一 : 于漪老师——《往事依依》教学实录
（教者语：2003军9月，“全国中小学语文教学改革研讨会”在连云港市举行，大会邀请的专家中有我一直崇拜的于漪老师。作为主办学校的语文教研组长，我立刻想到要抓住这一千载难逢的好机会，让于老师参与我们的“教研活动”。“作报告”显得重复，“签名”、“合影”缺少内涵，“座谈会”时间不允许……我恰巧要教于漪老师的《往事依依》了。对了，为何不与于老师一起上这堂课呢？于是，在李震校长的指导鼓励下，我就开始了这次“班门弄斧”的准备。）
（教室后面悬挂大幅横标：和于老师一起学语文）
师（激动、亲切地）：同学们，今天是一个令我们难忘的日子，我们将和于漪老师一起学习她的一篇文章。这篇文章就是----（生齐答：“往事依依”）（师板书课题）我们以热烈的掌声对于老师的光临表示最诚挚的欢迎。
师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）
师：读得怎么样？（部分学生小声说：“还可以。”）还有哪个同学愿意再读一遍？（又一生读）
师：这一次读得怎么样？
生：读得有感情，好像有点意味深长。
师：哪个词最能体现？
生：“年华似流水”，还有“但”字。
师：看来同学们已经有些感悟了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作了重音和语调的处理。）
师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？
生1：年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。
生2：还有一种感觉，我觉得时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。
生3：我觉得是舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。
生4：我觉得，这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。
师：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依）
师：请大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！（生齐声回答：形容留恋）
师：“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。到这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）这一段中哪两个词最重要，为什么？
生：“历历在目”、“记忆犹新”。
师：下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）
生1：我觉得主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。
生2：我觉得还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。
生3：我觉得看山水画不能算一件事，它只是为了引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。
师：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）
师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗？（生齐背）
师：同学们真不简单。没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上这首词了。大家想一想：于老师为什么要选择这几件事情来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论）
生1：因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。
生2：因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给了于老师很多帮助。
师：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往事依依”里，特别是“依依”一词，“历历在曰”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）
师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：”往事——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情……”（生情不自禁地齐声跟读起来）
师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）
师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。二十多年前，我所在的学校一位老教师退休的时候，送我一本《于漪教案选》（出示给学生看），我就像得到了宝贵的财富。后来我在书店又买了一本《于老师教记叙文》。从此，我上课就跟着于老师的感觉走（学生发出笑声）。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（生齐答：总结全文）
师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？
生：“青春激情”。
师：还有什么词语？
生：还有“不断奋进”。
师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。
生：它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。
师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段）
师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案）
生：有承上启下的句子，我觉得是第3段。
师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段）
师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？
师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lóu）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”师：找得正确。“雕镂”的“镂”应该读作lòu，不读lóu（师边纠正边板书：镂lòu）这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？
生：“也”字。
师：你为什么要抓这个“也”字呢？
生：因为不仅把上面的内容——读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也……
师：噢，你是说“也”字起到了联系上下文的作用。
生：67页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物……”也是的。
师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句）
师：今天于老师已经来到我们的课堂上，我们要珍惜这个难得的机会。于老师为什么说不少事情已经模糊，惟有这几件小事“历历在曰”、“记忆犹新”呢？下面我们就欢迎于老师到讲台前跟大家讲一讲吧。（教室里爆发出雷鸣般的掌声）
于漪（微笑、激动地，健步走上讲台）：刚才老师教同学们学习的是《往事依依》，老师激情澎湃，全身心投入教课，而我们同学朗读得很好，理解得也很好。我坐在这儿已受到大家的青春活力的感染，因此，（亲切地微笑着）首先谢谢李震校长安排这样一个精彩的场面，让我回忆往事，让我分享同学们的青春活力。
刚才老师说，为什么要写这四件事呢？当时写的时候，有一本杂志要我写回忆童年的文章。我想：每个人只有一个童年，一个少年。我读这些诗的时候，大概和同学们一般大小，（慈祥地弯腰望着前排的同学，微笑地）是十三四岁。真是年华似流水啊，已经是半个多世纪过去了，我已是七十几岁的入了。所以我在听这堂课的时候，幸福的感觉不仅是涌上心头，而且让我充满憧憬。
我感觉到同学们是非常幸福的，而我们那时的学习条件没有这么好，没有这么敞亮的教室，但是，老师教我们也是激情澎湃的。比如刚才讲到新派的老师，我至今还记得：他姓黄，戴着金丝边眼镜，穿着一件长衫，下面穿一双雪亮的皮鞋，是非常时髦的，也非常引人注目，（谈笑风生地）用现代的话讲就是很时尚。那时教我们的老先生往往穿一双布鞋呀。黄老师的教课可真是出神入化啊。我至今记得他教《故乡》时的情景，他说深蓝色的天空中挂着金黄的圆月，地上是一望无际碧绿的西瓜田。就在这瓜田美景下，突然有一个少年英雄出场了，他出场的时候是动态的，颈子上戴的是银项圈，握一杆钢叉，向着猹刺去，银项圈在月光下发出的光与钢叉的光交相辉映。老师出神入化的教学一下子就把我们带到那瓜田美景中了。然后，他给我们讲中年闰土的变化。我当时坐在下面就想，教科书发下来的时候我们已经看过，为什么就没有想到这些深刻的问题呢？老师知道得真多呀。老师教我们从无知到有知，从知之较少到知之较多。此时此刻，我的心中油然升起对老师的敬佩之情，心里想着长大了也要做一名老师，让孩子们从无知到有知，从知之较少到知之较多。把人类的文明传给孩子，这是多么崇高幸福的职业。
今天看到同学们充满激情地朗读课文，我就情不自禁地想到：一个人只有一个青春，青春是无价之宝。小时候爱读书，爱学习，主动接受文学作品，你就会得到人类最好、最美、最宝贵的东西。语文是伴随每个人的终生的，形成了能力就不会下降的。从小读些文学作品，可以帮助我们认识社会、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是终生受益的。刚才你们学的“历历在目”、“记忆犹新”，一件事一件事，看起来都是微不足道的，但是，你一旦把它们镌刻在心中就久久不能忘记。形成了能力，就像手脚在自己的身上一样，运用自如。我至今还记得读《水浒传》的情景，一看到插图就想到我们家乡焦山脚下的壮阔景象，书中描绘的场面就在眼前浮现。读文学作品，一定要发挥想像，联系实际。（师插话：于老师是我们的老乡啊，江苏镇江人）（于漪老师接着讲）我和你们一样，都是喝长江水长大的。人们讲人杰地灵，江苏，长江边上，地是灵的，人就要杰，（微笑着倾斜身子问前排同学）懂不懂？（学生点头说：懂）对，人就是要一辈子追求卓越，（幸福地微笑着）正像你们李校长题在墙上的“追求卓越”四个大字。
我们这一代是经历很多曲折的，坎坎坷坷，风风雨雨，才迎来了同学们很好的发展机会，施展才华的机会。那时，我们学业务，被说成是搞“白专”，连唐诗宋词都成了“四旧”啊。其实啊，我们的唐诗宋词真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我们的同义词、近义词的丰富也是世界上少有的。我曾经问过一个日本的朋友，你们见面怎么老是“哈衣哈衣”啊？他跟我讲，我们哪有你们那些丰富的词呢！你看，我们的语言多么成熟，多么有魅力啊！
我是老人在回忆往事，当然是不堪回首，怎么一下子这样美好的时光就过去了？我奉送同学们四个字一一把握现在！将来你们写“往事依依”的时候，肯定比我写得更加充实、更加丰富了。谢谢同学，谢谢同学们今天和我这个七十好几的老太婆一起学习。（教室里再次爆发出雷鸣般的掌声）
师：最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉于《千家诗》的意境中。（生齐读课文第4段）
师：同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。
为了表达我们全班同学对于老师由衷的敬意，下面请班干部向于老师献花。（于老师在一片掌声和笑声中，再次走上讲台）
生：于老师，祝您夕阳更红！（敬队礼）
生：于老师，祝您夕阳更美！（敬队礼）
于漪（拥着花束，灿烂地微笑）：愿同学们像这鲜花一样幸福地成长，愿你们的新海实验中学也像这鲜花一样越办越好，万紫千红总是春。（教室里又一次爆发出经久不息的热烈掌声）
[板书设计]
往事依依
于漪
一、总提（感叹）
历历在目、记忆犹新
读《水浒传》（古典小说） 文
二、分写 读《千家诗》（古典诗歌） 学
听教辛词《南乡子》（宋词） 作
听教新诗《南归》（现代诗歌） 品
三、总结（呼应）
青春激情、不断奋进
二 : 《往事依依》教学设计
［教学目标］
1. 理解文学对少年儿童成长的重要意义。
2. 能体会文章蕴含的丰富的情感。
3. 初步了解“引用”这种写法的好处。
［教学步骤］
（一）导读进入新课
同学们，今天向大家介绍一位特殊的客人，她曾经是教育学专业毕业初教历史的中学教师，而现在成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，她是谁呢？在于漪的少年时代，发生了哪些难忘的事，以至于对于漪的一生都有着重要的影响。
（二）熟读课文，给重点字正音。
徜徉（cháng）（yáng） 浩淼（miǎo） 雕镂（lòu）
镌（juān） 谆谆（zhūn） 雨晦（huì）
婵娟（chán）
（三）词语解释：（同学们思考片刻，由老师读出）
徜徉：安闲自在地步行。
浩淼：形容水面辽阔。
雕镂：雕刻。
走投无路：形容无路可走，陷入绝境。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
搜索枯肠：形容竭力思考。
依稀：模糊。
万端：极多而纷繁。
（四）整体感知，理清课文脉络。
教师分析：从题目《往事依依》来看，作者文章的主体是回忆往事，听第一段录音，请同学们找出文中的往事在于漪心中的地位。
“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而仍不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
答案：历历在目，记忆犹新。
（五）围绕往事，文章突出描写了哪几个片段场面？这些往事，又给于漪带来了什么影响？
答案：
1. 看图画
内容：家里的山水画和《评注图象水浒传》。
感受：百看不厌，“徜徉于山水之间”，身临其境，津津有味。
2. 读诗歌
内容：四季景色“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”，“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”，“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童”，“红紫芳菲”“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。
感受：令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
3. 听讲课：（两位老师）
①国文教师：
特点：朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。
感受：爱国情怀油然而生，每次登上北固楼望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。
②代课的国文老师：
特点：教田汉《南归》诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。
感受：大家都被深深感动了。
4. 聆教诲：
特点：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”
感受：一生受用不尽。
（六）总结往事及带给于漪的影响。同学们做短暂思考，由教师总结。
往事依依
—于漪
看图画——有身历其境之妙——热受自然
读诗歌——领略祖国风物之美——爱国、爱美、爱生活
听讲课——使我深受感动——爱课外阅读
聆教诲——使我铭刻在心——热爱文学
（七）联想拓展：
当合上书本，和于漪老师一起回到了她的少年时代，一起看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲，同学们情不自禁地在心里涌起了许多感想，的确，文学带给人们如此多奇妙的感受，文学带给人们如此重要的影响。我们情不自禁地联想到第一课，赵丽宏老师在《为你打开一扇门》里深情地召唤我们每个人去亲近文学，去真切地感受文学，生活中不能没有文学啊，今天，在我们和于漪老师一起走进了《往事依依》，感受了于老师在文学作品的熏陶下步入人生之路，积极向上的人生之路，我们再回过头来看赵丽宏写下的自己对文学的感受，相信同学们此时会有更多的共鸣。
教师有感情的诵读，同学们用心聆听：
“你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。
你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等漫长曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟……
（八）思考，请同学们归纳出课文的主题思想：
教师总结：
课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
［课后练习］
一、给下列加线字注音：
徜徉（ ）（ ） 浩淼（ ） 雕镂（ ）
镌刻（ ） 谆谆（ ） 雨晦（ ）
二、词语解释
1. 徜徉：
2. 浩淼：
3. 雕刻：
4. 镌刻：
5. 走投无路：
6. 心旷神怡：
7. 鸦雀无声：
8. 谆谆教导：
9. 搜索枯肠：
10. 万端
三、填空：
《往事依依》的作者是（ ），通过对（ ），（ ），（ ），（ ）等几件往事的回忆，表达了作者热爱生活、热爱自然、热爱祖国的深情。
幼时记趣
—沈复
［教学目标］
1. 了解课文的主要内容，体会作者的情感。
2. 学会细心观察大自然，观察生活。
3. 学会并运用联想和想像来写景状物，抒发感情。
4. 能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。
［课前学习］
已经能够很熟练的进行文章的复述。
［教学步骤］
（一）导读进入新课
内容：
同学们已经预习过课文，知道课文的题目是幼时记趣，我们就知道了文章的内容和童年有关，童年，人们经常形容它是“金色的童年，所有人的童年是相似的：每个人的脑海中有着无限神奇的想象力，总是以天真烂漫的童心去看周围的世界，同学们一定也有这样的体验，在大人们看起来不起眼，不以为然的事物我们却把它想得神奇美妙。比如夏天看黄昏时的火烧云，它们可以在孩子的眼中像巨人，像大山，像狮子……，比如我们堆积木，在沙滩上盖城堡，在童年的我们的眼中仿佛也都在真的城堡中自得其乐一样。
今天，我们将要学习的《幼时记趣》的作者沈复虽然早已作古，但他的童年也和许多人，和同学们的童年是一样的——儿时的沈复对大自然有一颗天真的、有丰富想象力的童心，他也曾把很多藐小微物看作另一种奇妙的景观，并从中得到无穷的乐趣，相信同学们也从中得到共鸣，也引起我们对自己童年生活无限的遐想与回忆。
（二）简介作者及背景：
《幼时记趣》的作者是沈复，清代散文家，他能文善画，做过幕僚，游历四方，足迹遍天下，著有《浮生六记》六卷，内容抒写个人家庭情爱生活，有快乐有哀愁，发自肺腑，文学味道颇浓，但情调低沉，略带伤感，这大概和他一生困顿不遇的经历有关。
（三）由教师朗读课文，给重点字正音。
童稚（zhì） 藐小之物（miǎo） 拟作（nǐ）
项为之强（jiàng） 鹤唳（lì） 怡然称快（yí）
土砾（lì） 壑（hè） 庞然大物（páng）
癞蛤蟆（há）（ma）
（四）词语解释
项为之强：“强”通“僵”，僵硬。
之
为
其
鞭数十：鞭：原意是鞭子，本句中当动词，用鞭子打。
昂首观之：观：观看。
明察秋毫：比喻为人非常精明，任何小问题都看得清楚。秋毫，指秋天鸟兽身上新长的羽毛，比喻极细小的东西。
怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适愉快的样子。
（五）思考问题：
1. 童年时代最珍惜最宝贵的回忆往往是一些充满童真童趣的行为，我们看看作者在课文中向我们介绍了哪些有趣的事？
分析：观蚊如鹤
神游“山林”
驱打蛤蟆
思考问题：
2. 从文中你看出作者最与众不同的地方是：
分析：沈复此时有丰富的想象力
思考问题
3. 文中表现作者充满“童趣”的句子有哪些？
分析：
①私拟作群鹤舞空，心之所向，则或千或百，果然鹤也。昂首观之，项为之强。
②又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
③呀然惊恐，神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
总结：以上都说明作者具有丰富的想象力。
思考问题：
4. 文中表现作者观小为大的丰富想象力的句子有哪些？各出现在哪一幅画面里？
分析：
①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。 观蚊如鹤
②以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸得为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 神游“山林”
③庞然大物，盖一癞蛤蟆也 驱打蛤蟆
（六）总结全文结构
分析：
第一段：总叙“物外之趣”
第二段：“物外之趣” 一、观蚊如鹤
第三段：“物外之趣” 二、神游“山林”
第四段：“物外之趣” 三、鞭打蛤蟆
（七）
拓展思考：
1. 同学们，这篇叙述作者童年生活的散文围绕的中心是什么？
分析：童趣
拓展思考：
2. 你认为文中能给自己留下最深印象的是哪一件事例它好在哪里？
分析：同学们可以有不同的答案，如可以说自己对“观蚊如鹤”这幅图画印象深刻，平时日常生活中，我们看到蚊子想到的是快把它赶走，以免被叮咬，而儿时的沈复却发挥了丰富的想象力，不但把蚊子联想成同样细腿细脚的仙鹤，还把它们特意赶到蚊帐中，用烟喷蚊子，造成美妙的青云白鹤景观，而自得其乐，这些都是大人们想象不到的，正因为有着天真的童趣，沈复才凭借着丰富的想象力让自己的童年生活充满了无穷趣味。（同学们在这一题中可发挥自己想象，你从文中某一事例又想到了什么，可自由发挥）
（八）由教师诵读（和同学一起诵读），再次熟悉课文内容，感受作者丰富想象力和天真童趣。
“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凹者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐，神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。”
［课后练习］
一、解释加线词
徐喷以烟（ ） 拔山倒树（ ）
怡然（ ） 明察秋毫（ ）
余年幼（ ） 项为之强（ ）
常蹲其身（ ）
二、给加线词注音
童稚（ ） 项为之强（ ）
鹤唳（ ） 刚强（ ）
丘壑（ ） 怡然（ ）
凹凸（ ）
【模拟试题】（答题时间：80分钟）
一、根据拼音写汉字（1分）
浩miǎo（ ） juān（ ）刻 安tián（ ）
xuàn（ ）丽 凹者为hè（ ） yí（ ）然自得
wéi（ ）帆 怪pǐ（ ） xié（ ）取
xī（ ）利 惆chàng（ ）
二、下列加点字的注音全对的一项是（3分）
a. 徜徉（yáng） 雕镂（lòu）
谆谆（zūn） 雨晦（huì）
b. 童稚（zhì） 藐小（miǎo）
自诩（xǔ） 荟萃（huì）
c. 土砾（lè） 拟作（ni）
摒弃（bìng） 絮语（xù）
d. 沉淀（dìng） 履历（lǔ）
鹤唳（lì） 霎时（shà）
三、解释下列加线字词（5分）
1. 月中霜里斗婵娟 _____________________
2. 骚人搁笔费文章 _____________________
3. 红紫芳菲 _____________________
4. 荟萃 _____________________
5. 白驹过隙 _____________________
四、完形填空（10分）
①_____________________，生活是海洋，_____________________。
②我们恨暮气，_____________________，我们要永远_____________________，直到死封闭起眼皮。
③见_____________________，必细察其纹理，故时有_____________________。
④夏蚊成雷，私拟作_____________________。
⑤使之冲烟飞鸣，作_____________________观。
⑥忽有_____________________，_____________________而来，盖一癞蛤蟆也。
五、阅读（41分）
（一）（20分）
夏蚊成雷，私拟群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，入青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
1. 语段选自课文《幼时记趣》，课文选自_________代作家_________著的_________一书。（3分）
2. 解释下列加线字词。（8分）
昂首观之（ ） 项为之强（ ）
徐喷以烟（ ） 以丛草为林（ ）
凹者为壑（ ） 鞭数十（ ）
盖一癞蛤蟆也（ ） 舌一吐而二虫尽为所吞（ ）
3. 翻译下列句子（6分）
心之所向，则或千或百果然鹤也。
译：
神游其中，怡然自得。
译：
吞一吐而二虫尽为所吞。
译：
4. 分别用一句话来概括文中所描绘的三个场景（3分）
①_____________________
②_____________________
③_____________________
（二）《秋天的怀念》（21分）
双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花儿都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块，好好活着……”
可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不着觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰涮啦啦”的飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴地一会儿坐下，一会儿站起。“那就赶紧准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿，还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没有回来。
邻居们把她抬上车的时候，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块，要好好儿活……
5. “咱娘儿俩在一块儿，好好活着……”这句话的含义是（3分）（ ）
a. 鼓励儿子珍惜生命，坚强地活下去。
b. 鼓励自己为了儿子要坚强地活下去。
c. 坚信自己的病能治好，儿子的腿也能治好。
d. 母子俩身患重病，要互相依*，互相鼓励。
6. 母亲坚持让我看菊花的目的是（3分）（ ）
a. 母亲喜欢花，可是“我”瘫痪后，她侍弄的花都死了。
b. 为了让“我”出去散散心，使“我”的心情好转起来。
c. 鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。
d. 那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼的令人神往。
7. 文章三次用“悄悄地”这一词语描写母亲的行动，请你把有关的句子画出来，（3分）谈谈对这些描写的理解。（4分）
答：_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8. 文中画线的一句话中为什么用“挡”而不用“站”字？（4分）
答：_________________________________________________________________
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9. 根据上下文的意思，写出“母亲没有说完的话”。（4分）
答：_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
六、作文。（30分）
听说过两个有关母亲的故事
一个发生在一位游子与母亲之间。游子探亲期满离开故乡，母亲送他去车站。在车站里，儿子旅行包的拎带突然被挤断。眼看就要到发车的时间，母亲急忙从身上解下裤腰带，把儿子的旅行包扎好。解裤腰带时，由于心急又用力，她把脸都涨红了。儿子问母亲怎么回家呢，母亲说，不要紧，慢慢走。多少年来，儿子一直把母亲这根裤腰带珍藏在身边。多少年来，儿子一直在想，他母亲没有裤腰带是怎样走回几里地外的家的。
另一个故事发生在一个犯人同母亲之间。探监的日子，一位来自贫困山区的老母亲来探望儿子。在探监人五光十色的物品中，老母亲给儿子掏出用白布包着的葵花子，葵花子已经熟，老母亲全部磕好了。没有皮，白花花像密密麻麻的雀舌头。服刑的儿子接过这堆葵花子，手开始抖。母亲亦无言无语。撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望儿子，卖掉了鸡蛋和小猪崽，还要节省多少开支才凑足路费。来前，在白天的劳碌后，晚上再在煤油灯下嗑瓜子。磕好的瓜子仁放在一起，看他们像小山一样增多，没有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了许多夜晚。
服刑的儿子垂着头。作为身强力壮的小伙子，正是奉养母亲的时候，他却不能；在所有探监的人当中，他的母亲的衣着是最褴褛的。母亲一口一口磕着瓜子，包含千言万语。儿子“扑通”给母亲跪下了，他忏悔了。
一次，同龄的朋友对我抱怨母亲，说她没文化，思想不开通，说她什么干不了还爱唠叨。于是我把这两个故事讲给他听，听毕，泪眼朦胧，半晌无语。
要求：假如你就是作者的朋友，听完这两个故事后，你的内心想法是什么呢？写一写你的心理感受，不少于200字。
【试题答案】
一、
淼 镌 恬 绚 壑 怡 桅 癖 撷 犀 怅
二、b
三、
1. 美好的容态
2. 放置
3. 花草的芳香
4. 聚集
5. 少壮的马
四、
①生活是多么广阔，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
②恨一切衰朽的东西，热烈同勇敢
③藐小微物，物外之趣
④群鹤舞空
⑤青云白鹤
⑥庞然大物，拔山倒树
五、阅读
（一）
1. 清 沈复《浮生六记》
2. 指蚊子 用 沟 原来是 同“僵”，僵硬 当作 鞭打
3. ①心中这样想，那成千成百的蚊子果然变成鹤了。
②在想象中游历，快乐而得意啊。
③舌头一吐两个虫子全被吞吃了。
4. 观蚊如鹤 神游山林 驱打蛤蟆
阅读（二）
5. a
6. c
7. 前两次表现母亲为儿子的痛苦而痛苦，为无法解除儿子的痛苦而伤心的心理，而后一次表现母亲因高兴而说漏了嘴，怕儿子伤心的敏感心理，这些细腻而又生动地表现了母亲对儿子深深的爱。（大意对即可）
8. 母亲怕“唰唰啦啦”的秋叶落下后，会引起“我”的伤感，所以要“挡”住它。
9. 你们俩在一块儿，要好好地活。
三 : 《往事依依》教案 3份
一、教学设想
《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。
二、教学目标
1、培养学生爱好文学，勤奋读书的好习惯。
2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的兴趣。
三、教学重点
体会、学习文中刻画、描写读的情状。
四、课前准备
1、上网或查阅课外资料，了解作者。
2、回忆自己读书学习的经历。
五、教具准备
1、投影仪 2、配乐磁带
六、课时安排
一课时，四十分钟
七、教学步骤
（一）导入新课
由《为你打开一扇门》导入。
亲近文学，阅读优秀的文学作品是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径，每一位走进文学这扇神奇大门的人，从不会空而归，在我们的人生旅程中，也曾经痴迷于儿童画、动画片等等，回首往事，记忆犹新，今天，我们就来和于漪老师一起回到编织了她七彩世界的《往事依依》中，一起探寻人生的成长足迹，相信每一位同学都能从中得到启迪。
1、板书：课题、作者。
2、投影：作者照片，请同学汇报上网查询作者的情况。
（二）配乐朗读，了解课文
师：示范朗读，生：思考问题，提醒：不动笔墨不读书。
1、从哪一段可以看出是对往事的回忆？
2、全文写了哪几件事？例：看一幅画，读一本书。
3、于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的贡献，她的成长源头是什么？（用文中的材料回答）
明确：好读书、读好书、读书好（于漪的题词）。
（三）品味语言内涵
好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情，认真默读课文，感受文中哪些词用得好，哪些句子写得美，哪些句子引发你的联想，哪些句子引发你的共鸣，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。
档例 （词或句子）用得好，好在
这段写得好，使我想起了
1、学生自由发言，在书本中遨游，发现文中美点。
2、对重点语段，组织全班学生齐读、感悟。
3、对学生的交流和讨论进行随机点拨、评价，穿插放水泊梁山美景，祖国四季风光图片，学生自由发言说出自己知道的诗句、名言。
4、自由朗读，自己喜爱的语段。
（四）感情启迪
创建情境，通过刚才的品、朗读，我们可发现：阅读课文犹如走进了色彩斑斓的文学天地，文学这扇大门真是神奇啊，处处是名言绝句，显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家，那么你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否举一例来谈谈经历和你的成长有什么样的关系。
问卷调查：
1、你最喜欢什么书？
2、书中的故事、情感、形象为什么会使你着迷，令人陶醉。
3、回忆你印象最深的一段读书经历，并生动地写下来。
4、许多名著拍成了电影、电视，你认为读书好，还是看电影、电视好？
学生分组讨论、思考、回答、交流。
教师评价、点拨：读书学习是是一辈子的事，从现在开始多读书、读好书仍然可以丰富自己的情感，提升个人修养，成为一位像于漪老师那样酷爱文学的人。
（五）结束语
一节课，40分钟很快就接近尾声， 但于漪老师的《往事依依》给我们的启迪却会影响我们一生。最后，我们一起朗读第6段：
老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
总结：同学们，牢记信这一节课，只要你养成读书的好习惯，多读一些好书，就一定能成为一个像于漪老师那样高尚的人，一个对社会有用的人，相信今天的努力一定能铸就你们明天的辉煌。
教后记：本节课由于课前学生预习充分，加之课文本身浅显、易懂，辅之投影片等直观、形象的展示，整堂课学生学得轻松、活泼，讨论发言热烈、积极，达到了预期的教学效果，相信今后会有更多同学喜爱上文学，喜爱上语文课。
附：板书设计
看山水画 好读书
读《水浒传》 读好书
往事依依 品《千家诗》 读书好
听老师课
登北固楼
教学目标
1、理解阅读文学作品对人的成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
2、朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。
课前准备：
1、学生搜索有关作者的资料。
2、自学字词，按照一般预习要求阅读课文：概括主要内容，推测写作意图，感受文章特色
3、圈出文中大量运用的成语与名言佳句，理解其意思。
第一课时
一、导入课文,激发兴趣：
播放配套光盘中的powerpoint，或者其他电影片段。自由谈论对《三国演义》的感受，教师引述课文相关片段进行小结。
（播放有问题可用realplay）
二、自学成果检查交流
1、介绍作者：
指名学生朗读自己搜索的作者资料，教师投影作者的照片。
（xp的系统就用幻灯方式，不然可用豪杰大眼睛、acdsee等件放大）
2、检查字词
教师根据《附录三》的字词，适当补充制作powerpoint。学生在自备本上完成练习。教师投影出示答案，学生互批。
3、学生自由谈论阅读这篇文章的感受。
三、指名配乐朗读
音乐选自光盘qjwx2、繁星放映繁星和猎户星座音乐（采用循环播放）
四、学生分组讨论：
a、预习要求中对课文三个方面的认识b、自己阅读课文产生的问题
（把不能解决的问题整理成文字）
学生以小组的形式提出问题，寻求解答。
教师可以根据学生的兴趣，抓住某一个问题适当讨论。
五、思考概括文中回忆了少年时期哪几件往事：
（在预习基础上的进一步思考归纳，整体感知课文）
参考：
回忆了四件往事：1、小时候观图如身临其境、乐在其中
2、学生时代读书美不胜收
3、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣
4、老师教导令我受益终身。
同学小结：文章采用了对比引出回忆——回忆往事——收束全文的结构形式。
课后学习：1、将文中诗句补充完整，整理到读书笔记上。
第二课时
一、朗读讨论，理解作者抒发的情感。
1、自由朗读，画出表现作者读书产生的感受的句子。
2、谈谈自己的理解
3、把难以理解的句子总结出来，以供集体讨论
二、作者这些事的叙述中，你最喜欢哪一段的叙述？为什么？（重点研读）
（提示学生从多角度如精美的语言、形象的描绘、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论）
小组讨论，全班交流，交流中穿插有感情的朗读。
三、思考：作者回忆的几件往事，都与读书（画）有关，你从中获得哪些启发？你能从她的依依往事探寻到她成长的源头吗？
（独立思考，自由讨论）
三、学生分组讨论总结课文（在笔记本上形成文字）
四、讨论布置作业，组长主持分工
“文学伴我一起成长”的手抄报
预设目标
1 整体学习,理清思路
2 欣赏优美典雅的语句,提高欣赏散文作品的能力.
教学流程
一.创设情景,导入新课
从《为你打开一扇门》让学生认识到生活中不能没有文学,
学生交流自己和文学的一段难忘往事,引入课文,简介作者.
二.合作探究课文内容.
1、朗读课文,圈出不会读或读不准的字音,不明白意思的词语.
(师生讨论解决)
2、分组讨论.
（1）文章作者回忆了自已的哪些往事? (一句话概括)
读<<水浒传>>
读<<千家诗>>
听国文老师讲辛弃疾的词<<南乡子-登京口北固亭有怀>>
听新派的老师讲田汉的新诗<<南归>>
（2）哪些词语表达了作者对这些往事的追忆之情?
搜索枯肠,历历在目,记忆犹新
（3）这几件事是怎么衔接在一起的?
承上启下的句子(学生一起朗读)
三. 品味语言,明确主旨,欣赏背诵.
1、生默读课文,画出好词佳句,说说自己的理解.(交流讨论)
2、生齐读第四段,再背出一两句读过的歌咏祖国风物或描写春夏秋冬景物的诗.
3、根据课文第五段描写的情景,背诵<<南乡子-登京口北固亭有怀>>
(学生表演,评价,集体背诵)
1、请一位同学朗诵新诗<<南归>> (教师作指导)
2、体会作者看画,读书,听课等情状,仿照作者的写法,写一位老师讲课时的情态和自己听课的感受.(写好后全班交流评价)
3、考作者追忆这些往事的目的是什么?(讨论,教师明确)
（1）.热爱自然,热爱生活,热爱祖国.
（2）.多读书,读好书,明做人之理.
4、说说自己课外读过哪些好书,推荐给大家(学生交流)
四. 布置作业
1、摘抄文中用得好的四字词语和句子
2、课外搜集名人好读书的事例.
拓展资料
1、作者简介
于漪,江苏省镇江市人.1929年2月出生.1951年毕业于复旦大学教育系,现在上海市第二师范学校工作.1965年参加中国gong产党,1978年获``特级教师”称号.系上海市第七,八,九届人大常委会委员,第八,九届教科文卫委员会副主任委员.全国语言学会理事,全国中学语文教学研究会学术委员会副主任,上海教育学研究会会长,上海中学语文教学研究会会长.主要著作有<<语文教苑耕耘录>>,<<语文园地拾穗集>>,<<作文讲评五十例>>,<<于漪教案选>>等等.
2、辛弃疾和<<南乡子-登京口北固亭有怀>>
南乡子-登京口北固亭有怀
何处望神州
满眼风光北固楼
千古兴亡多少事
悠悠
不尽长江滚滚流
辛弃疾: 南宋词人.字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人.著有<<稼轩长短句>>.
四 : 《往事依依》教案10
教学内容：
七年级《语文》课本（上册）第36—40页的内容。
教学目标：
1、知识与能力目标：
欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。
• 过程与方法：
反复诵读，提高审美情趣；积累语言材料；处理时可采用自主、合作、探究的学习方式。
2、情感目标：
体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
教学重难点及突破：
1、教学重点：
⑴ 理清文章的写作思路。
⑵ 了解文章所引用的诗句的含义及其作用。
2、教学难点：
⑴ 领悟文章蕴含的道理。
⑵ 对自己喜欢的句子谈出自己的感受。
3、突破：
引导学生梳理文章思路，朗读课文中的优美语句，并从中受到启发。
教学准备：
1、学生查找于漪老师的有关资料。
2、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。
教学步骤及过程：（1课时）
一、导入新课
1、创设情境，导入新课
“当圆圆的太阳爬上了山坡/当夏日的风缓缓吹来/当我们睁开了惺忪的睡眼/发现我们已经长大了/那童年就显得越发地美丽”。请大家想一想：你的童年有哪些难忘的或者对你影响较大的事情。
学生活动……
几位同学积极地回忆了儿时的事与我们分享。是呀，童年令人难忘，童年的事有可能还会影响我们的一生。今天，就让我们一同走进于漪老师的依依往事。（板题：往事依依）
2、走进作者
生展示其收集的作者有关资料。
二、感知课文内容
1、自由朗读课文一遍，遇到不认识的字或不懂意思的词语把它标出来，在学习小组中讨论解决，注意学会使用工具书。
师生着重辨析“泊”：pō（解释为“湖”） bó（解释为“停泊”）
2、请同学读课文（一人一节），其他同学在听读的同时，思考：课文写了什么内容。
⑴ 学生读课文。（师正音、评价朗读）
⑵ 讨论课文内容……
明确：文章写了作者对小时候几件事情的回忆。
⑶ 从文中找出最能概括文章内容的段落。（第一节）
齐读第一节。
3、“有几件事仍历历在目”，那么，作者写了哪几件事呢？
请大家浏览课文，用自己的话说一说。
学生活动……
明确：
读《水浒传》
读《千家诗》
听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》
听新派的老师讲田汉的新诗《南归》
三、赏析语言
1、一篇好的文章，往往用一些精彩的语句来表达思想感情。请大家快速地默读课文，感受一下哪个词用得好，哪个句子写得美。请用笔把它画下来，并说一说自己的理解。
学生活动……
2、⑴ 文中引用了很多歌咏祖国风物或者描写春夏秋冬景物的诗句，现在，我们来弄清这些句子的含义。
学生展示收集的诗句资料……
⑵ 你知道哪些描写四季景物的诗句，能不能背出其中的一两句？
学生活动……
3、大家积累了很多诗句，希望能继续保持读诗、背诗的好习惯。在品析语言时，我们要学着去比较、辨析一些词语或句子。请看下面的例子：
示例：“老师入情入理的讲课也在我的心头雕镂下深刻的印象，培养了我的阅读兴趣。”一句中的“雕镂下”能否换为“留下”，为什么？
学生活动……
（小结）我们在品析语言时，不妨多揣摩一些词语的意思，辨别句子的修辞，或者领悟它们所营造的意境。
4、自选最喜欢的一句或一段话读一读。
四、明确主旨，拓展延伸
1、文章中，作者深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，都写得有声有色，文情并茂。你从作者的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启示？
学生活动……（板书）
热爱自然 热爱生活 热爱祖国
多读书 读好书 明做人之理
2、你读过哪些课外书？能为我们简要介绍书的大概内容或书中的主要人物吗？
学生活动……
3、今天，我们走进了于漪老师的少年时光，赏析了优美的语言，也懂得了要读书的道理。我想，只要养成良好的读书习惯，我们就能明做人之理，成为一个志趣高尚的人。那么，你准备怎样养成这一良好的习惯呢？请制定一个本学期的读书计划，注意要和自己的学习实际情况想结合。
学生活动……
板书设计：
往事依依
于漪
看《水浒传》 启示：
忆 诵《千家诗》 热爱自然、生活、祖国
听《南乡子》 多读书、读好书
赏《南归》 明做人之理
练习设计：
课外阅读《千家诗》，背诵其中你最喜欢或者最受感染的几首，准备在班级开一个诗歌朗诵会。
教学反思：
这是一篇优美的散文。要在理清脉络的基础上赏析美的语言，并能达到情感熏陶的目的；教学中运用想想、读读、说说、背背、写写的教学方法，将课堂的大部分时间交给了学生，引导他们品味语言，感悟道理，课堂的效益达到了最大化。
五 : 《往事依依》教案 2份
一、教学设想
《往事依依》是一篇回忆少年时代读书生活的散文，在整个教学过程中，分成三块进行。一、初步了解课文内容。通过小档案的设计，目的是激发学生学习课文的兴趣，同时也是希望培养学生课前预习的良好习惯。第二块是研读课文，品味文章优美的语言。目的是让学生学会赏析课文的方法，同时激发学生平时课外阅读积累的热情。第三块是感悟，让学生联系自身的生活来感悟文章的思想感情，从而和作者产生共鸣，从中获得启迪,达到我设计这堂课的最终目的，让学生象于漪老师一样爱文学。
二、教学步骤：
（一）、导入新课
教学步骤 教师活动 学生活动
1 导入新课：出示作者照片 观看
2 出示作者照片：请同学介绍一下所知道的于漪老师的情况。 介绍
（二）、检查预习情况，初步感知课文
教学步骤 教师活动 学生活动
1
创设情境：同学们已经预习了课文，我想看看大家的预习效果怎样，同时也测一下大家的记忆力。用什么方法呢？我为同学们设计了一个小小组活动：为作者设计一份小档案。怎么样？谈到小档案，有同学平时在报纸、杂志上看到过一些明星的小档案吗？回想一下都有些什么内容？谁来说说。（姓名、性别、出生、兴趣爱好、经历等）下面以小小组为单位，不看书来设计一份“于漪少年生活小档案”，看哪个组设计的小档案内容完整，设计合理。哪个组先设计好就先来投影展示。
协作组根据要求展开准备活动。
2 请第一个设计好的协作组代表展示本组准备的小档案要求：请上台的代表在展示中声音响亮，其他同学认真听，仔细看，可做适当记录。
协作组派代表展示本组的设计。
3 请同学评价展示的小档案。 学生评价，展示其他组设计
（三）、研读课文，品味文章语言
教学步骤 教师活动 学生活动
1
出示要求：通过设计小档案，我们知道了作者回忆了少年读书生活的哪几件往事，但这只是对文章有了粗略的了解。下面请大家静下心来，打开课本，请同学们仔细阅读文章，来进一步品味文章。请同学们思考这样的问题：文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？出示范例
围绕问题，进行独立地阅读和思考，并在书上圈点批注。
2 请学生自由发言要求：发言的同学尽可能声音响亮点、清楚点，其他同学认真倾听。 自由发言
3 对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价穿插播放：水泊梁山美景 祖国四季风光图片 自由发言说出自己知道的诗句、名言
4 请同学们有感情地朗读自己喜欢的语段,各取所需,自由朗读,再次品味了文章优美的语句。 自由朗读
（四）、感悟：
教学步骤 教师活动 学生活动
1
创设情境：通过刚才的品味、朗读，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？
独立思考
2 教师评价 自由发言听讲
（五）、结束语
教学步骤 教师活动 学生活动
1 创设情境：设想一下：于漪老师今天也来到了我们的现场，她会对我们说些什么呢？ 思考发言
2 结束语我想同学们刚才所说的也正是于漪老师所希望的，希望大家在今后的学习生活中，以于漪老师为榜样：多读书、读好书，成为一个志趣高尚的人！
一、 教学目标
1、认识文学作品对青少年成长的意义。
2、能主动积极地阅读文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
二、教学重点难点
1、朗读感受本文优美的语言、领略作者斐然的文采
2、学习文中景物、人物的描写片段，体会其简洁生动的特点并模仿写作。
3、诗、词等语言的积累与运用。
三、教材学情分析
进入紧张的初中阶段，学生们普遍怀有对天真烂漫的童年生活深切怀念的情愫，这为学生迅速进入课文提供了极佳的情感切入口。本文词汇量大而丰富优美，诗句应用多达十多处，且多为耳熟能详者，易于使学生积累语言、拓展联想与想象。本文中的人物、景物描写简洁生动，易于学生模仿练习。因而，无论是从情感上，还是从语言内容上，都能发掘出使学生深入体味、拓展创造的切点。
四、 相关教学理念
在传统教学中，对于本文的教学多用两教时，且教学内容多拘囿于课文本身，不利于学生的自主发展，学生所获并不丰富，兴趣反而见少。为改变这一“少慢差费”现象，我充分运用多媒体信息技术，运用我校“四自五步法”课堂教学模式中“自主学习”、“自觉探究”、“自我创造”、“自由发展”等原则与手段，将激发学生的兴趣、引导学生多动脑多实践、设置探究创造性练习贯穿于课堂，尝试用一教时来高效地完成课文的学习，达到特定的教学目标。
五、 教学过程
本过程分四个板块进行。
板块一：结合实际，激情导入
1、“往事依依”、“依依往事”反复品读课题，结合童年经历体会“依依”一词的含义及本文的情感基调。（播映表现儿童生活的画片，如幼儿笑脸、学走路、游戏、读书、画画等）
2、青少年时期是人生的第一步阶梯，是萌发的第一枚春芽，她对人的一生有着至关重要的影响。上海特级语文教师于漪先生的童年也是如此。今天，让我们一起步入于漪先生的《往事依依》。
板块二：整体感知，把握思情
让学生默读、思考、讨论：使作者“历历在目”、“记忆犹新”的往事及感受有哪些。（教师指导学生充分结合原文，提炼概括词句的方法，讨论评点后播映投影一）
板块三：细节探究，品读练习
（一）重点评点“看图画”的第二片段（播映画面）
指名一女生朗读，让学生景物描写中的妙词佳句，并作分析评点。（教师示例：如“烟波浩淼”表现了水面开阔、水汽蒸腾的景象）
教师引导学生概括四字短语典雅凝练，富有想象空间等特点，要求学生根据西陵峡的画片，多用四字短语进行描述。（播映西陵峡画片）
教师再引导学生合理安排景物顺序，努力运用比喻、拟人等修辞，展开丰富的联想与想象，在艺术加工的基础上，对图画再做描述。（以图表形式播映具体要求）
教师引导学生试着赋予景物一定的主题，并围绕之作第三次描述。
教师小结，出示投影二：例文
（二）评读“读诗歌”语段
学生高声诵读文中引用的描绘四季风物的诗句，并用自己的语言说出美之所在，教师出示投影三，匹配以表现四季景物的画面和欢快的音乐。
鼓励学生背读平时所积累的描述祖国风光、四季景物的诗句。
学生朗读本段中其他引用，提炼出表现色彩的词语，并补充其他的表现色彩的词语。
教师小结，鼓励学生积累词汇，勤背诗词，提高文学素养，丰富生活情趣。
（三）评读“听上课”语段
1、指导学生对两位老师的描写作比较，从而理解人物描写注重细节，笔法灵活，相映生姿，为主题服务。（经学生讨郏?鍪就队八模?br>
2、口头小作文：难忘的瞬间
3、教师小结生动的细节对表现人物的作用。
板块四：收束全文，课外延伸
1、学生跳读全文综述：作者童年时期的文学生活对她产生的有益影响，从而寻觅作者成长的源头。
2、例举地摊文学等不良读物对青少年的危害。
3、学生互相介绍读过的优秀文学作品。
4、学生反复朗读第六语段中“老师”的教导，并牢记之。
5、布置课后学习
① 片段练笔：“状哉，西陵峡”或“某某老师速写”
② 通过网络查找并阅读辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》及相关评论
③ 结合朱光潜《谈读书》及下发的推荐书目，拟订初中三年的读书计划。
六、 教学评点
在整个教学过程中，由于影象、音响等感性材料的激发，学生兴趣盎然，气氛活跃，理解深入，感受深刻。贯穿于全程的讨论、练习，有趣而扎实；诗句背读、词句评点，丰富了学生的语言材料；景物、人物描写的课堂课后练习，锻炼了学生的表达能力，并使不同层次的学生尝到了成功的喜悦；人物的比较性阅读，加深了学生对写作材料与写作目的之间的相依关系的理解；课后练习，有助于增强学生动手实践能力。
附：相关投影
投影一：
往事依依
于漪
看图画——有身历其境之妙
读诗歌——领略祖国风物之美
听讲课——使我深受感动
聆教诲——使我铭刻在心
投影二： 《哉，西陵峡》例文（略）
投影三：
春：万紫千红总是春，春城无处不飞花。 鲜花遍地，万紫千红
夏：绿树浓荫夏日长，五月榴花照眼明。 树木繁茂，石榴争艳
秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 秋双洁白，月色皎洁。
冬：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 白雪纷飞，寒梅飘香
投影四：
比较
不同
相同
人物
国文老师
代课老师
入情入理
充满爱国情怀
描写
动作
神态
内容
辛弃疾词
田汉诗
深受感动
激发了爱国热情
时代
古代
现代
影响
开始爱读辛弃疾词
对新文学更感兴趣
培养了课外阅读的兴趣
投影五：
往事依依
于漪
看图画——有身历其境之妙——热爱自然
读诗歌——领略祖国风物之美——爱国爱美爱生活
听讲课——使我深受感动——爱课外阅读
聆教诲——使我铭刻在心——热爱文学
相关画片、音乐略。
本文标题：
往事依依教案-于漪老师——《往事依依》教学实录 本文地址：
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