一 : 文学名著导读
篇目 | 作者 | 主要人物形象或主要内容 | 主要艺术特色 | 精彩片段 |
西游记 | 吴承恩(明) | ①孙悟空：封建社会的叛逆者和反抗者，好动、顽皮，武艺高强，勇敢机智，疾妖如仇。 ②猪八戒：憨厚纯朴，贪吃好睡，滑稽荒唐，作战勇敢，不畏妖魔，有小生产者、小市民的意识特点。 ③唐僧：是个善良闵诚的苦行僧，不辞劳苦，不畏艰险，但有昏庸顽固，是非不分。 | 具有浪漫主义色彩，想象超凡，夸张神奇，变形荒诞。 | ①孙悟空大闹天宫 ②真假美猴王 ③孙悟空三调芭蕉扇 ④孙悟空三打白骨精 ⑤猪八戒高老庄招亲 |
水浒 | 施耐庵(元末明初) | ①宋江：人民理想的忠义之士，起义军中最有威望的领袖。能团结兄弟，网罗人才；多谋善段，有军事、组织才能；性格既有反抗性，又有妥协性。 ②鲁智深：正直无畏、见义勇为的豪侠。 ③林冲：逼上梁山前逆来顺受、忍辱负重、委曲求全，其后变得精明果敢，凶狠泼辣。 ④武松：力、勇和正义的象征。勇士的典型，复仇的代表，刚正的义士。 ⑤李逵：淳朴、粗鲁、富有反抗性和同情心，是生活在社会底层的游民的典型。 | ①全文结构宏伟完整，众多人物一个引一个，每个英雄故事都像一篇英雄传记，传记间一环套有环。 ②成功地塑造了一大批英雄人物形象。 ③叙事翔实精彩。 ④语言通俗生动，充满个性化特色。 | ①林教头风雪山神庙 ②智取生辰纲 ③武松打虎、斗杀西门庆 ④鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山 ⑤宋江题反诗 ⑥真假李逵 |
朝花夕拾 | 鲁迅 | 《五猖会》记叙了作者少年时一次看五猖会时发生的波折，控诉了封建家长和封建教育制度对青少年身心的摧残；《父亲的病》揭露“巫医不分”的名医敲诈勒索、封建迷信，鞭挞了复古倒退的反动；《范爱农》通过一个爱国知识分子在辛亥革命前、中、后的不同遭遇，深刻批判了辛亥革命的不彻底性和软弱性；《琐记》歌颂了“不满现状”的革命青年。 | ①语言优美、流畅，生动幽默，妙趣横生。 ②叙事充满奇妙艺术。 | ①《从百草园到三味书屋》 ②《阿长与〈山海经〉》 ③《二十四孝图》 ④《藤野先生》 ⑤《无常》 |
骆驼祥子 | 老舍 | ①祥子：勤劳正直、诚实善良、纯洁憨厚、坚强健壮的车夫，狭隘孤立的个人奋斗思想和残酷腐败的黑暗社会使他堕落为吃喝嫖赌、懒惰狡猾、、肮脏猥琐、自私麻木的行尸走兽。 ②虎妞：具有二重性，一是有着自己追求幸福的愿望，对祥子有真诚的一面，另一是剥削者的意识已渗透她的灵魂之中，她想控制祥子，是家中的占有者、支配者。 | ①独特的北京市民文化的表现者与批判者。 ②善于描写老北京风土习俗、民情世俗。 ③语言俗白凝练 ④独特的讽刺艺术。 | ①怒辞杨宅（第五节） ②曹家遇险（第十节） ③晦暗的地狱（第十六节） ④最后的绝望（第二十二、二十三节） |
繁星•春水 | 冰心 | ①以歌咏自然、赞美母爱和抒发哲理的诗为最多。 ②有许多诗托物言志，以鲜明的形象来比喻或暗示某种人生哲理。 ③有的揭露学生时代的黑暗，同情涂炭的生灵，讴歌探索前进道路的先驱者。 | ①抒写生活真实，表现率直的个性。 ②诗风清新明丽，俊秀含蓄，富有诗情画意，格调自然柔和。 ③抒情和哲理的完美融合。 | ①《繁星•一〇》：告诫青年人珍惜青春，勇于奉献，给人以启迪和鼓舞。 ②《繁星•一二》：“爱的哲学”，是冰心诗歌的核心和主旋律。③《春水•一〇五》：将母爱、自然、童心三者和谐地织入了诗的经纬。 |
鲁滨孙漂流记 | 丹尼儿•笛福 | ①鲁滨孙：是一个要求个性自由、勇敢冒险、艰苦创业、追求财富的具有积极进去精神的新兴资产者的英雄形象。 ②星期五：鲁滨孙救起的白人俘虏，是鲁滨孙忠实的仆人和朋友。 | ①描写具体逼真，用人物行动具体表现人物性格。②注重人物性格的刻画，注重表现性格的变化和发展。 ③常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。 | ①挖独木桥 ②制作瓦罐 ③开导“星期五” ④自封总督 |
格列佛游记 | 斯威夫特(英) | 全书共四个部分，写格列佛在小人国、大人国、飞岛国和慧骃国的旅行经历，讽刺了英国贵族资产阶级社会的君主政体、两党制以及政治、法律、财政、教育、文化、艺术等个方面，反映了18世纪前半期英国的社会现实。 | ①将虚构情节、幻想故事和对现实的揭露巧妙结合。 ②点面结合，对照写作，四部游记一正一反地排列。 ③绝妙的想象，生动的细节。 | ①游小人国时对“高跟”、“低跟”党的斗争 ②游大人国时和国王的谈话 ③游飞岛国时参观“拉格多科学院” ④游慧骃国时和马的对话 |
童年 | 高尔基(前苏联) | ①阿辽沙：是一个卑视自私贪婪、同情不幸、憧憬美好生活的正直少年。 ②外祖父卡希林：家长制手工业者的形象，凶恶残暴，没有亲情，惟利是图，寡情薄义。 ③外祖母伊凡诺夫娜：勤劳、善良、乐观、智慧，体现了劳人民的优秀品质。 | ①交替运用儿童视角和成人视角，交替描写的多视角描写方法。 ②语言生动活泼，描写栩栩如生。 ③选材独特，取材于作家的经历。 | ①与外祖父等人联欢（第三章） ②雅柯夫和奇奇打架（第二章） ③外祖父打外祖母（第十章） ④报复老师（第十二章） |
钢铁是怎样炼成的 | 奥斯特洛夫斯基(前苏联) | ①保尔：个性倔强，充满青春活力，不畏困难，勇敢坚强，意志坚定。对共产主义事业抱着坚定不移的信念，的在革命斗争中锻炼和党的教育下成长的共产主义战士。 ②冬尼娅：天真、纯朴，醉心于爱情，最后由小资产阶级小姐完全变成时代落伍者和寄生虫。 | ①以真人真事为基础进行艺术创作。 ②写了大量的历史事件和群众的英雄业绩。 ③运用多种艺术手法，加强了艺术感染力，如格言警句、内心独白、日记、回忆等。 | ①苏联红军与彼得留拉匪徒开战（第一部分第七章） ②熔铸“钢铁”的过程（第二部分第二章） ③打消自杀念头（第三部分第八章） |
名人传 | 罗曼 •罗兰︵法︶ | 由“贝多芬传”、“米开朗琪罗传”、“托尔斯泰传”组成 ①贝多芬：世界著名音乐大师，对音乐孜孜追求，在双耳失聪、疾病缠身的情况下，创造了音乐史上辉煌的篇章。 ②米开朗琪罗：意大利文艺复兴时代伟大的雕刻家、画家、建筑家，自幼丧母，勤奋好学，有艺术创作，制作了《酒神》、《哀悼基督》等雕像。 ③托尔斯泰：俄国伟大的文学家，用6年时间完成《战争与和平》，之后又推出了《安娜•卡列尼娜》、《复活》等。 | ①语言饱合深情，富有诗意。 ②从大处落笔。 ③风格多变。 | ①贝多芬遗嘱 ②《米》下编第三章“孤独“ ③《托》第十二章“忏悔家与宗教狂乱” |
二 : 文学名著导读
文学名著导读
,篇目 | 作者 | 主要人物形象或主要内容 | 主要艺术特色 | 精彩片段 |
西游记 | 吴承恩(明) | ①孙悟空：封建社会的叛逆者和反抗者，好动、顽皮，武艺高强，勇敢机智，疾妖如仇。 ②猪八戒：憨厚纯朴，贪吃好睡，滑稽荒唐，作战勇敢，不畏妖魔，有小生产者、小市民的意识特点。 ③唐僧：是个善良闵诚的苦行僧，不辞劳苦，不畏艰险，但有昏庸顽固，是非不分。 | 具有浪漫主义色彩，想象超凡，夸张神奇，变形荒诞。 | ①孙悟空大闹天宫 ②真假美猴王 ③孙悟空三调芭蕉扇 ④孙悟空三打白骨精 ⑤猪八戒高老庄招亲 | 施耐庵(元末明初) | ①宋江：人民理想的忠义之士，起义军中最有威望的领袖。能团结兄弟，网罗人才；多谋善段，有军事、组织才能；性格既有反抗性，又有妥协性。 ②鲁智深：正直无畏、见义勇为的豪侠。 ③林冲：逼上梁山前逆来顺受、忍辱负重、委曲求全，其后变得精明果敢，凶狠泼辣。 ④武松：力、勇和正义的象征。勇士的典型，复仇的代表，刚正的义士。 ⑤李逵：淳朴、粗鲁、富有反抗性和同情心，是生活在社会底层的游民的典型。 | ①全文结构宏伟完整，众多人物一个引一个，每个英雄故事都像一篇英雄传记，传记间一环套有环。 ②成功地塑造了一大批英雄人物形象。 ③叙事翔实精彩。 ④语言通俗生动，充满个性化特色。 | ①林教头风雪山神庙 ②智取生辰纲 ③武松打虎、斗杀西门庆 ④鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山 ⑤宋江题反诗 ⑥真假李逵 |
朝花夕拾 | 鲁迅 | 《五猖会》记叙了作者少年时一次看五猖会时发生的波折，控诉了封建家长和封建教育制度对青少年身心的摧残；《父亲的病》揭露“巫医不分”的名医敲诈勒索、封建迷信，鞭挞了复古倒退的反动；《范爱农》通过一个爱国知识分子在辛亥革命前、中、后的不同遭遇，深刻批判了辛亥革命的不彻底性和软弱性；《琐记》歌颂了“不满现状”的革命青年。 | ①语言优美、流畅，生动幽默，妙趣横生。 ②叙事充满奇妙艺术。 | ①《从百草园到三味书屋》 ②《阿长与〈山海经〉》 ③《二十四孝图》 ④《藤野先生》 ⑤《无常》 |
骆驼祥子 | 老舍 | ①祥子：勤劳正直、诚实善良、纯洁憨厚、坚强健壮的车夫，狭隘孤立的个人奋斗思想和残酷腐败的黑暗社会使他堕落为吃喝嫖赌、懒惰狡猾、、肮脏猥琐、自私麻木的行尸走兽。 ②虎妞：具有二重性，一是有着自己追求幸福的愿望，对祥子有真诚的一面，另一是剥削者的意识已渗透她的灵魂之中，她想控制祥子，是家中的占有者、支配者。 | ①独特的北京市民文化的表现者与批判者。 ②善于描写老北京风土习俗、民情世俗。 ③语言俗白凝练 ④独特的讽刺艺术。 | ①怒辞杨宅（第五节） ②曹家遇险（第十节） ③晦暗的地狱（第十六节） ④最后的绝望（第二十二、二十三节） |
繁星•春水 | 冰心 | ①以歌咏自然、赞美母爱和抒发哲理的诗为最多。 ②有许多诗托物言志，以鲜明的形象来比喻或暗示某种人生哲理。 ③有的揭露学生时代的黑暗，同情涂炭的生灵，讴歌探索前进道路的先驱者。 | ①抒写生活真实，表现率直的个性。 ②诗风清新明丽，俊秀含蓄，富有诗情画意，格调自然柔和。 ③抒情和哲理的完美融合。 | ①《繁星•一〇》：告诫青年人珍惜青春，勇于奉献，给人以启迪和鼓舞。 ②《繁星•一二》：“爱的哲学”，是冰心诗歌的核心和主旋律。③《春水•一〇五》：将母爱、自然、童心三者和谐地织入了诗的经纬。 |
鲁滨孙漂流记 | 丹尼儿•笛福 | ①鲁滨孙：是一个要求个性自由、勇敢冒险、艰苦创业、追求财富的具有积极进去精神的新兴资产者的英雄形象。 ②星期五：鲁滨孙救起的白人俘虏，是鲁滨孙忠实的仆人和朋友。 | ①描写具体逼真，用人物行动具体表现人物性格。②注重人物性格的刻画，注重表现性格的变化和发展。 ③常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。 | ①挖独木桥 ②制作瓦罐 ③开导“星期五” ④自封总督 |
格列佛游记 | 斯威夫特(英) | 全书共四个部分，写格列佛在小人国、大人国、飞岛国和慧骃国的旅行经历，讽刺了英国贵族资产阶级社会的君主政体、两党制以及政治、法律、财政、教育、文化、艺术等个方面，反映了18世纪前半期英国的社会现实。 | ①将虚构情节、幻想故事和对现实的揭露巧妙结合。 ②点面结合，对照写作，四部游记一正一反地排列。 ③绝妙的想象，生动的细节。 | ①游小人国时对“高跟”、“低跟”党的斗争 ②游大人国时和国王的谈话 ③游飞岛国时参观“拉格多科学院” ④游慧骃国时和马的对话 |
童年 | 高尔基(前苏联) | ①阿辽沙：是一个卑视自私贪婪、同情不幸、憧憬美好生活的正直少年。 ②外祖父卡希林：家长制手工业者的形象，凶恶残暴，没有亲情，惟利是图，寡情薄义。 ③外祖母伊凡诺夫娜：勤劳、善良、乐观、智慧，体现了劳人民的优秀品质。 | ①交替运用儿童视角和成人视角，交替描写的多视角描写方法。 ②语言生动活泼，描写栩栩如生。 ③选材独特，取材于作家的经历。 | ①与外祖父等人联欢（第三章） ②雅柯夫和奇奇打架（第二章） ③外祖父打外祖母（第十章） ④报复老师（第十二章） |
钢铁是怎样炼成的 | 奥斯特洛夫斯基(前苏联) | ①保尔：个性倔强，充满青春活力，不畏困难，勇敢坚强，意志坚定。对共产主义事业抱着坚定不移的信念，的在革命斗争中锻炼和党的教育下成长的共产主义战士。 ②冬尼娅：天真、纯朴，醉心于爱情，最后由小资产阶级小姐完全变成时代落伍者和寄生虫。 | ①以真人真事为基础进行艺术创作。 ②写了大量的历史事件和群众的英雄业绩。 ③运用多种艺术手法，加强了艺术感染力，如格言警句、内心独白、日记、回忆等。 | ①苏联红军与彼得留拉匪徒开战（第一部分第七章） ②熔铸“钢铁”的过程（第二部分第二章） ③打消自杀念头（第三部分第八章） |
名人传 | 罗曼 •罗兰︵法︶ | 由“贝多芬传”、“米开朗琪罗传”、“托尔斯泰传”组成 ①贝多芬：世界著名音乐大师，对音乐孜孜追求，在双耳失聪、疾病缠身的情况下，创造了音乐史上辉煌的篇章。 ②米开朗琪罗：意大利文艺复兴时代伟大的雕刻家、画家、建筑家，自幼丧母，勤奋好学，有艺术创作，制作了《酒神》、《哀悼基督》等雕像。 ③托尔斯泰：俄国伟大的文学家，用6年时间完成《战争与和平》，之后又推出了《安娜•卡列尼娜》、《复活》等。 | ①语言饱合深情，富有诗意。 ②从大处落笔。 ③风格多变。 | ①贝多芬遗嘱 ②《米》下编第三章“孤独“ ③《托》第十二章“忏悔家与宗教狂乱” |
三 : 业务学习：名著导读的四种课型
名著导读，从课型上来看，可以分为四种：
一、阅读交流课。学生将自己的阅读体会在课堂上进行交流，为保证这种交流的深入有效，教师可以选取某一个或几个交流的“点”，围绕这些“点”，学生充分活动，互相评价和补充。
二、陌生化状态下的阅读指导。学生对名著处于陌生化状态，教师从激趣入手，摘引名著中相关内容，师生共读，然后，教师就这个名著的美点亮点进行简要介绍，提醒学生阅读时需要关注的“点”，并可以布置阅读交流的预习作业，引导学生进行阅读。
三、名著赏读课。结合名著相关内容，抓住名著中鲜明的个性特点，进行“选点突破”式的欣赏活动，这类课型，必须建议在学生已经阅读的基础上，属于二次阅读。比如《三国演义》的阅读欣赏，可以在“诸葛亮的智慧”这个点上进行。
四、名著重读课。所谓“重读”，就是在原有的粗略阅读基础上，进行“精读”和“细读”，这样的课，需要教师更深入地研究名著，寻找到细读指导的途径和策略。一般情况下，这样的课型，前提是充分了解学生的原初阅读状态，基础是需要借助“赏读”的一些手法，目的是给学生重读名著以方向和方法。
我们要根据所读名著的具体情况，来选择与之匹配的课型，在某一种课型实施的具体过程中，也可以借鉴其他课型的手法，只不过需要看课堂的目标定位，概念就显得次要了。
四 : 业务学习：名著导读课例《草房子》（二）
（三）
屏幕显示：感悟“成长”的内涵
屏幕显示：“成长”，就是残疾少年秃鹤对尊严的执著坚守；
“成长”，就是……
生：成长就是被领养来的细马对家庭责任的承担。
师：说的多好啊。他承担家庭责任的时候才多大啊？14岁！所以成长就是一个领养来的孩子用柔弱的双肩扛起的养家重担。
生：成长就是杜小康对贫穷的感悟。
师：他的感悟表现在行动上，所以成长就是家道中落的杜小康在厄运来临的时候所表现出的那种坚强。
生：成长就是杜小康对学习的渴望。
师：很好，过早地品尝了生活的艰难，他意识到知识的力量。
生：成长就是垂暮老人生命最后一瞬所闪现的人格光彩，还有少年对生命、对死亡的体验。
师：你关注到老人也有“成长”，人的一生都在成长。我们这里主要谈少年的成长，不过你刚才说到了死忙体验，一个少年面对死亡的独特体验，他是谁呢？
生：桑桑。
师：桑桑的成长体现在哪些地方？
生：桑桑在经过病痛的折磨后，产生了对生活的渴望。
师：对啊，热爱生活，背着妹妹去看城，变得友好、善良，这就是成长。好像还有一位少年我们没有说到？
生：纸月。
师：纸月的成长是怎样的成长呢？
生：纸月的成长就是桑桑生病时默默地关心桑桑，送去她那微薄的心意。
师：微薄而又温暖的心意，纸月自己的身世是怎样的？
生：凄然。
师：是的，一个身世凄然的女孩子却在别人重病的时候，送去沉甸甸的温暖，这就是成长。这些美丽的成长故事感动着我们，震撼着我们。可以说，在《草房子》里，美，是无处不在的。
曹文轩自己曾经说过这样一段话：“感动我们中学生的应该是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切都是美丽的，都是永恒的。”
（四）
屏幕显示：
有一份美丽，让人心驰神迷
老师觉得，《草房子》的美，体现在以下几个方面：
屏幕显示：
水乡景物的优美
师：一年四季，从早到晚，田野河流，水乡，给了我们美的享受。
屏幕显示：
风土人情的淳美
师：邻里之间的真诚相助，同学之间毫无瑕疵的纯情，大人之间诗情画意的情感纠葛……都给我们留下了美的印象。
屏幕显示：
道义人性的恒美
师：厄运来临时的责任担当，垂暮老人在临走之际人格光彩的闪耀，少年面对死亡时仍能美好地看待明天的勇气和平静……所有这些美的东西，都让我们深深感动。
屏幕显示：
在你的脑海里，曾经有这样一幅美丽的画面令你久久沉醉吗？请你读一读，说一说。
师：这个时候我们就可以运用圈点读书的方法，在书上划一划，写一写。
（学生准备，老师巡视）
生：“操场四周种植的都是白杨树。它们在青灰色的天空下，笔直地挺立着。脱尽叶子而只剩下褐色树干之后的白杨，显得更为劲拔。”这段话写出了油麻地小学操场的环境，给人劲拔的感觉。
师：生机和活力。
生：“这柳树的根仿佛就没有须子，刨了那么大一个坑，树根都露出一大截来了，还未见到须子。桑桑很疑惑:能弄到柳树须子吗?但细马不疑惑，只管一个劲地去刨，头上出了汗，他把帽子扔在地上，头在冷空气里，飘散着雾状的热气。他把棉袄也脱下了。”这段话写出细马为了挖柳树须子给邱二爷治病所作出的努力。
师：这段话的精彩还在于使用了一连串的动词，表达出此时的细马对邱二爷生命的渴望，一个小男子汉的形象跃然纸上。
生：“蒋一轮倚在柳树上，用的是让桑桑最着迷的姿势:两腿微微交叉着。白雀的动作在这样的月光笼罩下，显得格外的柔和。桑桑坐在塘边，呆呆地看着，捉住的几只蟋蟀从盒子里趁机逃跑了。”侧面表现爱情的美。
师：纯净而又浪漫的成年人之间的爱情故事，这里的景物描写，营造的是一种纯美的、恬静的氛围。
生：在本书第12页，“在此期间，一日三餐，都是由桑桑的母亲给她做的。油麻地小学的女教师以及村里的一些妇女，都轮流来照料她。”从“都轮流来照料她”可以看出油麻地的人生性善良，她们细心照顾着这个孤寡老人，照顾这个奋不顾身勇救落水孩子的老人。
师：谢谢，你说的真好。你从分析一个词语深入进去欣赏人物，“轮流照料”，多么让人感觉温暖的风土人情啊。
生：一直在指挥抢救的桑乔，此时正疲惫不堪地蹲在地上。下河打捞而被河水湿透了的衣服，仍未换下。他在带着寒意的风中不住地打着寒噤。
乔乔的父亲抹着眼泪，把乔乔往前推了一下，对她说：“大声叫奶奶呀，大声叫呀！”
乔乔就用了更大的声音去叫。
桑乔招了招手，把蒋一轮和温幼菊叫了过来，对他们说：“让孩子们一起叫她，也许能够叫醒她。”
于是，孩子们一起叫起来：“奶奶――！……”
声音犹如排山倒海。
这段话写出了油麻地的人对秦大奶奶的担心，对秦大奶奶为救孩子而掉入水中的敬佩。
师：油麻地小学的师生们，由对秦大奶奶的敌视转变成了对她的关心，敬仰。“排山倒海”这个词很有表现力，排山倒海的声音，就是对秦大奶奶的深情而热切呼唤。
同学们，这种咬文嚼字一样地朗读品味，叫做“细读”或者“精读”（教师板书）比如刚才这位同学从“轮流”着手，那位同学从“排山倒海的声音”着手，还有同学从一连串的动作描写入手，这些都是细读的方法。
老师也发现这么一个美段，我们一起来读一读：
屏幕显示：美段细读
在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原本就是这个样子。
对这段景物的描写，老师是这样来进行细读欣赏的：
屏幕显示：
景物描写，生动描绘出了宁静雅致的氛围；
竹子、蔷薇、美人蕉、草丛，粗看起来是普通花草，细品起来是草房子的“不俗”；
教室是草房子，可是周围的景物却是那样生机盎然，使人不由地想起一样东西：生命；
这景物描写不仅写出了自然优美的环境，也点明了所浸染的质朴纯美的心灵；
这样美好的环境里演绎的故事，也一定能带给读者美好的回忆……
（学生齐读）
师：大家看，这就是细读，就是更细致更深入地读书活动，再看：
屏幕显示：
选景，竹子、蔷薇、美人蕉、夹杂着小花的草丛，表现出清新典雅的感觉；
炼词，“一丛两丛，三株两株”是传神之笔，活画出质朴的情调；两个“原本”，表现出校园美得质朴美得自然；
用句，四个“或”领起的排比句式，将闲适淡雅之美渲染得淋漓尽致；
手法，“总有一些安排……”与“没有一丝刻意的痕迹”相对比，突出校园环境自然幽雅。
师：这就读得更细了。因为细读，在这样短短的一段话中，居然发现了这么多的美点。同学们，选景、炼词、选用句式、表现手法……这些都是我们经常使用的细读角度。
细读的感受和收获，如何才能表达得更真切、更形象呢？有这样一些句式，可以使我们的细读欣赏具有文学欣赏的味道，也更雅致：
屏幕显示：
……生动地描绘出了……。
……这个词，就把……表现了出来。
……表现出……，表现出……。
初看起来，……；细品起来， ……。
……，不仅写出了……，也点明…… 。
……是传神之笔，活画出…… 。
师：我们要学会使用这些句式，同学们，我们刚才一起欣赏了《草房子》的美。
屏幕显示：
用美的语言来书写美
曹文轩作品的语言风格：质朴纯美。
在语言上去掉一些浮华、做作的辞藻，让语言变得简洁、雅致，呈现出流畅自如而又韵味无穷的味道，这就是《草房子》语言风格。
师：所以，老师建议大家重新去读《草房子》，细细品味它纯美的语言，细细揣摩作者怎样用美的语言来书写美的故事。
下课。
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