有效.并设计的两次引接读,读同一句话:他们打他,骂他,欺负他,还逼他干重活.这样学生对少年的身世就深刻的印在脑海里.使学生的同情之心达到极致.
同时抓住文章中两次扔钱的过程,第一次是乘着酒兴的乘客把钱扔给少年,.第二次扔钱是文章的重点部分,少年听到这些人侮辱自己的祖国愤怒地把一把硬币扔到这些人的头上,肩上.在这一部分的处理上我让学生划出描写少年动作的词语,抓住一把, 突然,劈头盖脸,砸,等词语进行感悟,并通过比较的朗读两句话①第三个的话还没有说完,一旁的帘子突然拉开,一把硬币扔了出来,
劈头盖脸地砸在这些人的头上,肩上.
②第三个的话还没有说完,一旁的帘子突然拉开,一把硬币扔了出来,劈头盖脸的打在这些人的头上,肩上.
让学生对砸这个字进行品词品句,使读有了层次.并再次设计了引接读:
当听到那些人说:意大利是世界上糟糕的地方时,热那亚少年跳下床,站直了身子,大义凛然地说:你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱!
当听到那些人说:意大利是肮脏的国家时,热那亚少年跳下床,站直身子,大义凛然地说:你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱!
当听到那些人说:意大利的国民是愚蠢的国民时,热那亚少年跳下床,站直身子,大义凛然地说:你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱!
学生在一次一次的读中深刻体会到少年的爱国之心,少年的行为在学生的心上打上了烙印.在课后,学生提出了这样的问题:老师,少年把硬币砸在那些人的头上,肩上,就不怕那些大人打他吗
那些人喝了酒,而且还是大人.学生提出这个问题说明他读懂了课文,但是老师没能很好的抓住机遇,以至于错过了再次感受少年爱国思想的机会.如果能让学生进行讨论,我想效果比老师的寥寥几句话更深刻.
二 : 《识字4》教学设计和反思
一、激趣导入
夏天快到了，夏天里有很多有趣的事，你们想知道吗？今天我们就要学习一篇跟夏天有关的课文，板书〈识字四〉读题。要求学生读准平翘舌音。
在学课文之前，老师给大家带来了一个谜语-----小飞机，绿翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。
出示蜻蜓一词，带有图片。生字教学...读准两个后鼻音。
蜻蜓还给我们带来了很多好朋友，想认识他们吗？那就赶紧打开语文书，翻到识字4，学生自由读，学习生字。
第二遍，让学生一边读，一边用横线划出小动物的名字。（动手划一划总是好的。）
学生反馈，我出示图片和文字。让学生跟这些动物打打招呼，接着去掉图片读，由于这一课动物的名字都是虫字旁和形声字，我就让学生观察这些字，说说发现了什么，学生能说出来，说说为什么是虫字旁的，根据学生的回答及时小结，虫旁的字都是跟昆虫和小动物有关的。于是，我出示虫旁去掉的生字，比如蜻蜓，去掉虫就是“青廷”等等，让学生发现形声字的特点。
接着在加回虫字旁读一读，小结，告诉学生只要掌握了形声字的规律，我们可以认识很多字，不信，我们就试试。带学生进入识字加油站，出示：蜈蚣、蚊子、蚜虫、伙伴。让学生在实践中感受形声字的特点。
第三个大环节是，书写指导，第一课时，我就教蚂蚁两个字，蚂的重点放在虫字旁和结构上，左窄右宽。蚁字的虫旁要与蚂的虫旁进行比较，发现蚁的虫旁大一些，在结构上是左右比较匀称的，重点放在右边义的笔顺上。每个字都是先观察，再反馈，师范写，生书空，再接着，学生仿写。
第四个环节是朗读指导
让学生说说，在这个美丽的夏天，那些小动物都在干嘛，用波浪线划出。学生大致上划得都是对的。接着是反馈，挑你喜欢的小动物进行反馈。随句子识字，如展，用动作，再提示读音，音形义三者结合，展的卡片后 有一个词语是展开，我告诉学生还能倒过来读，一个是为了让学生无意识地积累词汇，还有一个目的是为下文的食粮做下铺垫。运，用谜语来记，白云跟着走。网，跟蜘蛛网联系到一起，同时，说说蜘蛛结网干什么？你还知道哪些网？如鱼网，铁丝网等，回顾一下象形字的特点。
接着是多种形式的朗读，第一遍，自己练习读，第二遍，齐读，第三遍，拍手读，第四遍，师生接读，第五遍，问答，如：蜻蜓哪里干什么？蜻蜓半空展翅飞。
接着我出示一篇短文，请学生来读读，这篇短文，其实也就是把这首儿歌扩写开来，里面囊括了本课所学的所有生字，也起一个复习巩固生字的作用。
反思：这节课的容量应该说还是挺大的，大部分的学生能跟着我的思路走，但是有个别表现欲很强的孩子，只顾着发表自己的意见，全然不管他人是怎么说的，也让我想到，班级的听的能力还有待我努力，没有规矩不成方圆，在听的习惯培养上，我必须花大工夫，狠下心来，必须做好，做到位。
三 : 《口耳目》教学设计（详案和反思）
口耳目（第一课时）
《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。并能把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。
教学目标：
知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”；
情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；
能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。
教学过程：
组织教学：
今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一（1）班的小朋友可棒了！我们今天要把自己最好的一面展现出来，有信心吗？
一、故事导入，激趣激情
1、这节课我给大家带来一位新朋友，出示：图片，他是喜羊羊，我们和他打声招呼吧！
喜羊羊说，这节课要带咱们去象形字王国（象形字）里玩一玩，认识一些新朋友。听说象形字王国的朋友可热情了。只要你能认真听、仔细看，大胆发言就能得到它们的礼物呢。让我们赶紧出发吧！
2、配乐讲故事：
说着说着，象形字王国就到了。咦，门口这么有这么一块奇特的龟甲呢？指着“龟甲”上的文字说：“。（出示一个大大的“龟甲”刻着6个甲骨文 ）。让我们来仔细研究研究吧!你发现了什么？喜羊羊说这里有一个美丽的故事。
很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。大人们每一天都出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了，在竹林里看见一个孩子正在用心地照顾一只受伤的小鸟。（出示“鸟”图）当人们走近时，这个孩子还主动地向大人们问好。他们可喜欢这个孩子们了！因为她不但有乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”），还有一颗美好的心灵。
小朋友，喜羊羊是怎么知道这个故事的呢？
师：因为他认识刻在龟甲上的甲骨文。（板书）甲骨文是我们的祖先在四千多年前所使用的一种古老的文字。它们的形状跟各种事物的图形非常象。喜羊羊想请你们猜一猜，这些奇怪的甲骨文后来又演变成了什么字呢？
3、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字呢？你为什么这么认为呢？
学生猜测，教师演示。（现在你们帮它们找到朋友了吗？）
是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次）
4、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！
（板书课题：口耳目；齐读课题）
二、自主合作 快乐识字
1、在这6个新朋友中，有没有你已经认识的？把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。（创造机会，让学生自己读，同桌读，互相帮助）谁来读读你认识的字。他读对了，大家就跟着读一读。(指读，自由读，领读)
2、小朋友们读得很准确，摘掉拼音帽子你还会读吗？采用各种方式认读生字，（指读、领读、开火车读等）重点认读课前学生认识不多的字。
3、刚才，喜羊羊发现大多数同学都认识“口、耳、目、羊、鸟、兔、”这几个字，读得特别好，想知道你们是怎么认识它们的呢？
小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！喜羊羊也有一种好方法记这些字。你们想知道吗？
4、喜羊羊从六个字中挑了一个最难的字让我们一起学学？出示兔。一起来拼读一下吧。生齐读。
喜羊羊把他的图片也请来了，看着图片再读读他！
你们发现了吗？这个古代的象形字和这只兔子长得十分像，那我们今天用的这个“兔”字和这只兔子像在什么地方呢？
师：听了你的想法我已经把兔字牢牢的记在心中了。看来今后如果遇到象形字我们可以运用这种对比事物来记忆字形的方法。
师：那除了这种对比事物记字的方法还有别的办法来记住他吗？
师：谁能给这个字找个朋友？说句话也行？指名说。
念儿歌：《小白兔》
5、 学习“鸟”字：
小朋友真了不起，看大家学的这么开心，这个字也非要跳出来让大家学学他，他是谁呀？一起叫叫他。
师：这个字又和图片里的鸟像在什么地方呢？ （撇是鸟的羽毛，上面的方框是鸟的头，下面的是鸟的尾巴，横是一根树枝。）
师：这一点是鸟的眼睛，可千万不能忘了。鸟的朋友可多了，你能找到哪些？
师：那你对鸟还有哪些了解？
6、学习其余的4个字：口 耳 目 羊
师：刚才喜羊羊看到小朋友学字这么轻松，他就说：刚才的2个字是我们一起学的，不稀罕，接下去的字能否自己学？生---能
那老师给小朋友一点建议：先读读他们的音，再记记形，最后再想意思。
生自学。
7、反馈学习成果：
小朋友学的真认真，一定学会了不少吧！
谁学会读他们了？
出示：羊
师：多好的方法呀！还有不同的记字方法吗？
发现这3个字有个什么共同的秘密吗？指名说（都是动物）
师：你们可真善于观察，那这3个字呢？它们的秘密你可以发现吗？（出示“口耳目”）（……）对，它们可都是我们身体的器官，还长在脸上呢！
游戏巩固
师：瞧，喜羊羊说你们聪明，要和你们做“一指就中”的游戏呢！
游戏：（课件：图和字都同时出现），顺序：口、目、耳、目、耳、口。
学生大声读出这个字，并指脸上相应的部位。
8、小结：、今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。
三、巩固练习
1、汉字中，这样的象形字还有不少呢，你能看看图，帮它们找到朋友吗？我会连。（课件：p48的题目。）
学生在书上连线，边连线边试着读一读。
（展示学生答案）你做的和他的一样吗？
谁认识这些字？请你读！
老师没有教，你怎么会读？（鼓励主动识字的孩子）
回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相象。（如；山、田）
2、猜字谜
你们读得又准确又响亮。喜羊羊知道你们很爱学习，要考考你们呢。首先出示字谜：
⑴ 东边升,西边落,看时圆,写时方。
（2）左一片，右一片隔座山头看不见。
四、书写指导
１、师：同学们，识字这么能干，写起字来一定更棒吧，下面就让我们来看看今天喜羊羊要我们写的字（课件：“十 ”），你们会被难倒吗？
认识新笔画“竖”
请把笔和本准备好，在学写这“十”字前，让我们先认识1种笔画——竖
竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）
２、笔顺规则：
现在我们又认识了一种笔画，加上上一节认识的“一”，一共是两种，如果两种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说一条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖”。
⑴ 书写“十”：
① 分析笔画“十”有几个笔画？
② 强调笔顺规则先横后竖。
③ 学生观察课本上的范字。
④ 教师范写，并提醒学生注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。
⑤ 书空。
⑥ 学生描一个、写一个；
⑦ 评议；继续练写。（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）
五、小结，巩固
小结拓展：小朋友今天很不错，用各种方法认识很多字，还把字写的这么漂亮，看看喜羊羊还有什么要对我们说的——
（课件：小朋友们，通过刚才的学习，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。
六、作业
１、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？
２、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）
板书设计：
事物对比 （下面贴相应的图片）
甲骨文
象形字 口 耳目 羊 鸟 兔
《口耳目》反思
钱三小 陈秀云
《口耳目》是一篇识字课，本节课所学的6个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。根据学生的学情，我把这节课的重点放在掌握认识这些字的方法上，及用各种方法巩固这些生字。为了避免学生学习时感到枯燥乏味，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率，我在这一堂课中创设了以下几点：
（一）情境中识字
针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。
（二）游戏中记字
游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏、指五官等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程。
（三）抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字
对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既培养了学生自主探究的能力，又锻练了学生独立思索、想象的能力。
从本节课的学习情况来看，学生学习兴致浓厚，发言积极，教学氛围自主、和谐，教学效果也很好。但纵观这节课，还有些不足之处：
1、在本课里我原本预设用熟字加减笔画的方法来记“目”，“口”，可是这个环节没有达到我预设的要求，在课堂中此种方法也都是我本人提出来的，学生显得有些被动。为此我也在考虑是否在教第一个字时，过于强调象形记法，使得后来的字也局限与此种方法。
2、由于在前面认字、写字过程中耗损的时间稍多，后面的巩固部分不能全部落实。
总之，还是那句话，虽然一直在努力，在探索，可总觉得不够高效，又缺乏艺术：既要孩子们学的轻松开心，又要真正的让孩子们学到知识，获得方法，增进情感，自己离这个要求还很远。
四 : 21.《水乡歌》教学设计和反思
一、教材简析：
本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗有三个小节：第一小节写水多 ，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。
诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。
诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句押韵，故有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，是一篇训练朗诵的好材料。课文配有描绘水乡风貌的插图，可指导学生观察，帮助学生进入诗歌的境界。
二、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
3．激发学生热爱自己家乡，热爱生活的思想感情。
三、教学重点：
１．领会诗歌内容，感受诗歌意境 ，指导朗读。
２．指导学生借助板书背诵课文。
四、教学难点：体会诗歌意境，仿写诗歌。
五、教学准备：多媒体课件：水乡风光。
六、教学过程：
（一）创设情境，复习导入
1．昨天我们学习了课文《水乡歌》，想去水乡看看吗？渔民们说，只要读准这些词语，就可以上船啦！
2．复习巩固生字词
千条渠 荡清波 千只船 万只驳
白帆 飘满 湖面 连 咱
3、直观感知：同学们，船要开了，睁大眼睛，欣赏水乡风光吧！
播放多媒体课件（水乡景色），你觉得水乡怎样？（学生自由表达对水乡的感受）
（二）熟读诗歌，感知文意。
1．看图范读：是啊，水乡的孩子也觉得自己的家乡很美丽，他们还写了一首诗歌赞美家乡呢，听，音乐声中，范读《水乡歌》。
2．你想读吗？自由读诗。
3．你们有没有发现这首诗的特点？
（每节都以“水乡什么多”开头）你能读好这个问句吗？
4．指名读，评价，指导，齐读。
5．请再读读这首诗，想一想水乡什么多呢？
（相机板书：水多 船多 歌多）
（三）融入情境，精读感悟
第一自然段：
1．站在小船上，看到最多的是什么？（点击出示段落一）
2．教师引读：水乡什么多？生接着读诗歌。
水多
3．你从诗歌中哪些词语可以看出水多？请你在书上点点，读读。
4．汇报：
①找关键词（相机板书）：千条、万条、一个连一个、处处（相机点评，促读）
②看图理解水多。
③水乡的水除了多，还有什么特点？（想象理解“绿水荡清波”。）板书：水清、水美
④感情朗读。（感受水乡水多、水美）
5．看到这样美的水，你想说什么，做什么？
看来你们已经爱上这一片碧波绿水了，让我们再来感受一次吧。（齐读段落一）
第二、三自然段：
6．水乡不仅水多，而且（船多、歌多），游客们，睁大眼睛，竖起耳朵，自己去发现水乡的独特之处吧。
7．小组活动：
（1）自学二三小节；
（2）小组内交流
（3）选择一节汇报，相机点拨：
船多
关键词 ： 千只 万只 片片 飘满
8．看图：白帆片片像云朵
（1）为什么说白帆像云朵？（明白打比方）
（2）出示填空： 柿子个个像（ ）。
菱角个个像（ ）。
枫叶片片像（ ）。
棉花朵朵像（ ）。
（3）指名说说。
9．想象：这么多船、驳在湖面上干什么？（看图认识“驳”）板书：勤劳
10．说话训练：你看到水乡人民这样辛勤劳动，你想对他们说什么？
11．有感情地读一读。（读出船多、人勤劳）
歌多
关键词：千首 万首 装满
12．船上装满了一箩又一箩的什么？鱼虾会给渔民带来什么？
生活好了，心情就好，所以渔民们打到鱼就想唱歌了。
13．想象：他们会唱些什么？水乡的新生活是什么样的生活？
口头填空：（ ）的歌 （ ）的生活
板书：幸福
师：所以，箩筐里装的不仅仅是鱼虾，还是他们美好的生活，也是渔民们一支支快乐的歌曲。
师：引读段落三，怪不得……
14．巩固练习
（1）水乡的景色美，人民生活美，生活在水乡就像生活在诗中一样，让我们美美地读读这首诗。
（2）指名读、分组读。
（3）师：我忍不住想背诵一下。
（4）学生看板书试背（1-2个学生）
15．续写课文
是啊，水乡到处是绿水清波，到处是白帆如云，到处是渔民们的欢声笑语。练习看到的图片和录像，你能动动脑筋，再给这首诗添砖加瓦吗？
（四）联系实际，创作实践
过渡：水乡美，我们的家乡也很美。你能仿照《水乡歌》的方法，写一首家乡歌来吸引水乡的小朋友来做客吗？
1、欣赏家乡风景。
2、出示写话练习。
3、小组活动：各组先讨论，再试着创作。
4、小组汇报。
点评：你们写得真好，我们家乡，风景优美，物产丰富，孩子们天真纯朴，大家每天都过得很开心。
师生互评：比一比，哪组写得美？写得有创意？评出乡村小诗人。
板书： 21 水乡歌
水多 清、美
船多 勤 劳
歌多 幸 福
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