一 : 《安恩和奶牛》教学反思

《安恩和奶牛》教学反思

——读出情，才能悟出情

《安恩和奶牛》这篇小说描写人物、塑造人物形象主要运用语言描写。备课时，朗读了很多遍课文，发现本文人物语言很有特色——简短但富于变化。安恩在与第1个买牛人和第二次的买牛人——屠夫的谈话中都仅各用一句话：分别是“它是不卖的”与“它不卖的”。虽只有一字之差，但两次的情感态度完全不一致。怎样才能更好的帮助学生理解这两句话，从而更好的把握人物形象呢？是依靠教师的讲解吗？还是引导学生自悟呢？我选取了后者。在教学中，我引导启发学生读上下文，揣摩作者的情感，然后请多个学生朗读，引导学生读出情，在读出情感的基础上，再启发学生领悟其中包含的人物思想感情，恰当准确地把握，全班形成共识后，再找几组学生分角色朗读。这样，在反复朗读的过程中，学生便如身临其境般进入角色，把握人物当时的情绪、心理，从而提高了分析人物形象的能力。在以往的教学中，课上读课文，我总怕浪费时间，把读的工作和任务都放手的交给了学生，放在课下，有些听话的学生读了，可读时缺乏必要的(www.61k.com)现场指导，泛泛的读。不听话的学生就囫囵吞枣的读，甚至不读，语文的课堂学习就成了无源之水，无本之木，效果当然平平，分析人物形象很困难。可本次教学，通过读，本来很难解决的人物形象分析问题，很容易就解决了。更让我深切的意识到：语文课就该书声琅琅，只有读出情，才能悟出情，才能真正提高学生的阅读能力。

二 : 《牛和鹅》教学设计

　《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
　　教学目标：
　　　1. 掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。
　　　2. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
　　　3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
　　教学重点、难点：
　　　通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
　　教具准备：电脑课件
　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课
　　　1. （课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）
　　　　　是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
　　　2. （课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗?
　　　3. 今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　　1. 请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
　　　　　生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、臂）
　　　2. 检查生字词掌握情况，适时教读
　　　　　①（课件出示，指名开火车读）
　　　　　②男女生赛读
　　　　　③指读象声词
　　　　　④指读课文中较难读的词语
　　　3. 请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：
　　　　　课文主要写了件什么事？
　　　4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？
　　　5. 指名回答，适时评价。
　　三、细读课文、感悟理解
　　　1. 是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。（生读，师巡）
　　　2. 谁来说说你画的句子？（指名回答）
　　　　　同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内互说）
　　　3. 谁来说说是什么事情让作者改变了看法？
　　　　　（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。）
　　　4. 请同学们看这句话：（课件出示）
　　　　　孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫： “鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
　　　　　谁来读读这句话？（指名读）
　　　　　自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鸭子的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鸭子！
　　　　　你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！
　　　　　同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？
　　　5. 我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课件出示）
　　　　　他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
　　　　　自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么？
　　　　　指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。
　　　6. 不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11、12自然段，画出有关的语句。
　　　7. 好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。
　　　8. 是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示）
　　　　　它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！
　　　　　从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听）
　　　　　不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。
　　　　　是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
　　　　　在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！
　　四、总结升华
　　　　（课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！
　　五、推荐阅读
　　　　老师还想给你推荐一篇文章，就是拓展阅读中的《两个农夫》，他们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊！请你在课后读一读。
　　六、布置作业
　　　　1. 积累本课的好词佳句。
　　　　2. 笔下生花——学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。
　　七、板书设计：
　　八、课外资料：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　牛和鹅的眼睛

　　牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里，人比自己还要小。所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。然而适得其反，得到的常常是沉重的一脚。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　牛鹅换眼
　　远古时候，神农炎帝教会众人耕地种五谷之后，人们就不只单靠渔猎过活了。大家用石锄、石犁耕地种谷，用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤劳动。
　　有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民情。观音娘娘来到下界，见人们都在地里劳作，有的人用石锄掘土，有的人拉着石犁犁地，有的人拿着石刀割草，十分辛苦。于是回天宫奏明玉帝，说人们个个在地里劳动，极为艰辛，请求将天上的牛、羊、猪、狗、鸡、鹅、鸭等放到下界给人们使用。让牛帮人耕地，羊帮人踩土，猪帮人拱泥，狗帮人看门，鸡给人叫更，鹅帮人割草，鸭帮人耘地。玉帝闻奏，表示赞同，遂命观音娘把这些禽畜带到下界给人使用。
　　人得到这些禽畜帮忙，很是欢喜，立即按照观音娘的指教，赶着牛羊猪鹅鸭等到田里耕耘。谁知因牛的瞳孔生得很大，把人看成—点小东西，被人牵着乱转，觉得太不应该。当下便转过头来用角把人抵撞得头破肚裂。自此开始，牛见人就用角抵。而鹅的瞳孔则生得太小，把人看成一种极高大的怪物，一见人，就吓得遍身发抖，不敢走动。
　　人对这两种禽畜全无办法，只好把这苦衷去向观音娘娘诉说，求她为人们分忧解难。观音娘娘得知这一情况，当即施展神通，把牛和鹅的眼珠转换过来。牛换上鹅的眼珠后，把人看成是很大的巨物，从此就服服帖帖地由人支使，就连小孩子牵着它的，它也驯驯服服。而鹅换上牛的眼珠后，则把什么东西都看小了，因此无论比它大十倍百倍的人或畜走过它身边时，它都要伸着脖子啄咬一下。

三 : 《牛和鹅》的教学设计

教学目标：
1、掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语，注意象声词的读音。
2、反复朗读课文， 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
学情分析：
文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。
教学重点：学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
教学难点：通过阅读课文，领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”和“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。
2、初步了解课文内容，学习概括课文主要内容的方法。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）
是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
2、课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。请你读读这句话，你相信这句话吗?
3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。
2、检查生字词掌握情况，适时教读：　　　　　
课件出示词语：屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、
①指名开火车读
②男女生赛读
3、指名朗读课文中重点段落。
三、再读课文，理清文路
1、你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？
2、谁来说说课文主要写了一件什么事？引导学生按照事情发展的顺序说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？
3、指名回答，适时评价。
四、走入文本，初步感悟
1、开始时作者对牛和鹅有着怎样的态度？后来发生了什么变化？让学生初步谈谈自己的阅读收获。
2、通过前后对比，引导质疑：为什么会发生这样的变化？
五、布置作业
1、抄写自己感受最深的句子，口头说说自己的感受。
2、朗读课文，想象文中的画面。

第二课时
教学目标：
1、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
2、抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学过程：
一、复习导入，走进文本
1、这节课，我们继续学习《牛和鹅》。在上节课的学习中，牛和鹅给你留下了怎样的印象？
（牛怕人，鹅不怕人）所以课文在第一自然段中这样写到：
媒体出示：
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。（指名读）
2、从这一自然段中你还读懂了什么？能不能用“因为……所以……”来表达。
3、是呀，因为大家都这么说，所以我们（都很相信这句话），指导读，你读出了什么？能用一个成语来形容我们对这句话的确信吗？（深信不疑……）
二、深入文本，研读品捂
（一）抓住不同态度，感悟孩子们的心理（3、4自然段）
1、我们的这种相信体现在哪呢？请同学们认真读读课文的3、4自然段，你能从那些句子中读出我们对牛和鹅的不同态度？
2、对牛：关注孩子们的心理“一点都不怕”、动作“拍、摸、触、刮、扳、骑”对鹅：远远地……才……  绕个大圈子
3、指导学生抓住不同的心理读好3、4两个自然段。
（二）抓住重点词句，体会变化的原因。（5——12自然段）
1、后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？（出示第12自然段）从这段中你读出了什么？（不再怕鹅、不再欺负牛）
2、读到这里，同学们心中有什么疑问吗？（为什么态度发生这么大的变化？）
3、让我们再次走入作者的回忆，去感受那一段经历。请同学们快速浏览5——11自然段，你看到了几幅画面？（被鹅追赶、金奎叔赶鹅、与金奎叔的对话）分别在哪几段描写的？（5——7、8、9——11）请同学们默读这部分文字，边读边想象这几个场景，将描写“我”、鹅和金奎叔语句分别画出来，把自己的感受写在旁边。
4、学生交流：
（1）描写“我”的句子：
引导学生抓住重点词语来体会“我“对鹅的害怕，一点儿也不敢反抗。指名读，齐读。
（2）描写鹅的句子：
引导学生体会鹅的嚣张、霸道的样子。
（3）描写金奎叔的句子：
引导学生体会金奎叔赶鹅时的勇敢以及鹅的狼狈。
5、再来读第12自然段：为什么态度发生这么大的变化？这次你又有了什么新的体会？（引导学生结合金奎叔的话再次理解）。作者在5——11自然段中只字未提牛，为什么此处却提到我再也不无缘无故欺负它了呢？（从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。
同样的道理，对牛而言，它虽然把我们看得比它大，可是我们实在比不上它呀！）
8、所以直到现在……（引读最后一段）
三、总结升华，课外延伸
1、再读题目，这篇课文为什么要以牛和鹅作为题目呢？ （作者是想借牛和鹅两种动物来告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。师板书：角度不同结果不同）
2、你在听了金奎叔的话后你会对牛和鹅说什么呢？你会对作者说些什么呢？你会对身边的人说些什么？（任选其一）小练笔。
3、推荐阅读《两个花盆的故事》，让学生写出自己的感受（课后作业）
板书：                          
              牛        和       鹅                       
                        我
              欺                   怕                 
             不欺                 不怕                  、
                角度不同 结果不同

本文标题：安恩和奶牛教学设计-《安恩和奶牛》教学反思
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