一 : 《纪念》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.认字13个。练习看图、看拼音识字。
3.通过学习课文，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑、保护劳动成果的意识。
重 点: 随文认识13个生字，正确流利有感情地朗读课文。
难 点: 理解课文内容
辅 助手 段: 多媒体课件、生字卡片
板书设计
教学流程：
一、 看图导入新课
1（出示有词语的图片）这是什么呀？你觉得这小亭子怎么样呢？
2 你从哪儿看出来的？----红红的房顶……你的亮眼睛观察到了颜色，你观察得更仔细
3 猜一猜，这漂亮的亭子是谁建的？（贴出动物图片），你预习得真好，小动物也来和大家一起学习，你们欢迎他们吗？--看到你们这么热情，他们更高兴了
4建好了小亭子，动物们会做什么呢？我们到课文中去看看吧：板书课题：纪念，（学生书空）你怎样来记住“纪”字的？你有什么办法来记住“念”字呢？念就是记在心里，所以有心字底，想想我们还学过哪些心子底的汉字呢？（愿意 ）一起用心来记一记，读读课题吧。
二初读课文 自主识字
1《纪念》是一篇注音课文,读课文时，认识生字最好的办法是什么呀？看拼音识字法现在请同学们自由指读课文，听清楚老师的要求：读准字音，读通句子--大多数同学指读很认真，声音很响亮
2我要请刚才读得很认真的孩子来读读给大家听听（4个同学分段朗）1段 你不仅把字音读得很准，把句子也读得很流利，还体会到了高兴的心情2段 3 …… 4………小动物们对你们刚才的朗读表现很满意。
三 随文识字 理解课文
1刚才看图时，你们赞美动物们建的小亭子很漂亮 ，听到你们的赞美，他们更开心了，请看课文第一自然段，瞧，大家围着（领读）…我听起来他们不怎么高兴呀？再来试试，读出高兴的语气来
2修好亭子以后,小熊建议应该留个纪念,请同学们齐读课文第2自然段，边读边想. 动物们是怎么做的呢?(出示图片)：小熊怎么做的？…你怎么知道的呢？请你把这个句子读出来：它在旁边的大石头上,刻下了自己的名字.（出示 旁边 名字）旁边在哪儿啊?身边。指名读词语
3小熊刻下了自己的名字，其他小动物…（领读）（出示句子）他们在什么地方写上了自己的名字。这时候，你会发现亭子上都写了哪些小动物的名字呀？我相信同学们一定能把这个长句子读通顺，一起来读读吧。
4瞧，他们在亭子上又刻又写，小刺猬在做什么呀？它会想些什么呢？ 小刺猬可能会想，它要保护好大家的劳动成果，要留下有意义的纪念。
5它会留下什么有意义的纪念呢？我们去课文里找答案吧。请齐读课文第3、4自然段。第二年…起。
来源：
本文地址：
二 : 38《怀念母亲》第一课时教学设计
《怀念母亲》教学设计
教材分析
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。
学情分析
六年级的孩子，对语文的学习已经有了一定的兴趣，学习基础也较为扎实，学习习惯良好，课堂上也能够踊跃发言，有一定的课外积累。再加上孩子们已经有了学习的方法，对于掌握找词找句、圈圈点点划划的理解感悟方法，也能够入情入境的朗读与理解。但是，《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，对于作者都母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。所以，新课前，我以“走近季羡林”为题介绍了季羡林的成长过程，还给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。
教学目标
知识与能力：会写本文出现的生字，学会写本课词语，并能根据语言环境理解其意思。 过程与方法：
1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲的句子。
2、品味揣摩重点词句，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
3、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
4、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。
情感态度与价值观：体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。
教学重点：引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学难点：能抓住关键词、句、段、日记和散文，体会季羡林思念祖国的情感，感悟其爱国之情。
教学准备：季羡林成长过程文字资料、《赋得永久悔》文字资料
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，简介作者
1、创设情境
孩子们，每个人都有母亲。母亲，多么神圣的呼唤，多么圣洁的字眼，你们能用一个词
语来形容自己的母亲吗？
2、揭示课题
孩子们，在我们的以上中，母亲是最伟大的、至高无上的。著名作家季羡林的文章里，更酣畅淋漓地体现着对母亲的爱意和敬意！看老师书写课题：怀念母亲
齐读课题。
3、简介作者
季羡林这个名字我们并不陌生，我们曾经学过他的作品《小苗和大树》、《自己的花是开给别人看的》，他生于1911年，1935年到德国哥廷根留学，1945年回国，著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，被誉为“国学大师”。
出示：季羡林季老的成长经历资料，让孩子们阅读，初步了解大师。
二、初读课文，整体感知
1、生自由读课文，标出自然节号，把生字、新词读正确，把课文读通顺。
2、用课文中的一句话概括文章的主要内容。
3、这两位母亲指的是谁？
三、默读课文，学习字词
1、通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。
2、与同学交流不懂的地方。
3、教师重点指导：“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
四、勾出关键，补充资料
1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？
2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？
（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! ）
（引导生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）
3、有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）
四、朗读全文，师生小结
五、作业布置：
1、熟读全文，质疑课文。
2、抄写本课词语
三 : 《怀素写字》教学设计三
style=margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: left align=left>《怀素写字》教学设计三 第一课时
1. 看图揭示课题
(1) 观察图一，说图意。相机板书。
(2) 简介怀素。
(3) 读题。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.61k.com】
2. 初读指导
(1) 教师范读。
(2) 学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
(3) 检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。
(4) 课文共有几个自然段？
(5) 点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。
精读训练
(1) 学习第一自然段。
1. 指名读。
2. “好学上进”是什么意思？
3. 为什么说怀素是个好学上进的孩子？
4. 朗读、背诵第一自然段。
(2) 学习生字
1. 出示生字。
2. 自学生字。
3. 指导写字。
1）. 教师范写。
2）. 学生描红。
3）. 学生在《习字册》上练写。
第二课时
复习
背诵第一自然段。
二、继续精读训练
1. 学习第二自然段。
(1) 指名读第二自然段。
(2) 怀素写字态度怎样？还可以怎么说？
(3) 从哪里可以看出怀素写字非常认真？
写字分三个步骤。
“总是”一词。
(4) 朗读、背诵第二自然段。
2. 学习第三自然段。
(1) 点名读第三自然段。
(2) 从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？
“写呀写呀”
(3) 朗读、背诵第三自然段。
3. 学习第四自然段。
(1) 齐读第四自然段。
(2) “有名”是什么意思？
(3) 怀素为什么能成为有名的书法家？
总结课文
（略）
1. 朗读、背诵课文
2. 学习生字
1. 出示生字：先
2. 自学生字。
3. 指导书写。
(1) 教师范写。
(2) 学生描红。
课外活动
人人准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。
语文教学资源网
四 : 《怀素写字》教学设计
教材 解读 《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋刻苦练字的故事。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感因素，符合低年级学生的语言特点，对学生积累和运用语言具有很强的现实意义。本课教学除了要让学生有感情地朗读课文和背诵第二自然段，学习理解文中的字词，还要引导学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神，激发学生喜爱写字、力争写好字的情感。 设计 理念 一、打造生本的课堂。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，注重培养自主学习的意识。”遵循这一要求，本课的设计紧扣“感知怀素的人物形象”这一主线展开教学，引领学生掌握写字的方法，体会怀素认真刻苦和好学上进的精神，实现学生和文本的对话，受到精神的感染。 二、实施本色的教学。教学时以读为主，让学生在读中理解，在理解中读，创设情境去读。让学生在多种方式的自主读文中，水到渠成地理解课文，培养学生良好的读书写字习惯。 教学 目标 1. 能有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 2. 学会书写“古” “写” “字”三个生字。 3. 理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 教学 重点 有感情地朗读课文，学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 教学 难点 在朗读第二、三自然段的过程中，能从“非常、一笔一画”这些关键词中体会怀素写字态度的认真；从“先……再……”的表达中感悟学习怀素写字的方法；从“写呀写呀”“日子一长”等关键字眼中受到勤奋苦练的熏陶。 教学 准备 ppt、毛笔、木板 【先学提纲】 一、读熟课文我最行 把课文正确流利地读给家长听，尝试着背出第二小节。 二、模仿句子我拿手 早晨起床以后，我总是先（ ），再（ ）。 早晨到了教室，我总是先（ ），再（ ）。 晚上放学回家，我总是先（ ），再（ ）。 三、生字新词我过关 1.我会读：怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家 2.我会写：“写”“字”“古”，说说它们的结构、偏旁和笔顺。 3.我会想：“好学上进”是什么意思？ 4.我会写：我 ，是个好学上进的孩子。 （谁） ，是个好学上进的孩子。 四、查阅资料我能行 例：（怀素）是有名的（书法家）。 （ ）是有名的（ ）。 学情 分析 1.关于学习能力：会给文章分自然段；通过读一读、品一品，可以激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 2.关于学习经验：加强对重点词语的感悟，慢慢理解课文内容。 教 学 过 程 思考与调整 （二次备课） 课前谈话： 同学们，你们认识这几个字吗？（出示各种字体的“怀素写字”） 原来，汉字还有许多不同的字体呢？真有趣！ 一、复习导入 1.复习检测：上节课，我们一起学习了《怀素写字》这篇课文，小朋友们，你们学得怎么样呢？老师来考考大家，准备好了吗? 出示词语：怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家（开火车读） 评价：这列火车开得很稳，每一位同学的发音都很准确。 齐读后评价：词语读得很好，看来上节课小朋友们学得非常认真。 2.导入新课：今天老师将和小朋友们继续学习《怀素写字》这篇课文，只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多的收获。 【设计意图：复习词语既是对文字的巩固，又是对课文内容的唤醒，这些词语都和课文的情节有关，为进入本课时的学习做好了应有的铺垫。】 二、品读感悟 （一）学习第一自然段，感知怀素的“好学上进” 1.指导观察 （1）看一看：请小朋友们一起来看看这幅图。（出示：怀素小时侯认真写字的一图）谁来告诉老师图上画的是谁？他在干什么？（预设：怀素在写字） （2）说一说：他是怎么写的呢？谁能说得更具体些？ （3）评一评：小朋友们，通过观察这幅图，你觉得怀素是个怎样的孩子？ 预设：怀素是个认真的孩子、怀素是个好学上进的孩子……（板书：好学上进） 评价后练读：真好，你不但认真观察，还能用上书上的词语。你能读读带有这个词的句子吗？ 学习目标1： 2. 品味语言我会评：（ ）的怀素。 （1）议一议：什么叫“好学上进”呢？ 我想夸夸怀素：怀素 ，是个好学上进的孩子。 我想夸夸自己：我 ，是个好学上进的孩子。 我想夸夸同学：谁 ，是个好学上进的孩子。 评价：这么多同学都是好学上进的孩子，就像课文中的小怀素一样，我们要向他们学习。 【设计意图：运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。】 （2）结一结：怀素那么认真，那么好学上进，而且他在像我们小朋友这么大的时候就已经特别喜欢写字了。（“从小”加点） 3.指导朗读：让我们一起来读好第一段吧！ 评价：好学上进读得多好呀，老师好像看见怀素喜爱写字的样子了。 （二）学习第四自然段，感知怀素的“有名” 1.指导观察 （1）看一看：小时侯的怀素就这样喜欢写字，好学上进，长大以后他会怎样呢？我们一起去看一看吧！（出示：成年怀素在墙上书写的插图）怀素在干吗呢？（预设：怀素在写字） （2）说一说：他在哪儿写字？写的字与小时候有什么不同？谁能说得更具体，更生动些？ 2．品味语言 （1）引一引：就因为怀素小时侯非常的好学上进，所以他长大以后，就——（引读最后一段，出示最后一段） （2）评一评：读了这一自然段，你又想怎么评一评怀素呢？（板书：有名） （3）品一品：书法家就书法家呗，还要加个“有名”，谁知道有名是什么意思呢？（就是非常有名气，大家都知道他） 有名就是指大家都知道他，有名气。毛主席，大家都知道吧？我们说他是有名的政治家。爱迪生是有名的发明家。 （4）说一说：（怀素）是有名的（书法家）。 （ ）是有名的（ ）。 3.指导朗读：你们就和怀素一样了不起，谁愿意再读读最后一句话！ 这个书法家有名啊，让我们一起来试试。 （三）学习第二自然段，感受怀素的“认真” 1.提示任务：怀素怎么会成为有名的书法家的呢？请小朋友们自由朗读第2自然段，边读边想，开始—— 2.自主阅读：怀素怎么会成为有名的书法家的呢？ 学习目标2： 3.交流共享：我会读文: 正确、流利、有感情。 预设1：怀素写字非常认真。 （1）品一品：毛主席曾说过一句话叫做“凡事最怕认真二字”，只有认真才会有好成绩。书上描写怀素写字用了“非常认真”，你还能填一填吗？ （ ）认真 （ ）认真 （2）读一读：你也来认真地读读这句话。 预设2：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。 （1）引一引：怀素写字非常认真，他到底是怎么写字的呢？ （2）理一理：请你把找到的句子读给大家听一听，其他小朋友边听边想，怀素写字分为哪几步？ 到底有几步呢？我们再来读一读这句话！他总是先看清字的形状，这是第一步。记住字的笔顺，这是第二步。再一笔一划照着写，这是第三步。共有几步？ （3）说一说：“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。 出示：早晨起床以后，我总是先（ ），再（ ）。 早晨到了教室，我总是先（ ），再（ ）。 晚上放学回家，我总是先（ ），再（ ）。 看来，做任何事情都要讲究方式方法，有个先后顺序。 （4）点一点：那么，看清字的形状和记住字的笔顺能颠倒吗？是啊，只有看清形状，才能记住笔顺，再一笔一画照着写。 （5）背一背：他总是先干什么？记住什么？再干什么？谁能把这个句子补充完整？自己在下面试一试。（学生自由练说）他总是 ， 记住 ，再 。 说得真好，你的记性可真棒。让我们一起来一次。 小朋友们真棒，不知不觉就把这句话背出来了。 我会背：课文第二自然段。 【设计意图：这是文章的重点段，用“先……再……”的语言文字训练结合生活实际，再通过朗读来感悟，能帮助学生理解怀素写字的认真态度。】 学习目标3： （6）引一引：现在让我们也用怀素的写字的方法来练练字好不好？ （7）做一做：在写字以前，我们先来做一做写字操。 课中操：《写字操》 4.指导写字 （1）写一写：做完了《写字操》，我们一起来学着怀素的样子来写写字吧！ 范例引路： 我来当开头炮。我来练一个“古”字。我先看清它的形状，它是上下结构的字，上面是个“十”，下面是个“口”；然后我记住它的笔顺，横、竖、竖、横折、横；再一笔一画照着写。（范写“古”字） （2）学以致用 ①看来怀素的这种写字方法还真管用，谁用怀素的方法教茅老师写一个“写”字。（我先看清它的形状，是上下结构，第二步，我记住它的笔顺，点、横勾、横、竖折折勾、横。最后我一笔一画照着写。（师范写） ②你也来用怀素的方法教老师写个“字”。 评价：用怀素的方法来写字果然不一样。 （3）描一描：让我们一起学着怀素的样子，在语文书上描一描这三个字吧！ 茅老师发现了许多小朋友用了怀素写字的方法，写的这三个字特别漂亮，原来我们班呀有许多小怀素呢！ 【设计意图：从学习课文延伸到写字，再从写字延伸到课文，意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】 学习目标4： 我会写：“古”“写”“字”三个字。 5.巩固提升 （1）品一品：那么，怀素这种认真的态度只有一次吗？两次吗？那是——（好多好多次） 课文中说——（总是），看来，他是一直如此。 （2）评一评：现在你所认识的，又是一个怎样的怀素？（板书：认真） （3）结一结：正因为怀素写字总是非常认真，所以，他的字——（进步很快 ）。 （四）学习第三自然段，感受怀素的“刻苦” 1.提示任务：你们学得真认真，连怀素爷爷都被你们感动了，他想和你们说几句话。你们听——(播放课前设计的怀素讲话)“小朋友们这么快就掌握了写字的方法，真了不起啊!其实要想把字写得更漂亮，我怀素还有秘诀呢，它就在第三自然段，大家去找找吧。 2.自主阅读：怀素把字写得漂亮的秘诀？ 3.交流共享: 他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了！ (1)引出话题：老师有个问题不明白，怀素为什么不像我们一样，用白纸写字，而用木板写字呢？ （传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。） (2)指点读音：两个“当”，读音可不一样，你来读好整个句子。 (3)品味语言： ①他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。 这里的“穿”就是——（“破”“通”的意思）。 怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。 你能把木板写穿吗？ ②可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！怪不得课文中用了个“竟”呢？ ③一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？这得需要多长时间啊？——（很长时间）是啊！“日子一长”木板才被写穿了！ ④创设情境，引导朗读。 瞧，为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）； 傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）； 寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）； 盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀） 大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）…… 就这样，日子一长，木板竟被（写穿了）。 【设计意图： “穿”和“竟”虽然不是本课的生字，但是学生只有理解它们的意思，才能理解人物形象。资料的补充、想象的拓展都是为感悟怀素的“好学上进”而服务的。】 ⑤写得太多了，时间也太长了，竟然把木板写穿了。此刻你想对怀素说些什么呢？怀素，你 。 预设：怀素太厉害了！ 怀素真了不起！…… 小结：看来，你们又认识到一个刻苦的怀素了！（板书：刻苦） 4.指导朗读：那你佩服怀素吗？那让我们带着敬佩的心情把这句话读一读！怀素的这种精神，值得我们学习，老师也想送两句话给你们（出示：有志者事竟成。只要功夫深，铁杵磨成针。）领读、跟读。三、出示目标 1.聊一聊：课文学到这儿，你心里有什么想说的吗？ 当个有名的书法家可不容易哦。很冷的下雪天，你会不会练字？（会）很热的夏天，你会不会练字？（会）对，要成为有名的书法家必须日日写，月月写，年年写，坚持下去，能做到吗？（能！） 2.结一结：小朋友真了不起，如果你也能像怀素一样刻苦勤奋，好学上进，相信什么事都能干成！ 【设计意图：语文学习并没有因为一堂课的结束而终止，言已尽而意无穷，小学生在老师创设的激励情境中会将学习延续到课后，教师通过语言充分激发孩子的自信心。】 四、检测完善 （一）想一想，填词语。 （ ）的怀素 （ ）的怀素 （二）给汉字选择合适的读音（打上“√”）。 1.怀素长（zhǎnɡ chǎnɡ）大以后，成了有名的书法家。 2.传说当 ( dānɡ dànɡ )时纸贵，怀素就找来一块木板当( dānɡ dànɡ )纸用。 （三）背一背，填一填。 怀素总是 ，记住 ，再 。 备注：此教学设计获启东市2011年小学语文优秀课评比“教学 设计”一等奖
五 : 《怀素写字》教学设计
（一）看图，导入新课
1、映示课文第一幅图。
提问：小朋友，图上的这个人正在干什么？（学生回答，板书：写字）他是什么时候的人呢？（古时候）你从哪儿看出来的？（从他的穿着）你们知道他是谁吗（学生回答，板书：怀素）
2、简单介绍怀素。
怀素：唐朝人，我国古代著名的书法家。小时候当过和尚。平时只要看到匾牌石刻的好字，他就仔细看，认真想。他用木板，芭蕉叶代替纸练字。他洗笔的池塘因为用来洗笔,池水都变黑了，被人们称为“墨池”。
今天我们一起学习一篇关于怀素小时候刻苦练字的故事。
3、指名读课题：怀 素 写 字 。（注意正音：素、字、声母都是平舌音）
（二）学生借助拼读初读课文
1、看课文录音朗读，请小朋友们一边听一边想：怀素是怎样练字的？
2、刚才，小朋友听得很认真，现在就请大家学着录音朗读，自由地读两面遍课文。
要求：（1）读准每个字的音，不认识的字看拼音要多读几遍；（2）把句子读通顺。
（三）检查自读情况
1、指名分自然段试读课文。其余小朋友注意听，看谁读的字音最准确。评议。正音。
2、认读生字词。
写字 日子 一 长 书法
（四）指导朗读理解第1自然段
1、指名朗读，说说这1自然段有几句话。（两句）
2、自然第一句，说一说：怀素是什么人？（和尚）
3、第二句话比较长，谁能读好一句？（出示第二句）
（1）指名试读。
（2）教师范读。边读边画出朗读指导符号。
他 / 从小就 / 喜欢 / 写 字， 是个 / 好学生上进的 /孩子。
（3）引读：怀素小时候是个什么样的孩子？（学生齐读，语气强调“从小喜爱”，“好学上进”）
（4）齐读第1自然段。
（五）指导朗读理解第2 自然段
过渡：怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个小朋友学习。那么怀素从小是怎样学写字的呢？
1、学习第一句。
（1）学生自由轻读，指名读。
（2）引读。怀素写字的态度怎么样？
（学生朗读句子：怀素写字非常认真）
启发学生练习换词。（非常认真可以说成很认真，十分认真，特别认真）
在“认真”前加上“非常”，说明认真得很。这一句该怎样读呢？（学生再读这一句，强调“非常”）
（3）怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？
出示句子，指名朗读：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
怀素写字先做什么准备，然后又怎样写的？（学生朗读：先——再——）
提问：句字中的“看清形状”和“记住笔画”能颠倒吗？为什么？（不能颠倒，因为怀素把每个字的形状看得很仔细，很清楚，他才能记住笔顺）
怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？（“一笔一画”、“照着”）
过渡：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都是这样认真呢？这一句话中哪个词告诉我们的呢？（总是）
指名朗读句子。
齐读第一句。过渡：怀素这样做，结果怎样呢？
2、学习第二句，齐读。
（1）引导学生尝试背诵这一自然段。边读边想象怀素认真写字的形象。
怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。
（2）学生一边复述怀素认真写字的情形，一边演示。
61阅读| 精彩专题| 最新文章| 热门文章| 苏ICP备13036349号-1