一 : 科学的魅力

　　“以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻。”科学知识就是力量，科技就是力量，人类的生活每天都在验证这一点。正是为了获取这种力量才有了“掌握科学文化知识”这个学校生活永恒的旋律。　
　　在报纸上，我曾看过这样一个故事，在雁山乡一户人家，5岁的男孩和9岁的女孩因食物中毒引起了腹泻，孩子的奶奶迷信，叫巫婆来捉鬼。巫婆上门后脸上蒙着纱手帕，点上了所谓的“神香”，口中还念念有词，在房间里跳来跳去，折腾了一番，然后对主人说，什么都不用做，3天以后孩子的病就回好了。巫婆骗了钱就走了，没过多久，小男孩却因病情恶化而死亡。卫生院知道了，立即派医生对小女孩进行紧急抢救治疗，终于使小女孩脱离了危险。　
　　迷信是害人的把戏，只有相信科学，热爱科学才能把事情做好。我们做为21世纪的小学生，要向家人和他人宣传科学的伟大作用，是科学的发展推动了人类社会的发展　
　　无数个事实证明：一个人想要成才，必须以丰富的科学知识为底蕴，一个国家想要强盛就必须要有发达的科学技术作为基础。我们更要坚信，今天的幸福生活，是科学发展结果。只有科学才能把我们引向美好的未来，走向文明。　　　

 

二 : 跨学科教学的魅力

这是初一《英语》Unit 20 lesson 78“What’ s your favourite sport？”的教学内容。

教学目标 

1．在掌握单词的基础上，着重 锻炼口语表达能力，学会“发出指 令”这一教学项目，例如学会“Don，t throw it like this”和“Throw it like that”以及“Can you……”等句型。

2．培养动手操作的能力。

3．在师生交流学习的基础上， 加深彼此之间的信任与情感。

设计理念

谈到英语课堂教学，许多教师 往往就想到教学用书上的这个模 式： Revision一presentation一prac- tese一worbook一Homework。对这 个模式，教师和学生都已经习惯了， 一般的课照此上也没什么问题。但 我们如果所有的课都一个模式， 学生就会感到枯燥元味，缺乏主动 性，缺乏活力，逐渐就会厌烦。

如果希望学生积极主动地学 习，我们就要让学生变被动地跟 着教师学为主动地参与教学活动， 就得找一种学生喜爱的。容易接 受的教学方法。因此，我在教学 中不断采取新的教学方法，让学 生在教学过程 中眼，耳。手并用， 在这节课上，我就一改常规，上 了一堂艺术英语课（手工制作 课），收到了意想不到的效果。

教学过程 

课前我告诉学生准备好纸。小 刀。剪刀，下一节要上艺术英语课。

（利用学生们对手工课相当感兴 趣的心理，激活学生学英语的活力。）

导人新课：我在讲桌上放了一 些纸折的鸟、船、花、帽子、盒子、包 等，通过这些实物复习前面学过的 知识：What’ s this／that？ It’s a/an ……What are these／those？ They are……通过这些句子复习了 bird、boat、flower、hat、box、bag等单 词，然后我和学生一起练习对话：

T： 1s ihis bird nice？

S： Yes， it is。

T：But l can’ t make it

SA ： Don’ t worry。 I can help you。 Come here， please。 let me teach you。 Do you want to gO？

T： Yes， I want to go。 Thank you。

S： Now， 1ook at me， please。 （学生拿出纸、小刀、剪刀、胶水） Make it like this，Don’ t make it like that．（学生一边教我做纸鸟， 一边用英语告诉我）

T：Like this？ Oh， 1 see。 Make ii like this。； Now， 1 can make a bird。这时我带着微笑把我 做的鸟出示给学生，学生们为我鼓 起了掌，我马上对教我的学生说： “Thank you。 My little teacher！”

这时，我听见班上有许多学生 ，都在说“I can make it， too。”大家 都想表现，都跃跃欲试。我们千万 别认为他们不守纪律，乱讲话，相 反，这恰恰是课堂教学的高潮，是 学生们主动参与教学，积极、愉快 思考的表现。这时，应层层紧扣，因 势利导，让他们创造性思维的火花 不断迸发。于是我赶紧引导道： “Some of you can make boats。 some of you can makeboxes。some of vou can make bird8．But some of you can’t make them。wh0 can he1p tihem？”学生们纷纷举起手。

我一看大家的积极情绪已调 动起来了，马上就把这节课的主 动权交给他们。我告诉他们可以 自由结合。整个教室热闹非凡， 桌子搭乱了，他们可以随便乱坐， 身心也都彻底放松了，根本就没 想到这是在上往日的英语课。他 们无拘元柬，畅所欲言。

这一组在做飞机，他们在说： “Can you make a plane ？ Sony，I can’t.． Don’t worry. I can he1p you。 Make it like this，Don’ t make it like that． Now l can。 It’ s easy．” 那一组在练习：Excuse me， what’ s that？ It’s a boat Can you make it？ Sorry， I can’t．1t’s too hard。 Please don’ t worry。 let me help you。 Do iti like this． Oh， 1 see。 it’s easy． Thank you。 I want to go。

当学生分组在全班展示了自己 的作品后，我趁热打铁，又拿出了事 先准备好的简笔画图片，让他们操练 “Can you··…·？ Yes， I can”等句型。

课后反馈

整个课堂气氛活跃，学生感到 这堂课非常新颖，动手动口，每个 人都有事可于，学生们在新的课型 中充分发挥了主体能动性，把这节 课上得生动有趣，活而不乱。学生 收获很大，几乎所有的人都掌握了 “Can you……？Yes， I can”、“It’s easy”。“It’s hard”等句型，在轻松 愉快中不知不觉地度过了40分钟。

三 : 跨学科教学的魅力

这是初一《英语》Unit 20 lesson 78“What’ s your favourite sport？”的教学内容。

教学目标 

1．在掌握单词的基础上，着重 锻炼口语表达能力，学会“发出指 令”这一教学项目，例如学会“Don，t throw it like this”和“Throw it like that”以及“Can you……”等句型。

2．培养动手操作的能力。

3．在师生交流学习的基础上， 加深彼此之间的信任与情感。

设计理念

谈到英语课堂教学，许多教师 往往就想到教学用书上的这个模 式： Revision一presentation一prac- tese一worbook一Homework。对这 个模式，教师和学生都已经习惯了， 一般的课照此上也没什么问题。但 我们如果所有的课都一个模式， 学生就会感到枯燥元味，缺乏主动 性，缺乏活力，逐渐就会厌烦。

如果希望学生积极主动地学 习，我们就要让学生变被动地跟 着教师学为主动地参与教学活动， 就得找一种学生喜爱的。容易接 受的教学方法。因此，我在教学 中不断采取新的教学方法，让学 生在教学过程 中眼，耳。手并用， 在这节课上，我就一改常规，上 了一堂艺术英语课（手工制作 课），收到了意想不到的效果。

教学过程 

课前我告诉学生准备好纸。小 刀。剪刀，下一节要上艺术英语课。

（利用学生们对手工课相当感兴 趣的心理，激活学生学英语的活力。）

导人新课：我在讲桌上放了一 些纸折的鸟、船、花、帽子、盒子、包 等，通过这些实物复习前面学过的 知识：What’ s this／that？ It’s a/an ……What are these／those？ They are……通过这些句子复习了 bird、boat、flower、hat、box、bag等单 词，然后我和学生一起练习对话：

T： 1s ihis bird nice？

S： Yes， it is。

T：But l can’ t make it

SA ： Don’ t worry。 I can help you。 Come here， please。 let me teach you。 Do you want to gO？

T： Yes， I want to go。 Thank you。

S： Now， 1ook at me， please。 （学生拿出纸、小刀、剪刀、胶水） Make it like this，Don’ t make it like that．（学生一边教我做纸鸟， 一边用英语告诉我）

T：Like this？ Oh， 1 see。 Make ii like this。； Now， 1 can make a bird。这时我带着微笑把我 做的鸟出示给学生，学生们为我鼓 起了掌，我马上对教我的学生说： “Thank you。 My little teacher！”

这时，我听见班上有许多学生 ，都在说“I can make it， too。”大家 都想表现，都跃跃欲试。我们千万 别认为他们不守纪律，乱讲话，相 反，这恰恰是课堂教学的高潮，是 学生们主动参与教学，积极、愉快 思考的表现。这时，应层层紧扣，因 势利导，让他们创造性思维的火花 不断迸发。于是我赶紧引导道： “Some of you can make boats。 some of you can makeboxes。some of vou can make bird8．But some of you can’t make them。wh0 can he1p tihem？”学生们纷纷举起手。

我一看大家的积极情绪已调 动起来了，马上就把这节课的主 动权交给他们。我告诉他们可以 自由结合。整个教室热闹非凡， 桌子搭乱了，他们可以随便乱坐， 身心也都彻底放松了，根本就没 想到这是在上往日的英语课。他 们无拘元柬，畅所欲言。

这一组在做飞机，他们在说： “Can you make a plane ？ Sony，I can’t.． Don’t worry. I can he1p you。 Make it like this，Don’ t make it like that． Now l can。 It’ s easy．” 那一组在练习：Excuse me， what’ s that？ It’s a boat Can you make it？ Sorry， I can’t．1t’s too hard。 Please don’ t worry。 let me help you。 Do iti like this． Oh， 1 see。 it’s easy． Thank you。 I want to go。

当学生分组在全班展示了自己 的作品后，我趁热打铁，又拿出了事 先准备好的简笔画图片，让他们操练 “Can you··…·？ Yes， I can”等句型。

课后反馈

整个课堂气氛活跃，学生感到 这堂课非常新颖，动手动口，每个 人都有事可于，学生们在新的课型 中充分发挥了主体能动性，把这节 课上得生动有趣，活而不乱。学生 收获很大，几乎所有的人都掌握了 “Can you……？Yes， I can”、“It’s easy”。“It’s hard”等句型，在轻松 愉快中不知不觉地度过了40分钟。

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