一 : ps简单制作磨砂玻璃效果

在人们的印象中，玻璃总是一种透明、半透明的东西，透过玻璃看到的是一种非朦胧又近似朦胧的世界。试想一下把照片也制作成玻璃的效果，似乎也是一种好想法，既然有想法就付诸行动，今天要讲的便是制作玻璃效果，那么玻璃效果怎么做？！且继续往下看，便知分晓！

步骤

1、制作好的玻璃效果图就在文章的后面再给大家展示了，直奔我们的主题吧，把上面的玻璃效果制作软件下载下来，运行即可，这是免安装版软件，方便！运行软件之后，选择文件 — 打开，导入需要制作玻璃效果的图片。双击右边的背景图层解锁，然后在左边的工具栏处选择矩形工具，在图片上面框选出需要制作玻璃效果的区域，如下图所示：

2、按快捷键Ctrl + J得到一个新的图层，这个图层就是刚才选中的画面的图层。点击软件下面的创建新图层按钮创建一个新图层，再用矩形工具框选刚才一样大小、位置的地方，并按Shift + F5填充白色，前景色为白色即可，如果没办法框选得很合适，那么可以按Ctrl + T键进行调整大小，并将图层2的填充设置为0%。

3、接下来就要给图层2制作一些效果啦，点击软件下面的混合选项按钮，勾选投影，并设置相关的参数如下图所示：

4、再勾选内发光选项，相关参数设置如下图所示：

5、还要勾选渐变叠加选项，这里需要注意的是，渐变的颜色需要改变一下，点击进入选择第二个渐变，由白色渐变到透明。

6、当这些都设置完了之后，回到软件的主界面，你就会看到图片已经发生变化了，得到的就很像是玻璃的效果了，我们还需要给图层1添加一个模糊效果，这样得到的就是毛玻璃效果啦。选择滤镜 — 高斯模糊 — 半径值设置为4即可。 

7、再接下来我们要制作的是磨砂玻璃的效果，按Ctrl + Z后退一步，同样需要给图层1添加滤镜特效，选择滤镜 — 扭曲 — 玻璃，进入到玻璃的操作界面，并将扭曲度和平滑度的参数都设置为2，纹理选择磨砂，缩放为50%，看看左边的效果预览就可以看到磨砂的效果了。当然，纹理那里还有很多的玻璃样式，你可以自己来选择喜欢的，参数也不一定非得和我设置的一样，不同的参数会有不一样的效果哦。建议大家自己尝试一下。玻璃效果怎么做？！相信大家也懂得差不多了吧，不懂的，你，来找我！

8、下面给大家展示一下制作好的多种玻璃效果图片，各有千秋哦~~~~

玻璃效果已经制作完成了，就差最后一步啦，输出已经制作好的图片，选择文件 — 存储为然后选择文件的格式，一般的选择jpg就OK啦，还有文件存放的位置。多种玻璃效果图片也展示给大家看了，是不是还不错呀，嘎嘎……玻璃效果怎么做，你学会了吗？那就赶紧自己来操作一下吧，很简单的说！

二 : 1公分厚的单面磨砂玻璃门的价格大概多少？大概是2.17*0.70

1公分厚的单面磨砂玻璃门的价格大概多少？

大概是2.17*0.70，厚度1公分，门，要加把手，浴室用，有原来的滑道可用！

师傅说是钢化玻璃做的单面磨砂，大概价格是多少？

拜托大家给出大概参考价格，如有郑州店面做这个的更好！

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先打眼，后磨沙，再钢化。10毫米白玻80元/平米，钢化40元/平米。（估）

三 : 数学教案－ 配玻璃——面积与面积单位

课    题  配玻璃——面积与面积单位
教学目标 
1.      知识目标：使学生理解面积的意义,认识常用的面积单位（1平方厘米、1平方分米、1平方米）。
2.      能力目标：使学生学会用面积单位测量指定物体表面或平面图形的面积，培养解决实际问题的能力。
3.      思想目标：通过引导学生细心观察、大胆猜测、有序操作、抽象概括，培养初步的逻辑思维能力，发展空间观念，激发学生的创新意识。
重    点：理解面积的意义，认识常用的面积单位。
难    点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
教学准备
师：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各一个、挂图、自制相架一个、米尺、平面图形几套。
生：1平方厘米、1平方分米的正方形若干个、相片一张、学生尺。
教学步骤 
一、情境引入
在我们生活中，一定发生了许多有趣的事，我们用相机把那一瞬间留了下来。并把它（装上框、镶上玻璃）装进相框很好地保存起来。要做这样的一个相框，需要多少玻璃？计算玻璃的大小该用什么单位？
今天，我们就来学习有关配玻璃的问题。
二、探究新知
1、观察体验，形成概念
(1) 我们知道玻璃面有大小，任何物体的表面也有大小的区分。
a动手摸一摸课桌面与数学书的封面，哪个大？哪个小？（动手摸一摸）
b观察：黑板的表面与黑板擦的表面，谁大谁小？
小结：通过观察，我们发现物体表面有大有小，我们就把物体表面的大小叫做它们的面积。
(2)类推、概括
概括：我们计算玻璃面的大小，其实就是求这块玻璃的面积。课桌面比数学书的封面大，我们就可以说：课桌的面积比数学书封面的面积大。
（3）你们认识下面这些平面图形，并能比较它们的大小吗？
（1）    （2）             （3）            （4）         （5）
a  观察，比较它们的大小
b  为什么图（6）图（7）不能比较大小？
观察，比较它们的大小，发现规律
小结：围成的平面图形才能比大小。我们把围成的平面图形的大小也叫做它们的面积。
（3）我们通过观察比较，知道了物体表面的大小或围成的平面图形的大小就叫做面积。
谁能结合日常生活说说什么是物体表面的面积？什么是平面图形的面积？
（学生举例说明）
2、比较探究、引出面积单位
归纳比较方法：
板书：①④①②③④眼睛观察
②重叠比较
（1）我们用眼睛观察发现面积有大有小，但有些物体的表面面积相差不大的时候，我们有眼睛就比较难准确判断谁大谁小，如：
（2）
（1）
怎样才能比较这两个图形的大小？
（2）在日常生活中有些物体的表面面积非常接近，比如说：两间教室的地面面积，谁大谁小？用眼睛观察很难比较，又不能重叠，怎么办？
小组讨论，展开联想
汇报各组的方法，肯定用数地板砖的方法最简便——数方格法。
给上图加上方格（一起数方格）小组讨论
板书：③数方格法
93页做一做---数方格
“方格多的面积一定大吗？看下图
学生发现问题，并进行争论
都有8格，可是……看来数方格的多少还要有个前提：对方格的大小要有一个统一的标准，这个标准就是国际统一的面积单位。
3、感知面积单位、建立表象
（1）我们常用的面积单位有哪些呢？带着下面的问题自学
课本92—93页
a常用的面积单位有哪些？它们分别是什么？  
b请从学具中找到1平方厘米、1平方分米、1平方米，并说明你判断的理由。
汇报交流
（2）我们动手剪一个面积1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形
摸一摸、比一比，进一步归纳概括出1平方厘米、1平方分米、1平方米的意义。
（3）  找一找，我们身体的哪一部分的面积大约是1平方厘米、1平方分米？
日常生活中哪些物体的表面面积大约是1平方米？
结合实际举例
4、动手操作，深化认识
量物体的面积时,先要根据物体表面的大小判断他应该用哪个面积单位,再选用合适的面积单位进行测量
(1)   量课桌面的面积，应该用哪个面积单位最合适？
四人小组合作，动手量课桌面的面积。汇报你们是怎样量的？（肯定沿长、宽各摆一排的方法新颖迅速）
（2）95页1、2题
（3）要为你的相框配玻璃，你需要多大的玻璃？
小竞赛：口答
（1）    在括号里填上适当的单位名称——95页练习4
（2）    判断：
一棵大树高10平方米（  ）
学校操场的面积是4000平方厘米 （  ）
一张课桌的面积是24分米  （  ）

四 : 第七册配玻璃——面积与面积单位

教学目标 
1.      知识目标：使学生理解面积的意义,认识常用的面积单位（1平方厘米、1平方分米、1平方米）。
2.      能力目标：使学生学会用面积单位测量指定物体表面或平面图形的面积，培养解决实际问题的能力。
3.      思想目标：通过引导学生细心观察、大胆猜测、有序操作、抽象概括，培养初步的逻辑思维能力，发展空间观念，激发学生的创新意识。
重    点：理解面积的意义，认识常用的面积单位。
难    点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
教学准备
师：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各一个、挂图、自制相架一个、米尺、平面图形几套。
生：1平方厘米、1平方分米的正方形若干个、相片一张、学生尺。
教学步骤 
一、情境引入
在我们生活中，一定发生了许多有趣的事，我们用相机把那一瞬间留了下来。并把它（装上框、镶上玻璃）装进相框很好地保存起来。要做这样的一个相框，需要多少玻璃？计算玻璃的大小该用什么单位？
今天，我们就来学习有关配玻璃的问题。
二、探究新知
1、观察体验，形成概念
(1) 我们知道玻璃面有大小，任何物体的表面也有大小的区分。
a动手摸一摸课桌面与数学书的封面，哪个大？哪个小？（动手摸一摸）
b观察：黑板的表面与黑板擦的表面，谁大谁小？
小结：通过观察，我们发现物体表面有大有小，我们就把物体表面的大小叫做它们的面积。
(2)类推、概括
概括：我们计算玻璃面的大小，其实就是求这块玻璃的面积。课桌面比数学书的封面大，我们就可以说：课桌的面积比数学书封面的面积大。
（3）你们认识下面这些平面图形，并能比较它们的大小吗？
（1）    （2）             （3）            （4）         （5）
a  观察，比较它们的大小
b  为什么图（6）图（7）不能比较大小？
观察，比较它们的大小，发现规律
小结：围成的平面图形才能比大小。我们把围成的平面图形的大小也叫做它们的面积。
（3）我们通过观察比较，知道了物体表面的大小或围成的平面图形的大小就叫做面积。
谁能结合日常生活说说什么是物体表面的面积？什么是平面图形的面积？
（学生举例说明）
2、比较探究、引出面积单位
归纳比较方法：
板书：①④①②③④眼睛观察
②重叠比较
（1）我们用眼睛观察发现面积有大有小，但有些物体的表面面积相差不大的时候，我们有眼睛就比较难准确判断谁大谁小，如：
（2）
（1）
怎样才能比较这两个图形的大小？
（2）在日常生活中有些物体的表面面积非常接近，比如说：两间教室的地面面积，谁大谁小？用眼睛观察很难比较，又不能重叠，怎么办？
小组讨论，展开联想
汇报各组的方法，肯定用数地板砖的方法最简便——数方格法。
给上图加上方格（一起数方格）小组讨论
板书：③数方格法
93页做一做---数方格
“方格多的面积一定大吗？看下图
学生发现问题，并进行争论
都有8格，可是……看来数方格的多少还要有个前提：对方格的大小要有一个统一的标准，这个标准就是国际统一的面积单位。
3、感知面积单位、建立表象
（1）我们常用的面积单位有哪些呢？带着下面的问题自学
课本92—93页
a常用的面积单位有哪些？它们分别是什么？  
b请从学具中找到1平方厘米、1平方分米、1平方米，并说明你判断的理由。
汇报交流
（2）我们动手剪一个面积1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形
摸一摸、比一比，进一步归纳概括出1平方厘米、1平方分米、1平方米的意义。
（3）  找一找，我们身体的哪一部分的面积大约是1平方厘米、1平方分米？
日常生活中哪些物体的表面面积大约是1平方米？
结合实际举例
4、动手操作，深化认识
量物体的面积时,先要根据物体表面的大小判断他应该用哪个面积单位,再选用合适的面积单位进行测量
(1)   量课桌面的面积，应该用哪个面积单位最合适？
四人小组合作，动手量课桌面的面积。汇报你们是怎样量的？（肯定沿长、宽各摆一排的方法新颖迅速）
（2）95页1、2题
（3）要为你的相框配玻璃，你需要多大的玻璃？
小竞赛：口答
（1）    在括号里填上适当的单位名称——95页练习4
（2）    判断：
一棵大树高10平方米（  ）
学校操场的面积是4000平方厘米 （  ）
一张课桌的面积是24分米  （  ）

本文标题：单面磨砂玻璃-ps简单制作磨砂玻璃效果
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