一 : 他发明了什么
设计意图
这篇课文是具有故事性的说明文,要指导学生通过读课文,理解课文内容,重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。教学中,可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件,自己安装的做法的不同结果进行比较,从而深刻感受到标准化重要意义,进一步启发学生理解:发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上。
教学目标
1、掌握本课的生字词语,引导学生独立识字写字。
2、通过读课文理解课文内容,理解惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
3、引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用,初步掌握分好地用法。
4、激发学生不断探索、勇于创新的精神。
教学重点
1、理解惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2、引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用。
教学难点
1、指导学生理解“标准化在现代大工业生产生产的做法和意义”。
2、学习使用分号,加深对分号的理解。
第一课时
一、课前预习
布置学生查找一些重大的发明人和相关的发明。
二、激趣导课
1、通过课前的预习查阅资料,你们知道哪些发明家对人类社会作了怎样重要的贡献?(学生结合搜集的资料介绍发明家的各项发明)
2、这些发明家的发明为人类的进步发展做出了重大贡献,他们的名字被载入史册,但是有一个人发明的“东西”,却看不见,摸不着的,你们知道他是谁吗?他到底发明了什么东西呢?
三、初读感悟
1、用自己喜欢的方式读课文,思考:课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西呢?把自己不明白的地方划出来。(学生自读课文,划出明白的地方)
2、学生读课文后质疑
3、出示词语,指名读、齐读。
四、细读理解课文
1、课文中介绍的主要人物是谁?(惠特尼)你知道惠特尼发明了什么吗?这话还得从二百年前说起。18世纪以前,德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种毛瑟枪,它是当时普遍用的一种枪械,惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢?(学生回答。)
教师边介绍便出示文字:你知道惠特尼发明了什么吗?枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”
标准化究竟是什么东西呢?让我们再回到二百年前,看看这个事物诞生的过程。
2、请同学们快速阅读课文,看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?
3、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句,在小组内读一读画出的句子,交流这两种做法的不同之处。
(1)画句子,读句子,小组讨论
(2)全班交流,出示学生划出的句子和比较的表格:
原来制作方法标准化做法
制造一件件打制、自己安装零件制造简便
生产零件尺寸不同、单枝生产批量生产、组装简便
修理按原零件大小打制修理简便、随意换相同零件
每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件,自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样,如果哪一个零件坏了,只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。
零件制造起来简便;可以批量生产,组装简便,可以从各种零件中随便抽取,不存在两种零件不能配合的情况;修理简便,某个零件损坏了,从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了,不用另外打制。
(3)指名读句子,大家注意到了吗?介绍标准化做法的三个好处的句子之
间运用了怎样的标点符号?(分号)这三部分之间的关系是并列关系,可以用分号隔开,这样有什么好处呢?(学生自己总结)谁能运用分号说一句话?(学生练习运用分号)
4、通过刚才的比较,你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗?(学生可自己总结,也可以从课文中找出有关的语句)(教师出示句子“成批生产同一标准的零件,然后统一组装成成品,使原本只能一个个生产的物品,变成批量化生产了。”)
5、标准化的做法给我们的生活带来了那些好处呢?请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。(学生谈生活中的经验做法)
6、教师小结标准化的意义:只有标准化的产品,才能快速大量生产,广泛使用。
7、创设情境引导学生复述课文:假如你是200年前的惠特尼,会怎样对总统和参观的人进行演说,介绍自己的做法?(小组讨论,全班交流)
8、惠特尼的发明和其他发明有什么不同?对你有什么启发?
五、总结全文:
惠特尼的发明多奇妙呀!它启发我们,发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上。
第二课时
一、复习交流
1、说说标准化做法的好处。
2、惠特尼为什么能发明标准化?你认为有哪些因素?(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)
3、交流课前预习的资料:介绍其他发明家发明的小故事,围绕故事谈谈自己的感悟。
二、拓展阅读:《“看”的学问》
1、自由朗读课文
2、出示阅读提示:
(1)你认为看有什么学问?
(2)小组讨论:文中介绍了哪些观察方法?你在生活中有哪些好的观察方法?
3、学生自读后,小组讨论,全班交流。
4、你认为丁丁在和别人谈话时有哪些优点?
5、分角色朗读课文。
三、指导书写
1、学生观察字形,找出容易出错的字重点学习。
2、学生独立书写,教师巡视指导。
板书设计:
他了什么
二 : 《他发明了什么》
教材分析
这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久,政府为了捍卫主权,急需定制4万多支毛瑟枪,一位叫惠特尼的青年挺身而出,发明了“标准化”的生产方式,在当时有限的制造工艺下,与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义,揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的‘方法’上”的道理。
学情分析
学校电教设备齐全。每个教室都有多媒体、电脑等。班里所有学生的家中都有微机,90%的学生在家都能上网。学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前,学生已通过网络等手段查阅了有关资料。对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。因此,运用“自主、合作、探究”的学习方式较合适。
教学目标
1.掌握本课的生字词语,理解课文内容,读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2.认识分号对掌握要点的作用,初步掌握分号的用法。
3.提升不断探索和勇于创新的精神。
教学重点
课文的第二部分是全文的重点,也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动,深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学准备
教师准备好课件;学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
教学过程
一、从发明家导入新课
1.你知道哪些发明家?他们都发明了哪些事物?(学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。)
2.过渡:有一个人发明的“东西”,是看不见,摸不着的,你们知道他是谁吗?他到底发明了什么东西呢?
[设计意图:从学生自己知道的发明家入手,激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法,引发学生思考,激发学生的学习欲望。]
二、初读课文,整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文,思考:课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西呢?把自己不明白的地方标出来。(学生自读课文,划出不明白的地方)
2.学生读文后质疑。(预计出现的问题:什么是标准化?标准化有什么特点?标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。)
3.检查学生生字新词的学习情况。重点检查:机械 捍卫 缝纫等词。
三、细读解疑,理解品悟
带着学生提出的以上问题理解课文。
18世纪以前,德国著名枪械设计家彼得保尔•毛瑟发明了一种枪,人们称之为毛瑟枪,它是当时普遍使用的一种枪械,惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢?
重点突破:从文章的重点句入手,引导学生理解体会。“你知道惠特尼发明了什么吗?枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”:成批生产同一种零件,然后统一组装成成品……变成批量化生产了。”
引导学生理解:什么是标准化?标准化有什么特点?
1.标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?
2.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句,在小组内读一读画出的句子,交流这两种做法的不同之处。
(1)画句子,读句子,小组讨论。
(2)全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。
(3)指名读句子,体会分号的用法、作用和好处。(学生自己总结)谁能运用分号说一句话?(学生练习运用分号)
(4)经过刚才的比较,你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗?(引导学生自己总结,也可以从课文中找出有关的语句回答。)
3.这种方法给我们的生活带来了什么好处?请联系生活谈谈。
4.教师小结“标准化”的意义:只有标准化的产品,才能快速大量生产,广泛使用。
5.创设情境引导学生复述课文:假如你是2XX年前的惠特尼,会怎样对总统和参观的人进行解说,介绍自己的做法?(小组讨论,全班交流)
假设自己是总统和参观的人又会问些什么。
[设计意图:激发学生复述课文的兴致,又锻炼学生的口语表达能力。]
6.惠特尼的发明和其他发明有什么不同?你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素?(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发?
四、总结全文
惠特尼的发明多奇妙呀!它启发我们,发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上。
作业
拓展阅读:自由朗读《“看”的学问》。
三 : 谁发现什么,发明了什么
谁发现什么,发明了什么
1、伽利略观察了钟摆,发现了钟摆的等时性定理
2、爱迪生观察电流通过某些物体会发光,发明了电灯
3、莱特兄弟观察空气动力学原理,发明了飞机
4、贝尔观察了声音能产生电流的原理发明了电话
5、张衡观察月食发明地动仪
6、仓颉观察万物,依据物体的形状发明了字
7、司南通过观察磁铁或是吸铁石发明了指南针
有待你自己的发现积累.
四 : 他发明了什么
发布时间:2017-05-08
教学目标 1、掌握本课的生字词语,引导学生独立识字写字。 2、通过读课文理解课文内容,理解惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 3、引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用,初步掌握分好地用法。激发学生不断探索、勇于创新的精神。教学重点难点 引导学生通过各种形式的读书活动,深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。来源地址:
发布时间:2017-05-08
第二课时激趣导入 18世纪以前,德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种毛瑟枪,它是当时普遍用的一种枪械,惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢?学生回答。明示目标 (教师边介绍便出示文字:你知道惠特尼发明了什么吗?枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”) 标准化究竟是什么东西呢?让我们再回到二百年前,看看这个事物诞生的过程。初始通读 1、请同学们快速阅读课文,看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的? 2、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句,在小组内读一读画出的句子,交流这两种做法的不同之处。 画句子,读句子,小组讨论。品味精读全班交流,出示学生划出的句子和比较的表格:原来制作方法标准化做法制造一件件打制、自己安装零件制造简便生产零件尺寸不同、单枝生产批量生产、组装简便修理按原零件大小打制修理简便、随意换相同零件 每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件,自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样,如果哪一个零件坏了,只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。 零件制造起来简便;可以批量生产,组装简便,可以从各种零件中随便抽取,不存在两种零件不能配合的情况;修理简便,某个零件损坏了,从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了,不用另外打制。 (1)指名读句子,大家注意到了吗?介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号?(分号)这三部分之间的关系是并列关系,可以用分号隔开,这样有什么好处呢?谁能运用分号说一句话? (2)通过刚才的比较,你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗?(教师出示句子“成批生产同一标准的零件,然后统一组装成成品,使原本只能一个个生产的物品,变成批量化生产了。”) 2、标准化的做法给我们的生活带来了那些好处呢?请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。实践悟读 教师小结标准化的意义:只有标准化的产品,才能快速大量生产,广泛使用。 1、创设情境引导学生复述课文:假如你是200年前的惠特尼,会怎样对总统和参观的人进行演说,介绍自己的做法? 2、惠特尼的发明和其他发明有什么不同?对你有什么启发?本文地址:
五 : 《他发明了什么》教学指导
〖教材分析〗本文地址:
本文链接:
本文标题:谁发明了什么-他发明了什么61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1